DSPACE COME REPOSITORY PER COURSEWARE

Gino Roncaglia – Università della Tuscia

per il seminario Omniacom Un repository per le risorse didattiche, Argenta, 22 gennaio 2008

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ARELearning Object vs. courseware• il concetto di LO presuppone di norma

• alta standardizzazione• contenuti fortemente strutturati• progettazione funzionale alla fruizione nell'ambito di corsi

in e-learning• distribuzione attraverso LCMS

• il courseware• un concetto non univoco• materiali didattici di ogni genere, prodotti nell’ambito di un

corso (di qualsiasi tipo)• il courseware universitario

• non standardizzato, poco strutturato, prodotto prevalentemente nell'ambito di corsi in presenza, pluralità di canali di distribuzione

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AREalcune tipologie di courseware• materiali generali relativi al corso

• programmi, sillabi• test di valutazione e autovalutazione

• materiali preparatori delle lezioni• materiali di supporto alla lezione

• schemi, handout• slide

• materiali derivati dalla lezione• registrazioni audio e audio-video• appunti degli studenti

• materiali integrativi di studio• dispense• bibliografie• …

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AREil courseware come risorsa• il courseware è una risorsa preziosa, ma è spesso ‘a perdere’• il problema che ci siamo posti: definire buone pratiche per la

produzione, la conservazione e la distribuzione di courseware• un po' più uniforme • di migliore qualità• più usabile (migliore fruizione)• riusabile

• all'interno del corso• da parte del docente• all'esterno del corso • anche via rete, in mobilità, ecc.

• presupposto essenziale: la sostenibilità• economica• ma anche operativa (competenze dei docenti e dei fruitori)

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AREproduzione del courseware• lavoro di sensibilizzazione e formazione dei docenti

• lezioni un po’ più brevi e modulari, che però NON divengono LO in senso classico

• minore dipendenza dal contesto• abitudine alla descrizione (metadatazione)

• registrazione delle lezioni• audio o audio-video• possibilmente con slide• identificazione e predisposizione dei materiali di corredo

• scelta dei formati, editing (minimo) e conversione dei contenuti• adozione di un formato di pacchetto• metadatazione

• LOM• DC

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AREgestione e distribuzione del courseware• perché un open archive anziché un LCMS?

• come si è visto, i materiali NON sono LO tradizionali• collegamento fra didattica e ricerca• adozione di strumenti già familiari ai docenti• risparmio di costi ed energie• adozione del paradigma open access• il ruolo dell'harvesting• e anche… un modello importante

• MIT OpenCourseWare (sito, studi preparatori)• del resto l'uso di OA per la distribuzione di risorse

didattiche è molto diffuso• i limiti di Dspace

• la metadatazione DC non basta• vorremmo una migliore integrazione con LMS e LCMS

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AREun po’ di lavoro creativo• organizzazione dell'OA di ateneo (sito) in funzione anche del

materiale didattico e non solo di quello di ricerca• creazione di una collezione 'master' all'interno dell'OA

istituzionale di Ateneo, per la sperimentazione di meccanismi di metadatazione e distribuzione

• archiviazione dei pacchetti SCORM nell'OA• esposizione del file manifest con i metadati LOM• creazione di un database eXist per i metadati LOM• funzione di ricerca sui medatati LOM dal sito del master, sui

medatati DC dall'interno dell'OA• thanks to:

• PRIN 2005 'Trame'• Francesco Leonetti• Federico Meschini

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AREbuoni propositi• automatizzare l'alimentazione del database eXist• integrare gli strumenti di ricerca• aumentare il numero dei pacchetti archiviati• lavorare sull'integrazione con altre piattaforme• predisporre strumenti per l'identificazione e l'harvesting

automatico del manifest• lavorare sulle funzionalità e sull'interfaccia di Dspace• il tutto, se ci sono i mezzi…

• finanziamenti PRIN e/o FIRB?• collaborazione con altri progetti