Работа с одарёнными

«Одним із пріоритетних напрямків освіти – розвитоку дітей і молоді творчих здібностей, підтримка обдарованих дітей і молоді, формування навичок самоосвіти і самореалiзацii особистостi»

Нацiональна доктрина розвитку освiти

стратегічна ідея - забезпечення позитивної динаміки

розвитку закладу як відкритої інноваційної системи, конкурентоздатної і орієнтованої на цілісний і успішний розвиток та саморозвиток дитини – творця своєї долі, свого життя

• Створення акмеологічного простору, спрямованого на розвиток і саморозвиток компетентності особистості, яка вміє творчо розв’язувати проблеми, прагне змінити на краще своє життя і життя своєї країни.

• Забезпечення якості освіти, яка відповідає сучасним освітнім стандартам шляхом модернізації гімназійного змісту та освітніх технологій, створення адаптованої моделі старшої школи на основі інтеграції основних принципів класичного підходу до освіти і концептуальних ідей профільної школи.

Стратегічні завдання:

• Модернізація ресурсного(матеріально-технічного, кадрового, науково-методичного) забезпечення навчально-виховного процесу та формування сучасної гімназичної інфраструктури.

• Створення умов для розвитку обдарованих особистостей. Розвиток інформаційної освіти в гімназії та розширення єдиного інформаційного простору.

• Впровадження моделі акмеологічного розвитку педагога як основи підвищення його професійної майстерності.

• Підвищення ефективності управління гімназією,розвиток форм державно-громадського управління навчально-виховним процесом.

• Удосконалення організаційно-правових і економічних механізмів гімназії, підвищення конкурентоздатності на ринку освітніх послуг та інноваційних моделей. Забезпечення системного використання розвиваючих і здоров’язберігаючих педагогічних технологій у навчальній та виховній діяльності.

• Оновлення підходів до оцінювання якості освіти шляхом оптимізації системи моніторингу, розробки та активного використання тестів і тестових завдань.

• Удосконалення виховної системи гімназії в умовах соціалізації особистості у суспільстві.

• Модернізація існуючоїої моделі інтеграції урочної та позаурочних сфер діяльності гімназистів.

Місія гімназії• Реалізація моделі акмеологічної

школи – школи життєтворчості, школи рівних можливостей для всіх, школи творчості, школи успіху кожного учня.

• Активна участь у процесі формування інтелектуального потенціалу країни, становлення та розвиток вищих потреб особистості, громадського й духовного її відродження.

Філософія діяльності гімназії• Кожен учень – це унікальна

особистість,яка може навчатися різними методиками, що передбачають досягнення високих цілей, і в зручному для себе темпі;

• Кожен учень повинен реалізуватися як творча особистість;

• Тільки творчий педагог здатний виховати творчого учня.

Модель акмеологичної школиАКМЕРЛОГІЧНА

СРЕДА

СОЦІАЛЬНА ЗРІЛІСТЬ

ВИПУСКНИКА

ШКІЛЬНА ЗРІЛІСТЬ

ПЕРШОКЛАСНИКА

ПРОФЕСІЙНА ЗРІЛІСТЬ УЧИТЕЛЯ

ЦЕЛІСТНОСТЬ ЗМІСТУ;

АКМЕОЛОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ;

АКМЕОЛОГІЧНЕ СУПРОВОДЖЕННЯ

МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОГО ВИПУСКНИКАДОНЕЦЬКОЇ ГІМНАЗІЇ № 70

Особистісна готовність Професійна готовність

Адекватна самооцінка фізичного, психічного, соціального розвитку

випускника

Самооцінка професійно значимих якостей особистості у зв’язку з професійним вибором, здатності до саморегуляції, працездатності та

самоконтролю в професійно спрямованій навчальній діяльності.

Освітня компетентність

Методологічна, загальнокультурна,

гуманістична, комунікативна компетентність, креативність, система поглиблених знань з

профілю навчання

Допрофесійна компетентність: елементарні професійні знання з

профілю, здатність до творчої діяльності

Мотиваційна компетентність

Широкі пізнавальні інтереси, мотивація життєдіяльності,

ціннісні орієнтації

Стійкість професійних інтересів, потреб до самореалізації в

професійно-трудовій діяльності,

стрижнева предметна спрямованість пізнавальних інтересів

Компетентне ставлення до власного здоров’я (стан здоров’я, здатність до його збереження, валеологічна грамотність)

Суб’єктно – особистісна компетентність

Соціальна зрілість – готовність до життєвого самовизначення

Напрямки й рівні акмеологічної

підтримки розвитку особистості учня в

гімназії

Мета: визначити найсприятливіші для подальшого розвитку особистості дитини умови освіти. Беручи до уваги вибір освітніх програм, допомогти вчителям у розробці індивідуальних програм навчання й виховання, знайти способи корекції виявлених відхилень, виявити обдарованих учнів.

