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Recurso 5.3.: Desarrollo de una tarea compleja
Prof.: Florencio
(*) Se trata de un trabajo opcional, y por tanto VOLUNTARIO, para quienes lo consideren oportuno y tengan capacidad para dedicarle un tiempo especial, pero que se centren en
presentar el modelo de evaluación, y no se fuercen ni agobien al centro con el paso tercero, porque será completado en la profundización de otoño y en el desarrollo del A2
TAREA: Es un conjunto de actividades relacionadas entre sí cuya finalidad es la consecución de algún tipo de producto final: un mural, un decálogo, una presentación ppt, una agenda, una carta, un proyecto, una celebración… No importa sólo el producto, también el proceso.
OBJETIVOS MATERIA/ÁREA: (selección de objetivos que se pueden alcanzar con esa tarea)
CONTENIDOS: (selección de contenidos necesarios para llevar a cabo la tarea)
METODOLOGÍA: uno o varios modelos de enseñanza que vamos a emplear en el desarrollo de la actividad; de qué manera va a trabajar el alumnado, cómo vamos a gestionar el aula…ACTIVIDAD 1ACTIVIDAD 2ACTIVIDADES
(diversas e inclusivas): descripción secuenciada de todos los
“trabajos” en los que
podemos dividir la tarea.
Podemos especificar los
EJERCICIOS que conlleva
cada actividad.
MODOS DE PENSAMIENTO
(procesos cognitivos
asociados a las actividades)
COMPETENCIAS(número del indicador de
cada una de las competencias
que se desarrollan)
CONTEXTO(privado, público, escolar, laboral)
RECURSOS (Qué
necesita el alumnado
relacionados con cada actividad:
Texto, ordenador
…)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(listado de indicadores que vamos a
aplicar; puede ser de varias materias o áreas si la tarea es
interdisciplinar)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (con qué se les va
a evaluar: observación,
prueba escrita, tarea de casa,…)
ACTIVIDAD 1:Ejercicio 1.1Ejercicio 1.2Ejercicio 1.3
ACTIVIDAD 2:Ejercicio 2.1Ejercicio 2.2
Octubre
LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO
MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación)
ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Recurso 5.3.: Desarrollo de una tarea compleja
Prof.: Florencio
DEPARTAMENTO DE LINGUA GALEGA. Exemplo de tarefa
TAREA ACTIVIDADES Y METODOLOGÍA CCBB, procesos, contexto
EXERCICIOS B. CONTIDOS
O centro no que estudas acaba de iniciar unha revista dixital compartida cun centro de Escocia. A fin da revista é intercambiar información para coñecer e contrastar os costumes de cada país.Ao teu grupo tocoulle realizar para o próximo número un artigo sobre os hábitos alimentarios da mocidade do teu país. O espazo para editar o traballo é reducido: tres folios dos que as imaxes non poden ocupar máis da terceira parte.
COMPETENCIAS: CL
CTICDCSCCCACAACAIP
Elaborar unha enquisa para cubrir por alumnado do centro ou do mesmo grupo.Un modelo pode atoparse a través de internet, aínda que tamén podería ser elaborada polo propio alumnado.Metodoloxía : Procesamento información/colaborativa
CL,SC,IMFTICD,AIP
seleccionar, clasificarMP analítico, deliberativo
Contexto: académico/social
Indicar a ortografía das enumeracións.
Produción de textos
Elaborar diferentes clasificacións cos datos obtidos das enquisas: por alimentos –segundo sexan de terra, de mar, autóctonos etc–, pratos máis frecuentes, pratos tradicionais, elaborados polas familias, mercados xa cociñados ou en restaurantes etc.Metodoloxía: Procesamento información
CL,IMF,SC,AA,AIP
aplicar, listar, extractar, organizar…
MP analítico, sistémicoContexto:
social/personal-familia
Definir semanticamente diferentes elementos que interveñen na cociña:útiles, alimentos…
Lexicografía e semántica
Redactar as instrucións para elaborar un prato de cociña tradicional.Metodoloxía: Instrutiva, ensinanza directa
CL,SC,AA,AIPrelatar, resumir
MP práctico, creativo
Realizar exercicios sobre o uso do imperativo
Produción de textos
Redactar as instrucións para elaborar un prato de cociña actual.Metodoloxía: Instrutiva, ensinanza directa
CL,SC,AA,AIPrelatar, resumir
MP práctico/Contexto:aca
démico
Transformar oracións de infinitivo en oracións de imperativo
Funcionamento da lingua
Deseñar nun procesador de textos unha maqueta para o artigo a publicar (incluíndo imaxes).Metodoloxía: colaborativa, parellas
CL,TIC,CA,AArelatar,imaxinarM P sistémico,
analóxicoContexto: académico
Identificar a estrutura dun texto instrutivo
Funcionamento da lingua
Obter fotografías de elementos relativos ao traballo e seleccionar as máis representativas.
Metodoloxía: Social, colaborativa: parella entre iguales
SC,TIC,CA,AIPseleccionar, imaxinarMP analítico, lóxicoContexto: laboral
Clasificar os alimentos segundo conteñan princip. proteínas, hidratos, grasas…
Lexicografía e semántica
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CORUXOCONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA
Rúa Carrasqueira, 68 36331 Vigo
Tf: 986 460 142 - 986 460 144 / Fax: 986 490 892 [email protected]
Octubre
LA CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTOS ESENCIALES DEL CURRÍCULO
MODALIDAD FORMATIVA A.1. (Centros en iniciación)
ACTIVIDAD 5.- LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
