T

v

Tecn

olo

gías

de

la in

form

ació

n y

la c

om

un

icac

ión

Revista A

BR

IL, 2

01

1 N

o. 2

01

10

4 A

ÑO

5

El aprendizaje significativo

mediante el aula virtual Por: Lucía Guadalupe Fuertes

¿Qué es el sistema de

aprendizaje autogestionado asistido?

Por: Deysi Rodríguez

¿Cómo sería el mundo sin Internet?

Por: Damián Antonio García

Aprendizaje en línea vs aprendizaje presencial

Por: Lorena de los Angeles

Guachi

TIC en el siglo XXI Por: Pamela Buñay

AB

RIL

, 20

11

No

. 20

11

04

AÑ

O 5

Revista

Editor: Damián Antonio García

Colaboradores

Lorena de los Ángeles Guachi G.

Pamela Alexandra Buñay Guisñan

Deysi María Rodríguez Arrieche

Juan Ernesto Giménez Ávila

Lucia Guadalupe Fuertes Chávez

EN ESTE NÚMERO

El aprendizaje significativo mediante el

aula virtual ❶

Por: Lucía Guadalupe Fuertes Palabras clave: aprendizaje significativo, E-Learning, educación virtual

¿Qué es el sistema de aprendizaje

autogestionado asistido? ❷ Por: Deysi Rodríguez Palabras clave: sistema educativo, aprendizaje autogestionado, autoaprendizaje.

¿Cómo sería el mundo sin Internet? ❹ Palabras clave: internet, E-Learning, analfabetismo tecnológico.

Por: Damián Antonio García

Aprendizaje en línea vs aprendizaje

presencial ❺ Palabras clave: E-learning, presencial, educación, aprendizaje, TICs.

Por: Lorena de los Ángeles Guachi

TIC´s en el siglo XXI ❻

Palabras clave: Nuevas Tecnologías, Educación Siglo XXI, TIC

Por: Pamela Buñay

Aprendizaje significativo vivencial El reto

de la educación ❽ Palabras clave: aprendizaje significativo, aprendizaje vivencial, Elearning.

Por: Juan Ernesto Giménez Ávila

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

El aprendizaje significativo mediante el aula virtual

En los momentos actuales el ser humano viene creciendo de manera diferente en el campo del conocimiento, debiendo existir una dinámica diferente que le permita adaptarse a los rápidos cambios tecnológicos.

El proceso de enseñanza aprendizaje tradicional está siendo reemplazado de manera progresiva por la ciencia y la tecnología, el aula virtual incrustada en el quehacer pedagógico está exigiendo al docente a modificar su rol, a convertirse en un digitalizador, facilitador y orientador del conocimiento acompañado de profundas raíces científicas, de un modelo de trabajo diferente, de recursos y herramientas tecnológicas adecuadas para cada aprendizaje y propias de su entorno.

En ningún momento el docente será reemplazado por un ordenador, sino que su compromiso es equiparar el esfuerzo de parte del discente y del docente en el encuentro de espacios virtuales donde se generan entornos virtuales, internet, textos electrónicos, software educativo que le proporcionan al estudiante nuevas herramientas que le conllevan a conocer el mundo de la ciencia, buscando un aprendizaje duradero y significativo y colaborando en la mejor calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje.

El reto del docente actual es capacitarse en el uso de distintos medios multimedia con los que debe enfrentarse para satisfacer la necesidad estudiantil

de aprovechar al máximo los recursos con los que cuenta hoy en día, implementándose un modelo tecnológico del que se deriva un método que podría decirse de aulas virtuales, cuyo manejo debe ser definido, claro, concreto, preciso que

guie, oriente, motive a la realización de actividades enriquecedoras en el desarrollo intelectual e integral del educando. “Es importante reseñar que la UNESCO (1998), define los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje (EVEA) como: Un conjunto de programas interactivos de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que están asociado a nuevas tecnologías, potenciando de esta manera la Educación a Distancia y/o la complementariedad de la educación presencial. El entorno virtual que se propone diseñar tiene como objetivo facilitar a sus usuarios una herramienta de estudio de cualquier asignatura desde una perspectiva

innovadora que resulte atractiva y menos engorrosa que su estudio tradicional y que lógicamente exige una forma de evaluar muy distinta a la que en el modelo tradicional se implementa.”

