Embed Size (px)
Citation preview
ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA ANA DE BARANOA
PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA
CAMPO DE FORMACION: DIDACTICA DE LA CIENCIAS SOCIALES
NUCLEO DE FORMACION: LA ENSEÑANZA EN LA EDUCACION INFANTIL
CURSO: OBLIGATORIONUMERO DE CREDITOS: 2
DOCENTE: ROSALBA OROZCO CONSUEGRA
EL AMOR Y EL INTELECTO ABRAZADOS EN UNA GRAN MISION: FORMAR UN NORMALISTA SUPERIOR.
E. N .S.S. A UN ESPACIO DE INTERACCION HUMANA, ACTUAR, SENTIR Y PENSAR
PRESENTACION
Formar futuros Docentes que desarrollen capacidades
de iniciativa y descubrimientos, que sepa aprender a
aprehender que encuentren la solución a los problemas
que constituyan conocimiento a parir de sus propias
experiencias, alumnos investigadores, responsables,
colaboradores, democráticos, capaces de tomar
decisiones.
El papel que asume la escuela y las instituciones educativas en sus
diferente niveles es fundamental, corresponde a ellas en la sociedad
del conocimiento enfatizar en sus procesos la formación de
ciudadanos con sentido moral y ético; es por esto que el propósito del
curso de Didáctica de la Ciencias Sociales, es la resignificación de la
enseñanza de este área en la escuela.
Se hace necesario nuevos abordajes y planteamientos ante los
cambios y circunstancias de la sociedad actual.
Las nuevas generaciones requieren comprender su mundo global,
desde perspectivas interdisciplinares.
Aporta al proceso de cualificación de los maestros de formación
mediante herramientas teóricas- conceptuales y didácticas.
.
JUSTIFICACION
Presentar una propuesta pedagógica –didáctica desde la
ciencias sociales que oriente y contribuya a la formación de
maestros en el programa de formación complementaria de toda
la comunidad educativa de la Escuela Normal Superior Santa
Ana.
OBJETIVO GENERAL
Estudiar y analizar los fundamentos epistemológicos y didácticos de la
ciencias sociales.
Reflexionar sobre los contenidos de las ciencias sociales , su proceso
de enseñanza y aprendizaje en las escuelas primarias.
Contribuir en la formación de los maestros del programa de formación
complementaria frente a las nuevas relaciones concepciones de las
ciencias Sociales, para articular la teoría didáctica y la practica
concreta de enseñanza (valores) en el marco de la formación social de
la escuela.
Valorar la enseñanza de las ciencias sociales en la escuela primaria , su
importancia y sus aportes en el proceso de formación de sujetos
sociales, autónomos y críticos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
PERS
PECT
IVAS
GEN
ERAL
ES :
DE
LA D
IDAC
TICA
GEN
ERAL
A
LA D
IDAC
TICA
DE
LA C
IEN
CIAS
SO
CIAL
ES
DIDACTICA GENERAL
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES Y
NORMAS PARA DIRIGIR EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
SE OCUPA
VISION OFRECE
GENERAL Y
CONJUNTA
MODELOS DESCRIPTIVOS, EXPLICATIVOS
INTERPRETATIVOS GENERALES
ANALIZA LAS GRANDES CORRIENTES DEL PENSAMIENTO DIDACTICO Y TENDENCIAS EN LA ENSEÑANZA CONTEMPORANEA
DIDACTICA
APLICACON DE NORMAS DIDACTICAS GENERALES AL CAMPO CONCRETO DE CADA DISCIPLINA DE ESTUDIO:
EJEMPLO:DIDACTICA DE LA CIENCIAS SOCIALES.
SIGNIFICA
ENSEÑAR
COMPONENTESDOCENTEDISCENTE
CURRICULOCONTEXTO SOCIAL
OBJETO DE ESTUDIO OBJETO
FORMAL
OBJETO MATERIAL
PRESCRIPCION DE ENFOQUES, PERSPECTIVAS, METODOS Y
ESTRATEGIAS
PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ESPECIAL O ESPECIFICA CONSISTE EN
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA DIDACTICA DE LA CIENCIA SOCIALES:
UN CONOCIMIENTO ABIERTO
La emergencia de las Ciencia Sociales fue un proceso cultural,
comprometido con los planteamientos de la época moderna, con
sus ideologías y su ideal del control de la naturaleza y la
sociedad.
En los contenidos de las Ciencias Sociales prevalecen intereses y
concepciones políticas e ideológicas predominantes del momento.
Paradigma positivista:
Siglo XIX y XX
Objetivo: Investigar los fenómenos sociales de igual manera que las
Ciencias Naturales.
Concepciones: La realidad social se considera independiente de sus
observadores y sujeta a leyes universal.
