Curriculo Y Planeamiento

GUARDERIA MOISES STANBERRY

Santa Cruz _ Bolivia

Replanteamiento de la malla de contenidos curriculares para el nivel inicial de kínder

Santa Cruz del 2008

INDICE

I. INTRODUCCION

Justificación

Objetico general

Objetivo especifico

I. MARCO LEGAL

II. MARCO INSTITUCIONAL

III. MARCO PROCEDIMENTAL

Perfil del alumno

Competencias

Áreas de conocimiento

Metodología

IV. ANEXOS

HISTORIA

La Guardería Moisés nace como resultado de la experiencia del hogar de niños Stansberry, cuando las madres, en su mayoría solteras, por motivo de trabajo, querían dejar a sus hijos sólo por el día.

Actualmente la Guardería Moisés Stansberry cuenta con 140 niños y niñas en las edades de 8 meses y 6 años, contando con el programa de Kínder y apoyando a más de 70 familias perteneciendo a zona sur en su mayoría

UBICACIÓN.

Av. San Pablo Barrio Don Bosco

FUNCIONES.

La Guardería

Moisés tiene como

Funciones:

– Cuidar

– Educar

– Amar a los pequeños, compartiendo del amor de Cristo

– Ayudar a Padres

ORGANIGRAMA

– ADMINISTRACIÓN GENERAL

– DIRECCIÓN

– COORDINACIÓN DE

– PROGRAMAS

– COCINA , LIMPIEZA ,

– MANTENIMIENTO

LOS PROGRAMAS

• Trabajo Social

• Educación

• Salud

• Biblioteca Popular

MISIÓN Y VISIÓN

El Ministerio Stansberry es una organización sin fines de lucro centrada en el amor de Cristo, dedicada a la Formación y Restauración integral de niños y familias en riesgo, en un ambiente de excelencia y armonía para que sean fieles a Dios y responsables con la sociedad.

En la Sala Cuna son: 24 Familias y 21 niños

Introducción:

La guardería moisés stansberry se ah propuesto el seguimiento de un proceso de

formación equivalente a la Educación regular establecida por el sistema

educativo, es decir con presentación de objetivos , competencias, contenidos,

actividades y didácticas, recursos que respondan al nivel primario dentro de la

educación formal.

Por el mismo hecho de que el proyecto del centro no cubre todas la necesidades

dentro del desarrollo integrales del niños y niñas,

Por medio de la Reforma Educativa, en Bolivia, se está dando a los niños y niñas

la atención que requieren. Se reafirma que la educación preescolar es

fundamental porque toma en cuenta que, todo lo que viven los niños como

experiencias de aprendizaje a edad temprana, influye de manera directa y

determinante en el resto de su vida.

Como maestros del nivel preescolar, debemos reflexionar sobre esta característica

integral del desarrollo del niño para abordar el trabajo en el aula, creando

actividades que respondan a las necesidades del medio sociocultural en donde

viven los niños.

Objetivo general:

Abarcar un proceso de formación integral destinado a responder a necesidades

educativas de un grupo de niños y niñas que se encuentran en edad parvulario y

que debe recibir una formación de aprestamiento para la inserción dentro de la

escuela primaria.

Objetivo Específicos :

Diagnosticar las necesidades educativas del grupo de beneficiarios de la malla

curricular.

Plantear una malla curricular que en base a contenidos pertenecientes al tronco

común de contenidos establecidos.

Garantizar el proceso de inicio dentro de las habilidades mayores tales como la

lecto- escritura y el inicio de la aritmética básica.

POLITICAS EDUCATIVAS NACIONALES.

LA REFORMA EDUCATIVA Y LEYES

Capítulo IV

Del nivel de educación pre- escolar.

Articulo 21.

El nivel pre-escolar propicia la atención integral de niño, influyendo la estimulación

psicoafectiva – sensorial temprana, el desarrollo cognitivo y el cuidado nutricional

y de salud de los niños antes de su ingreso a nivel de educación primaria.

Articulo 22.

Objetivo de la educación pre-escolar.

Incentivar en el niño el desarrollo de la autoestima de la identidad propia, el trabajo

y la convivencia grupal, la solidaridad y la cooperación, la valoración de lo propio y

el respeto a los demás, la sensibilización, comprensión y valoración de todo tipo

de diferencias y el amor a la naturaleza.

Propiciar el desarrollo integral del niño en los planos psicoafectivo, comunicativo,

cognitivo, socio cultural, artístico creativo, psicomotor, sensorial, deportivo y ético y

adquiera autonomía e identidad propia.

Estimular por medio del juego y mecanismos diversos, la capacidad de

aprendizaje del niño atreves de programa y actividades de desarrollo su

curiosidad creatividad y expresividad y exploración.

Promover el acercamiento entre la escuela, la familia y la comunidad para

dinamizar y enriquecer el proceso educativo desde la propuesta pedagógica

social, con miras a mejorar la calidad de vida de los niños.

Articulo 23.