En qué medida el aula virtual contribuye al aprendizaje significativo?

Si a cualquier conocimiento que debemos compartir con los estudiantes en su desarrollo le ayudamos con el uso de la tecnología de la información y la comunicación, el mismo toma otra relevancia y significatividad para el estudiante porque está inmerso en lo que a él le gusta hacer; las aulas virtuales le ubican en un contexto actual, le orienta, le guía y lo tiene embebido en su propio aprendizaje.

El nuevo modelo de profesor inspirado en los principios del constructivismo se convierte en un facilitador que pone a sus estudiantes en contacto con diferentes escenarios de aprendizaje que le abren oportunidades de estudiar, aprender, debatir, interactuar a satisfacción con otros de su misma edad, con iguales intereses pero que se abren un

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❶

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

reto de un nuevo aprendizaje en línea, hipertextuado, que demanda del estudiante y del docente una disciplina de trabajo consiente, que luego le obliga a realizar la evaluación de los aprendizajes de manera efectiva de tipo presencial o virtual.

Esta evaluación cobija el hecho del quehacer educativo planificado y diseñado por el docente y seguido por el estudiante, que tiene la oportunidad de aprovechar, de criticar, de imitar, de mejorar; todo esto dentro de un marco de mejoramiento de la calidad de la educación.

Desde luego que también tiene sus limitaciones como: condiciones de trabajo, tiempo utilizado o subutilizado, software seleccionado por el docente, adecuación de páginas web, soporte técnico apropiado, bibliografía necesaria y lo que es más control del estudiante en el manejo adecuado del abanico de oportunidades del internet. Dentro del enraizamiento del aprendizaje significativo se encuentra la

Diferenciación progresiva y reconciliación

integradora

“En el proceso de asimilación las ideas previas

existentes en la estructura cognitiva se modifican

adquiriendo nuevos significados. La presencia

sucesiva de este hecho "Produce una elaboración

adicional jerárquica de los conceptos o

proposiciones" (AUSUBEL; 1983:539), dando lugar

a una diferenciación progresiva. Este es un hecho

que se presenta durante la asimilación, pues los

conceptos subsunsores están siendo reelaborados

y modificados constantemente, adquiriendo nuevos

significados, es decir, progresivamente

diferenciados. Este proceso se presenta

generalmente en el aprendizaje subordinado

(especialmente en el correlativo).

Por otro lado, si durante la asimilación las ideas ya

establecidas en la estructura cognitiva son

reconocidas y relacionadas en el curso de un

nuevo aprendizaje posibilitando una nueva

organización y la atribución de un significado

nuevo, a este proceso se le podrá denominar

según AUSUBEL reconciliación integradora, este

proceso se presentan durante los aprendizajes

supraordinados y combinatorios, pues demandan

de una recombinación de los elementos existentes

en la estructura cognitiva.(MOREIRA: 1993).

La diferenciación progresiva y la reconciliación

integradora son procesos dinámicos que se

presentan durante el aprendizaje significativo. La

estructura cognitiva se caracteriza por lo tanto, por

presentar una organización dinámica de los

contenidos aprendidos. Según AUSUBEL, la

organización de éstos, para un área determinada

del saber en la mente del individuo tiende a ser una

estructura jerárquica en la que las ideas más

inclusivas se sitúan en la cima y progresivamente

incluyen proposiciones, conceptos y datos menos

inclusivos y menos diferenciados

(AHUAMADA:1983).

Todo aprendizaje producido por la reconciliación

integradora también dará una mayor diferenciación

de los conceptos o proposiciones ya existentes

pues la reconciliación integradora es una forma de

diferenciación progresiva presente durante el

aprendizaje significativo.

Por: Lucía Guadalupe Fuertes

Sivergrafía

AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983)

Psicología Educativa: Un punto de vista

cognoscitivo .2° Ed. TRILLAS México

http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#dife

http://es.netlog.com/bravilma/blog/blogid=1834719”

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❷

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

¿Qué es el sistema de aprendizaje autogestionado asistido?