І. Напрямок формування шкільної зрілості Підготовчий етап. Школа раннього розвитку

Мета: створити умови для формування навчальної зрілості учнів, здійснити навчання на діагностичній основі із застосуванням розвивально-психологічних технологій.

ІІ. Напрямок формування навчальної зрілості І етап (1-4 класи). «Я і світ»

Мета: створити умови для формування гімназійної зрілості, надати акмеологічну підтримку учням, учителям і батькам під час переходу молодших школярів до 5-го класу, допомогти учням у реалізації права вибору подальшого освітнього маршруту.

ІІІ. Напрямок формування гімназійної зрілості ІІ етап (5-7 класи). «Пошук себе»

Мета: створити умови для розвитку особистісної зрілості школяра.

Для учнів має значення допомога у виборі подальшого освітнього маршруту на основі освідомлення ними своїх успіхів, досягнень у різних видах діяльності, інтересів і реальних можливостей. Необхідно зняти негативні установки, тривожність підлітка й орієнтувати його на успіх у навчанні та роботі.

ІV. Напрямок формування особистісної зрілості ІІІ етап (8-9 класи). «Проба себе»

Мета: створити умови для розвитку соціальної зрілості випускника – забезпечити готовність до особистісного та професійного самовизначення випускника на основі сформованої думки про себе, високого рівня осмислення буття, встановлення відносно стійкої відповідності індивідуальних психологічних та особистісних особливостей специфічним вимогам певної професії; допомогти зорієнтуватися на досягнення успіху («акме»), усвідомити відповідальність.

V. Напрямок формування соціальної зрілості ІV етап (10-11 класи). «Я і професія»

Загальноосвітня школаІ ступеню (1-4 класи)

-загальноосвітній рівень;-вияв творчих здібностей;-накопичення даних про надання переваги окремим предметам

-класи розвивального навчання;-класи з українською мовою навчання;-класи з традиційною формою навчання

Забезпечення розвитку учнів-Інформатика;-Логіка;-Уроки розвитку творчого мислення;-Родинна економіка;-Хореографія;-Народознавство;-Студійні курси (за вибором)

5-7класи диференційовані

напрями навчання-природно-математичний;-суспільно-гуманітарний

-класи розвивального навчання;-класи з українською мовою навчання;-класи з традиційною формою навчання

Забезпечення диференційованих напрямків навчання

-Друга іноземна мова;-Основи журналістики;-Народознавство;-Людина і світ;-Основи екології;-Курс користувача (інформатика, логіка)

олімпіади, вступні іспити

8-9 класи допрофільні

-математичний;-природничий;-суспільно-гуманітарний

-з поглибленим вивченням математики;-класи економічного профілю;-класи економіко-правового профілю;-класи еколого-біологічного профілю

Забезпечення допрофільної освіти учнів

-Методи вирішення задач;-Евристика в математиці;-Основи економіки;-Практичне право;-Сучасна риторика;-Стилістика;-Основи журналістики;-Пізнай себе;-Валеологія;-Ділова активність;-Людина і здоров'я;-Екологія

-класи з поглибленим вивченням математики;-класи економічного профілю;-класи економіко-правового профілю;-класи еколого-біологічного профілю

10-11 класи профільні

-математичний;-природничий;-суспільно-гуманітарнийЗв'язки з ВНЗ-ДонНУ мат. ф-т; ДонНУ біол. Ф-т; ДЮІ, ДонНУ філ.ф-т; ДонНТУ, Дон. інст-т штучного інтелекту, ДІСО, Дон. інст-т економ. і права

Забезпечення профільної освіти учнів-Ділова активність;-Основи малого бізнесу;-Екологія. Біосфера-Біологія. Узагальнення курсу;-Евристика в математиці;-Фінансова математика;-Методи вирішення задач;-Нерівності і управління вищих степенів;-Правознавство

Згідно алгоритму формування допрофільних

Згідно алгоритму формування профільних

МОДЕЛЬ КОМПЕТЕНТНОГО ВИПУСКНИКАДОНЕЦЬКОЇ ГІМНАЗІЇ № 70

Особистісна готовність Професійна готовність

Адекватна самооцінка фізичного, психічного, соціального розвитку

випускника

Самооцінка професійно значимих якостей особистості у зв’язку з професійним вибором, здатності до саморегуляції, працездатності та

самоконтролю в професійно спрямованій навчальній діяльності.

