А.Н. Юшков - Деятельностные формы

Деятельностные формы естественно-научного образования: проектирование, реализация, оценка

Естественно-научное образование

ФГОС начальной, основной и старшей школы (2015 год)

Содержательные линии образовательного проекта ШЛР

Собственные приоритеты в развитии естественно-научного образования в своей образовательной организации

Что такое учебный проект и учебное исследование?

Типология учебных исследований и проектов

Внутренний контур: - УИ и УП на разных ступенях образования - урочная и внеурочная Де (согласование программ…) - проекты в залоге «техно» - время, финансирование, оценка

Внешний контур: ресурсы ШЛР

Формирование УУД на уроках и во внеурочной деятельности

Учебные проекты в урочное времяУчебные исследования в урочное времяКоммуникативные практикумыПрактико-ориентированные задания и задачиИсторические реконструкцииАналитические исследования (история, география)

Межпредметная и надпредметная интеграция

Лайт-версии: путешествия, игры, диспуты, дискуссии…

Деятельностные формы образования; проблематика УУД

УУД (учебная самостоятельность, учебная инициатива, учебная ответственность)

УУД не могут быть сформированы по образцу (алгоритму)Нельзя по алгоритму научить ставить цели.

Ср. понимание принятия цели, развития коммуникативных УУД

Некоторые вопросыУчебное исследование и учебный проект. Исследовательский проект (???)

Является ли метод проектов способом открытия-освоения новых знаний

Продукт проектной деятельности (школьный формат). Является ли продуктом – текст диссертации?

Сегодня о научно- исследовательской деятельности, или просто исследовательской, говорят, смешивая ее с проектной, но это некорректно, поскольку исследование на выходе имеет новое знание, а проектная деятельность – продукт, направленный на изменение реальной ситуации, пусть и виртуальной

«Design», «Project»

Проект = «Design»Инженерный аспект: совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия;

«Project» означает не только «проект» или «план», но и «новостройка», причем последнее значение можно толковать расширенно, как «новое, разворачивающееся предприятие», «начинание», «затея». Дж. Килпатрик, трактовал «the project», как «выполняемый от души замысел».

«The Project Method» - «Метод проектов» (?)

Атрибутивных характеристики проектной деятельности (проект = «Design»)

1. Конкретная ситуация, реальная практика, функционирующая система, требующая качественного изменения

2. Продукт, результат, эффект 3. Время, ресурсы, группа, план работ

Создание реальных объектов (и эффектов) с заданными функциональными, технико-экономическими, экологическими и потребительскими качествами

Социально-экономические и социо-культурные контексты

Технология как выражение социальных, политических и культурных ценностей

ТехнологииФундаментальные науки Технические науки и

проектирование

Природа как резервуар материалов, сил, энергий, которые человек может использовать при условии, если опишет в науке законы природы.

Выделение и изучение природных процессов, обещающих практический эффект

Учебные предметы тяготеют к фундаментальности!

…

Техническое творчество:сознательный расчет сил (процессов, энергий) природы, сознательное приспособление их для нужд и деятельности человека. Основные деятельности:- Изобретение (опытная техника)- инженерное конструирование- проектирование и технология

Замысел и самостоятельность

1. Создание продукта с претензией на соответствие норме (производство; открытие механизма трансляции)

1.1. По алгоритму (чертежу, инструкции, по внешнему облику) 1.2. Оригинальность

2. «Конструирование нового» (полная и усеченная форма проектной деятельности)

Пропедевтика учебных исследований: проблемные ситуации в начальной школе

Мышление начинается с удивления и вопросаУчебные ситуации, чреватые удивлением и появлением вопросов познавательного характера у самих детей (вопрос-любопытство/запрос к информации; вопрос-противопоставление; вопрос-противоречие)

Типично проблемная ситуация формулируется взрослым. Но в 1 и 2 классах это невозможно для 75% учащихся. Нужны иные деятельностные формы работы. 4 класс – пробы исследовательского и проектного характера

Желток и белок в яйце — жидкие. Цыпленок, который вылупляется из яйца — "твердый".

а. Как из «жидкого» получается «твердое»?б. Почему цыпленок желтый, а не белый?в. Как желток и белок превращается в цыпленка?

Корень и вода

Начальная школа

Лаборатория «Естествознание в начальной школе». Лаборатории в школах.

«Малый практикум»

Курсы повышения квалификации «Деятельностные формы образования в начальной школе на материале естествознания»

Курс «Загадки природы» 1-4 класс

Комментарий к исследовательским работам младших школьников

Учебные исследования (типология в деятельностном залоге)

• Образовательные ситуации, обеспечивающие формирование навыков (настройка и работа с оборудованием, проведение замеров, работа по инструкции и пр.)

