ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE LA ENSEÑANZA

Disertantes

Benancio Duarte

Lujan González

Rumilda Leguizamón

Mónica Báez

Laura Figueredo

• Mediante la interacción con

diferentes aspectos.

• Deben ser agradables, interesantes.

• Que provoquen la manipulación, experimentación entre otros.

Esto propicia la construcción del propio conocimiento.

DEFINICIÓN

• Del sujeto

o

individuo.

N

Conocimiento

No es copia de la realidad.

Es una construcción del ser

humano.

Construcción propia del día a día

Representación inicial de la nueva información.

Aprendizaje

Construcción propia del día a día

Proceso mental

Conoci-miento Nuevo

Aplicar a situaciones

nuevas

Actividad externa o interna que tenga al respecto

(1896 - 1980)

JeanPiaget

• Se interesó por la Biología, la Filosofía y la Psicología.• Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el

Laboratorio Psicológico de Binet, fijándose principalmente en las respuestas incorrectas de los niños.

• Rechazó las pruebas estandarizadas.• Diferenció varios niveles de desarrollo.

Nacido en Suiza

• Doctor

en

Ciencias

Naturales.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO

Conceptos formulados por Piaget.

Inteligencia

Esquema Equilibrio

AcomodaciónAsimilación

Sensorio-motor(0 – 2 años)

Pre-operacional(2 – 7 años)

Operacional Concreta (7-11 años)

Operacional Formal(11-15 años)

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Según Piaget:

ConocimientoFísico

ConocimientoLógico-matemático

ConocimientoSocial

TIPOS DE CONOCIMIENTOS QUE PUEDE POSEER EL SER HUMANO

(1896 - 1934)

Lev Vigotsky

• En El Segundo Congreso de Psiconeurología en Leningrado, pronuncia un discurso sobre los métodos de investigación reflexológica y psicológica.

• Enseñó gramática rusa y literatura en la Escuela del Trabajo para los obreros; enseñó psicología y lógica en el Instituto Pedagógico; estética e historia del arte.

• En el Conservatorio; dirigió la sección teatral de un • periódico y fundó una revista literaria.

Nacido Rusia

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

PSICOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN

(1918 - 2008)

David Paul

Ausubel

• Estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo

• Una de las principales aportaciones de la pedagogía constructivista.

• Miembro de una familia de origen judío emigrada desde Europa, estudió en la Universidad de Nueva York y desarrolló en su país una importante labor profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar.

Nacido en New York

• Psicólogo

y

Pedagogo

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Se requieren tres condiciones

El material

El alumnoLa actitud

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo

Significatividad Lógica del Material

Significatividad Psicológica del Material

(1915)

Jerome Bruner

• Psicólogo estadounidense.• Estudio en la Universidad de Harvard, donde consiguió en

1941 su doctorado en sicología. • En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la

Universidad de Harvard• Fue quien impulsó la psicología cognitiva.

Nacido en New York

TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de lainformación.

ENACTIVA

La acción

ICÓNICA

Las imágenes mentales

SIMBÓLICA

El lenguaje

- El conocimiento no es una copia por tanto no puede ser transmitido. - El conocimiento es una construcción por tanto el aprendizaje no es una acumulación sino

una reestructuración, y es , al mismo tiempo, un cambio en la participación y de identidad del alumno.

- El sujeto es un re/co-constructor por tanto es una agente activo y principal (crucial) protagonista del aprendizaje.

IDEAS CENTRALES DEL CONSTRUCTIVISMO

CONCLUSIÓN

Es de suma importancia considerar las investigaciones relacionadas con estas teorías , ya que ayudan de manera significativa en el desarrollo del aprendizaje y los conocimiento en general del docente.

Muchas gracias