Målstyring og brug af data i folkeskolen

Eksempler fra Enghavegård Skole i

Gladsaxe Kommune

Visible Learning

Strategisk aftale 2017

1. Fremtidens læring og trivselVL evidensgrundlag, karakterer, tests, trivselsmåling, medarbejderundersøgelse, UU-Nord data UPV, Brugertilfredshedsundersøgelser, skoleportalen …

2. Tidlig indsatsData social balance (tilknytning til arbejdsmarkedet, indkomst, uddannelse, kriminalitet)

3. Samarbejdende organisationSkolesundhed.dk

Mål sommeren 2017

Vi arbejder videre med den synligt lærende elevTegn og eksempler beskrives af skolens team, fælles præsentation for forældre i workshops den 2. marts 2017

• Alle klasser/trin udarbejder en impact cycle for et udvalgt punkt i årets trivselsmåling

• Alle lærere og pædagoger har udarbejdet forløb i rubrics eller efter solotaksonomien

• Alle elever på skolen har en udgivet elevplan, som der i løbet af foråret bliver fulgt op på. Udvalgte trin og medarbejdere udarbejder forløb i Skoleportalen, hele skolen går i gang, når der er ”go” på systemet.

Undervisning og læring: Det simple, det komplicerede og det

komplekse

Brug af data

Den synligt lærende elev

”Når lærere og pædagoger ser læring gennem elevernes øjne og eleverne ser sig selv som deres egne lærere”.

I brugen af data ligger et stort potentiale i at reflektere over selve undervisningen, den pædagogiske praksis og udvikling.

Forskellige indsamlingsmetoder og datakilder:

• Lærer- og pædagogobservationer• Elevundersøgelser om lærere og undervisning• Fokusgruppeinterview• Spørgeskemaer• Tests, prøver, karakterer, fraværsregistrering• Evalueringer• Produkter, • Konferencer• Klasseinterviews• Walk through• Elevsamtaler, elevteamsamtaler• Medarbejdersamtaler• Teamudviklingssamtaler

Data og dataledelse

Tanker om data og dataledelse på Enghavegård Skole

• Vi har fokus på vores matematikresultater særligt ved afgangsprøverne• Vi har fokus på, at særligt de svagest elever i matematik og læsning skal hæves,

det handler her meget om resultaterne for skolens DSA elever• I skoleåret 2016/17 vil vi arbejde systematisk med matematikkonferencer for alle

trin på sammen måde som vi nu har læsekonferencer på alle trin• Ledelsen har brug for at blive klædt bedre på til at gå ned i data, således at vi kan

bruge den data, der allerede findes bedst muligt• Ledelse og LIC´er skal sammen med forvaltningen se mere specifikt på, hvad vi

kan bruge de nationale tests til. Beregneren skal bruges af alle. Det giver mening at kunne se på de samme klasser i progression i tabeller frem for forskellige klasser. Forvaltningen arbejder på at kunne sammenstille data på en måde så en klasse kan følge sin egen progression?

• Vi har fokus på, hvordan vi arbejder mere systematisk med skolens trivselsmåling. Dette forår har vi et lille forsøg med sammenligning af resultater for de to sidste trivselsmålinger

Effektive principper for trivselsmåling

• En skabelon, der er fælles for hele skolen(Status og handleplan, en impact cycle)• Få centrale spørgsmål til hvert af de fire områder i trivselsmålingen fx

spørgsmålene til faglig trivsel, der går tættere ind i databehandlingen • Klassetrinsteamene (lærere og pædagoger) skal både tale om den enkelte klasse

og trinnets klasser samlet i forhold til resultater, progression, tiltag og ressourcer • Trivselsmålingens resultater skal altid efterfølgende drøftes med klasserne ved

klassemøder, og den enkelte elev ved elevsamtaler • Trivselsmålingens status og handleplaner er synlige for elever, lærere og

pædagoger og får løbende opmærksomhed i teamene • Ledelsen skal tale med klassetrinnene om status og handleplaner med særligt

vægt på data • Skolen har, når trivselsmålingen er taget, et fælles møde for lærere og pædagoger,

hvor planerne er på dagsorden (videndeling, reflekterende team) for at skabe fælles fokus på databehandling

• Trivselsmålingens status og handleplaner formidles hvert år til klassens/klassetrinnenes forældre

APV Enghavegård Skole

Overord

net

Krav

In

dfl

yd

els

e

Men

ing

Foru

dsig

elig

hed

Socia

l stø

tte

Ud

vik

lin

g

Person

ale

led

els

e

Arb

ejd

ets

resu

ltate

r

Tid

Tillid

Retf

ærd

igh

ed

Sam

arb

ejd

e

Kræ

nken

de

han

dlin

ger

Facilit

ete

r

In

deklim

a

Lys o

g l

yd

Arb

ejd

ssti

llin

ger

Foreb

yg

gels

e

Syg

efr

avæ

r

4,3 3,8 3,8 3,8 3,9 4,1 4,5 4,2 3,7 3,8 3,4 3,5 4,1 4,0 3,9 4,0 4,1 4,2 4,4 4,1 3,8 4,1 3,6 3,7 4,1 4,1 3,7 3,3 4,0 3,9 3,6 3,6 3,6 4,0 3,7 4,4 3,5 3,6 4,0 3,9 3,6 3,6 3,6 3,2 3,5 3,1 3,5 3,1 3,7 3,7 3,7 3,3 4,0 3,6 3,6 3,7 3,9 3,7

