التعلم التعاوني 3

اهداف البرنامج التدريبي

تعرفي مفهوم التعلم التعاوني

تشرحي أساسيات التعلم التعاوني

تحددي ادوار الطالبة في التعلم التعاوني

تشرحي أدوار المعلمة في التعلم التعاوني

نتوقع استاذتي المتجددة انه ستحقق – بإذن الله – لديك األهداف التالية/ بنهاية البرنامج

تستنتجي فوائد التعلم التعاوني

تتعرفي إلى طرق متعددة في تنفيذ استراتيجية التعلم التعاوني

تحددي العوائق في تنفيذ اإلستراتيجية وتطرحي الحلول

تتعرفي إلى انواع الذكاءات التي ينميها التعلم التعاوني

تطبقي التعلم التعاوني كإستراتيجية تدريس

التعاوني التعلم بداية

: ) سالفين ) نتائج: 1983يقول أسفرت لقد م

أن عن الدراسات

على 63% التعاوني التعلم طلبة تفوق أثبتتالتقليدي .التعليم

النمطين 33% بين فروق أي تثبت .لمالتقليدي 4% التعلم طلبة تفوق أعطي أكبر قدر ممكن من أفكارك أثبتت

حول الفوائد التي يمكن جنيها باستخدام التعلم التعاوني كأسلوب

للتعلم الصفي

نتعلم أننا إلى الدراسات بعض نتائج 10أشارت % و نقرأ و% 20مما نسمع و% 30مما ونسمع نرى 70مما %

و اآلخرين لنا يشرحه و% 80مما الشخصية خبراتنا لآلخرين% 95من نعلمه مما

التعلم أنواع

رديف

تنافسي

تعاوني

التنافسي التعلم التعاوني التعلم ونوعية خصائصالتعلم

سلبي إيجابي المتبادل. 1 االعتماد

تذكر ، مراجعة ، مهارات ممارسةمعلومات

الواجبات في يكون التنافس

التعليمية والمهام النشاطات كانت كلماأقوى التعامل كان صعوبة أكثر

التعليمية. 2 النشاطات

األساسي المصدر هي المعلمةوالدعم الراجعة والتغذية للتعلم

الصحيحة اإلجابات على الحكم وهي

عند وتتدخل العمل المعلمة تراقبالتعاونية المهارات ولتعليم الحاجة

المعلمة. 3 بين التفاعلوالتلميذة

معظم) على حصلت التي من) اآلن حتى اإلجابات

لي ) تشرحي أن يمكن هل فاطمه مثال ) استعيني الثانية المجموعة إجابة

بزميالتك

المعلمة. 4 مقولة

تلميذة لكل المواد من مجموعة الدرس ألهداف I تبعا المواد ترتب مع. 5 التلميذة تفاعلالمواد

من أفضل لتكون التلميذة تكافحاألخريات

األعضاء نجاح أجل من يكافحن التلميذة. 6 بين التفاعلوالتلميذة

التقيد السابقة، المواد مراجعةسواء باألنشطة التمتع بالقوانين،

الفوز أو بالهزيمة

المجموعة نجاح هو الفرد نجاح التلميذات. 7 توقعات

صفوف في التلميذات تكون متجانسة غير صغيرة مجموعات الغرفة. 8 تنظيم

تغرق وأنت أنجوا أنا I معا نغرق أو I معا ننجو الشعار. 9

التنافسي التعلم التعاوني التعلم ونوعية خصائصالتعلم

تعمل بحيث الدرس المعلمة تعدمن البعض بعضهن ضد التلميذات

واحدة تستطيع أهداف تحقيق أجلتحقيقها التلميذات من مجموعة أو

تعمل بحيث الدرس المعلمة تعدلزيادة البعض بعضهن مع التلميذات

األقصى للحد بعضهن وتعلم تعلمهن

للدرس. 10 المعلمة إعداد

فردي وجماعية فردية المكافآت. 11

فردي وجماعي فردي التقويم. 12

فردية وجماعية فردية المسؤولية. 13

جماعي نشاطدقيقتان : الزمن

مشترك تعليمينشاط هدف نحو موجة

المتعلمين من مجموعة فيه يتفاعلبناء في مؤثر منهم كل باعتبار

سيرة وتعديل وتوجيه التعليمي النشاط

التعاوني التعلم عرفي التالية الخريطة خالل من

LOGOwww.themegallery.com

للفرد ) كلنا المتبادل اإليجابي االعتمادلنا ( والفرد

هو شعور كل فرد من أفراد المجموعة انه محتاج إلى اآلخرين في تحقيق نجاح مشترك

في االعتماد اإليجابي المتبادل يعلم أعضاء الفريق انه لديه مهمتين رئيستين هما

تعلم المادة المسندة له التأكد من تعلم جميع أعضاء

المجموعة لهذه المادة

المسؤولية الفردية )الشخصية( والزمرية

ماذا تعني المسؤولية الفردية كل فرد مسئول أن يتعلم ما يعلمه اآلخرون

) يجب على كل عضو فردا أن يكون أقوى مما كان عليه كل فرد يتحمل مسؤولية مساهمته بنصيبه في انجاح عمل المجموعة

وتظهر المسؤولية عند تقييم أداء كل فرد وتعاد النتائج إلى المجموعة والفرد

في المسؤولية الفردية يعلم كل طالب انهال يوجد ركاب بالمجان

فيجوتسكي.. )ما يستطيع انه يفعله الطالب اليوم معا يستطيعون أن يفعلوه بمفردهم غدا(

لوجه وجها المعزز التفاعل

كيف يكون نظام الدعم والتشجيع

لوجه ووجها البعض بعضهن من بالقرب جلوسهن

المساندة

الشخصية

المساندة

األكاديمية

كفيل ليس تعاونية مجموعات في الطالب وضع إنالطالب يتعاون بأن

كيفية مطلقا يعلموا لم الطالب ألن بينهم فيماوالتواصل بفاعلية العمل

اآلخرين مع

. ال تتم المهام المطلوب منهم انجازها -1. تنشأ صراعات داخلية -2

. تحصيلهم العلمي أقل -3. فوضى أكبر -4

تخيلي .. فصل يسمى تعاوني ال يتقن طالباته المهارات االجتماعية .. ماذا يحدث ؟؟..................... أكتبي كافة توقعاتك

: إن استخدام المهارات االجتماعية يؤدي إلى. تقبل الطالب ودعمهم لبعضهم البعض-

يحلوا خالفاتهم بشكل بناء-. . يتواصلوا بشكل صحيح وواضح-

يعرفوا ويثقوا ببعضهم البعض- .