El ciclo de la estimulación y el desarrollo temprano, de carácter no escolarizado y

no formal, para niños de 0 a 5 años de edad, confiado a la familia y a la

comunidad, bajo el patrocinio de entidades públicas y privadas.

El ciclo de preparación, de carácter escolarizado, de un año de duración, para

niños con 5 años de edad, dispone y alista para el aprendizaje en el nivel primario

y que debe irse generalizando hasta ser declarado obligatorio.

Articulo 24

En las zonas rurales y urbano- marginales, el primer ciclo de la educación pre-

escolar será también atendido a través de centros que brinden atención integral al

menor, sobre todo en las aéreas de salud y educación. Las Secretarias Nacionales

de Educación y se salud organizaran programas intersectoriales, en coordinación

con los órganos de participación popular reconocidos en el Decreto Supremo de

la Estructura de participación popular en la Educación h a organismos e

instituciones interesados en sumar sus recursos humanos y financieros a los

esfuerzos que despliega el Estado para promover el incremento de cobertura de la

educación pre-escolar.

TABULACIÓN DE LA ENCUESTA

Datos generales

1.- edad de los niños

1 mes 3 años 25%

3 años 5 años 75%

2.- ingresos de los padres .

0 500 bs 25% 50 %

500- 1000 bs 50%

3.- egresos

Agua

30 60 bs 100 %

Luz

30 -50 bs 75%

50-200 bs 25%

4.- Vivienda

casa propia 10%

Alquiler 50 %

Anticrético 5 % 100 %

Casero 2,5 %

Empleada 2,5 %

5.- Salud

Seguro si no 100 %

80% 20 %

Planificación familiar

Si no

15 % 75 %

100 %

6.- religión .

Católico 40%

Evangélico 10%

Jubileo 10%

Área de conocimiento: Lenguaje y comunicación.

Competencias: se comunica mediante lenguaje oral y usa el lenguaje escrito de acuerdo a sus posibilidades.

Expresa sus sensaciones ideas y sentimientos utilizando diversos recursos plásticos sonoros, corporales y escénicos.

Participa cooperativamente en diversas actividades, adoptando actitudes respetuosas solidarias hacia los demás.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPETENCIA

Reconocer diferentes

Materiales e

instrumentos

sencillos y utilizarlos

adecuadamente en la

representación

plástica.

Manifestar su

creatividad por medio

de las diferentes

formas de expresión

a través de la pintura,

Reconocer los

diferentes materiales

que les sirven para

pintar, colorear,

moldear y otros.

Formas de expresión

plástica.

La pintura

Recolectan

elementos de la

naturaleza (flores,

hojas, carbón, tierra,

huevo).

Mesclan diferentes

colores de pintura

crean sus propias

pintan diferentes

paisajes por Ej. El

cuerpo humano.

Utilizando agua,

brochas, plumas,

esponja, telas y

escoba ya sea en la

pared o en el piso.

Pintan sobre

diferentes superficies

(en tela madera,

cartón y papel).

Experimenta la

combinación de

colores y reconoce

los nombres.

Se expresa y produce

sus propias

creaciones

libremente.

Expresa sus

sentimientos y

emociones con las

pinturas que

elaboran.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

Expresar oralmente y

con espontaneidad

sus experiencias,

ideas, intereses y

sentimientos.

Expresión verbal.

Dicen su nombre

completo aprenden a

través de juegos los

nombres de sus

compañeros (as)

relatan noticias

anécdotas hechos

historias.

Mantienen su

atención al escuchar

a los demás

respetando turnos.

Practican saludos y

frases de cortesías.

Relata experiencias

diarias con claridad

conversa sobre

diferentes temas y

escucha a los demás

respetando turnos al

hablar.

Relata experiencias

con claridad.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPETENCIAS Diferenciar su lengua

materna de otras

lenguas.

Identificar los

diferentes medios de

comunicación oral.

Medios de

comunicación.

Escuchan música en

otro idioma y lenguas

y conversan sobre

ello.

Aprenden poesías

saludos canciones

frases y oraciones

cortas en otros

idiomas.

Llevan al aula

algunos medios de

comunicación oral

cara a cara, teléfono,

televisión, cinéma,

video y internet.

Practica un

vocabulario básico de

una segunda lengua.

Conoce los diferentes

medios de

comunicación oral.

Identifica los medios

de comunicación oral.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

Disfrutar del baile de

música folklórica.

Expresa por medio

de gestos diferentes

acciones y estado de

ánimo.

Lenguaje imitativo e

interpretativo.

Realizan juegos

tradicionales con

rondas populares de

la comunidad.

Escuchan música

folklórica y popular.

Bailan danzas

dinámicas.

Imitan plantas,

animales y objetos de

la naturaleza.

Canta y baila la

música popular.

Interpreta las

acciones y mensajes

que le comunican los

adultos y otros niños.

Utilizan la mímica y

dramatización para

recitar pequeños

poemas y entonar

canciones.

