View
54
Download
1
Category
Preview:
DESCRIPTION
Обновление содержания и методики обучения иностранно му язык у в основной школе при переходе на ФГОС. Казакова М.А., зав.кафедрой МОИЯ. Доминирующие тенденции XXI века, определяющие пути модернизации российского образования. постоянно изменяющаяся структура рынка труда, - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Обновление содержания и методики обучения иностранному языку в
основной школе при переходе на ФГОС
Казакова М.А.,зав.кафедрой МОИЯ
Доминирующие тенденции XXI века, определяющие пути модернизации
российского образования
• постоянно изменяющаяся структура рынка труда,
• доступность многообразной информации, быстрое изменение технологий,
• креативность и творчество - самый востребованный продукт образования, ведущий фактор экономического роста и национальной и личностной конкурентоспособности,
• ценность самоидентификации личности.2
Эти тенденции определяют ключевые эффекты, которые государство планирует получить от модернизации образования:
• консолидация общества в условиях роста его разнообразия,
• социальное выравнивание общества,• формирование инновационной экономики, развитие
человеческого потенциала,• формирование российской гражданской идентичности
личности,• взаимопонимание и доверие друг к другу
представителей различных социальных групп, религиозных и национальных культур,
• конкурентоспособность личности, общества и государства.
3
Осуществляется процесс постепенного перехода от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной с поэтапной работой со знаниями:
• начальная школа формирует у учащихся первичные навыки самостоятельного поиска знаний,
• основная школа обеспечивает самостоятельную навигацию по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач,
• старшая школа обеспечивает применение полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне подготовки.
4
Общие положения о примерной основной образовательной программе ООО
Примерная ООП разработана в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре ООП, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования.
5
В 2012 году осуществляется переход рядашкол на реализацию ФГОС основного общего образования. При этом при практической реализации данных стандартов особое внимание необходимо уделять вопросу преемственности стандартов в части
• использования и совершенствования методик образовательного процесса и образовательных технологий;
• разработки и утверждения образовательных программ и учебных планов;
• определения списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе.
6
В качестве современных педагогических технологий, обеспечивающих эффективную
реализацию ФГОС, выступают:• технология развития критического
мышления учащихся,• технология проектного обучения, • технология проблемного обучения,• технология формирования универсальных
учебных действий,• технология оценки достижения
планируемых образовательных результатов
7
ООП образовательного учрежденияООП ОУ является программой развития
данного ОУ.ООП ООО ОУ содержит 3 раздела:1. Целевой (назначение, цели, задачи, планируемые
результаты, способы достижения целей)2. Содержательный (основное содержание ООО и включает
ОП, ориентированные на достижение личностных, предметных, метапредметных результатов, программы отдельных предметов, программу воспитания и социализации
3. Организационный (общие рамки организации образовательного процесса, механизм реализации компонентов ООП.
8
ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА: ОШ
Фундаменталь-ное ядро содер-жания образо-
вания
Примерная образовательная программа ОУ
Образовательный процесс
Концепциядуховно-
нравственноговоспитания
Запросы семьи, общества, государства
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
Поясни-тельнаязаписка
Плани-руемыерезуль-таты
Системаоценки
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
Програм-ма разви-тия УУД
Учебныепрограм-
мы
Програм-ма воспи-тания и социали-
зации
Програм-ма кор-
рекцион-ной ра-
боты
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
Учебныйплан
СистемаУсловийреализа-ции ООП
Автор-ские
прог-
раммы
и УМК
Внеш-няя
оцен-ка
Образовательнаяпрограмма ОУ
9
Цель ООП – обеспечение выполнения требований Стандарта.
Достижение цели обеспечивается решением основных задач:• Формирование общей культуры, духовно-нравственное,
гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие и самосовершенствование;
• Обеспечение планируемых результатов по достижению целевых установок, знаний, умений, навыков, компетентностей;
• Становление и развитие личности, ее самобытности, индивидуальности;
• Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;
• Выявление и развитие способностей обучающихся;• Организация интеллектуальных и творческих соревнований,
проектной и учебно-исследовательской деятельности;• Социальное и учебно-исследовательское проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся;• Сохранение и укрепление физического, психологического и
социального здоровья детей, обеспечение их безопасности. 10
В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
• Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям жизнеспособной личности;
• Формирование социальной среды развития детей;• Ориентацию на достижение цели и основного
результата образования – развития;• Учет возрастных и индивидуальных способностей
обучающихся;• Разнообразие индивидуальных образовательных
траекторий и индивдуального развития каждого обучающегося.
11
12
Какучить?
обновлениесредств
обучения
Радичего учить?