Existe un único método científico
La aplicación del método científico va a producir:
«Conocimiento verdadero».
APORTES
AGUSTO COMTE: Acuño los términos de «mecánica Social» y «Sociología».
«El Conocimiento Científico solo se deriva de la observación empírica».
EMILE DURKEIM : Fundador de la Sociología.
texto: Reglas del método Sociológico 1895.
Los hechos sociales deben ser considerados como cosas, como realidades
externas, tanto de los individuos a los que afecta, como de quienes lo estudian.
LEOPOLDO RANKE.
Máximo representante del positivismo en historia. «Los hechos hablan por si
mismos».
PARADIGMA INTERPRETATIVO
Cuestiona los postulados del positivismo y destaca el carácter
intersubjetivo de la vida social.
Posturas epistemológicas , teóricas y metodológicas : La
hermenéutica, la fenomenología, la sociología, comprensiva, el
interaccionismo simbólico y la etnografía interpretativista.
Papel de las Ciencias Sociales, no es la explicación causal de los
hechos, como la comprensión de la acción social desde los
significados que le atribuyen sus protagonistas.
APORTES. WILHELM DILTHEY.
• El conocimiento del hombre en cuanto ser histórico y social se fundamenta en las
«ciencias del espíritu». El medio histórico cultural en las que esta inserto.
MAX WEBER.
• Ciencia que pretende interpretar la acción social
Interpretar – comprender
Acción social : conducta humana impregnada de sentido.
Aboga por una Sociología comprensiva racionalista.
ALFRED SHULTZ. SOCIOLOGO.
• Teoría : comprensión de la realidad social desde las estructuras de la vida
cotidiana y sus múltiples mecanismos de sus interrogantes.
HERBERT BLUMER. El interaccionismo.
• premisa:
Los seres humanos actúan sobre las cosas y las otras personas en función del
significado que tienen para ellos.
Los significados son productos sociales que surgen durante la
interacción.
Los actores sociales originan significados a situaciones, a otras
personas y a si mismo (proceso de interpretación ).
CLIFFORD GEERTZ. Antropólogo
• La etnografía es desentrañar las estructuras de la significación del
texto social.
LOS NUEVOS MODOS DE PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO SOCIAL .
En el umbral del nuevo siglo el panorama actual de las Ciencias
Sociales ha cambiado notablemente con respecto al que
predominaba hasta mediados de Siglo XX.
Nuevo modo de producción de conocimiento científico llamado
Modo 2, esta sustituyendo o reformando a la producción del
conocimiento.
• Rasgos característicos del modo 2
• El conocimiento es producido en contexto dinámicos de aplicación.
• Transdisciplinariedad
• Heterogeneidad y diversidad organizativa
• Responsabilidad y reflexividad social
• Control social de la calidad.
LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ACTUALIDAD
•NUEVAS NECESIDADES DE FORMACION DE JOVENES PARA
CONVIVIR EN UNA SOCIEDAD PLURALISTA Y DEMOCRATICA.
•PRESENCIA DE UNA DIMENSION HUMANA Y SOCIAL EN UN
MUNDO TECNIFICADO.
•MANEJAR LA GRAN CANTIDAD DE INFORMACION
CRITICAMENTE.
•LO ANTERIOR PLANTEA UNA NUEVA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS SOCIALES
3. Principales modelos utilizados en la enseñanza de las Ciencias Sociales.
MODELO TRADICIONAL O DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN.
MODELO DE APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
MODELO CONSTRUCTIVISTA.
MODELOS DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES.
TRANSMISION DE CONOCIMIENTO, UNA ENSEÑANZA
TRADICIONAL.
TRANSMISION – RECEPCION.
PRACTICA ESCOLAR TRADICIONAL.
BASADA EN: MEMORIZACION DE LOS CONOCIMIENTOS DE
HISTORIA Y GEOGRAFIA.
TRANSMITIDO POR EL PROFESOR –LECCION MAGISTRAL.
ENSEÑANZA DOGMATICA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL.
RECURSOS DIDACTICOS: INTERVENCION DEL PROFESOR (A),
DEPOSITARIOS DEL CONOCIMIENTO.
ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO
METODOS ACTIVOS – NO A LA MEMORIZACION.
USO DE DOCUMENTOS HISTORICOS PARA CONOCER EL PASADO.
NUEVAS CORRIENTES DE INVESTIGACION –CAMPO DE LA PSICOLOGIA
DEL APRENDIZAJE, (TEORIA GENETICA DE JEAN PIAGET).