Identificar y diferenciar

elementos según sus

formas, tamaño,

materia, colore,

posición, grosor.

Percepción visual Izquierda y derecha.

Distinguen los colores

reconocen las formas

y tamaño de objetos,

personas y animales

Reconocen diferencia

las personas objetos y

animales según

criterios.

objetivo contenido actividades competencia

Desarrollar la memoria visual a través de la realización de ejercicios visuales.

Desarrollar la memoria auditiva a través de actividades variadas.

Memoria visual.

Memoria auditiva.

Identifican letras y reproducen acciones.

Observan tarjetas (izquierda a derecha).

Repiten golpes, palmadas, silbidos, eco, palabras que riman.

Escuchan sonidos y ruidos que se producen fuera y dentro de la clase.

Producimos sonidos con las diferentes botellas que tenemos al alcance.

Retiene y reproduce imágenes de diferentes objetos y palabras.

Demuestra habilidad para repetir lo que escucha.

Demuestra capacidad auditiva de acuerdo a sus diferencias individuales.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS COMPETENCIA

Desarrollar la habilidad hacia los rasgos gráficos a través de diferentes ejercicios orientados por el docente

Iniciación a la lecto-escritura

Recortar y pegar figuras de objetos que tengan el mismo sonido inicial.

Realizan juegos de memoria “enviar el mensaje”.

Leen oraciones e identifican palabras con letras semejantes (Pedro juega a la pelota entre dos pinos).

Técnicas no graficas : trozado, rasgado, recortado, pegado, enhebrado, boleado, ensartado, doblado, punteado, contorneado, estampado y otras.

Pictográficas: dibujo libre, pintura, arabescos, relleno de figuras, con diferentes materiales y técnicas.

Es criptográficas:

Trazos deslizados, ejercicios de progresión e inserción.

Trazos deslizados: son trazos continuos con deslizamiento de todo el antebrazo y de la mano

Se comunica utilizando el lenguaje oral y empieza hacer el uso del lenguaje escrito de acuerdo de sus posibilidades.

Ejecuta destreza y soltura en su mano para tomar lápiz previo a la escritura.


Iniciar su aprendizaje hacia la letra script como parte de la lecto-escritura.

Letra script Iniciación con el punto.

Hacer circulares en hoja en blanca.

Líneas rectas, horizontales.

Líneas rectas, verticales.

Aplica hábitos para la lectura y escritura.

Hace algunos escritos en letra script

Líneas oblicuas o inclinadas.

Combinación de dos líneas.

Combinación de tres líneas.

Combinación de cuatro líneas.

Combinación de líneas inclinadas.

Líneas curvas, abiertos y cerradas.

Combinación de líneas rectas y curvas.

Continuas.

Guirnaldas.

Festones.

Arabescos.


Reconocer algunas propiedades básicas y algunas convicciones de la lengua escrita y el significado global de configuraciones graficas y familiares.

Medios para la comunicación escrita:

Cuentos, libros, diarios, r-rótulos, señales, símbolos, instrucciones, altares cívicos.

Elaboran un tarjetero y tarjetas con los nombres de los niños y niñas para reconocer su nombre (auto-control de asistencia).

Realizan fichas con

Distingue los instrumentos de la lengua escrita, libro, revista, periódico, cuento, carteles y otros.

Narra sus propios cuentos.

Manifestar su creatividad por medio de las diferentes formas de 0065presion a través de la pintura.

Formas de expresión plástica.

La pintura

su nombre.

Elaboran el calendario cronológico del tiempo (día, mes, año).

Elaboran un calendario de cumpleaños de los niños y niñas y docente.

Realizan juegos de pre escritura.

Elaboran y coleccionan tarjetas objetos y palabras para “el banco de palabras.

Realizan actividades pintando en espacios grandes y diversos.

Mezclan diferentes colores de pinturas y

Identifica las características del estado del tiempo diario.

Reconoce las fechas de cumpleaños.

Utiliza la expresión grafica para interpretar mensajes escritos.

Confecciona tarjetas de su interés.

Experiencia la combinación de colores y reconoce los nombre.

Utiliza los colores y pintura en diferentes materiales como: tela, papel, cascaras piedras, raíces.

Expresa sus

crean sus propios.

Pintan diferentes paisajes mosaicos y otro tipo de dibujo utilizando diferentes pinturas y partes de su cuerpo (mano, dedos, pie, nariz).

Utilizando agua, brochas, plumas, esponja, tela, escobas, realizan diferentes trazos en paredes y en el piso.

sentimientos y emociones con las pinturas que elaboran.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD COMPETENCIA

Desarrollar la habilidad y destreza hacia el dibujo como medio de expresión artística.

Dibujo medio bidimensional.

Calcan dibujos.

Realizan dibujos de tipo lineal con figuras geométricas.

Colorean dibujos trazos amplios y dibujos bien

Representa su experiencia en el dibujo gráficamente.

Realiza combinaciones con diferentes materiales para hacer sus

definidos.