: إن استخدام المهارات االجتماعية يؤدي إلى. تقبل الطالب ودعمهم لبعضهم البعض -

يحلوا خالفاتهم بشكل بناء- . . يتواصلوا بشكل صحيح وواضح -

يعرفوا ويثقوا ببعضهم البعض - .

إن تعلم المهارات -االجتماعية ضروري

لتعلم المهارات .األكاديمية

يرتفع مستوى األداء - كلما زاد عدد المهارات

الزمرية التي يتقنها . أفراد المجموعة

إن تعلم المهارات - االجتماعية ضروري

لتعلم المهارات .األكاديمية

يرتفع مستوى األداء -كلما زاد عدد المهارات

الزمرية التي يتقنها .أفراد المجموعة

التشجيعالقيادة الحوار االتصال

المهارات االجتماعية

المجموعة عمل معالجة

أن المجموعة تحتاج بعد االنتهاء من عملية التقييم أن تتأمل : وتفكر في عمل أعضاء المجموعة ومدى فاعليتهم من أجل

. وصف تصرفات األعضاء المفيدة والغير مفيدة – )1(

اتخاذ قرارات بشأن التصرفات أو اإلجراءات التي – )2(. سيستمر العمل بها والتي سيتم تغييرها

ان مناقشة سلوكيات اعضاء المجموعة تجعلهم يتحملون -)3(. مسؤوليتهم اتجاه بعضهم البعض

طرق معالجة عمل المجموعات

( ثانية لتحديد ثالثة أشياء 30تعطى الطالبات ) -1قمن بها العضوات األخريات لمساعدة

. زميالتهن في التعلمأو يعطين مجموعة من األسئلة تتعلق -2باستخدامهن الفاعل للمهارات التعاونية للمناقشة ) كيف شجع أعضاء المجموعة

اآلخرون على المشاركة , كيف تأكد أعضاء المجموعة اآلخرون من الفهم ؟ ( ثم تقدم كل

عضوه إجابتها ومن ثم التوصل إلى اتفاق . باإلجماع حولها من خالل المناقشة

يمكن أن يكون السؤال األخير في ورقة -3 العمل سؤاال يتعلق بمعالجة عمل المجموعة

: المعالجة بدون وجود بيانات مالحظة

طرق معالجة المجموعات

يتم تحديد طالب مالحظ في كل مجموعة -1يزود بصحيفة المالحظة يسجل فيها كل مرة

يستخدم فيه العضو المهارة التعاونية كما .يدون مالحظات حول سلوك أعضاء المجموعة

يتم تزويد كل عضو بتغذية راجعة عن سلوكه -2.وخاصة اإليجابي

تقييم الطالب لذاته بعد انتهاء عمل -3المجموعة ثم يتم مناقشة المالحظات من قبل

أعضاء المجموعة

المعالجة المنظمة المالحظة

في ذلك وسجلن عمل من إنجازه تم ما مجموعتك أعضاء مع ناقشي

: التالي التقرير

تحسينه تريدون واحد شيءالمجموعة بها قامت أشياء

جيد بشكل

............................................

...........................................

............................................

...........................................

............................................

...........................................

............................................

...........................................

تم / 1 لما مفتوحة بمناقشة المجموعة أعضاء قيامتقرير في ذلك وتسجيل عمل من إنجازه

) د ) الطالب ) ج ) الطالب ) ب ) الطالب الطالب

الفعل

تسهم( 1

بأفكارها.

المشاعر( 2 تصف

اآلخرين( 3 تشجع

يشاركوا أن على

بأفكارهم

تلخص( 4

التعليم( 5 تربط

يرتبط بما الجديد

المعلومات من به

السابقة

الفهم( 6 من تتأكد

2 " مباشرة / ) " بمالحظة المراقبة المجموعة طالبات أحد أو المعلمة قيامفي والسلبيات األخطاء وتسجيل بالعمل قيامهن أثناء في المجموعة ألداء

. مالحظة بصحيفة بالمالحظة لقيامها تستعين قد أو نقاط

ومعلوماتي .• بأفكاري أسهمت لقد•) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|ومعلوماتهم .• بأفكارهم اإلسهام اآلخرين من طلبت

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|ومعلوماتنا . أفكارنا جميع لخصت

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|لذلك .• بحاجة كنت عندما المساعدة طلبت

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|•. التعلم على األعضاء ساعدت

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|. الدرس- كيفية فهم مجموعتي في عضو كل أن تأكدت

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائمامني- . طلب ما حسب دوري بتنفيذ قمت

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما

أدائه- 3 عن ذاتي تقرير بإعداد المجموعة أعضاء من عضو كل قيام. الذاتي , التقييم استمارة في يسجله أو نقاط في يسجله

ثانية( حددي ثالث أشياء 30 خالل )- 4

قام بها أعضاء مجموعتك لمساعدة

بعضكن البعض في التعلم التعاوني .

1..................................................................../

2................................................................ /

3................................................................ /

على* اآلخرون المجموعة أعضاء شجعت كيفالمشاركة.