Es un sistema educativo basado en una modalidad de estudio blearning. Sus bases filosóficas y teóricas provienen principalmente de la educación holista y la educación a distancia, complementada con el uso de nuevas tecnologías; con lo cual se logra fortalecer en los estudiantes cuatro pilares de la educación, a saber:

Aprender a ser Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos

Este sistema fue diseñado para una universidad experimental venezolana, llamada UNEFA, actualmente con alta demanda estudiantil. Se trata de un sistema diseñado para atender a una población numerosa, heterogénea, distribuida a lo largo del territorio Venezolano.

El Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, ayuda a desarrollar la capacidad de autogestión personal y académica del estudiante, permitiéndole a su vez, atender otros aspectos personales, dado que el alumnos es responsable de administrar el tiempo, el espacio y los recursos, de acuerdo a sus necesidades

¿Cuál es la estrategia educativa del sistema de aprendizaje Autogestionado asistido?

La estrategia educativa del Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido, comprende el desarrollo dos diálogos:

Diálogo real en sus actividades presenciales.

Diálogo didáctico simulado, el cual se realiza mediante la autogestión del aprendizaje, al interactuar a solas con el material didáctico impreso ó colocado a través de la plataforma virtual.

El diálogo didáctico será real, cuando se produzca mediante una vía de comunicación o canal natural (cara a cara), a su vez, podrá ser sincrónico, será sincrónico cuando se produce en tiempo real o simultáneo, y asíncrono si está diferido en el tiempo (en minutos, horas, días u otro).

En este sistema las actividades presenciales son obligatorias y se materializarán a través del desarrollo de comunidades de aprendizaje. Una comunidad de aprendizaje es, tanto un espacio físico o virtual, en el cual sus miembros se interconectan en una red de relaciones, para trabajar juntos, lograr metas comunes y aprender juntos.

Esta estrategia educativa se combina con uso de un Material Didáctico que proporciona una Vinculación al Contexto Social; tal que los estudiantes logren desarrollar un Aprendizaje Significativo, que les facilite el “Aprender haciendo” dentro de un entorno adecuado a sus experiencias, por lo tanto se han previsto, actividades tales como: clases in situ (ambiente de aprendizaje, aula), conferencias, talleres, foros, seminarios, experiencias vivenciales, acercamientos o visitas a la comunidad, participación en operativos de acción comunitaria.

Además, el Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido cuenta con un conjunto de servicios de apoyo permanente, los cuales facilitarán la gestión académica, gracias a la presencia de tutores o facilitadores del proceso de autoaprendizaje.

Finalmente, cuenta con una plataforma Moodle, donde se desarrollar actividades de aprendizaje en línea que contempla experiencias de aprendizaje lúdico a través de entornos 3D

Por: Deysi Rodríguez

Fuente: Proyecto Sistema de Aprendizaje Autogestionado Asistido.

Octubre, 2007.

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❸

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

¿Cómo sería el mundo sin Internet? Tengo cincuenta años, acceso a la internet solamente hace quince y he sido testigo del cambio tan drástico que ha generado en la vida cotidiana del ser humano esta tecnología, pero así y todo, en el mudo existen millones de personas sin saber que existe, que ni siquiera conocen un ordenador, viven felices, socializan, prosperan…, no requieren del internet para hacer sus vidas.

Para otros en cambio, los nativos digitales y un poco los migrantes digitales, grupo del cual formo parte, no queremos ni siquiera pensar en lo que sería el mundo sin internet.

Internet cambio al mundo la forma de hacer y pensar las cosas y por nostalgia de pensar en que todo tiempo pasado fue mejor, no me imagino estar aislado del mundo porque no hay internet, comprando música en una tienda, visitando la biblioteca para hacer consultas en libros desactualizados, caminando al banco a preguntar mi saldo, yendo a la universidad a estudiar, leyendo las noticias en el diario, enviando la correspondencia por la mensajería tradicional.