Elaboran sellos de vegetales, usan semillas y pintura con acuarela para pintar sus dibujos.

Realizan figuras con diferentes materiales moldeables (barro, plasticina, masa, yeso papel, arena, cera, jabón y otros, agregan detalles con el mismo material a sus representaciones, Ejemplo: boca, ojo, botones y otros.

Agregan detalles con otro tipo de material como: granos, semillas otros.

Realizan modelado de una sola pieza (método sintético) o a partir de varias piezas

creaciones.

Hace dibujo aprovechando los elementos que se encuentran en su entorno.

Se relaciona con su mundo exterior para despertar su mundo interior,

Utiliza sus propios materiales para elaborar sus creaciones.

unidades, formar una figura (método analítico).

Aprenden a descubrir formas de la naturaleza y a representarlas a través de la expresión plástica.


Descubrir y valorar el uso de materiales recuperables en sus creaciones artísticas.

Poner en juego su propia creatividad y gusto por el collage.

Collage medio bidimensional y tridimensional.

Hacen collages simples con papel de color llamativo.

Hacen uso de rasgado, pegando sobre una superficie tiras d papel anchas, agostas, largas,

Escoge los materiales sin ayudar y decide su uso libremente.

Identifica formas, tamaños, direcciones y hace uso adecuado del espacio.

cortas, libremente o siguiendo una dirección.

Elaboran collages en medio tridimensional y collages naturales utilizando hojas, semillas, granos, cortezas de arboles, bellotas, escamas de peces y otros.

Utilizando elementos de un solo color, ejemplo: collage blanco con palomitas de maíz, Arroz, algodón.

Hacen collages utilizando materiales suaves como: plumas, algodón, felpa, terciopelo.

Utilizan solo objetos redondos y planos (redas de juguetes,

Aprovecha al máximo todos sus materiales disponibles para elaborar sus propias creaciones.

fajas de botellas y otros).

Utilizando objetos completamente redondos (canicas, esferas y otros).

Área: matemática y pensamiento lógico

Objetivo: conocer elementos y propiedades de la forma de representación matemática y también algunas propiedades básicas que ofrece para operar sobre la realidad y representación


Reconocer las experiencias espaciales tomando en cuenta la percepción de ciertas magnitudes.

Relaciones

Topológicas o

Espaciales.

Distancia espacial con relación al sujeto con adverbios de lugar.

Disposición espacial en relación a los elementos del grupo con adverbios de cantidad.

Colocan objetos utilizando adverbios como: este, ese aquel, cerca, lejos, más cerca, más lejos, encima de mí delante detrás.

Señalan o localizan el primero y el ultimo se la fila.

Se quitan los calcetines y hacen pelotas con elles, luego juegan a lanzarlos y recibirlos, al terminar se ponen sus calcetines y buscan sus zapatos.

Practica ejercicios espaciales tomando en cuenta el lugar, tiempo y cantidad.

Reconoce sus prendas y las ubica en el lugar donde están.


Establecer relaciones entre objetos de su medio de acuerdo con sus propiedades.

Disposición espacial en relación al objeto- grupo: juntos- separados. Cerca de – lejos de, primero- ultimo, después, atrás, adelante, al principio, al final y otros.

Forman grupos una cerca y otros lejos de la puerta u otros lugares del centro educativo, se ponen en fila y cada uno menciona su posición desde el primero hasta el último.

Se colocan en forma de círculo, luego se juntan todos al centro, después en una esquina y en otros lugares, por último pedirles que se separen.

Reconoce las propiedades de relación de los objetos.


Establecer comunicar relaciones espaciales propias de sui entorno y valora la importancia de orientarse en el espacio.

Disposición espacial en relación a un marco: dentro- fuera, encima- debajo, adelante, atrás.

Utilizan carritos, bloques o cualquier objeto y lo colocan en fila indicando cual esta primero y cual de ultimo, cual al principio y cual al final, cual adelante y cual atrás, cual más cerca y cual más lejos.

En hojas de papel con dibujos marcan con una x los que están junto a la mesa y encierran en un círculo los que están separados de la mesa.

Señalan y nombran objetos que están dentro y fuera del aula, se ubican

Desarrolla la creatividad y la imaginación espacial al manipular objetos.

dentro y fuera del aula.

Hacen circunferencias con tizas o colocan aros plásticos, cuerdas u otros, pedirles que salten dentro y fuera de ellos.

Colocan en cajas, juguetes adentro y fuera de ellas, preguntarles ¿Cuáles están adentro? Y ¿Cuáles están afuera?

Colocan objetos encima y debajo de la mesa y / o sillas, explicar donde se encuentran, hacer varios ejercicios.

Saltan por encima y debajo de la cuerda,

Desarrolla la creatividad y la imaginación espacial al manipular objetos.

Ubica los objetos en el espacio de acuerdo a un grupo de referencia dentro, fuera, encima, debajo, delante y atrás.

juego de la culebra.

Forman filas rectas y se les pregunta quien esta adelante y quien esta atrás de cada niño o niña.