• • • المجموعة * • أعضاء فهم من تأكدت كيف

. تعلمه تم لما اآلخرون• • •

التعاونية - 5 المهارات باستخدام تتعلق أسئلة إعطاء

.للمناقشة

المحا سبةالفردي

ة والزمرية

معالجة عملالمجموعة االعتماد اإليجابي

المتبادل

المهاراتاالجتماعية

التفاعلوجها لوجه

اساسيات التعلم التعاوني

ما هو دور المعلمة في غرسهذه األسس لدى الطالبة؟

www.thmemgallery.com Company Logo

االنطــــــــــــــــــــــــــــالق قبل

إستراتيجية نجاح في وأساسي كبير دور للمعلمةالتعاوني التعلمالمخططة فهي

والمنفذةوالمدربةوالمقومةاإلستراتيجية بهذه التدريس لعملية

وتنفيذ بإعداد المعلمة فيها تقوم برحلة سنبدأ لذابإستراتيجية درس

التعاوني التعلممعنــــــــــــــــا كونوا

نظرة سريعة

مرحلة التنفيذ

التقييم والمعالجة

مرحلة التخطيط

في هذه المرحلة تقوم

المعلمة باتخاذ

مجموعة من القرارات

شرح المهمة -.وتوضيحها

شرح محكات -.النجاح

بناء االعتماد -. اإليجابي المتبادل

بناء المسؤولية - والجماعية.الفردية

تحديد -المرغوب.السلوكيات

ة. التفقد والتدخل

تقييم كمية تعلم - .الطالب ونوعيته

تقييم عمل -. المجموعة

معالجة عمل -.المجموعات

اختيار الدرس

ليس كل الدروس تناسب استراتيجية التعلم التعاوني -1

إذا كانت المعلومات -1والمهارات

المطلوبة في الدرس كبيرة

عدم توافر أدوات وأجهزة -2 ومصادر تعلم تكفي لكي تمارس

كل مجموعة مهام التعلمبنجاح

من الممكن ان تطبق هذه اإلستراتيجية على موقف تعليمي واحد خالل الحصة -2) احد أهداف الدرس (

والتعاونية األكاديمية األهداف تحديد

التخطيط مرحلة

االدوار تعيين

دور منهم لكل يكون ان من البد الطالبات بين االيجابي المتبادل االعتماد لضمان

دةقائ

عةالمشج

حةالمصح

صةملخ

الدة

تأكالم

م ن الفه

جلةالمس

األدوار تعيين

اخرى ادوار وهناك

المجموعة حجم تقدير

المجموعة حجم تقدير عليها يتوقف عوامل عدة هناك

الطالبى نضج

ستو م

والمهامار

الدو ا

سدر

ال نوع

الفصل حجم

المجموعة حجم تقدير

ضمن العمل بداية في الطالبات تفتقرالتعاونية االهداف تحقيق الى التعاونية المجموعاتثالثية ثم ثنائية بمجموعات نبدأ .............. لذا

حجم كان كلماصغيرا المجوعة

افضل ذلك كان كلما

؟ معا البقاء المجموعة ألفراد ينبغي التي الزمنية المدة كم

التعاون يتم حيث ألخر وقت من المجموعة تغيير االفضل منوالتعاون والصداقة الثقة بذلك وتزيد البعض بعضهم مع الطالبات من شريحة اكبر مع

من المقترحة لتتمكن 6الى 4والمدة اسابيع تواجههم التي الصعوبات على التغلب من المجموعة

التعاوني التعلم في المجموعات انواعالرسمية التعاونية التعليمة :المجموعات

مدة I معا الطالب يعمل المجموعات من النوع هذا فيوذلك أسابيع، مدار على تنفذ الحصص من وعدد كاملة، حصة بين ما تتراوح

لتحقيقالتي للمهام المشترك اإلنجاز على I معا والعمل المشتركة، التعليمة األهداف

بها الرسمية .كلفوا غير التعاونية التعليمة :المجموعاتخاص " غرض ذات مجموعات بأنها تعرف الرسمية غير التعاونية التعليمة المجموعات

. المجموعات من النوع هذا ويستخدم واحدة صفية حصة إلى دقائق بضع من تدوم قدفيديو شريط عرض أو عرض، تقديم محاضرة، مثل أنشطة يشمل الذي المباشر التعليم أثناء

نحو على I نفسيا الطالب وتهيئة تعلمها، سيتم التي المادة إلى الطالب انتباه توجيه بهدفالحصة في دراسته سيتم ما بشأن توقعات وضع في والمساعدة التعلم، على يساعد ،

للحصة غلق وتقديم I فكريا للمادة الطالب معالجة من والتأكد

األساسية التعاونية التعليمة :المجموعاتذات " متجانسة، وغير األجل طويلة مجموعات هي األساسية التعاونية التعليمة المجموعات

والتشجيع والمساندة الدعم بتقديم أعضاؤها يقوم أن هو الرئيس وغرضها ثابتة عضوية . الطالب تزود األساسية المجموعات إن األكاديمي النجاح إلحراز إليه يحتاجون الذيتدوم وربما األقل على سنة تدوم والتي األجل وطويلة والدائمة، الملتزمة بالعالقات

المجموعة أعضاء جميع يتخرج حتى

المتجانسة الطريقة)العنقودية( طرق

تشكيلالمجموع

الطريقة العشوائية

المجموعاتالمتجانسة غير

كاملة عشوائية عشوائية شبة

التجميعالعشوائي

الترتيب حسباالبجدي

عشوائية شبة

ثالث تسجيل طالب كل من المعلم يطلبمعهم بالعمل يرغب زمالء

على تعود سوف التي الفائدة ماالطريقة هذه استخدام عند المعلم

الطالب معرفة بذلك المعلم يستطيعفيهم المرغوب غير الطالب او المعزولين

المجموعة نواة الطالب من الشريحة هذه جعلالماهرين الطالب من مجموعة تضم والتي

أن يمكن التي العالجية الخطة ماذلك لمعالجة المعلم يستخدمها

المتجانسة الطريقة)العنقودية(

الدراسي النفسية المستوى العمري الظروف والميول المستوى او االتجاهات او او

المتجانسة غير الطريقة

) - - ضعيف ) متوسط ممتاز مستويات الى الطالب تصنيف على الطريقة هذه تعتمدالتعلم مجموعات على مستوى كل وتوزيع التحصيلية لنتائجهم وفقا