Sin internet hoy, la actividad mundial se paralizaría, también el transporte, las transacciones bancarias, la economía global se desplomaría, las comunicaciones, la televisión, la radio, todo sería

un caos, el mundo como lo conocemos hoy dejaría de serlo y nos veríamos avocados a la incertidumbre no poder hacer las cosas de la manera que esta tecnología nos tiene acostumbrados y tendríamos que recurrir a métodos hoy

consideramos obsoletos y poco funcionales para reencontrarnos con la manera que nuestros padres y abuelos

hacían las cosas.

Precisamente en internet se encuentra un documento de entre muchos que me llamo la atención sorprendentemente, titulado “Salto al vacío” y producto de una iniciativa de Fundetec, miembro del Comité de Impulso del Día de Internet quién hace una llamada a la imaginación de los navegantes para, entre todos, tratar de escribir esta historia y lo hace planteando los siguientes interrogantes:

¿Qué pasaría en el mundo si de repente, una mañana, nos despertáramos e Internet hubiera dejado de existir para siempre?

¿Cómo afectaría a nuestra vida, a nuestro trabajo, a nuestra manera de relacionarnos?

Se puede consultar en las siguientes URL: http://www.fundetec.es/diadeinternet2010/2010/05/salto-al-vaciofinal.html

Por: Damián Antonio García

Sibergrafía

Fundetec: http://www.fundetec.es/diadeinternet2010/2010/05/salto-alvacio-final.html

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❹

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

Aprendizaje en línea vs aprendizaje presencial

Resumen

E - Learning, herramienta online que permite ofrecer información, capacitación a todas las personas que lo necesiten, en el momento y lugar que le resulte más conveniente, optar por una educación en línea o una educación presencial, dependerá de los objetivos que cada uno persigue el tiempo con el que cuenten, y los recursos de los

que disponga.

Palabras Clave: E-learning, presencial, educación, aprendizaje, TICs.

El desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han contribuido a generar nuevos soportes, materiales y nuevas formas de comunicación, además de crear nuevos sistemas de telecomunicaciones y formación que favorecen la comunicación en la distancia y, en consecuencia, potencian el intercambio y el conocimiento.

¿Cuándo aplicar e-Learning?

Cuando sus objetivos de formación se han postergado por alguna de las siguientes razones:

Es imposible dejar el trabajo para asistir a una educación presencial.

El alumnado es demasiado numeroso.

Los costos de desplazamientos resultan excesivos.

Existe poca disposición a asistir a un seminario presencial.

La información a transmitir cambia permanentemente.

Es difícil valorar exactamente el grado de aprendizaje.

¿Cuándo aplicar una Formación Presencial?

Muchas veces la mejor vía para conseguir los objetivos de la formación es que el participante vea, escuche, interrumpa, dude, interactúe... en definitiva, "viva y sienta" el proceso de formación en un grado difícil de conseguir a la distancia o en un sistema asíncrono.

Entre las principales ventajas del e-learning están:

Desarrolla un proceso educativo que se adapte al ritmo de aprendizaje del alumno, en el horario y en el lugar que la persona quiera.

El alumno participa más de su propia educación, ya sea eligiendo temas o comunicándose con su profesor, factores que desde luego aumenta la motivación del alumno.

Desarrollan habilidades de comunicación y de disciplina personal que no se dan en el aprendizaje presencial.

El alumno organiza su tiempo y establece sus prioridades.

Se da una reducción de costos para el alumno ya que permite ofrecer formación a un gran número de estudiantes.

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❺

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

Se da una facilidad de comunicación entre estudiantes y tutores.

Facilidad de acceso y búsqueda de materiales.

Los conocimientos y destrezas son actualizados constantemente.

Desde el punto de vista didáctico en la educación en línea:

- Las clases son interactivas a diferencia de los materiales didácticos tradicionales.

- Los contenidos abstractos pueden ser ilustrado mejor con simulaciones.

- Los cursos pueden ser adaptados a necesidades personales.

- El aprendizaje integrado con el proceso de trabajo.