Reconocer las formas circulares, triangulares, rectangulares y cuadrangulares.

Formas geométricas:

Círculos

Triángulos

Cuadrados

Rectángulos

Realizar trabajos de las cuatro figuras geométricas para que observen y palpen los objetos.

Agrupan cartulinas pequeñas con diferentes dibujos, según la forma que estas tienen.

Usan materiales como elástico, cordel, lana, alambre y otros, para elaborar diferentes formas.

Delinean la forma de diferentes objetos utilizando papel, lápices y crayolas.

Clasifica cuerpos y figuras de acuerdo a criterios dados según su forma.

Diseña diferentes formas geométricas, básicas creadas por él, (circulares, triangulares, cuadradas, rectangulares).


Investigar la posición espacial de si mismo y de los objetos de alrededor.

Identificar la proximidad o lejanía de objetos y personas.

Reconocer la posición vertical y horizontal de su cuerpo y objetos de su alrededor.

Identificación espacial con relación a posiciones consigo mismo y con los objetos: arriba – abajo, derecha – izquierda, cerca – lejos, horizontal – vertical y otros.

Señalan y nombran objetos que están arriba:

Astros: sol, luna, estrellas.

Objetos: aviones, techo, cielo raso.

Animales: aves.

Con una pelota pedirles que la lancen hacia arriba, hacia abajo, a la derecha e izquierda, lejos y cerca.

El docente lanza la pelota los niños y niñas dicen la posición de cómo fue lanzada.

En hojas de papel

Ubica los objetos en el espacio de acuerdo a un punto de referencia: derecha, izquierda.

Representa gráficamente relaciones espaciales.

Sabe reconocer cuando un objeto está en posición horizontal o vertical.

mimeografiado con dibujos de varios objetos, colorean de un color los que van hacia la derecha y de otro color los que van hacia la izquierda tomando en un punto de referencia.

Utilizan objetos del aula (escoba, lazos, reglas, bloques y los ubican según indicación: posición horizontal y vertical.

Recortan líneas horizontales y verticales marcadas en hojas de papel periódico, revistas y otros.


Identificar los conceptos abierto y cerrado, utilizando su cuerpo y objetos de su alrededor.

Concepto abierto, cerrado

Utilizan su propio cuerpo para realizar ejercicios abriendo y cerrando manos, ojos y otros.

Buscan en el ambiente escolar materiales y objetos para abrir y cerrar (ventanas, cajas, puertas, botes, loncheras y otros).

Realizan ejercicios de silencio indicándoles solo con mímica lo que tienen que hacer, ejemplo: abrir o cerrar la puerta.

Diseñan con plasticina, barro o masa figuras abiertas y cerradas, Ejemplo:

Comprende el concepto abierto y cerrado y lo pone en práctica

Diferenciar lo grande de lo pequeño a través de comparaciones.

Identificar las dimensiones gruesas y delgadas en diferentes contextos.

Diferenciar las dimensiones largo y corto, por comparación en objetos y material grafico.

Grande pequeño

Dimensión gruesa y delgada.

Dimensión largo y corto.

Círculos abiertos y cerrados.

Usan lazos, cordones y otros para hacer figuras abiertas y cerradas.

Comparan en el aula todos los objetos y materiales, un grupo de niños y niñas tomaran los grandes y el otro grupo los pequeños.

En páginas de papel se le presentan dibujos grandes y pequeños, marcar con una z los grandes y con una raya horizontal los pequeños.

Caminan en el aula dando pasos largos y luego pasos cortos.

Diferencia lo grande de lo pequeño.

.

Diferenciar superficies anchas y angostas, haciendo sus propias comparaciones.

Identifican las dimensiones alto y bajo, estableciendo comparaciones.

Concepto alto bajo

Establecen comparaciones de su cabello, vestuario y otros.

Hacen dos filas de alumnos, una larga y otra corta.

Moldean con plasticina, masa o barro, cordones largos y cortos.

Delinean caminos largos y cortos de un laberinto.

Caminan sobre una tabla angosta y luego sobre una ancha.

Darles una hoja de papel con dibujos para que coloreen de color rojo las superficies anchas y de azul las angostas.

Establece diferencia entre objetos largos y cortos,

Identifican los objetos y materiales anchos y angostos.

Utilizando bloques lógicos forman torres altas y torres bajas.

Observan y describen láminas ilustradas con dibujos de figuras altas y bajas.

Recortan d revistas figuras con diferentes alturas.


Reconocer las dimensiones gordas y delgadas (flaco) en personas y animales.

Reconocer la relación de cantidad estableciendo correspondencia uno a uno los elementos de dos o más colecciones.

La línea

La asociación

Realizan actividades donde cada niño y niña observa su cuerpo y reconoce la dimensión gorda y delgada.

Hacen correspondencia uno a uno con grupos de igual cantidad de elementos, llamándolos cardinales (número de elementos del conjunto) y se representa convencionalmente por un conjunto o grupo, comparándolos con los dedos de la mano (dígitos del 0 al 9) y después van formando el 10, 11111,12,13,14,15..