Освітня компетентність

Методологічна, загальнокультурна,

гуманістична, комунікативна компетентність, креативність, система поглиблених знань з

профілю навчання

Допрофесійна компетентність: елементарні професійні знання з

профілю, здатність до творчої діяльності

Мотиваційна компетентність

Широкі пізнавальні інтереси, мотивація життєдіяльності,

ціннісні орієнтації

Стійкість професійних інтересів, потреб до самореалізації в

професійно-трудовій діяльності,

стрижнева предметна спрямованість пізнавальних інтересів

Компетентне ставлення до власного здоров’я (стан здоров’я, здатність до його збереження, валеологічна грамотність)

Суб’єктно – особистісна компетентність

Соціальна зрілість – готовність до життєвого самовизначення

Науково-методична рада гімназії

Науково-методична рада гімназії

Психолого-педагогична кафедра

Психолого-педагогична кафедра

Педагогічна радаПедагогічна рада

Шкільна програма роботи з обдарованими дітьми

Шкільна програма роботи з обдарованими дітьми

Діагностика Діагностика

Самооцінка учня

Самооцінка учня

Загальна успішність

Загальна успішність

Виявлення рівня інтелектуального розвитку

Виявлення рівня інтелектуального розвитку

Виявлення особистих нахилів учнів

Виявлення особистих нахилів учнів

Організація та забезпечення інтелектуального і творчого

розвитку учнів

Організація та забезпечення інтелектуального і творчого

розвитку учнів

Сім’яСім’яБібліотекар Бібліотекар

Класні керівникиКласні керівники

Учителі-предметникиУчителі-предметники

Розробка індивідуальних програм розвитку здібностей учнів

Розробка індивідуальних програм розвитку здібностей учнівІндивідуальний та

диференційований підхідІндивідуальний та диференційований підхід

Створення належних умов та поліпшення матеріальної бази

Створення належних умов та поліпшення матеріальної бази

Реалізація здібностей учнівРеалізація здібностей учнів

Участь у Всеукраїнських предметних олімпіадах

Участь у Всеукраїнських предметних олімпіадах

Участь у Всеукраїнських інтерактивних конкурсах («Лелека»,

«Колосок» та ін.)

Участь у Всеукраїнських інтерактивних конкурсах («Лелека»,

«Колосок» та ін.)

Участь у спортивних змаганнях

Участь у спортивних змаганнях

Участь в діяльності Малої академії наук України

Участь в діяльності Малої академії наук України

Участь у конкурсі знавців української мови та літератури ім. П. Яцика

Участь у конкурсі знавців української мови та літератури ім. П. Яцика

Індивідуально-групові заняттяІндивідуально-групові заняття

Участь у вокальних, художньо-естетичних конкурсах

Участь у вокальних, художньо-естетичних конкурсах

Участь у щорічному конкурсі «Гимназист року»

Участь у щорічному конкурсі «Гимназист року»

Участь у науково-практичних конференціях

Участь у науково-практичних конференціях

Участь у Всеукраїнських та обласних предметних конкурсах

Участь у Всеукраїнських та обласних предметних конкурсах

Факультативні заняттяФакультативні заняття

Робота гуртків та секційРобота гуртків та секцій

Спецкурси Спецкурси

Предметні тижніПредметні тижні

Програма Донецької гімназії №70

“Обдарованість” на 2009-2014 роки

Воспитательная цель – воспитание личности,

обладающей аттрактивными,

коммуникативными навыками и высокими

адаптивными возможностями на фоне

высоконравственных убеждений.

Стратегическая цель программы – переход

системы педагогического содействия развитию

одаренности из режима управления в режим

самоуправления.

Развивающая цель - развитие способности одаренных детей

к включению в любую духовно-практическую

деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой

личности.

Образовательная цель – расширение единого

образовательного пространства гимназии для

социально- значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии

одаренных детей.

Общая цель - внедрение эффективных методических средств и технологий поиска,

учебы, воспитания и самоусовершенствования

одаренных учеников, создания условий для гармоничного развития и самореализации

личности.

