ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ

ВЧИТЕЛЯМАТЕМАТИКИ : - ПОЛОГІВСЬКОГОНВК ЗОШІ ІІ - СТУПЕНІВ ДНЗ

Чередниченко Валентини Миколаївни

Візитна картка• Освіта: вища• Фах за дипломом: вчитель математики,

фізики та основ БЖ• Стаж педагогічної роботи: 12 років• Кваліфікаційна категорія: Перша• Місце роботи: Пологівський НВК: ЗОШ І-ІІ

ступенів – ДНЗ Охтирської районної ради Сумської області

• Педагогічне кредо: Школа в моєму житті – це моє життя у школі

• Методична проблема: Індивідуальний підхід у процесі вивчення математики як передумова формування ключових компетентностей школярів

Педагогічний досвід як результат роботи над самоосвітнім проектом

• Ключове питання: Шляхи реалізації індивідуального підходу у вивченні математики та умови формування основних компетентностей школяра

Тематичні питання: Формування компетентностей:• загальнонавчальної;• комунікативної;• загальнокультурної;• інформаційної;• соціально-трудової;• здоров'язбережувальної.

Актуальність теми та аргументація Існує протиріччя між фронтальним процесом

викладання навчального матеріалу та індивідуальними особливостями сприйняття та

засвоєння його кожним учнем.

Індивідуальний підхід у вивченні математики, будучи однією з умов формування

компетентностей школяра, покликаний вирішувати зазначене протиріччя

Проблема

Обґрунтування проблеми

Вибір учнями рівня засвоєння знань (відповідно до Державного стандарту) є індивідуальною справою кожного з них і залежить від можливостей школярів.

Рівень засвоєння матеріалу учнем задається переліком навчальних досягнень, визначених програмою.

Належному засвоєнню має сприяти гармонійне поєднання індивідуальних і колективних форм навчання.

Диференціація навчання - основа конкурентноспроможності сільської школи.

.

вивчати мотиви навчання школярів і ураховувати рівень їх вольового розвитку

корегувати зміст і форми навчання і надавати допомогу учням без суттєвого зниження складності змісту навчального матеріалу

Вимоги до принципу

індивідуального і диференційованого

підходу у навчанні

об'єднувати в диференційовані підгрупи учнів, які мають однакові навчальні можливості

досліджувати індивідуальну систему діяльності і надавати індивідуальну допомогу учням

ураховувати рівень пізнавальної і практичної самостійності учня;

здійснювати аналіз досвіду учнів і ураховувати рівень розумового розвитку

Компетентна особистість

Схема діяльнісного підходу до розв’язання проблеми

Індивідуальна діяльність учня

Шляхи активізації

Застосування новітніх технологій

Технологію деференційо-

ваного навчання

Ігрові методи та технології

навчання

Проектну технологію

Інформаційно–комп'ютерні технології

Реалізується через:

Результат

Інтерактивні технології

Суть досвіду Технологія диференційованого навчання:

Прийоми організації навчальної діяльності: •за ступенем складності,•за ступенем самостійності,•за обсягом.

Суть досвіду Інтерактивні технології:

•навчаючи – учусь;•мікрофон;•робота в парах;•пошук інформації;•робота в групах.

Суть досвіду Ігрові методи навчання:

•«Хто швидше»,• «Математичний футбол»,•«Склади слово»,• «Розв’яжи кросворд»,•„Математичний лабіринт”.

• КВК,• урок-подорож,• брейн-ринг.

Суть досвіду Проектна технологія

сприяє реалізації діяльнісного підходу, підприємницького тла у вивченні математики.

Проекти:•«Меліорація: за і проти»;•«Енергетична проблема держави та шляхи її вирішення на рівні користувача»;•«Історія розвитку буряківництва на землях Пологівської сільської ради»;•«Національний банк майбутнього».

Суть досвіду Інформаційно–комп'ютерні технології:

•презентація вчителя та учнів;•контроль знань і тестування; •використання мережі Інтернет як довідкової системи;•сайт вчителя;•створення дидактичних матеріалів.

Інфографіка – сучасний засіб розвитку образного мислення

Сайт, блог учителя як дидактичний засіб

Містить:•інтерактивні вправи (за темами програми);•завдання для підготовки до самостійних та контрольних робіт;•корисні посилання.

Позакласна робота• Робота з обдарованими дітьми – підготовка до олімпіад• Індивідуальні та групові дослідницькі проекти• Предметні тижні• Підготовка до Міжнародної математичної гри «Кенгуру»

Методична робота• Член комісії районної олімпіади з математики• Шкільний координатор Міжнародної математичної гри «Кенгуру»• Виступи на засіданнях педагогічної ради школи, методоб'єднаннях вчителів природничо-математичного циклу• Член обласної творчої групи вчителів математики «Розвиток творчих здібностей учнів у процесі навчання математики»• Участь у міжнародному вебінарі «Система позакласної роботи з математики. Досвід США та України»• Участь у міжнародній науково-методичноїй конференції «Розвиток інтелектуальних умінь і творчих здібностей учнів та студентів у процесі

навчання дисциплін природничо-математичного циклу – «ІТМ*плюс-2015»

Публікації• Реалізація індивідуального підходу до

школярів та диференціації навчання в процесі впровадження Державного стандарту базової загальної середньої освіти на уроках математики// Учительський журнал он-лайн.

• Брейн-ринг «Кенгуру скликає друзів»// Методичний портал (сертифікат №0000/37460).

• Позакласний захід «Математичні гонки «Формула 1»// Методичний портал (сертифікат №0000/39742).

№0000/37460

НА ПУБЛІКАЦІЮБрейн-ринг «Кенгуру скликає друзів»

АВТОРЧередниченко Валентина Миколаївна, вчитель математики

Пологівського НВК Охтирської районної ради Сумської області

Постійна адреса публікаціїhttp://metodportal.com/node/37460

Дата публікації2015-10-27 17:00

Адміністратор Методичного порталу                   О.А.Сорока

Результативність досвіду

Гра «Кенгуру»

ІІ етап олімпіади з математики

•2009 – 2010 н.р. – ІІ місце;•2010 – 2011 н.р. – І місце;•2011 – 2012 н.р. – І місце;•2013 - 2014 н. р. – ІІІ місце;•2015 – 2016 н.р. – І місце.

Учасників - 85%Якісний показник – 40%

Успішний і компетентний учень – успіх вчителя

Висновки Навчальний процес зобов'язаний орієнтуватися на розвиток

мислення, пізнавальних можливостей, інтересів та досягнення максимальних результатів у навчанні кожним учнем.

Переконана, що майбутнє України залежить від того, чи зуміє суспільство виховати творчих і мудрих громадян, які на засадах патріотизму, гуманізму, інтелігентності та основних компетентностей збудують заможну державу.

Саме такими і є мої учні як результат впровадження

педагогічного досвіду в рамках самоосвітнього проекту