ценности ценности образованияобразования
Чемуучить?
обновлениеобновлениесодержаниясодержания
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитиеличности ребенка на основе
учебной деятельности
Ориентация на парадигмуОриентация на парадигмудеятельностного развитиядеятельностного развитияОриентация на парадигмуОриентация на парадигмудеятельностного развитиядеятельностного развития
13
Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материалом
способность к решениюучебно-познавательных и
учебно-практических задач
личностные:•самоопределение•смыслообразование•морально-этическая ориентация
метапредметные:•саморегуляция•коммуникация•познавательная деятельность
предметные:•освоение системати- ческих знаний, •преобразование, при- менение и самостоя- тельное пополнение знаний
Ориентация на результат: в чемпроявляется достижение результатов
Ориентация на результат: в чемпроявляется достижение результатов
14
Планируемые результаты и оценка ихдостижения: сферы ответственности
Планируемые результаты и оценка ихдостижения: сферы ответственности
Выпускник, педагог, ОУ; Чему
учить
системаобразования:
система образования, ОУ
Ради чего
учить
и научить
15
Какие изменения привносит переходКакие изменения привносит переходотот “ “знаниевойзнаниевой” ” кк “ “деятельностнойдеятельностной””
парадигме в практику работы учителя?парадигме в практику работы учителя?
Какие изменения привносит переходКакие изменения привносит переходотот “ “знаниевойзнаниевой” ” кк “ “деятельностнойдеятельностной””
парадигме в практику работы учителя?парадигме в практику работы учителя?
“ЗНАНИЕВАЯ” “ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”
Ориентация учебного процесса
Освоение всех элементов обязательного минимума
Работа “по учебнику”
Формирование способности к решению всех классов учебных задач
Работа “на конечный результат”
“УЧУ ПРЕДМЕТУ”Передача “готового” знания с
акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы.Ориентация на уровень
восприятия “среднего” ученика.“Предметность”
“УЧУ РЕБЕНКА”Вовлечение учащихся в учебную
деятельность с акцентом на осознание “смыслов” и использование знаний.Сочетание индивидуальной работы с
работой в парах и группах. Индивидуализация и персонификация учения. Дифференциация требований.
Интеграция, перенос знаний
Требования к современному уроку иностранного языка
16
Программа обучения иностранному языку предусматривает наличие коммуникативных умений и формирование языковой компетентности.
Программа обучения иностранному языку предусматривает наличие коммуникативных умений и формирование языковой компетентности.
Предметные результаты по иностранному языку
Коммуникативные умения
Коммуникативные умения
Языковые средства и
навыки оперирова-
ния ими
Языковые средства и
навыки оперирова-
ния имиписьмо
говорение
Аудиро-
вание
чтение
Графика каллиграфия орфография
Грамматическая
сторона речиФонетическ
ая сторона речи
Лексическая сторона
речи17
Общие требования к современному уроку• Формулирование целей (обучающей, методической
и воспитательной) и задач;• Планирование ожидаемых результатов
(личностных, метапредметных и предметных);• Подбор средств достижения результата,
адекватных поставленным целям;• Формирование мотивации к изучению предмета;• Формирование УУД в рамках каждого элемента
урока;• Использование эффективных технологий,
способствующих эффективному ведению урока;• Ориентация на качественное обучение, сообразное
возможностям и способностям каждого ребенка;• Учет специфики учебного предмета.
18
Современный урок иностранного языка
Специфика структуры урока иностранного языка:
• Наличие фонетической, речевой зарядки;• Сочетание различных видов речевой
деятельности ( аудирования, говорения, чтения, письма);
• Обучение грамматике не изолированно, а в контексте обучения видам речевой деятельности.
19
Требования к современному уроку иностранного языка
• Коммуникативная направленность образовательной деятельности;
• Доминирование говорения как одного из приоритетных видов речевой деятельности;
• Организация диалогового взаимодействия;• Разумный баланс коллективной и самостоятельной
работы;• Обязательное использование ТСО;• Развитие памяти, внимания, усидчивости,
самостоятельности;• Наличие игровых элементов (ролевые, интеллектуальные
игры);• Накопительное оценивание по видам речевой
деятельности.20
21
Основные этапы урока1. Проблематизация, актуализация, мотивация
Итог: осознание проблемы, самостоятельная постановка учебной задачи
Цель: “включение” в учебную деятельность
Как правило:•фронтальная работа учителя с классом,•обсуждение ведет учитель•учебные ситуации: игры, проблемные вопросы, инсценировки и т.д.•ИКТ: работа с готовыми ЭОР (наблюдение, сериация и т.п.)