Развивать одаренность обучающихся через

оптимальное сочетание основного, дополнительного

и индивидуального образования

Развивать одаренность обучающихся через

оптимальное сочетание основного, дополнительного

и индивидуального образования

Стимулировать творческую деятельность

педагогического коллектива и создать условия для

удовлетворения потребности педагогов в продуктивном

самовыражении

Стимулировать творческую деятельность

педагогического коллектива и создать условия для

удовлетворения потребности педагогов в продуктивном

самовыражении

Создание условий, способствующих

организации работы педагогов с одаренными

детьми

Создание условий, способствующих

организации работы педагогов с одаренными

детьми

Реализация образовательных и творческих возможностей,

связанных с доступом к современным информационным

ресурсам обучающихся и педагогических работников

образовательного учреждения

Реализация образовательных и творческих возможностей,

связанных с доступом к современным информационным

ресурсам обучающихся и педагогических работников

образовательного учреждения

Совершенствование научно- методического и психолого-

педагогического сопровождения одаренных

детей

Совершенствование научно- методического и психолого-

педагогического сопровождения одаренных

детей

Укрепление механизма взаимодействия школы, родителей, учреждений

дополнительного образования и общественных организаций в работе с одаренными детьми.

Укрепление механизма взаимодействия школы, родителей, учреждений

дополнительного образования и общественных организаций в работе с одаренными детьми.

Совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие

компоненты образовательного

пространства гимназии

Совершенствовать здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие

компоненты образовательного

пространства гимназии

Задачи Программы

Обдарована дитинаОбдарована дитина

Виявлення здібностей та обдаровань учнів

Організація системної роботи

Добір та розстановка кадрів

Патрнерство в системі «Учитель - учень» Самореалізація творчої

особистості

Створення единого творчого простору

Моніторинг діяльності вчителя

Розробка й упровадження авторських програм

Робота гуртківСамоосвітня діяльність учнів

Робота в мережі Інтернет

Спувпраця з громадськими установами

Створення банку даних обдарованих дітей

Запровадження діагностики для вивчення інтересів особистості

Предметні олімпіадиКонкурси-захисти проектних робітІнтелектуальні ігриФестивалі художньої творчості

Очікувані результатиМаксимальний розвиток творчої та інтеленкуальної обдарованості

Уміння працювати в групах

Формування майбутніх учених, дослідників

Висока культура

Прагнення до самовдосконалення

Очікувані результатиМаксимальний розвиток творчої та інтеленкуальної обдарованості

Уміння працювати в групах

Формування майбутніх учених, дослідників

Висока культура

Прагнення до самовдосконалення

СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ

СТУПЕНЯХ

Циклограмма работы психолога с одаренными детьми

Просветительско-консультативная работа по повышению информированности участников НВП по вопросам психологии одаренности.Ознакомление с признаками одаренного ребенка. Разработка и внедрение рекомендаций по поиску и поддержке одаренных детей.

Поиск детей, которые достигли успеха в определенных видах деятельности, отличаются заинтересованностью, высокой познавательной активностью.Сотрудничество с родителями и педагогами, учет их пожеланий и запросов.Наблюдение за детьми в реальных условиях.

Выбор группы детей, которые имеют явно выраженные способности или потенциал.Знакомство и работа с каждым ребенком.Планирование дальнейшей работы для каждого ребенка и группы детей.

Заполнение карты экспертного оценивания на ребенка (педагог, родители, психолог).

Углубленное психологическое обследование ребенка.Составление психологической характеристики на ребенка, рекомендаций для родителей и педагогов.

Пополнение и обновление банков данных на одаренных детей. Мониторинг уровня одаренности.

Заполнение регистрационной карты на ребенка для формирования банка данных на уровне учреждения, на уровне города по направлениям.

Определение содержания психологического сопровождения детей, который вошли в банк данных совместно с родителями и учителями.Составление программ, рекомендаций для педагогов, родителей, детей.Планирование коррекционно-развивающей работы с ребенком.

• Мета : забезпечити можливість самовираження і самореалізації обдарованих дітей у різних видах діяльності, розвиток творчих здібностей обдарованих дітей в умовах диференціації й індивідуалізації навчання завдяки впровадженню інноваційних технологій тощо.

Проект„Розвиток здібностей

обдарованих учнів”

Завдання:- забезпечити сприятливі умови для творчого, інтелектуального,

духовного і фізичного розвитку обдарованих дітей;

- спрямувати діяльність педагогів на використання нестандартних форм роботи;

- забезпечити максимально сприятливі умови для роботи вчителів з обдарованими учнями, для підвищення професійної майстерності педагогів, розкриття їх творчого потенціалу;

- підготувати пакет методичних документів для роботи з обдарованими учнями;

- розробити цільові творчі проекти для групової роботи з обдарованими учнями;

- апробувати систему роботи при проведенні занять в інтелектуальному клубі «Лідер»;

- сприяти розвитку професійного самовдосконалення педагогічних працівників;

- допомогти перебороти психологічні стереотипи педагогів;

- сприяти розвитку та збереженню психічного здоров’я й емоційного благополуччя обдарованих дітей.

Порівняльний аналіз участі учнів початкової школи в предметних олімпіадах 2009-2012 роки

2010-2011 р.2012-2013 р.