اخرى مجموعة في والضعفاء مجموعة في الممتازين الطالب تكديس عدم يراعى ان على

لمجموعاتهن -1 الطالبات اختيار من . الحد2- الى يؤدي مما المناقشة اثناء الفكري الترابط من نوع ايجاد

الطالبات تفكير . تطوير3- بالمعلومات االحتفاظ على يساعد بشكل الطالبة فهم تعميق

ممكنة زمنية فترة . ألطول

المتجانسة غير الطريقة مميزات

التخطيط مرحلةالصف غرفة ترتيب

الصف غرفة لترتيب نماذج

الصف غرفة ترتيب

بهدوء والتحدث البصري التواصل يضمن بشكل الصف غرفة ترتيب يتموالحركة التعليمية المواد تبادلهم وسهولة بينهم

مقاعدهم في متقاربين مجموعة كل طالب يجلس بحيث توزيعهم يتم .لذا

البهط

في معلمال ي

ينم كبذل

جهلو

وجها ززمع

ال لفاع

الت

ضعيف 6

جد 13 اجيد

ممتاز 6

التعليمية المواد

أعداد مواد تبعا للمهمة

المطلوبة وتوزع بشكل مجزأ

على التلميذات

إضاءات

عند تفقد المجموعات التعليمية، وتشخيص مشاكل -1محددة تواجهها التلميذات في العمل مع بعضهن

البعض .عندئذ تقوم المعلمة بتعليم المهارات .االجتماعية المناسبة لحل هذه المشكلة

يمكن سؤال التلميذات عن المهارات التي تحسن -2عملهن كمجموعة، ثم يختارون إحدى هذه المهارات

المقترحة ويكون لدى المعلمة قائمة بالمهارات .االجتماعية

تحتاج بعض الدروس مهارات اجتماعية محددة كجزء -3من عملية إنجاز المهمة وفي هذه الحالة فإن طبيعة الدرس تملي المهارات االجتماعية التي يجب أن يتم

.التركيز عليها

تهيئة الطالبات لتطبيق إستراتيجيةالتعلم التعاوني

شرح معنى التعلم التعاوني بأسلوب مبسط وإيضاح فكرته من خالل عرض فيلم تعليمي وغيره -2

بيان الفوائد التي ستعود على الطالبة وعلى الصف ككل من -3إخبار الطالبات بالشروط والتعليمات الالزمة لنجاح التعلم -4.جراء تطبيق التعلم التعاوني

: التعاوني والتي من أهمها

أ - كل طالبة سوف تتعلم مع مجموعة من زميالتها ب- يتعاون أعضاء كل مجموعة فيما بينهم في تبادل . وتعمل معهن

أن يبذل أعضاء كل مجموعة أقصى ما لديهم من جهد في التوصل جـ- . المعلومات واآلراء في أثناء العمل. إلى حلول لما يقدم إليهم من مهام

د- عدم اعتماد أحد أفراد المجموعة على بقية أفرادها هـ- ضرورة تقسيم العمل على أفراد المجموعة حيث . أو العكس

أن كل طالب مسئول عن تعلمه وتعلم زمالئه ويجب أن تنبه المجموعة الفرد المتكاسل عن العمل أن

. يسهم في عمل المجموعة

تهيئة الطالبات لتطبيق استراتيجيةالتعلم التعاوني

أساليب التهيئة

توعيتهن بقيمة التعاون من خالل اآليات واألحاديث الشريفة -1واألقوال المأثورة والقصص

. و- يمكن ألي مجموعة طلب العون واإلرشاد من المعلم متى كان ذلك ضروريا

تهيئة الطالبات لتطبيق استراتيجيةالتعلم التعاوني

ع- على كل مجموعة العمل بهدوء دون أن تسبب إزعاج لغيرها وتحاول أن تحل مشكالت النزاعات بين أفرادها في محيط المجموعة

ف- إيضاح األدوار والمهام المطلوبة في كل . قدر االستطاعةط – إيضاح نظام المكافأة واالختبارات وتقدير . دور

. الدرجاتز- تزويد الطالبات بنشرات مبسطة عن التعلم

. التعاوني وأدوارهن المطلوب تنفيذها

وحوار سيناريو

طالبة من 30فصل بإحدى المدارس المتوسطه به طالبات الصف األول المتوسط , تقف معلمة العلوم )سما( في مقدمة الفصل منذ بداية الحصة , وبعد التحية والسؤال عن احوالهن قامت بالتأكد من حلهن للواجب ثم مناقشتهن به وعقدت مراجعة

للدرس السابق تأكدت من فهمن للدرس ثم أخبرت طالباتها بأن درس اليوم سيتم تعلمه خالل حصتين

. متتاليتين بإستراتيجية التعلم التعاونيبدأت المعلمة بتهيئة طالباتها للدرس الجديد من خالل

عرض تقديمي عرضت فيه انواع مختلفة للقوى ثم ناقشت مع طالباتها كل نوع وبعد ذلك طرحت

عليهن السؤال ) نستخدم كثيرا كلمة القوى فما هو تعريف القوة (

طرحت الطالبات اجابات مختلفة وتلقت جميع االجابات مع تشجيعهن على طرح جميع األفكار دونما تعليق على صحة اإلجابات اخبرتهن انه في هذا الدرس سنصل إلى مفهوم القوى من خالل

عدة إجراءات ثم بدأت المعلمة تسجيل المعلومات التالية على سبورتها

الهدف منها تركيز انتباه

الطالبات على محتوى الدرس

الجديد من : خالل

طرح مشكلة مفتوحة

اسئلة تحفيزيةعرض تقديمي

مناقشة....