4,1 3,5 3,5 3,4 3,6 3,9 4,4 4,0 3,4 3,5 3,0 3,2 4,1 3,7 3,9 3,7 3,9 4,0 4,4 3,8 3,5 3,9 3,3 3,4 4,0 3,9 3,3 2,8 3,9 4,0 3,3 3,5 3,3 3,9 3,5 4,4 3,1 3,3 3,6 3,5 3,2 3,0 3,2 2,7 3,4 2,6 3,1 2,7 3,4 3,8 3,5 2,3 3,7 3,6 3,1 3,4 3,8 3,1

4,3 3,6 3,5 3,5 3,7 4,0 4,4 4,1 3,6 3,8 3,4 3,5 4,4 4,1 4,3 3,7 4,0 4,0 4,4 4,0 4,1 3,9 3,5 3,6 4,3 4,0 3,5 2,9 4,2 4,3 3,2 3,9 3,8 4,2 3,8 4,6 3,1 3,9 4,0 3,5 3,3 3,3 3,4 2,4 3,3 2,6 3,2 2,7 3,4 3,8 3,7 2,4 3,8 3,7 3,3 3,7 3,9 3,4

4,5 3,6 3,9 3,6 3,8 4,1 4,5 4,3 3,6 3,8 2,9 3,3 4,4 4,4 4,3 4,1 3,8 3,8 4,3 4,0 4,1 4,5 4,0 3,8 4,5 4,1 3,3 3,1 4,3 4,4 3,4 4,3 4,1 4,5 4,1 4,8 3,0 3,9 4,4 4,0 3,8 3,5 3,6 2,4 2,8 3,0 3,3 3,3 3,9 3,8 3,6 2,4 4,0 3,9 3,6 4,1 4,0 3,6

4,7 4,0 3,7 4,1 4,1 4,1 4,4 4,1 4,0 3,7 3,1 3,6 4,4 4,3 4,6 2,9 3,6 3,9 4,0 4,1 4,4 4,0 3,6 4,1 4,3 4,4 4,1 3,9 4,4 4,1 3,4 4,1 3,9 4,1 3,9 4,9 3,4 3,6 3,6 3,3 2,6 2,6 2,9 2,9 4,0 2,4 3,3 2,6 3,6 2,9 4,0 2,7 3,4 3,3 3,4 3,6 4,0 4,3

4,5 3,6 3,6 3,3 3,8 4,1 4,7 4,2 3,8 3,7 3,6 3,6 4,8 4,4 4,5 4,0 4,3 3,8 4,4 4,2 4,4 3,9 3,6 3,7 4,5 3,9 3,6 3,0 4,4 4,5 3,1 3,9 3,7 4,2 3,7 4,8 3,3 3,9 4,0 3,5 3,1 3,7 3,7 1,7 2,9 1,7 3,5 2,0 3,2 3,8 3,7 2,5 3,6 3,6 3,2 3,6 3,7 3,1

4,1 3,4 3,4 3,1 3,6 3,9 4,4 4,1 3,5 3,6 3,1 3,5 4,4 3,7 4,6 3,5 4,0 4,1 4,4 3,9 3,8 3,8 3,3 3,3 4,2 4,0 3,2 2,5 3,8 4,4 3,3 3,6 3,6 4,3 3,9 4,5 3,2 4,0 4,0 3,4 2,9 3,2 3,3 2,9 3,5 3,2 2,8 2,7 3,5 4,0 3,6 2,0 3,7 3,7 2,8 3,3 3,7 2,7

4,0 3,8 3,4 3,4 3,6 3,8 4,3 3,8 3,6 4,1 3,8 3,5 4,6 4,4 4,4 3,6 4,0 3,9 4,4 4,1 4,2 4,1 3,3 3,6 4,3 4,1 3,5 2,8 4,4 4,6 3,3 4,1 4,0 4,4 3,9 4,6 3,2 4,1 4,1 3,4 3,3 3,2 3,3 2,6 3,6 3,3 3,0 3,1 3,6 4,2 4,0 2,5 4,2 4,0 3,6 3,9 4,1 3,3

4,5 4,0 3,9 3,9 3,9 4,0 4,6 4,4 3,8 4,2 3,4 3,5 4,3 4,1 4,2 3,6 3,8 4,2 4,5 4,0 4,0 3,8 3,6 3,8 4,6 4,1 3,4 2,2 4,6 4,5 3,1 3,9 3,8 4,2 3,7 4,7 2,7 3,9 4,0 3,3 3,5 3,4 3,5 2,8 3,2 3,2 3,5 3,2 3,3 3,9 3,7 2,4 4,3 4,0 3,4 3,9 4,6 4,4