• Учебные исследовательские задания • Учебные исследовательские задачи (открытый тип

учебных ситуаций)– учебно-исследовательские пробы

• Собственно исследования (доля самостоятельности учащихся)- Мониторинговые исследования- «Академические» исследования- Прикладные исследования

• Исторические реконструкции (например, реконструкция реального исследования)

Что такое учебный проект и учебное исследование?

Типология учебных исследований и проектов

Внутренний контур: - УИ и УП на разных ступенях образования - урочная и внеурочная Де (согласование программ…) - проекты в залоге «техно» - время, финансирование, оценка

Внешний контур: ресурсы ШЛР

Проектные и экспертно-аналитические семинары

Обучающие и проектные семинары для педагогов и завучей отдельных ступеней

Проектные и экспертно-аналитические семинары для всей школы

Проектная деятельность в пространстве современной цивилизации

Наука (фундаментальная, техническая) Техника и технологии (инженерные, социальные, гуманитарные)

Исследование:фундаментальная наука, техническая наукаПроект всегда на переходе от научных изысканий к технологии (технике); учебные предметы тяготеют к «фундаментальности»

Продукт проектной деятельности: реальные объекты (и эффекты) с заданными функциональными, технико-экономическими, экологическими и потребительскими качествами

Проект всегда связан с преобразованием реальной практики. Это некоторое действие, обеспечивающее качественное изменение функционирующей системы.

Важнейшей особенностью проекта является анализ конкретной ситуации, относительно которой он замысливается и реализуется. Проект в своем родовом виде всегда предполагает получение такого результата, который влияет на ситуацию, относительно которой возник замысел.

Проектная деятельность в учебном процессе (отд. примеры)

7 класс. «Путешествие по природным комплексам Южной Америки: защита проекта национального парка в одном из природно-территориальных комплексов Южной Америки»;

8 класс  –  «Защита туристических проектов по природно-хозяйственным зонам России»;

9 класс  –  «Защита бизнес–проектов по агропромышленному комплексу … области, в рамках национального приоритетного проекта «Развитие АПК … области»

Лаборатория «Учебные исследования в подростковой и старшей школе

Лаборатория «Учебные проекты подростков и старшеклассников на материале естественно-научных дисциплин

Лаборатории в школах (надпредметные МО); руководители

Начальная школа

Основная школа Старшая школа

ФГОС Урочная деятельность, внеурочная деятельность, компонент образовательного учреждения

Аспекты проектирования: орг-управленческий аспект методический аспект педагогический аспект финансово-экономический аспект

Линии работы проекта ШЛР

Собственные приоритеты

Русский язык

математика БиологияФизикаХимия

Учебные исследования

Фундаментальная наука и техническая (прикладная) наука

Учебные «проекты» наука + технология (учебные предметы тяготеют к фундаментальности)

Практико-ориентированные ситуации

«Прикладная» медицина, физика, химияМатематические расчеты

Коммуникативный практикум

Пропедевтика учебных исследований: проблемные ситуации

Ситуация 1991 года. Распад СССР. Проблемная ситуация. С ней не смогли справиться.

Программа «500» дней (перевод страны на «рыночные рельсы»)

Уклад школы – первооснова ООП. Чему учим и как учим

Уклад - это то, что задает ориентиры (нормы отношений, нормы учебного поведения…)

«Критические» модели социального взаимодействия: Дисциплинарная модельСоциал-дарвинистская модель

Школа как фабричное производство (Э. Тоффлер)

Уклад школы: социальные идеалы

Школа самоопределения ТубельскогоШкола взросленияШкола открытого образованияШкола личностного ростаШкола личных проектовШкола эффективных менеджеровШкола СколковоШкольная лига РОСАТОМАШкольная лига РОСНАНО

Модель собственной школы. Авторское имя школы

Начальная школа

Основная школа Старшая школа

ФГОС Деятельностные формы образования

Естественно-научное мышление как деятельность

Освоение норм деятельности (исследовательской и проектной, в т.ч. конструкторской) рамках внеурочной и урочной деятельности. Собственный опыт деятельности учащихся

Межпредметные и надпредметные познавательные универсальные учебные действия

Преемственность ступеней

Линии работы проекта ШЛР

Собственные приоритеты

Технопарк – культурный прототип для современного естественно-научного образования

Высокие технологии: высокая доля добавленной стоимости в виде интеллектуального труда Инновация - реализованная идея Научное знание, продукт научного производства определенной технологией превращается в продукт промышленного производства, в товар

Технопарк - это способ организации такого пути. По существу, это не здание и не комплекс сооружений; это способ организации инновационного процесса - превращения нового знания в новый продукт

Технопарк: виды деятельности • Исследовательская деятельность (в том числе -

междисциплинарная); экспертиза перспективных разработок – технологии форсайта;

• Разработка прототипов и технологий (изобретательская деятельность и проектирование)

• Производство • Маркетинг, сбыт• Управление (комплексирование сложных видов

деятельностей)• Предпринимательство• …