اسس بناء المنهج

المنهج بناء أسس

النفسي األساس

النفسي األساس

محور هو التلميذ أن يرى الذي االتجاه في يتمثلالمنهج .بناء

بأنه ,عر*ف :ي

وخصائص المتعلم بطبيعة المتعلقة المبادئ جملةواستعداداته، وقدراته وميوله وحاجاته نموه

ينبغي والتي التعل*م، بطبيعة المتعلقة والمبادئ. وتنفيذه المنهج وضع عند مراعاتها

النفسي األساس جوانب

والبيئة الوراثة أثر عن اإلسالمي التصورالنمو .في

( ،القدرات النمو ومجاالت المنهج) الميول االتجاهات، الحاجات،

التعلم وعملية .المنهج

التصور: الوراثة أوًال� ألثر اإلسالميالنمو في والبيئة

للنمو أنواع أربعة :توجد : الجسمية بالجوانب يتعلق ما كل يتضمن الجسمي النمو

البدنية والقوة والطول الوزن في ... .كالتغير : والتحصيل الفكري النضج ويشمل العقلي النمو

قدرات من به يتصل وما .الدراسي : مع التعامل على الفرد قدرة يتضمن االجتماعي النمو

. المجموعة مع وتكيفه اآلخرين : صراع بدون العيش على الفرد قدرة االنفعالي النمو

.نفسي

كل يتأثر بعضها مع ومتفاعلة متصلة النمو نواحي جميع . لجميع شامل اإلنسان فنمو فيه ويؤثر باآلخر منها جانب

منها كل في النمو سرعة اختالف على .النواحي، اإلنساني النمو في المؤثرة العوامل حول اآلراء اختلفت

:بأنواعه كالهما؟ أم الوراثة أم البيئة هي هل � معا والبيئة الوراثة عاملي من كل أثر اإلسالم أكد

العرق ) فإن لنطفكم تخيروا اإلنساني النمو في ( . على( يولد مولود كل آخر وحديث حديث دساس .) يمجسانه أو ينصرانه أو يهودانه فأبواه الفطرة

. للبيئة تعديل والهجرة

البيئة ألثر بالنسبة المنهج دور والوراثة

تعين بدرجة البيئة يهيئ الذي هو السليم المنهجالخبرات تقديم خالل من للتلميذ، السليم النمو على

النضج ومستوى النمو لمراحل . المناسبة النمو في الفردية الفروق السليم المنهج يراعي كما

متنوعة تدريس وطرق خبرات بتقديم .اإلنساني وشموله النمو استمرارية المنهج يراعي أن وينبغي

والصعوبة، العمق في متدرجة خبرات يقدم بحيث. السابقة بالخبرات وترتبط

النمو مجاالت وبعض المنهج

وينبغي التعليمية، العملية محور هو المتعلمالمرتبطة الهامة نموه مجاالت على التعرف

. هي المجاالت وهذه وتنفيذه المنهج :ببناء. واالستعدادات القدراتالحاجات .االتجاهات .الميول.

التالميذ وقدرات المنهج واستعداداتهم

: اللحظة في تأديته الفرد يستطيع ما كل هي القدرةأو تدريب نتيجة حركية أو عقلية أعمال من الحاضرة

. مكتسبة أو موروثة تدريب .بدون : التذكر، المكانية، العددية، اللفظية، القدرات أنواع

االستداللية. : النضج من مستوى إلى الفرد وصول هو االستعداد

له توفر إذا المهارة أو الخبرة تحصيل من يمكنهالالزم .التدريب

ومكتسب فطري .االستعداد

التالميذ قدرات نحو المنهج دور واستعداداتهم

f دورا تلعب واالستعدادات القدرات أن حيثمراعاة تقتضي الضرورة فإن التعلم؛ في f مهما

المنهج دور إيجاز ويمكن وتنميتها، لها المنهج: يلي فيما واالستعدادات القدرات نحو

1 -تفيد التي العقلية القدرات على التركيزكالتعبير والعامة، الدراسية حياته في التلميذ

وجمع المشكالت وحل والتحليل والتفكير... .المعلومات

التالميذ قدرات نحو المنهج دورواستعداداتهم

2 -واألنشطة التعليمية والوسائل التدريس طرق تنويعواالستعدادات القدرات في الفردية الفروق .لمواجهة

3- المقررات من مجموعات صورة في الدراسة تنظيمواستعداداته قدراته يناسب ما التلميذ منها .يختار

4 -حتى واستعداداتهم بقدراتهم التالميذ ميول ربطتنميتها .يمكن

5 -التالميذ قدرات ضوء في التعلم .تخطيط6 -وتهيئة واالستعدادات القدرات اكتشاف على العمل