Identifica en sí mismo y en los demás las dimensiones las dimensiones gordo y delgado (flaco)

Observa y hace procedimientos de correspondencia.


Resolver problemas Operaciones básicas, Formar dos grupos Hace operaciones

sencillos que impliquen la aplicación de operaciones básicas.

composición, descomposición, repartición, división e igualdad.

de niños y niñas cuentan la cantidad de cada grupo, posteriormente unen los dos grupos en uno solo comprobando y después de juntarlos, hay mayor cantidad de niños y niñas.

simples utilizando las sumas y conoce el signo (+).

Área: de desarrollo y personal y social.

Objetivo General: administrar un conocimiento general y gradual de su cuerpo, que lo permita el desarrollo motor.

Para mantener, la unidad en las múltiples acciones que puedan ejecutar en el espacio.


Identificar las características de su cuerpo y cualidades personales.

Aprender a cuidar y amar su cuerpo.

El cuerpo humano como ser viviente.

Dibujan siluetas de su cuerpo en páginas de papel y los colorean.

Recortan siluetas humanas y las pegan en páginas de papel.

Reconocen la importancia de cuidar y respetar su cuerpo.

Valora su cuerpo y respeta el de los demás.


Identificar el sentido de la vista y su órgano.

Identifican colores, tamaños, figuras y posiciones en objetos, seres vivos y material grafico.

Sentido de la vista

Reconocimiento de colores.

Reconocen diferentes formas, colores, texturas, tamaños de diferentes objetos de su entorno.

Discriminan formas, figuras y posiciones de objetos, seres vivos y cosas.

Reconocen en su vestuario y materiales del aula. Colores primarios y secundarios.

Clasifican objetos y materiales del aula por su color.

Identifica el órgano del sentido de la vista al interactuar con los seres y objetos de su medioambiente.

Reconoce los diferentes colores.


Describir la función del sentido del oído.

Identificar sonidos producidos por personas, objetos y elementos de la naturaleza.

Sentido de la vista. Identifican sonidos y ruidos, asocian sonidos con objetos y palabras.

Imitan es lenguaje de los animales.

Repiten números, trabalenguas palabras melodías, canciones y frases.

Reconocen y producen sonidos de diversos objetos (maracas, platillos, maderas, vidrio, madera, metal, plástico).

Identifica función del sentido del oído.

Reconoce la función del oído para escuchar todos los ruidos y sonidos que se producen en su entorno.


Identifican sabores en alimentos y sustancias de la naturaleza y de uso familiar.

Reconocer la función del sentido del gusto.

Reconocer la importancia y función del sentido del olfato.

Identificar olores de alimentos, sustancias y elementos de la naturaleza.

Sentido del gusto.

Sentido del olfato.

Reconocen diferentes sabores: dulce, salado, simple, acido, agrio, amargo en sustancias y alimentos.

Experimentan alimentos d diferente consistencia: sólido, blanco, pegajoso, gelatinoso y otros.

Huelen sustancias de olores fuertes y suaves (que no sean de peligro).

Hacen comparación entre los diferentes olores: agradables y desagradables.

Conversan sobre la importancia y cuidado que se bebe tener

Identifica el órgano del sentido del gusto.

Se cepilla los dientes correctamente.

Identifican el órgano del sentido del olfato y su función en nuestro cuerpo.

Reconoce los olores agradables y los desagradables.

Identifican diferentes texturas, temperaturas, y consistencias, manipulando objetos, alimentos y elementos de la naturaleza.

Sentido del tacto.

con sentido de olfato.

Manipulan objetos de diferentes texturas, temperaturas y consistencias (liso, rugoso, áspero, suave, duro, blando, pegajoso, ligoso y algunas sustancias solidas y liquidas).

Hace experimentaciones con las diferentes texturas.

Área: Desarrollo Personal y Social.

Objetivo General: brindar oportunidades de desarrollo social, emocional, intelectual de organización en todos los campos de aprendizaje.


Obtener el control de su cuerpo en forma simultánea, individual o alternando.

El equilibrio. Saltan con un pie, luego en forma alternada (pie izquierdo, pie derecho, ambos pies).

Caminan con un libro en la cabeza y manteniendo los brazos extendidos.

Caminan sobre una tabla variado su altura, también sobre ladrillos, sillas, mesas o siguen una línea recta sin salirse de ella, otros.

Juegan con columpios o sube y baja.

Saltos de barrera.

Mantiene equilibrio siguiendo direcciones.

Responder al dinamismo mecánico, con el movimiento de todos sus sentidos y se su cuerpo en forma armónica.

Juegos motores.

Saltos de cuerda.

Ejecutan carreras en grupos de 5ª en 5 hacia una meta próxima.

Corren imitando animales o otros.

Coordina su cuerpo armónicamente en la realización de juegos.

Área: Desarrollo Personal Social.