مرحلة التهيئة الحافزة

بنهاية هذا الدرس ستحققلدينا بأذن الله التاليةاألهداف األكاديمية

ان تستنتجي اثر القوة على -1. األجسام الساكنة

أن تستنتجي أثر القوة على -2 األجسام المتحركة

أن تستنجي أثر القوة على -3. شكل األجسام

. ان تعرفي القوة -4 األهداف التعاونية

التالية: التشجيع -1

أقوال: أحسنتي-راااائعة –متميزة

أفعال: اإلشارة باليداستخدم اصوات -2

هادئة

ويتم فيها تحديد األهداف األكاديمية المطلوب تحقيقها

واألهداف والمهارات التعاونية المطلوب

ممارستهاوتسجلها المعلمة

على السبورة

مرحلة تحديد األهداف

) مجموعة ) كل إلى سما المعلمة أشارت ثمسوف

إلنجاز العمل وأوراق األدوات من تعطيمهمات3

األولى في القوة المهمة اثر ندرس سوففي و الساكنة األجسام المهمة على

وفي الثانية المتحركة األجسام على أثرهاالثالثة الجسم المهمة شكل على أثرها

، انجازها عن مسئول دور منكم فرد ولكلبعد يتم محددة زمنية فترة لها مهمة كلمجموعة كل عمل مناقشة منها االنتهاء

المجموعة عمل . وتقييمالنجاح محكات : أما

األهداف + تحقيق المهام انجاز فهيالفردية + + الدرجة األدوار تنفيذ التعاونية

فيها ويتمشرح المهمة واإلجراءات -

التي على المجموعات إتباعها. توزيع األدوات والمواد -

واألجهزة ومصادر التعلم . مراجعة متطلبات التعلم -

المسبقة والهامة في تعلم . الدرس الجديد

. تحديد مهام ومحكات النجاح لهم -

مرحلة توضيحالمهام التعاونية

االعتماد المعلم دورالمتبادل االيجابي

من اساسيات التعلم التعاوني بناء االعتماد االيجابي المتبادل اقترحي بعض األساليباقترحي بعض األساليبفمن خالل الخريطة الذهنية التالية

التي تتبعها المعلمة لتجعل أعضاء المجموعة الواحدة يدركن أن عليهن انالتي تتبعها المعلمة لتجعل أعضاء المجموعة الواحدة يدركن أن عليهن ان .. يسبحن معا| لكي ينجون من الغرقيسبحن معا| لكي ينجون من الغرق

االعتمادالمتبادل االيجابي

االدوار توزيع

مشتركة أهداف

المشتركة المكافآت

العمل تقسيم

المشتركة الموارد

الهوية تحديد

األفراد تشجيع

المعزز التفاعل المعلم دورلوجه وجها

اعضاء بين المعزز التفاعل يشجع ان المعلم علىالمجموعات بتفقد ذلك ويكون المجوعة

بشواهد واالحتفال تفاعلها ورصداالعضاء بين المعزز التفاعل على دالة أمثلة أو

التقاء من البد التعاونية المجموعات فيمعا للعمل لوجه وجها المجموعة اعضاء

البعض بعضهم نجاح وزيادة المهمة النجاز

الهدف النجاز والتشجيع جهودهم بتيسير

االجتماعية المهارات

مستويات المهارات التعاونية

التشكيل -1 التشكيل -11

العمل -2 2

الصياغة -3الصياغة -33التعميق -4التعميق -44

الل

خدا

الل

خدا

والتماسك التشكلالتعاونية المهارات في األول المستوى هي

المجموعة تنظيم وتتضمن

المناسب للسلوك سلوكية لمعايير األدنى والحد

التشكــــــــــــل والتماسك

التوجه للمجموعة بهدوء

ع المجموعةاء م

البق

التحدث بهدووووووء

ع الجميع على تشجي

اركةالمش

مناداة العضو بأسمهحدث

ى المتر إل

النظ

ال خذالن ال قمع

النظر إلى الورقة

العمـــــــــــــــــــــــل

التعاونية المهارات في الثاني المستوى هيالمطلوبة المهارات وتتضمن

مهامها إلتمام المجموعة نشاط إلدارةبينهم فاعلة عالقات على والمحافظة

السؤال عن الحقائقتبادل األفكار واآلراء

: أعطاء التوجيه إلى عمل المجموعة عن طريق

إعطاء إجراءات حول كيفيةلفت االنتباه لحدود الوقتالتذكير بالهدف من المهمةإتمام المهمة

تشجيع كل فرد على المشاركة

التعبير عن الدعم والقبولطلب المساعدة أو التوضيح

تنشيط المجموعةتقديم الشرح أو التوضيح

وصف المشاعر

الصيــــــــــــــــــــــــــاغة

التعاونية المهارات في الثالث المستوى هيالمطلوبة المهارات وتتضمن

للمواد الفهم من أعمق مستوى لبناءعليا تفكير استراتيجيات خالل من

البحث عن الدقة من خالل تصحيح اإلجاباتالتلخيص بصوت مسموع

التوسع في المعلومات

التأكد من الفهم

مساعدة المجموعة على التذكر

الطلب من اآلخرين أن يخططوا بصوت مسموع

الربط بين المعلومات

التعميق

التعاونية المهارات في الرابع المستوى هياألفكار لتخمير المطلوبة المهارات وتتضمن

وإنضاجها

دمج مجموعة األفكار في موقف تعليمي واحدانتقاد األفكار ال األشخاص

ما السبب ؟

التوسع

السبر

توليد اجابات اخرى

كيف تعلمين المهارات التعاونية

تعلم المهارات التعاونية يعتبر في المقام األول إجرائيا يشبه تعلم الكتابة ، مهارات الحاسب , الطبخإن .....

