M2 Teori Perkembangan Kognitif

Teori perkembangan kognitif Vygotsky

Teori perkembangan kognitif Vygotsky:

Idea utama: 1896 - 1934

• Kanak-kanak dapat mengembangkan kognitif melalui komunikasi/ interaksi

• Pembelajaran yang tiada interaksi, tidak mengembangkan intelek

• Persekitaran termasuk guru & bahan.

•Sosio-BudayaAlat Budaya•Bimbingan

orang dewasa•Scaffolding

•Zone of Proximal Development

•Private speech

Vygotsky

PERKEMBANGAN KOGNITIF SEBAGAI TRANSFORMASI AKTIVITI SOSIAL KEPADA PROSES DALAMAN

HUBUNGAN SOSIOBUDAYA MEMBENTUK PERKEMBANGAN KOGNITIF (INTERAKSI SOSIAL)

CIRI-CIRI PENTING TEORI

• Tahap pembelajaran atau kematangan mental seorang kanak boleh ditingkatkan melalui Scaffolding iaitu pertolongan atau bimbingan yang diberi oleh orang yang lebih berpengalaman untuk meningkatkan tahap pembelajaran atau pemikiran pelajar.

• Vygotsky percaya bahawa semua orang mempunyai Zone of Proximal Development (ZPD) iaitu potensi kognitif pada tahap yang lebih tinggi. Potensi ini hanya mampu dicapai melalui proses scaffolding.

CIRI-CIRI PENTING TEORI

• Bahasa merupakan alat untuk berfikir dan alat yang digunakan oleh orang dewasa untuk memindahkan pengetahuan kepada kanak-kanak

• Alat-alat yang dipergunakan dalam sesuatu budaya atau cultural tools seperti bahasa, media, televisyen dan komputer juga sangat penting untuk meningkatkan komunikasi , pembelajaran dan memprosesan pemikiran tahap lebih tinggi.

Konsep Zon Perkembangan Proksima (ZPD)

• Menurut beliau, faktor-faktor yang berpengaruh dalam pembentukan bagaimana seseorang individu berfikir adalah berdasarkan sejarah masyarakatnya dan pengalamannya dalam masyarakat itu.

• Sebenarnya terdapat dua tahap perkembangan kognitif. Yang pertama adalah tahap yang dicapai oleh seseorang apabila dia berfungsi secara bersendirian yang dikenali sebagai tahap perkembangan sebenar (actual development) dan tahap kedua ialah paras yang lebih tinggi yang seseorang itu berpotensi mencapainya (potential development) apabila mendapat bimbingan daripada pihak yang lebih berkebolehan. Jarak di antara kedua tahap ini dikenali sebagai ”zon of proximal development”.

Tahap Perkembangan Potensi

Penyelesaian masalah dengan bimbingan daripada orang yang berkebolehan

ZPD

Tahap Perkembangan Sebenar

Penyelesaian masalah secara bersendirian

• ZPD menjelaskan bahawa setiap individu boleh belajar dan perlu dibantu oleh orang dewasa untuk meningkat daripada kebolehan maksimum yang boleh dicapainya secara individu.

• Kanak-kanak akan mencapai tahap pencapaian terendah mengikut kebolehannya tanpa dibantu oleh orang lain,

• Sebaliknya tahap pencapaian yang lebih tinggi tidak boleh dicapai, walaupun dibantu oleh orang lain jika telah mencapai kepada zon perkembangan proksima atau tertinggi.

Aplikasi teori Vygotsky:

• Guru perlu sediakan persekitaran yang merangsang kanak-kanak berinteraksi.

• Susun atur bilik darjah, perabot mesti merangsang interaksi

• Guru perlu peka dengan perkembangan kanak-kanak.

• Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk memahami dan melahirkan perasaan.

• Kanak-kanak dilayan seperti orang dewasa.

• Perkembangan kognitif kanak-kanak menggalakkan perkembangan yang lain seperti kemahiran berfikir dan idea.

Kesimpulan Vygotsky:• Kanak-kanak yang lahir dari interaksi yang

optimum melahirkan kognitif tinggi.

• Kanak-kanak belajar mengikut tahap tertentu tetapi perlu dibantu oleh orang dewasa.

• Kanak-kanak boleh belajar sendiri tetapi rangsangan perlu disediakan.

• Bantuan guru dan orang dewasa membolehkan kanak-kanak belajar melebihi tahap kemampuannya.

AKTIVITI PERKEMBANGAN KOGNITIF

SAINS

Kenapa tidak tenggelam?

Kenapa air batu cair?

Mana lebih

laju?

Tengok..Buih ada warna

… biru campur kuning jadi hijau

Cuba tambah

air

Proses Sains membolehkan kanak-kanak:

Memenuhi naluri ingin tahu.Mendapat peluang untuk mencuba sesuatu

Menerima kepuasan dalam mendapatkan sesuatu jawapan/fakta

Mengelas

Mengetahui kedudukan objek

Mereka bentuk

Mengukur

KOGNITIF: Membina Sampan

Mengayuh sampan

Koordinasi anggota badan

Pergerakan betul & postur baik

FIZIKAL:

Mengayuh Sampan

KognitifKedudukan

atas & bawahMengukur

FIZIKAL

Koordinasi mata-tangan

Motor halusKOGNITIF & FIZIKAL: Mengayam

Pusat Estetika

Mencampur Warna

MemerhatiProses Sains

Membanding

MembuatEksperimen

KOGNITIF:

Membanding

Memerhati

Eksperimen

Konsep

ruang

KOGNITIF: Mencetak

Bermain pasirBermain dengan Bijirin (jagung)

KOGNITIF: Ukuran berat & Kuantiti

Alat:PenimbangCawanMangkuk

Membancuh pasir dan air untuk mendapat

konsistansi yang betul

Tempat bermain pasir

Ujikaji

Kognitif

Fizikal

Meramas

Mencaripelangi

Meneroka

Membuat penemuaan

Memerhati

Membuat hipotesis(sebab-musabab)

Proses Sains

Memerhati, membanding, membeza dan mengelas, membuat ramalan

Bahan:

Buah-buahan Batu Kertas Duit syiling Paku Sponge Gabus Tanah liat dll.

KOGNITIF: Berat/Ringan

Gelung rotan

Kognitif

Fizikal

Kedudukan objek

Buat ramalan

Koordinasianggota badan

FIZIKAL & KOGNITIF: Hula-Hoop

Bermain buaian

Menggerakkan badan untuk bergerak lebih

laju

Sebab-musabab(cause & effect)

Motor kasar

Fizikal

Proses Sains

KOGNITIF & FIZIKAL

Fizikal

Kognitif

Motor Kasar

Membuat pengukuran

KOGNITIF : Membuat penerokaan dan penemuan

Aktiviti selanjutnya:

Mengumpul hasil penemuan Melukis bentuk / kesan yang dilihat