Entre las principales desventajas se encuentran:

* El acceso, la cual se convierte en una enorme desventaja, para las personas que viven en zonas pobres, donde el acceso a un computador es difícil.

· Muchos de los títulos que se obtienen no son considerados oficiales.

Ventajas de la educación presencial

Existe mayor vinculo maestro-alumno y en consecuencia mayor comunicación y existe mayor contacto humano evitando asi el aislamiento humano.

No se invierte tiempo en fallas técnicas por ejemplo de audio, video.

Desventajas de la educación presencial

Mayor tiempo en movilizarse al centro educativo y por ende mayor inversión de recursos económicos.

El profesor lleva la carga de trabajo lo que hace que el alumno en la mayoría de las veces sea solo el receptor y no se reflexionen los temas con mayor claridad.

Por: Lorena de los Ángeles Guachi

Sibergrafía

UNIVERSIA, E-Learning vs Formación Presencial. 25 de Julio del 2010,

http://www.equiposytalento.com/tribunas/global-estrategiasgrupodemos/por-que-transformar-un-curso-presencial-en-un-curso-elearning\

MI CLASE EN LINEA,

http://www.institutointernacionaldeempresas.com/nuestroscursos/cursos-a-distancia-e-learning-y-presenciales/

TIC´s en el siglo XXI

En el presente artículo se tiene el propósito de analizar las posibilidades y retos que le imponen las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones a la educación del siglo XXI. Las principales ideas tratadas en el mismo reconocen el enorme potencial que encierra el uso adecuado de las llamadas nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones, como estas contribuyen al desarrollo de habilidades, destrezas comunicativas entre alumnos y docentes elevando la calidad del proceso educativo al disminuir la brecha digital.

Palabras clave: Nuevas Tecnologías, Educación Siglo XXI, TIC

Los cambios que se vienen produciendo en nuestras sociedades, nos están mostrando la necesidad de atender a la formación de los ciudadanos de una manera flexible, abierta y permanente. Son cambios que se reflejan en la manera de comunicarnos, de trabajar, de vivir, de compartir y de aprender. El gran desafío, por tanto, no es pensar si es válido incorporar el uso de las TIC en educación, sino cómo aprovechar estas herramientas para desarrollar las capacidades necesarias para desenvolverse en el siglo XXI.

Las tecnologías de la información y la comunicación han generado grandes cambios a nivel educativo, para los educandos no es preocupante las limitaciones en un aula de clase, el acceso a la Internet abre puertas nunca antes

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❻

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

conocidas, invita aprendizaje, a explorar y conocer nuevos espacios de ayuda a la conformación de comunidades virtuales en donde se puede compartir y generar conocimiento.

Aspectos Positivos de las TIC en la Educación

Hoy en día las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están sufriendo un desarrollo acelerado, esto está afectando a 8 ABRIL, 2011 NO. 1 AÑO 1. prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción.

Actualmente la mayoría de Instituciones educativas cuentan con equipos informáticos con acceso al Internet, pero la poca formación en procesos e-learning y el desconocimiento de las posibilidades que ofrecen las TIC´s en los procesos de enseñanza-aprendizaje, provoca que los docentes no aprovechen de los beneficios que esta revolución tecnológica nos ofrece. Nuevas formas y propuestas de formación están desafiando la educación tradicional, estamos viviendo una nueva época gracias a los avances de la tecnología, la cual ha provocado una transformación en las formas de producir, difundir y adquirir conocimiento.

Discusión

En la actualidad los avances científicos junto con la nueva tecnología son un mundo de desafíos y posibilidades para los actuales sistemas educativos, ya que de ahora en adelante se de ben empezar a preparar a los estudiantes para que puedan ir a la par con el avance de la tecnología. Así como hay que preparar a los alumnos, los docentes también deberán prepararse adecuadamente, aprovechando los grandiosos beneficios que prestan las TIC y de los fabulosos recursos que nos brindan se podrá realizar mejores actividades que en el proceso de enseñanza tradicional, cambios en la forma de impartir la clase, incluso de los elementos que intervienen, permiten al alumno trabajar en forma independiente, buscar información y desarrollar procesos de investigación logrando construir sus aprendizajes, mientras los docentes se convierten en intermediarios de tales procesos a través de la supervisión del trabajo y de la retroalimentación de las actividades desarrolladas con TIC.