لتنميتها .الظروف

التالميذ وحاجات المنهج

بأنها الحاجة :تعر*ف التوازن واختالل واالفتقار النقص من حالة

بزوال يزول والضيق التوتر من بنوع تقترنأو f ماديا النقص كان سواء الحاجة، أو النقص

. f خارجيا أو f داخليا f معنويا ) ( : وترتبط ، فطرية أولية حاجات نوعان الحاجات

والنفس بالعقل ترتبط ثانوية وحاجات .بالجسد

اإلنسان سلوك توجيه في في أهمية للحاجاتيؤدي قد إشباعها وعدم نفسه، على للحفاظ

نفسي اضطراب أو السلوك في انحراف إلى. اإلنسان لدى تظهر ومشكالت وقلق

المشكالت تلك وحل الحاجات هذه إشباعويثير الدراسة على يقبلون التالميذ يجعل

التعلم إلى الميل .لديهم

الحاجات نحو المنهج دور

المحركة القوى من تعد المتعلم حاجات معرفة إنفي المناهج مخططي يساعد كما التالميذ لسلوك

األهداف يحقق بشكل وتنفيذها . إعدادها يلي فيما الحاجات نحو المنهج دور :ويتلخص1 -للعناية تجريبي علمي أساس على الحاجات تحديد

. طريق عن المختلفة نموه مراحل في بالتلميذالمقابالت إجراء للسلوك، العلمية المالحظة

للتالميذ المدرسية البطاقات وفهم دراسة .الشخصية،

2 -متنوعة وفردية جماعية مناشط على المنهج احتواءإلى الحاجة وتشبع وتشبعها التالميذ حاجات لتناسب

والحب .االنتماء3 -وتشبع التالميذ لتالئم الصعوبة في المنهج خبرات تدرج

للنجاح .حاجتهم4 -ليسهل التعليمية والوسائل التدريس طرق تنويع

المعرفة إلى الحاجة تشبع ثم ومن المعرفة .اكتساب5 -وحل التفكير قدرات تنمية على المنهج يركز أن

وإشباع مشكالتهم حل من التالميذ ليتمكن المشكالتحاجاتهم.

المنهج ودور التالميذ اتجاهاتنحوها

والتهيؤ االستعداد بأنه االتجاه يعرفمن التلميذ لدى يتكون الذي العقلي

f سلوكا يسلك ويجعله السابقة، خبراته ) أو ) األشخاص إزاء قبول أو رفض f معينا

األفكار أو .األشياء والحاجات الميول مع االتجاهات وتشترك

. التالميذ سلوك توجيه في

يلي فيما اًالتجاهات نحو المناهج دور :ويتلخص1 -،والمجتمع للفرد النافعة االتجاهات على التركيز

من المنهج يوفره ما خالل من الضارة لالتجاهات والتصديوتقويم ووسائل وانشطة وخبرات محتوى

2 -كالدراسات العلمي التطور تلزم التي االتجاهات تنمية . المجتمع تطوير في وأهميتها والتطبيقية المهنية

3 -تكوين في اإليجابية والمعززات الحوافز استخدام) ( . المتعاون أو النظيف للفصل جائزة المفيدة االتجاهات

نحوها المنهج ودور الميول

بأنه الميل يعرف االهتمام إلى اإلنسان تدفع قوة أو شعور

واالنصراف غيره على وتفضيله معين بشيء. سواه عما

فميل والحاجات الميول بين عالقة وهناكحاجاته بإشباع اتصل إذا f قويا يكون .الفرد

: يلي فيما الميول نحو المنهج دور ويتلخص1 -صالح إلى تؤدي التي الميول على التأكيد

والجماعة الفرد2 -ومساعدة المعلم قبل من الميول تحديد

تعليمي موقف كل في اكتسابها على التالميذلذلك والتخطيط وخبرة

3 -التالميذ إكساب على تعمل التي األنشطة توفير . البيئة خدمة واالبتكار، البحث االطالع، النافعة . الميول

4 -التي المناسبة الظروف وتهيئة الخبرات تخطيطالتالميذ قدرات مع تتفق نافعة ميول تكوين إلى .تؤدي

5 -ظهور إلى التالميذ لميول المنهج إشباع يؤدي أنلتحقيق مختلفة اتجاهات في جديدة ميول

االستمرارية.

6 -في تساعد فعالة تدريس طرق استخدامالمنهج يتضمنها مواد نحو ميول .تكوين

7 -في الميول إشباع طريقة تسهم أنواالتجاهات العادات من مجموعة تكوين

.المفيدة

والتعلم المنهج

الفرد تفاعل نتيجة السلوك في تغير هو التعلموالنشاط العمل طريق عن ويحدث بيئته .مع

في التعلم نحو المنهج دور :ويتلخص1 -يتجاهل وال الفرد واقع من التعلم يبدأ أن

السابقة .خبراته2. المباشرة- وغير المباشرة الخبرات توفير3 -التعلم ظروف تهيئة المعلم .وظيفة

4 -تناسب التي بالسرعة التلميذ يتعلم أنوإمكاناته .قدراته

5 -المتعلم لمستوى التعلم مادة .مناسبة6 -المتعلم حاجات تلبي التي األنشطة توفير

رغباته .وتشبع