NUEVOS ENFOQUES DIDACTICOS: APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
PLANTEA DOS ASPECTOS FUNDAMENTALES:
1) EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE APRENDER POR SI MISMO
(CARÁCTER INDIVIDUAL DEL APRENDIZAJE). “SOLO SE APRENDE
AQUELLO QUE SE DESCUBRE.”
2) DESARROLLO DE CAPACIDADES ESPECIFICAS:
COMPRENSION, Y ANALISIS DE LA SOCIEDAD.
ADOPTA EL METODO CIENTIFICO INDUCTIVO (UTILIZADO EN LAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES).
SE CENTRA EN: DESARROLLAR HABILIDADES Y DESTREZAS DE
PENSAMIENTO CIENTIFICO, A PARTIR DE SITUACIONES
PROXIMAS A LOS INTERESES DE LOS ESTUDIANTES.
CONSTRUCTIVISMO
RELACION DE NUEVOS CONOCIMIENTOS.
APRENDER CON CONOCIMIENTOS YA EXISTENTES EN LA
ESTRUCTURA COGNITIVA DE LOS ESTUDIANTES.
APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO. DAVID P. AUSUBEL
“DE TODOS LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE, EL MAS IMPORTANTE CONSISTE EN LO QUE EL
ALUMNO YA SABE. AVERIGUESE ESTO Y ENSEÑESE EN
CONSECUENCIA”
CRITERIOS DEL CONSTRUCTIVISMO
• IDEAS PREVIAS DE LOS ESTUDIANTES.
• SELECCIONAR LOS CONTENIDOS CIENTIFICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES, SIGNIFICATIVOS.
• SE CONSIDERA AL ESTUDIANTE VERDADERO ARTIFICE DE SU APRENDIZAJE.
• APRENDIZAJES FUNCIONALES.
• FOMENTAR LA NECESIDAD DE UTILIZAR LA MEMORIA LOGICA Y COMPRENSIVA
• FUNCION DEL PROFESORADO Y DE LOS ESTUDIANTES ES COMPLEMENTARIA.
• SE COMBINAN DIVERSAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS: EXPOSICION , DE DESCUBRIMIENTO, DE INDAGACION.
• EVALUACION: DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
COMPETENCIAS
*Analizo críticamente las diferentes perspectivas sobre didáctica y el
papel de los lineamientos Curriculares de las ciencias sociales.
*Identifico planteamientos sociales que se fundamentan a partir de los
lineamientos curriculares.
*Planteo y explico los fundamentos epistemológicos de las ciencias
sociales.
*Emplea planteamientos de didáctica de las ciencias sociales en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
*Identifico y analizo en las ciencias Sociales los principales modelos
utilizados en su en enseñanza.
*Asumo posturas críticas frente a las concepciones de la didáctica de las
ciencias sociales en el contexto contemporáneo.
METODOLOGIA El proceso metodológico a desarrollar en el curso de la didáctica de las
ciencias sociales, está determinada en forma presencial de 2 horas
semanales, Se establecen los siguientes momentos:
Trabajo independiente: el estudiante se compromete con su proceso de
aprendizaje realizando los talleres, ensayos, lecturas, trabajos, análisis e
investigaciones que se requieren para garantizar la construcción del
conocimiento y demostrar su nivel de responsabilidad y comprensión del
curso.
Trabajo colaborativo: les permite a los estudiantes el desarrollo de sus
capacidades individuales y de grupo, a través de los cuales se desarrollan
procesos críticos, reflexivos y analíticos en torno a las lecturas y documentos
que apunte a la reflexión sobre la práctica.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
. Analizar a partir del documento asignado los diversos planteamientos expuestos por los autores.
• Presentar conclusiones e inquietudes a través de una plenaria.
Lectura del texto: Lineamientos curriculares de las
Ciencias Sociales. • Abstraer los planteamientos y/o elementos más
relevantes del texto. • Confrontar sus puntos de vista en una plenaria. Elaborar un cuadro comparativo donde establezca las
principales características de los modelos evaluativos de la ciencia sociales.
elaborar un ensayo donde explicites cual de los modelos evaluativos de las ciencias sociales, subyacen en sus practicas pedagógicas
EVALUACION
Para el proceso de evaluación de los estudiantes del programa de formación
complementaria en el curso de la didáctica de las Ciencias Sociales se tendrán en cuenta
las competencias y los criterios de evaluación de los aprendizajes:
-La consideración y el debate de los diferentes puntos de vista.
Presentación o implementación de alternativas para la solución de problemas
concretos.
Desarrollo de un alto nivel de participación en el trabajo académico.
La apropiación y actualización de las nuevas tecnologías para el acceso al
conocimiento.
La apreciación critica de las diferentes manifestaciones culturales, y el desarrollo de
actitudes que propicien la convivencia.
GRACIAS