خطوات التعلم اإلجرائي

تعلم مفهوم المهارة نظريا ووقت تطبيقها -1

ترجمة إدراكهن لمفهوم المهارة إلى مجموعة من اإلجراءات -2

العمل الفعلي على أداء المهارة وتجنب األخطاء تدريجيا -3

. أ – العمل على أداء المهارة. ب – الحصول على التغذية الراجعة

. ج – تعديل طريقة العمل والعمل على أداء المهارة مرة ثانية. د - إعادة ممارسة الخطوات السابقة مرات عديدة حتى يتقن المهارة

المهارات يمتلكن الطالبات أن من للتأكد الوحيدة الطريقة أناالجتماعية

هي بفاعلية معا معا للعمل يعملن وهن مالحظتهن

إجراءات تدريب المعلمة على المهارات التعاونية

المهارات على تدريبهم خطواتالتعاونية

تزويدهم بجداول تحوي المهارة واألقوال واألفعال حفز الطالبات على تعلم المهارات التعاونية التي تمارس خاللها

التغذية الراجعة بعد ممارستهم للمهارة تدريب مصغر من خالل تمثيل األدوارأ – ذاتية ) المعالجة( ب – من المعلم

تكرار ممارسة المهارة حتى مرحلة اإلتقان ثم تنتقل بهم المعلمة لمهارة جديدة

التفقد والتدخلوالمعالجة

هي عملية التأكد المستمر من أداء المجموعة وتحديد مدى فاعليتهم وهو الوقت الذي تكتشفين فيه ما الذي تعرفه الطالبة وما ال تعرفه

تحديد المهارات التي سيتم متابعتهاماذا ؟ ... ماذا االحظ ؟

إعداد صحيفة المالحظةكيف؟ ... كيف أتابع ؟

2كم؟ .كم وقت المالحظة ؟ د لكل مجموعة5د او

تصحيح – مساعدة - تعزيزمتى؟ . متى اتدخل ؟

التفقد والتدخل

والتدخل بالتفقد خاصة أفكارجيده جلوسكم طريقة من بالقرب I معا جالسون المجموعة أعضاء

البعض بعضهم

سأراقب – تحتاجون ما على للحصول مستعدون كلكم ، جيدذلك

ويعملون الالزمة المواد لديهم المجموعة أعضاءالمطلوبة الصفحة على

بالمهمة .... يقوم الذي من مهامكن بأداء تقومون انكم جيد يقمن معينه مهام لهن اسندت الالتي الطالباتبأدائها

تحتاجون! هل بدأكم عملية أشاهد دعوني للتو بدأتم لقد جيدمساعدة ألية

المهمة بتنفيذ المجموعات بدأت

الجيد – العمل هذا واصلو جيده مجموعه جيد تشجيع جيد بشكل التعاونية المهارات تستخدم

لوحة – إلى انظروا هنا تساعدكم التي المهارة هي مااآلن – تعملوا أن يجب ماذا السلوك

مفقودة التعاونية المهارات

منى – قالته ما بكلماتك أعيدي منى يشجع أن يستطيع من التعاونية المهارات الطالبات لتذكير حاجة هناك

ذلك أداء كيفية لكم أشرح دعوني مطوله إجابة إلى تحتاجونثانيه مره

األكاديمي العمل الطالبات لتذكير حاجه هناك

لي – اشرحي تهاني األولى المسألة تحلي كيف أريني سارهاإلجابة هذه على توافق المجموعة جعلت التي األسباب

الفردية المسؤولية تعزيز

أعدوها – الثاني السؤال إجابة تشرح أن نوره من سأطلبقليل بعد وسأعود لذلك

المترددات الطالبات جانب من مشاركة هناك

كل يستطيع حتى اإلجابة شرح عضوه كل من أطلب I جميعا شرحها العضوات

شفوي لتدريب تحتاجين

التي السلوكيات ما I جيدا جيد بشكل مجموعتكم تعملذلك على تساعدكم

للمعالجة تدخل

إجابة معها وتتبادل أخرى مجموعه مع مجموعه كل لتذهبالرابع السؤال

المجموعات بين التعاون

إجابة وأكدي اصغ اآلن مره كل في يجيب من أول إنك شهداألخريات

خاصة مشكلة لحل تدخل

السبوره على المكتوب السؤال حلو اآلن جيد عملكم يبدو عملها من انتهت التي المجموعات

Company Logo

أنواع صحيفة المالحظة

صحيفة متابعة المهارات التعاونية األولية

المهارة -1 كانت إذاعلى جديدة التعاونية

متابعتها فيتم الطالبات - إيداع ) صحيفة من

) رصيد – سحبوجه المجموعة تنال حيث

مرة كل في مبتسمبشكل المهارة تؤديمن ويسحب صحيح

مرة كل في رصيدهاالمهارة عكس تعمل

ذات -2 للمجموعة المكافأةللتقييم ) .. ال األكبر الرصيدالمرحلة ممارسة بداية في

تشجيع ( إنما

Company Logo

أنواع صحيفة المالحظة

صحيفة متابعة المهارات التعاونية المرحلة الثانية

المهارة -2 ممارسة بعدعملية تطور لحصتينخالل من المالحظة

ممارسة متابعةعدد ) بصحيفة المهارة

) فرد لكل المراتإشارة توضع بحيثمرة كل في للعضو

المهارة يمارستقييم) ( عملية

المالحظة - الطالبة تزودالصحيفة هذه بمثل

في المعلمة لمساعدةوكذلك المهارة متابعةفترة في الستخدامها

المعالجة

التقويم

الدرجة الممنوحة للسلوك السلوكات التعاونية ت1 2 3 4 5

البقاء النشط في المجموعة 1

التحدث بهدوء ) بدون ضجيج ( 2

3 التحدث بصوت واضح ومسموع

االستماع لآلخرين بدون مقاطعة لهم 4

تنتقد الفكرة وال تنتقد صاحبتها. 5

تبدي وجهات نظر أو مالحظات أو آراء إيجابية تدعم العمل .

تبرر وجهات نظر األخريات. 7

تتقبل وجهات نظر األخريات 8

تساعد في تحديد األهداف المطلوبة وتحليلها

تساعد في توضيح المهمة المطلوبة . 10

تساعد في توزيع األدوار على أفراد المجموعة .