Objetivo: General: fortalecer su identidad personal, su aceptación, su imagen global que le permita actuar con iniciativa y seguridad en todo momento.


Desarrollar una progresiva conciencia de si mismo como una persona única con características e intereses propios.

Orientar la vida, la conducta y configuración de la personalidad del niño y la niña a través de la formación en valores

Identidad personal.

Valores.

Se identifican por su nombre y apellido, por sus intereses, otros.

Expresan sus gustos y preferencias por todo lo que ven, oyen, tocan, huelen y gustan, expresando su interés personal.

Conversan sobre los valores que debe poseer el ser humano.

Hacen una lista de los valores que debemos practicar: honradez, responsabilidad, lealtad, trabajo y otros.

Manifiesta sus propios gustos y preferencias.

Reconoce y acepta su propio cuerpo.

Demuestra en su comportamiento diario la aplicación de los valores.

Área: Desarrollo Personal y Social.

Objetivo General: fortalecer la autoestima como condición importante para el despliegue de sus potencialidades particulares, globales y desarrollo progresivo de una valoración positiva de sí mismo.

OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES COMPTENCIA

Afirmar el concepto de sí mismo a través del conocimientos de sus fortalezas personales y de percibir sus limitaciones y establecimiento de.

Estimular sus

Autoestima. Exploran su medio y dialogan sobre las personas, experiencias nuevas y relaciones que se dan.

Escuchan cuentos y narraciones de niños y niñas, con éxitos y triunfos de sus vidas.

Se sienten bien por sus éxitos, también aplauden y felicitan a sus compañeros y compañeras cuando estos hacen las cosas bien.

Expresan sus

Reconoce sus fortalezas y debilidades ante diferentes situaciones de su vida.

expresiones y sentimientos de autoestima en forma positiva.

Autoestima y como desarrollaría

sentimientos y emociones mediante la pintura, modelado, expresión corporal, creación de trabajos.

Respetan las diferentes personales y características particulares, ejemplo: sí un niño o niña tiene problemas de audición y /o lenguaje lo auxilian en todo momento.

Demuestra cariño por su maestro y compañeros.

Participa con mucha atención en las conversaciones y exponen sus propias experiencias.


Identificar y valorar sus preferencias, rechazos, miedos, expectativas, su emocionalidad al enfrentar un problema o una situación.

Emociones y sentimientos.

Escuchan cuentos que ayuden a expresan sus emociones y sentimientos.

Conversan sobre el amor, cariño y respeto que se debe tener con los padres, demás familiares, amigos, animales y otros.

Celebran cumpleaños.

Cuentan sobre las cosas que ellos más valoran.

Expresa sin temor sus propias emociones.

Demuestra aceptación por todos sus compañeros.

Área: Tecnología y Conocimiento práctico.

Objetivo General: conocer y valorar las funciones e importancia de entorno físico para la vida humana y fomentar actividades y actitudes favorables para su conservación y mejoramiento.


Valora la importancia del agua en la vida de los seres vivos.

Valora la importancia del aire en la vida de los seres vivos.

El Agua

Utilidad del agua.

El Aire

Su utilidad y características.

Enumeran las utilidades del agua.

Comentan la importancia del agua en la vida de los seres vivos, su uso en la industria y fuente de energía.

Con una lámina alusiva comentan su utilidad.

Realizan ejercicios de expiración y aspiración y comentan.

Reconoce la importancia del agua como medio de vida.

Conoce acerca del aire y su importancia.

Experimenta y descubre la existencia del aire en el ambiente.


Identifican elementos contaminantes del aire y formas de prevención.

Desarrollar sentimientos de conservación protección y utilización racional de las plastas

Contaminación de aire.

Las plastas.

Comentan acerca de los elementos y efectos de la contaminación del aire.

Identifican las medidas que debemos tomar para conservar el aire puro.

Hacen un recorrido por los alrededores del jardín, describen las diferentes plantas y comentas.

Dibujan los diferentes tipos de follaje de los árboles, utilizando material disponible en la comunidad.

Descubre la relación causa efecto de la contaminación del aire.

Reconoce la importancia y beneficios de las plantas.


Identificar las partes de una planta y sus funciones.

Reconocer en su medio las plantas que proporcionan medicina y la utilidad de cada una de ellas para la salud del ser humano.

Partes de una planta.

Plantas medicinales.

Aprenden y practican las palabras, raíz, talla, hoja, flor, fruta.

Recolectan flores, hojas. Raíces, frutos de diferentes formas, tamaños y elaboran un álbum.

Colorean figuras con flores de distintos colores.

Elaboran una lista con nombres de plantas que ellos conocen y que sirven de medicina.

Recolectan flores, hojas y raíces de plantas medicinales, luego elaboran un álbum.

Demuestra los aprendizajes adquiridos sobre cada una de las partes de la planta,

Reconoce la importancia de las partes de la planta como proveedoras de: medicinas, alimentos y adorno.

Hace una lista de plantas- medicinales y utilidades que estas dan.