La incorporación de las nuevas tecnologías en la enseñanza ha penetrado de manera acelerada, brindando una serie de recursos de aprendizaje con una gran potencialidad.

Conclusión La revolución tecnológica que actualmente estamos viviendo, exige una evolución en la educación tradicional, las instituciones educativas

deben preparar profesionales capaces de desenvolverse sin ningún problema y que cumplan con las demandas que el mundo actual obliga. Es necesario incluir programas de apoyo para docentes que influyan beneficiosa-mente en la integración del uso de la tecnología en las diferentes áreas de la educación y del uso de las TIC’s, las cuales en la labor diaria del pro-ceso de enseñanza aprendizaje posibilitan el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas, permitiendo un desarrollo rápido y robusto del e-learning. Además que el uso de las TICs hoy por hoy se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar medidas ante la misma.

Por: Pamela Buñay

Linkografía

Tendencias educativas para el siglo XXI

http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec15/car.htm

Las TICs en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

http://educatics.blogspot.com/Tecnología Y Educación en el Mundo

http://www.buenastareas.com/ensayos/Tecnologías-Y-Educación-

En-El-Mundo/212599.html

Nuevas Tecnologías y Educación

http://www.buenastareas.com/ensayos/Nuevas-Tecnologías-YEducación-En-El/103841.html

Beneficios de las TIC en la Educación

http://portal.educar.org/foros/beneficios-de-las-tic-en-la-educacion

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❼

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

Aprendizaje significativo vivencial El reto de la educación

Las sociedades coinciden en que los esfuerzos realizados en materia de educación resultan clave para su desarrollo, progreso. Las inversiones en esta materia suelen ser significativas en el presupuesto de cualquier nación. Los individuos mientras más y mejor estén capacitados, pueden participar y contribuir de una manera más efectiva en el desarrollo social, económico, cultural, deportivo, político, productivo, de su país. Pero, ¿realmente los sistemas educativos cumplen con el propósito de formar hombres generadores de cambios positivos para las sociedades? ¿las estrategias y recursos educativos desarrollados por los docentes son los adecuados para generar aprendizaje significativo? ¿los docentes se preocupan por mejorar sus

prácticas académicas continuamente?

Existe una notable diferencia entre los avances teóricos en materia de pedagogía y las prácticas de nuestros institutos educativos, de cualquier nivel. Una proporción importante de los profesores son conscientes de que se deben elaborar estrategias y recursos con los que sea posible generar competencias específicas en los estudiantes. Pero continúan desarrollando prácticas tradicionales, conductuales que exigen a los estudiantes la memorización de situaciones y procedimientos, lo que no tiene efectos positivos, ya que olvidan la mayoría de la información en el corto plazo.

El aprendizaje significativo se logra únicamente con docentes comprometidos y formados para facilitar el proceso. Este tipo de aprendizaje es el ideal para cualquier persona, ya que permanece en el tiempo y se traduce en capacidades específicas para enfrentar situaciones. Al tener consciencia de la utilidad e importancia de determinado contenido, el participante tendrá una actitud apropiada para aprender (la motivación debe trascender el hecho de aprobar una evaluación).

Por otra parte, resulta importante asumir que el estudiante es el protagonista del proceso, no el docente. Esto no es sólo una afirmación que casi parece “cliché”, sino que para que el conocimiento sea aprovechado e internalizado, debe encajar en la estructura cognitiva del participante.

En un trabajo publicado por la Universidad de Zaragoza se expone lo siguiente:

NTL | National Training Laboratories presentó The Learning

Pyramid (Pirámide del Aprendizaje) basado en

investigaciones, en la que se concluye que aprendemos...

el 5% de lo que escuchamos,

el 10% de lo que leemos,

el 20% de lo que escuchamos y vemos,

el 50% cuando argumentamos en grupos de

discusión guiados,

el 75% cuando hacemos las cosas, y

el 80% cuando lo enseñamos y facilitamos a otros.