22
23
1. Проблематизация, актуализация, мотивация
Основные этапы урока2. Первичное ознакомление
Итог: осознание смыслов, самостоятельное “открытие” нового знания
Цель: “включение” в целенаправленное действие
Как правило:•работа в парах, малых группах,•учитель – консультант, участник, организатор•учебные ситуации: дидактическая игра, исследование •ИКТ: работа с готовыми ИКТ-ресурсами (наблюдение, сериация, поиск информации, установление соответствие и т.п.)
24
25
2. Первичное ознакомление
Основные этапы урока3. Отработка и закрепление
Итог: освоение нового знания/ способа действий на уровне исполнительской компетенции
Цель: “включение” в тренировочную деятельность
Как правило:•самостоятельная работа – индивидуальная, в парах, группах и взаимооценка, с обязательным обсуждением•учитель – консультант, участник, модификатор•учебные ситуации: “Проверь себя”, “Составляем инструкцию” , “Делаем памятку” и. т.д.•ИКТ: работа с тренажерами, ИКТ-ресурсами и инструментами
26
27
3. Отработка и закрепление
Основные этапы урока4. Обобщение, систематизация, применение
Итог: освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний
Цель: “включение” в продуктивную деятельность
Как правило:•проектная деятельность с последующей презентацией•учитель – консультант, участник, организатор•учебные ситуации: “Составляем обобщающую таблицу”, “Виртуальный музей/путешествие” , “Летопись …”, “Составляем электронное пособие”, “Подарки” и. т.п.•ИКТ: работа с инструментами ИКТ с целью создания новых объектов
28
29
4. Обобщение, систематизация, применение
30
Основные этапы урокаОбратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия
Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения
Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач
Может быть как самостоятельным этапом занятия, так и частью иного этапа
31
Рекомендуется совместное с обучающимися формулирование критериев, по которым будет
оцениваться работа детей.
Рекомендуется совместное с обучающимися формулирование критериев, по которым будет
оцениваться работа детей. 32
Обратная связь: диагностика, контроль, само- и взаимооценка,
формирующая оценка, рефлексия
ТЕКСТСТАНДАРТА
Примернаяобразовательная
программа
Где можно познакомитьсяс текстом ФГОС?
Где можно познакомитьсяс текстом ФГОС?
www.mon.gov.ru
www.standart.edu.ru
А также в пособиях издательства«Просвещение», серия
«Стандарты второго поколения»33
Литература, рекомендуемая для изучения
34
• Материалы всероссийского семинара-совещания «Организация введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования», организованного Минобрнауки России совместно с Департаментом образования г. Москвы, 19-20 апреля 2012 г..
• Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008. — 151 с.
• Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков А. М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
• Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой. – М.: Просвещение, 2009. – 215 с.
• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 204 с.
• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010. – 231 с.
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
• Образовательные технологии. Сборник материалов. – М.: Баласс, 2008.
Электронные ресурсы• http://www.mon.gov.ru/ - МО РФ• http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/projekt1.pdf -
«Наша новая школа»• 1sentyabrya.ru/zknd/obra/ • или • www.zakonoproekt2010.ru. - Закон об Образовании в Российской
Федерации• http://ege.edu.ru/ - Портал поддержки ЕГЭ• http://regobraz.ru/2010/regobraz194_1.html - Федеральный
перечень учебников, рекомендованных и допущенных Минобрнауки РФ для использования в образовательном процессе
• http://1september.ru – «Первое сентября» • http://iyazyki.ru – Интернет-издание «Иностранные языки в
школе»• http://www.ug.ru – Учительская газета
35
Электронные ресурсы• http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего
образования• http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов• http://iyazyki.ru/2012/03/obrazovatelnye-programmy/
#more-3054 – о разработке Программ по иностранному языку
• http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов
• http://www.academic.ru – словари и энциклопедии• www.eidos.ru/shop/ebooks/220706/index.htm -
Метапредметный подход в образовании• http://college.ru/pedagogam/450/468/474/488/ -
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
36
Электронные ресурсы• http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=452 или • http://www.niro.nnov.ru/?id=2218 – Программа
развития универсальных учебных действий• http://www.mcfr.ru/journals/52/105/58551/58553/ -
разъяснения «О введении ФГОС начального общего образования» // ж-л «Управление начальной школой» № 7, 2011
• http://www.menobr.ru/materials/370/5791/ - система внутришкольного контроля
• http://www.mcfr.ru/journals/52/105/29133/29134/ - Рекомендации по ведению классных журналов и дневников обучающихся
37
Кафедра методики обучения иностранным языкам БОУ ДПО «ИРООО», к.308, т. 24-71-46
38
Спасибо за внимание!
Recommended