2011-2012 р.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2009-2010 3 3 2 4 13 0 0 7 1 5 6 6 4 7

2010-2011 6 5 1 7 13 1 4 4 1 6 7 7 4 6

2011-2012 8 4 1 6 10 0 1 3 1 4 9 6 3 7

географія

хіміяросійсь

ка мова

історіяматематика

обслугуюча праця

технична

працяфізика

біологія

англійська

мова

французька мова

економіка

правознавств

о

українська

мова

Результати участі учнів гімназії у Всеукраїнських олімпіад з базових дисциплін

65

10

62

8

61

9

61

9

52

5

49

4

63

15

77

6

68

14

205

101520253035404550556065707580

2003

-200

4

2004

-200

5

2005

-200

6

2006

-200

7

2007

-200

8

2008

-200

9

2009

-201

0

2010

-201

1

2011

-201

2

ІІ етап

ІІІ етап

ІV етап

0123456789

10районний етап

обласний етап

районний етап 6 7 9 7 5 6 6 8 10

обласний етап 0 0 2 3 3 3 2 2 9

2003-2004

2004-2005

2005-2006

2006-2007

2007-2008

2008-2009

209-2010

2010-2011

2011-2012

Результати участі учнів гімназії в конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт учнів-

членів Малої академії наук України

Участь в інтерактивних конкурсах

№ з/п

Назва конкурсу Кількість учасників

у 2010-2011 н.р.

Кількість учасників у 2011-2012

н.р.

Результати участі(переможці та

лауреати)

1 Математичний конкурс “Кенгуру” 598 640 378

2 Конкурс “Левеня” 74 57 33

3 Конкурс “Русский медвежонок”

219 333 91

4 Конкурс “Грінвіч” 156 181 42

5 Конкурс «Бобер» 5 40 11

6 Конкурс «Геліантус» 83 129 12 дипломов72 грамоти

7 Конкурс «Патріот» - 44 14

8 Конкурс «Соняшник» 176 209 56 регіонального рівня

15 всеукраїнського рівня

9 Конкурс «Кришталева сова» - 19 16

640

378

5733

333

91

181

42 4011

129

1244

14

209

71

1916

050

100150200250300350400450500550600650

Кен

гур

у

Лев

еня

Рус

ски

йм

едв

ежон

ок

Гр

інв

іч

Боб

ер

Гел

іан

тус

Пат

ріо

т

Сон

яш

ни

к

Кр

иш

тал

ева

сов

а

Кількість учасників Результати участі

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

2202007

2008

2009

2010

2011

2012

2007 40 9 12 37 63 4 115 18 15 18 10 31 23

2008 35 10 11 35 59 5 120 19 25 19 60 23 13

2009 71 9 31 71 60 0 100 53 19 32 92 32 11

2010 92 45 31 65 64 3 130 25 53 76 87 31 24

2011 68 43 41 97 28 3 82 62 48 80 33 20 42

2012 201 14 38 110 22 3 117 47 33 38 100 39 68

Потомок

Герод

знавнць

закон

Грація

Мандрівни

к

Володар

кілец

ІР-спеціалист

Юний

Піфа

натуралист

золоті руки

чарівна

кісто

чаклун

поліглот

голос пісні

Порівняльна діаграма участі гімназистів в конкурсі «Гімназист року»

Порівняльний аналіз участі учнів гімназії в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки

Номінація «Волшебная кисточка»

15

40

2009-2010 р. 2010-2011 р. 2011-2012 р.

Порівняльний аналіз участі учнів гімназії в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки

Номінація «Золотые руки»

314

38

2009-2010 р. 2010-2011 р. 2011-2012 р.

Порівняльний аналіз участі учнів гімназії в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки

Номінація «Виртуоз»

7

18

32

2009-2010 р.

2010-2011 р.

2011-2012 р.

Порівняльний аналіз участі учнів гімназії в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки

Номінація «Путь к Парнасу»

6

11

36

2009-2010 р.

2011-2012 р.

2010-2011 р.

Порівняльний аналіз участі учнів гімназії в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки

Номінація «Грация»

4 13 28

2009-2010 р. 2010-2011 р. 2011-2012 р.

Порівняльний аналіз участі учнів гімназії в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки

Номінація «Голос песни»

3619

9

2009-2010 р.

2010-2011 р.

2011-2012 р.

Порівняльний аналіз участі учнів гімназії в конкурсі “Учень року” 2010-2012 роки

Номінація «Интеллектуал»

28

12

54

2009-2010 р.

2011-2012 р.

2010-2011 р.