Por otro lado el maestro, Edgar Dale, investigando las

mejores y peores maneras de aprendizaje, presentó en 1969: The Cone of Learning (El Cono del Aprendizaje) en el que se

concluye que luego de 2 semanas tendemos a recordar...

el 90% de lo que decimos y hacemos

el 70% de lo que hacemos

el 50% de lo que escuchamos y vemos,

el 30% de lo que vemos,

el 20% de lo que escuchamos,

el 10% de lo que leemos,

Fuente: http://www.aprendizajevivencial.com/1

ABRIL, 2011 NO. 1 AÑO 1.

“el aprendizaje es construcción del conocimiento donde todo ha de encajar de manera coherente y como señala Ballester (8) para que se produzca “auténtico aprendizaje, es decir un aprendizaje a largo plazo y que no sea fácilmente sometido al olvido, es necesario conectar la estrategia didáctica del profesorado con las ideas previas del alumnado y presentar la información de manera coherente y no arbitraria, “construyendo”, de manera sólida, los conceptos, interconectando los unos con los otros en forma de red del conocimiento”. En suma, se está hablando de un aprendizaje cognitivo y metacognitivo a la vez. Ballester es el autor de “El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo hacer el aprendizaje (2002).

Tecnologías de la información y la comunicación. Página ❽

ABRIL, 2011 No. 201104 AÑO 5

Cuando hablamos de aprendizaje vivencial logramos conseguir la pieza que faltaba. Una herramienta sumamente efectiva para lograr que el proceso enseñanza – aprendizaje se pueda lograr con éxito.

Una vez que el docente ha comprendido la estructura y el nivel de conocimientos que maneja el estudiante, debe elaborar estrategias y recursos pedagógicos que posibiliten la fijación de los conocimientos mediante su apreciación y su práctica. En la página www.aprendizajevivencial.com se define aprendizaje vivencial o experiencial como “una poderosa metodología constructivista orientada a la formación y transformación de las personas desde su propia individualidad, sus competencias, su liderazgo, capacidad de toma de decisiones, así como desde el punto de vista sinérgico y sistémico en la inter-relación con otros individuos, en la convivencia armónica, en la comunicación efectiva, en la conformación de equipos de trabajo de alto rendimiento, así como el fortalecimiento de sus valores y de su propia cultura como una misma micro-sociedad, o acompañando el aprendizaje de habilidades blandas o duras.”

Para practicar la metodología de aprendizaje vivencial resulta necesario cumplir con un ciclo que parte del desarrollo de determinada experiencia, la cual es analizada, se realizan reflexiones, conceptualizaciones y conexiones con actividades cotidianas y experiencias anteriores de los participantes.

Ciclo de Aprendizaje Vivencial

Esto se logra mediante el desarrollo de estrategias como actividades lúdicas (juegos), estudios de casos, simulaciones, discusiones grupales, entre otras. El reto para el docente es lograr ubicar las actividades de tal manera que sea posible hilar los conocimientos y actitudes que ya poseen los estudiantes con las nuevas experiencias y reflexiones.

Actualmente, con el auge de las tecnologías de comunicaciones, el Elearning más que una moda, resulta el futuro de la educación. Los docentes virtuales o semipresenciales deben realizar los mismos esfuerzos por lograr desarrollar y aprovechar vivencias en los estudiantes, aunque utilizando las posibilidades que te brindan las TIC y con la barrera de la no presencialidad, parcial o totalmente.

Referencias bibliográficas:

_ www.aprendizajevivencial.com

_ El mapa conceptual: una nueva herramienta de trabajo. Diseño de

una práctica para fisiología. Universidad de Zaragoza

http://www.unizar.es/eees/innovacion06/COMUNIC_PUBLI/BLOQUE

_IV/CAP_IV_5.pdf

_ La metacognición: un camino para el éxito

_ (diseño de una práctica para la metacognición)

http://ice.unizar.es/uzinnova/jornadas/pdf/123.pdf

ABRIL, 2011 NO. 1 AÑO 1.

Tecnologías de la información y la comunicación