تنفذ المهمة المطلوبة منها 12

تطلب المساعدة من زميالتها عندما يحتجن لها .

تقدم المساعدة لزميالتها 14

تحفز زميالتها على العمل . 15

تعزز زميالتها. 16

توفق بين آراء أفراد المجموعة 17

تساعد في إدارة النقاش في المجموعة .

تذكر زميالتها بالمسار المطلوب. 19

تساعد في تلخيص الموضوعات واألفكار .

تساعد في تبرير ودعم النتيجة التي توصلت إليها المجموعة .

تساعد في استخالص النتيجة وصياغتها 22

للطالبة التعاونية السلوكيات لتقويم رصد قائمة

صحيفة التقييم -1

المهارات -1 على عالمةاألكاديمية

المهارات -2 على عالمة التعاونية

تنفيذ -3 على عالمةاألدوار

االختبار -4 على عالمةالفردي

المالحظة صحيفة من نماذج

هـ1429/7/18التاريخ:

المجموع

معدل عالمات

المجموعة الفردية

عالمة المهارا

ت األكاديمي

ت االجتماع

عالمة التقيد باألدوار

اسم المجموعة

الزمرد

التعاو ن

الخير

التفاؤ ل

نماذج من أوراق العمل

ومعلوماتي .• بأفكاري أسهمت لقد•) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|بأفكارهم • اإلسهام اآلخرين من طلبت

ومعلوماتهم .) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|

ومعلوماتنا . أفكارنا جميع لخصت) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|

لذلك .• بحاجة كنت عندما المساعدة طلبت) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|

•. التعلم على األعضاء ساعدت) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما|

فهم- مجموعتي في عضو كل أن تأكدت. الدرس كيفية

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائمامني- . طلب ما حسب دوري بتنفيذ قمت

) ( ) ( ) ( | أبدا أحيانا| دائما

بطاقة معالجة

التعاوني التعلم استراتيجية تطبيق

كهربائي : تيار توليد الدرس عنوانمغناطيسي مجال بفعل

بنات ثانوي االول للصفهـ1428هـ/1427-

فيزياء - الثاني الدراسي الفصل

معا التعلم بطريقة درس

امامك التي الصورة خالل مناورستد العالم انجازات اذكري

ماذا تشاهدين بالصورة

يولد

مجال بفعل كهربائي تيار توليدمغناطيسي

األكاديمية : األهدافكهربائي -1 تيار لتوليد طريقتين تكتشفي أن

المغناطيسي المجال مناالجتماعية ) ( المهارة التعاونية : األهدافأعضاء -1 مع منخفض بصوت تتكلمي أن

المجموعةباألقوال -2 المجموعة أعضاء تشجعي أن

واألفعالأعضاء -3 لجميع الفهم من تتأكدي أن

المجموعة

مالحظة – – – مخبرة قائدةمسجلة - الوقت ضابطة

محكات النجاح

افمك

رقم ) نشاط المتوقع : :(1ورقة الزمن المجموعة 7اسمدقائق

االول أن تكتشفي الطريقة األولى لتوليد التيار الكهربائي من الهدف المجال المغناطيسي

: الدرجة (4-10النشاط )

أمامك التي األدوات سمي.......................................................................................................

السابقة األدوات من تكوينها تمكن التي الكهربائية الدائرة ارسميالدائرة وصل

الجلفانومتر مؤشر على تالحظين ماذا

.......................................................................................................الجلفانومتر مؤشر تحريك طريقة اقترحي

.......................................................................................................الجلفانومتر؟ مؤشر تحرك يدل ماذا على

....................................................................................................... : اكملي

وبالتالي .............. بة المتصل الداخلي المحور ايضا يدور يدور عندماعليه .............. الموجود يدور

المؤثر المجال فإن الملف وحول المحرك داخل مغناطيس يوجد أنه وبماالمجال هو الملف ............... على

من : ................. وذلك مغناطيسي مجال من توليد يمكن استنتاجك دونيدوران ............ خالل

المغناطيسي المجال هذا في موضوع

المتوقع : : الزمن المجموعة دقائق7اسمالثاني أن تكتشفي الطريقة األولى لتوليد التيار الكهربائي من الهدف

الدرجة :المجال المغناطيسي (5-10النشاط )

أمامك التي األدوات سمي................................................................

الشكل في كما الدائرة وصليبسرعة الملف داخل المغناطيسي القضيب مرري

الجلفانومتر مؤشر على تالحظين ماذا................................................................

ذلك يدل ماذا على ................................................................

الملف من بالقرب المغناطيس ثبتيتالحظين ماذا

استعيني بالشكل المجاور و فسري ما حدث……………………………………………………….

استنتاجك : دوني

(2ورقة نشاط رقم )

الطالبة :.................... :............................... اسم المجموعة اسمدقائق 3الزمن :

الدرجة :

اسم المجموعة )....................(

عالمات معدل

المجموعة

التأكد من

الفهم

التشجيع التحدث بصوت منخفض

اسم الطالبة

هـ1429/7/4التاريخ:

المجموع

معدل عالمات

المجموعة الفردية

ت األكاديمي

ت االجتماع

عالمة التقيد باألدوار

اسم المجموعة

الزمرد

التعاو ن

الخير

التفاؤ ل

التعاوني التعلم طرق

طرق طرق التعلم التعلم

التعاونيالتعاوني

طريقةالتعلم

معاStad

طريقة جكسوJigsawطرقطرق

البحث البحث الجماعيالجماعياالستقاالستق ( ())صائيةصائية

طريقة ذات المقابلة

الخطوات الثالثة

Think-Pair-Squar

Company Logo

Jigsaw جكسو طريقة

الرسوم ببعض جكسو طريقة استخدام قواعد عن التعبير تم لقدالقواعد هذه معرفة حاولي مجموعتك افراد مع بالتعاون