4,2 3,6 3,4 3,6 3,7 4,0 4,4 4,1 3,3 3,8 3,4 3,3 3,9 3,5 3,7 4,1 4,1 4,1 4,4 3,8 3,8 3,9 3,4 3,6 3,9 3,8 3,6 3,3 4,0 3,8 3,1 3,8 3,6 4,0 3,5 4,2 3,1 3,7 3,9 3,9 3,6 3,4 3,3 2,1 3,3 2,1 3,4 2,7 3,4 3,9 3,7 2,6 3,7 3,4 3,3 3,8 4,0 3,3

Gladsaxe Kommune, samletSkoleområdet, samletEnghavegård Skole, samletLedelsesteamAdministrationIndskolingMellemtrinUdskolingLæseskoleSFO/klub

Sammenligning af resultater 2015-2016

Jeg er alt i alt glad for mit arbejde

meget enig/enig neutral uenig

2015 84% 14% 2%

2016 91% 9% 0%

Det er muligt for mig at få prioriteret min tid på en god måde

meget enig/enig

2015 39%

2016 58%

Fælles kommunal indsats i læsning

Testoversigt Enghavegård Skole 2017

dansk – læsekonferencer to gange årligtKl. Aug. Sep. Feb. Maj

0. Sprogvurdering* Alle bogstaver (på

udvalgte børn) Ordblinderisikovurdering

1. Ordlæseprøve 1/2 Nationale test friv Ordlæseprøve 1/2

2. ST2 Nationale test

2.klasse obl

ST2

(DVO-screening for

ordblindhed)

3. ST3 National test 4.klasse friv

ST3

Tekstlæseprøve 3*

4. ST4 Nationale test

4.klasse obl

ST4

5.ST5 National test 6.klasse

friv

ST5

6. Staveprøve Grammatip Nationale test

6.klasse obl

Staveprøve Grammatip

7. Staveprøve Grammatip National test 8.klasse

friv

Staveprøve Grammatip

8. Staveprøve Grammatip Nationale test

i læsning obl

Staveprøve Grammatip

9. Læseprøve FSA

Fælles kommunal indsats i matematik

• Forår 2016 Arbejdsgruppe nedsættes

• Skoleår 2017 udarbejdelse af fælles kommunal indsats i matematik

Matematik konferencerLæringskonference matematik onsdag d. 23.11. 2016 - 1. klasse

Til stede: Annette, Tine, Thomas og JørgenReferat: TineDagsorden:

Differentiering, matematiksamarbejde, værksteder, materialer, talforståelse, progression.

• Noter fra mødet:• Multi - systemet differentierer• 14-dages opgaver• 2 til 3 klasser - kører 2 emner samtidig, der lægger sig op af hinanden. Begge i alle 3 klasser. Tager længere tid at lære det enkelte barn at kende.

Fordel at få lov til at udvikle forløbet fordi det prøves af flere gange.• Fælles planlægning om årsplan for emner, der kan matches. Løbende fælles planlægning.• Har oplevelsen af at være fælles om tre klasser.• Start - 20 min. start stjernestund fra 7:50 hvor de arbejder med papiropgaver eller matematikfessor.dk. Også efter frokost.• Efter stjernestund fælles gennemgang af hvad der skal arbejdes med i Multi.• Differentiering i hvor meget gennemgang eleverne har brug for.• Forskel på klasserne i behov for gennemgang.• Multi har tydelige børnevenlige læringsmål.• Evalueringsopgaver. Bruges mest til selvevaluering. Bruges ikke systematisk.• Bruger matematikfessor• Mindcraft: godt redskab til at konstruere, forstå en vejledning, rumopfattelse, tælle, • Man skal have meget klare mål for, at det ikke bliver leg.• Værksteder: Vil gerne arbejde med værksteder på tværs af klasserne med 3. person ind over (Pernille eller Robert).• Godt samarbejde med pædagogerne.• Vi mangler en der har overblikket over materialer og værksteder. Synligt overblik. Fx tid på fagteammøde.• Hvem lærte mest i sidste uge?• Tænke åbne opgaver til de dygtige, fx bruger 2. klasse en gruppe • Vejleder: ideer til værksteder.• Højere grad af rutiner kan skabe rød tråd og indsigt i hvad vi gør på Enghavegård.• Hvordan samler vi op på evaluering (vores observationer, elevernes selvevaluering)• Kik på MAT-testene (Tine har et eksemplar).

Meningsskabelse

• Systematiseringsprojekt

• Visible Learning evidens - som begreb

• Samtaler om læring, dataopsamling, data brugt i forskellige mødefora

• SMTTE, Impact cycle, hvorfor hvad og hvordan

• Vejledere, La´er og Lic´er som hjælpere

• Fælles kurser, uddannelse kommunalt

• En ledelse, der er vedholdende og udholdende