Reconoce la importancia valor nutritivo y variedad de los alimentos.

Aprenden el uso de alguna maquinas, aparatos y objetos de su medio.

Los alimentos.

Uso de objetos y máquinas.

Nombran productos comestibles pero dañinos para la salud.

Mencionan el nombre de los alimentos que ello consumen a diario. Preparan ensaladas de frutas o vegetales y disfrutan de ellas.

Realizan visitas a talleres de (carpintería costura, mecánica, soldadura, electricidad) o fabricas de (comestibles, ropa, zapatos, detergentes) para observar en forma directa, el uso de aparatos, herramientas y maquinaria.

Toma conciencia que para estar saludable necesita consumir alimentos nutritivos.

Identifica y rechaza comestibles dañinos a la salud.

Reconoce el valor y utilidad de varios objetos, herramientas y materiales de su entorno.


Descubrir a través de láminas y videos la riqueza de nuestra fauna.

Establecer vínculos de relación y comunicación con los miembros de la familia.

Los animales su clasificación.

El núcleo familiar.

Dialogan sobre los animales que ellos conocen, sus características, alimentación, utilidad, reproducción y otros.

Visitan lugares donde puedan observan distintos animales de su entorno.

Comentan sobre el amor que debe existir en el núcleo familiar.

Dramatizan representando a los miembros de la familia.

Celebran la semana de la familia.

Reconoce los animales según sus características.

Reconoce más respeto hacia los miembro de su familia y funciones que estos realizan.


Identificar las dependencias de una casa y las funciones que en esta se realizan.

Analizar y practicar los deberes y derechos de las personas (niñas y niñas)

La casa y sus dependencias.

Deberes y derecho del niño y de la niña.

Comentan sobre la función que se realiza en las dependencias de una casa rural y una urbana.

Elaboran una lista de las actividades que se desarrollan en la casa.

Conversan sobre los deberes y derechos de las personas.

Reciben charlas para prevenir el abuso infantil.

Reconoce las dependencias de la casa.

Practica sus deberes y derechos.


Identificar los deferentes medios de comunicación que existen en su comunidad.

Identificar los diferentes medios de transporte de su comunicación.

Medios de comunicación.

Medios de transporte.

Terrestres.

Aéreos.

Marinos.

Realizan visitas a Hondutel, correo, teléfono comunitario, biblioteca, centros de computación y otros, comentan sobre los que observan.

Recortan figuras de medios de comunicación y los pegan en páginas de papel y arman un álbum.

Dibujan medios de transporte, aéreos, marinos y terrestres.

Imitan los sonidos de Los medios de transporte, dentro del aula.

Descubre la utilidad que dan estos servicios.

Reconoce la importancia de los diferentes medios de características de ellos.


Identifica la importancia de las estaciones del año y características propias de cada una de ellas.

Adquirir y practicar normas de cooperación y solidaridad en el medio que se desenvuelve.

Estaciones del año.

Verano.

Otoño.

Invierno.

Primavera.

Normas de cooperación y solidaridad.

Observan y describen una lámina donde se aprecian las estaciones del año.

Comentan sobre medidas de prevención en el cambio del estado de tiempo.

Enuncian las características del invierno y verano.

Conversan sobre las formas de ayudar a los amigos y a otros niños y niñas más pequeños a dar solución a sus necesidades.

Comentan la importancia de

Trabajar en cooperación.

Reconoce los cambios del tiempo que se dan y los cambios físicos según las estaciones del año.

Reconoce la importancia de practicar normas de comportamiento social.

Áreas de conocimiento.

Área de Lenguaje y comunicación.

Toma en cuenta los componentes del lenguaje oral, escrito, expresión plástica expresión corporal y exploración de las frases y oraciones.

El niño debe comunicarse a través de las diferentes formas de representación del lenguaje a su alcance.

A los años el niño debe aprender que debe actuar sobre el mundo de formas diversas y que la experiencia que le ofrece los significados que va obteniendo de la interacción con el entorno físico y social, se comunica y se representa por sistemas muy diferente.

Área de Matemáticas y pensamiento lógico.

Toma en cuenta los componentes de exploración de los números y operaciones especializadas, geometría y medidas.

Desarrollo personal y social.

Contiene los aspectos perceptivos y motores implicados en las tareas que realiza el niño y niña, el conocimiento del cuerpo, la configuración de conocimiento de sí mismo, los aspectos cognoscitivos, afectivos, relacionales implícitos en al adquisición de hábitos, destrezas de trabajo, de salud, de convivencia den el grupo social al cual pertenezca.

Área de Tecnología y conocimiento práctico.

Toma en cuenta componentes tales como demandas sociales, sistemas, procesos, tecnológicos y medios de información.

El entorno físico está constituido por un conjunto de elementos (aire, agua, tierra, seres vivos e inertes y otros). El debe conocer la exploración de forma directo y de sus vivencias para poder relacionarse con la vida de la personas y de la sociedad.

,

Travel

Curriculo Y Planeamiento