كل افراد بحسب التعلم مادة يقسم ثم تعاونية فرق الى المتعلمين المعلم يقسمزميلة عن يختلف الدرس من جزء تعلم عن مسئوال متعلم كل ويكون مجموعة

معا االلتقاء المجموعات جميع في الجزء نفس عن المسئولين المجموعة افراد من يطلبالخبراء مجموعة وتسمى الموضوع تعلم على االخر منهم كل وليساعد لالستذكار

االعضاء ويعلمون االصلي فريقهم الى المتعلمين يعوداالصلية للمجموعات تعلموا ما االخرين

تعلموها التي المواد عن قصيرة باختبارات المجموعات تقويم يتمالدرجات – اعلى على اعضائها يحصل التي المجموعة وتفوز

معا التعلم الطريقة

حتى قراءتها حاولى الرسوم من مجموعة امامكمعا التعلم طريقة استخدام قواعد معرفة من تتمكنين

الجديدة األكاديمية المعلومات بعرض المعلم يقومالنصي أو الشفوي العرض مستخدما المتعلمين على

االعضاء ويستخدم اليهم الموكلة المهمة انجاز في مجموعة كل افراد يشتركاالكاديمية المواد يتقنون لكي ويناقشون للدرس ادوات أي او العمل اوراق

بمفردة فرد لكل قصيرة باختبارات المجموعة تقويم يتمتحسن درجة فرد لكل وتعطى

التقديرات اعلى على حصلت التي الفرق عن االعالن يتمالدرجات في تحسن اكبر حققوا اللذين والمتعلمين

الخطوات ذات المقابلة طريقةالثالث

استخدام عند المتبعة الثالث الخطوات هي ماالثالث الخطوات ذات المقابلة طريقة

بمفرده بها يفكر ورقة طالب كل يعطى

سويا الورقة ويحالن معا اثنين كل يشترك

باإلجابة الرباعية المجموعة افراد يشترك

الجماعي : البحث طريقة رابعاالجماعي) ( االستقصاء

انواعـــــــــــــــــــــــــــهـــــــــــــــــــــــــــــــــــا

ما هي الذكاءات التي تنمو لدى الطالبة نتيجة تدريسها بإستراتيجية التعلم

التعاوني ؟؟الذكاء االجتماعي

الذكاء الجسمي الحركي

الذكاء اللغوي

الذكاء المنطقي

الذكاء الشخصي) الذاتي(

متى نستخدم التعلم التعاونيالعوائق

إذا كانت المعلمة تسعى لتحقيق عدد من األهداف المعرفية والمهارية وتنمية المهارات التعاونية -1

طالبة (36إذا كان عدد الطالبات في الصف معقوال ) مثال -2

إذا كان هناك تنوع في المستوى التحصيلي للطالبات فيكون متفوق ومتوسط ومنخفض تحصيليا -3

إذا كان المطلوب تدريسه كمية محدودة من المهارات األكاديمية بحيث ال يكون عنصر الوقت ضاغط -4

متى نستخدم التعلم التعاونيالعوائق

إذا توافرت غرفة صف متسعة وبها طاوالت ومقاعد مناسبة -5

جدول دراسي مرن يسمح بامتداد تدريس الموضوع الواحد في أكثر من حصة متتالية -6

. إذا كانت المعلمة متمكنة من تنفيذ تلك اإلستراتيجية -7

على ضوء ذلك متى ال نستخدم إستراتيجية التعلم التعاوني ؟

المعالجة المقترحة الموقف

0عن طريق إشارات يدوية متفق عليها تعيين مراقبة في كل مجموعة تراقب إشارات

المعلمة وتؤكد استجابة بقية أفراد المجموعة لتلك 0اإلشارات

التلميذات منشغالت بالعمل وتريد المعلمة جذب انتباههن لتوضيح أمر

0لهن

تعيين دور مالحظة لمالحظة مستوى الصوت فيالمجموعة وتتولى حث زميالتها على العمل

0التعاوني في هدوء0تقارب التلميذات في جلوسهن0استخدام شفرة مناسبة

أعربت مديرة المدرسة عن انزعاجها من مستوى الضوضاء في فصل

المعلمة عائشة

0تتأكد المعلمة من إتقان هذه المجموعة لعملها موازنة المجموعة إلنجازها وإنجاز المجموعات

0األخر0على المعلمة تحديد الوقت المتاح لإلنجاز

إحدى المجموعات أنهت عملها قبل األخريات بفارق زمني طويل

0تعين زائدة على أعداد المجموعات0وضع خطة لتغطية العدد الناقص المجموعة مسؤولة عن التواصل مع العضوة

0الغائبة

إحدى المجموعات تضم تلميذة متكررة الغياب

www.makkaheshraf.gov.sa/st/stt.htm

المشكالت لبعض حل

التعلم التعاوني 3

Business

التعلم التعاوني

التعلم التعاونى

(التعلم السريع (التعلم المعجل

التأمين التعاوني الإسلامي

تقرير لمادة تقنيات التعلم (3)

فرق العمل للتعلم التعاوني

مفهوم التعلم أنواع التعلم شروط التعلم الأداء والتعلم الموقف التعليمي مفهوم التعلم الحركي

التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشط

التعلم الذاتي1

العوالم الافتراضية والجيل الثالث التعلم الجوال التعلم الممزوج

االتعلم التعاوني

التعلم والتدريس من منظور البنائية زيتون -التعلم والتدريس

أثر أسلوبي التعلم التعاوني والتنافسي في التحصيل الدراسي والاحتفاظ بمهارات

كتيب بيئة التعلم النشط 3

التعلم الذاتي+التعلم المتنقل

التعلم العلاحي

فعالية استراتيجية التعلم التعاوني في تدريس مادة الحديث والثقافة الاسلاميه في التحصيل الدراسي ومهارات

التعلم النشط

التعلم البنائي

التعلم النشط المبني على أنماط التعلم