Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

1

Servei Educatiu Móra d’Ebre

16 d’abril de 2008

EDUCACIÓ INCLUSIVA: UNA ESCOLA PER A TOTHOM

Pere Pujolàs i Maset

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

2

1. Escola inclusiva: Una primera aproximació

Una escola inclusiva és una escola on poden aprendre junts alumnes diferents:

Una escola inclusiva és una escola on poden aprendre junts, en una mateixa aula, tants alumnes con sigui possible (malgrat siguin molt diferents), tantes hores com sigui possible, participant tant com sigui possible en les mateixes activitats que els seus companys de la classe.

Alumnes diferents, malgrat siguin molt “diferents”

Junts, no només en un mateix centre, sinó també en una mateixa aula.

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

3

2. Un exemple d’inclusió: la història d’en Sergi

Els problemes d’en Sergi

La cuina va donar la primera pista...

En Sergi entra a la classe...

La classe de plàstica...

L’hora de dinar i el tros de pa...

En Sergi, un “pretex” per a l’aprenentatge dels seus companys…

El castell de cartró…

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

4

3. Escola inclusiva: Una definició més precisa

“L’educació inclusiva és el procés pel qual s’ofereix a tots els infants, sense distinció de la discapacitat, la raça o qualsevol altra diferència, l’oportunitat per continuar essent membre de la classe ordinària i per aprendre dels seus companys, i juntament amb ells, dins l’aula.”

Susan Bray Stainback (2001): “L’educació inclusiva: definició, context i motius”. Suports, vol. 5, núm. 1, pàg. 18.

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

5

3. Escola inclusiva: Una definició més precisa

Els postulats de la inclusió escolar

• L’escola ha de celebrar la diversitat.

• S’ha de poder gaudir tot aprenent: a l’escola, tothom hi ha d’estar a gust i sentir-s’hi segur.

• L’escola s’ha de basar en una política d’igualtat: No s’ha de tractar tothom igual -com si els nens i nenes no fossin diferents- sinó que s’ha de tractar tothom igual de bé, en funció -precisament- de les seves diferències.

• L’escola ha de posar un especial èmfasi en la motivació de l’alumnat, i el professorat s’ha de centrar en facilitar l’aprenentatge i no simplement en transmetre coneixements.

• L’escola ha de preparar per a la cooperació, i no per a la competició.

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

6

1. Aprendre junts alumnes diferents és just

La inclusió, una qüestió de justícia Les raons a favor de la inclusió són fonamentalment ètiquesLa inclusió escolar –com la inclusió social- és un valor

“Perquè? Perquè els alumnes severament retardats no han de ser ja mai més tancats en institucions aïllades i deshumanitzadores; no han de ser amagats a les cases; no han de ser rebutjats per les escoles públiques; no han de ser retirats de la societat. Tenen el dret de ser ciutadans visibles i a funcionar integrats a la vida quotidiana de la nostra complexa societat”.

L. Brown, J. Nietupski, S. Hamre-Nietupski: “Criteris de funcionalitat última”. Dins M. Thomas (Ed.): Hey, don’t forget about me. Reston, VA: Council for Exceptional Children,

1976. Edició en català dins Ortega, J.L. i Matson, J.L. (Comp.): Recerca actual en integració escolar. Barcelona: Departament d’Ensenyament, 1987.

4. Tres raons a favor d’una escola inclusiva

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

7

2. Aprendre junts alumnes diferents és necessari, per a tothom

Per als alumnes amb alguna discapacitat (o amb capacitats diferents)

Per als alumnes més corrents Per a la societat en general (per a la comunitat de la qual uns i

altres formen part)

Si aconseguim que aprenguin junts, aconseguim quelcom encara més important: que aprenguin que poden aprendre junts,

que poden estar junts, que poden viure junts –que poden CONVIURE-, malgrat les seves diferències.

4. Tres raons a favor d’una escola inclusiva

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

8

3. Aprendre junts alumnes diferents és possible Difícil, però possible. L’educació inclusiva com a repte: És normal que els alumnes

siguin diferents; per tant, més que preocupar-nos per com podem aconseguir grups homogenis (per reduir o per “anul·lar” les diferències), és més lògic preocupar-nos per com podem gestionar l’heterogeneïtat, com podem ensenyar-los junts, malgrat siguin diferents.

4. Tres raons a favor d’una escola inclusiva

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

9

Si aprendre junts alumnes diferents és just i és necessari, també HA DE SER POSSIBLE!

“Un món que disposa dels recursos econòmics i tecnològics que permeten la comunicació global instantània, així com dur persones a l’espai, difícilment pot dir que és impossible educar tots els seus nens”

S. Hegarty: Educación de niños y jóvenes con discapacidades. Principios y prácticas. Publicaciones de la UNESCO, 1994.

4. Tres raons a favor d’una escola inclusiva

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

10

L’estructuració cooperativa de l’aprenentatge (que els

estudiants s’ajudin mútuament a aprendre)

L’ensenyament personalitzat (que s’ajusti a les

característiques personals de cadascun dels estudiants)

L’autonomia dels estudiants (que sàpiguen aprendre d’una manera com més autònoma

millor)

Són els tres puntals d’un dispositiu pedagògic que permet atendre junts alumnes diferents.

5. Com avançar cap a aules inclusives

Pere Pujolàs. Universitat de Vic (2008)

11

• Darrera d’un plantejament inclusiu de l’educació hi ha, sens dubte, un “ideal de vida”: l’opció per una determinada “forma de viure” i una determinada “forma de conviure”.

• És això un somni, una utopia?• La nostra principal feina com a educadors (pares, mares i

mestres) és justament esforçar-nos per un ideal, en lloc d’acceptar resignadament les condicions insuficients i menys desitjables del “statu quo”.

• No hem d’oblidar que “l’educació que donem als estudiants demà, no pot ser millor que la que somiem avui” (Marsha Forest).

A manera de conclusió