启牖智慧，活泼身心 南宁市第二中学

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启牖智慧，活泼身心

南宁市第二中学

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·广西南宁市第二中学前身是创办于 1906 年的南宁府中学堂。

·二十世纪 50 年代确定为广西自治区级的重点中学。

·2002 年，确定为广西首批示范性高中。

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南宁二中分为两个校区。

新民校区位于南宁市中心区，占地面积约 70亩，校园布局合理，教学设施一流。

南宁二中概况

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凤岭校区是广西校园占地面积最大的高中学府， 2008 年秋季学期正式招生开学。占地面积 453 亩，毗邻凤岭开发新区的东盟商务区，建筑依山傍水，地势错落有致。

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凤岭校区全景图（航拍）

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全校现有 69 个教学班，在校生 3800 余人，教职工 374 人，其中专职教师 279 人。有在职特级教师 22 人（先后评上特级教师 38 人），在岗高级教师 105人，享受国务院政府特殊津贴专家 2 人，广西优秀专家 2 人，市专业技术拔尖人才 8 人、优秀青年专业技术人才 13 人、教坛明星 6 人、学科带头人 44 人、教学骨干 109 人，南宁市“ 21 世纪园丁工程”（ B类）导师团导师 18 人，国家级中小学骨干教师培养对象 10 人，广西 A 类培养对象 25 人。

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·办学宗旨 :

办知名学校，造福一方

创优质教育，回报社会

学校办学定位

·马飚主席：全面实现建设全国一流示范性高中的目标

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· 办学特色　　教在二中，让学校成为每一位老师可持续发展成就事业的理想之地；　　学在二中，让学校成为每一位同学和谐发展获得成功的理想场所。

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学生发展教师发展

学校发展

同期互动效应同期互动效应

·办学理念：以人的发展为本，师生员工与学校共同发展。

人的发展是学校发展最根本的要素。

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◆◆ 育人目标——智慧型的学生做人：志向高远，品德高尚，情趣高雅；学习：基础扎实，学有所长，潜质卓越；生活：感受生命， 身心健康， 交往和谐。

课程是育人的保障！

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提高课堂教学有效性的思考和探索

南宁二中 石鹏

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一、与大家共同探讨：

新课程改革的几个话题

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◆ 实施新课程改革目标：提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力、为学生终身发展奠定基础。

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话题一 我们到底要培养学生“什么”？我们教给学生的东西，对他有什么样的用处？如果是您的孩子 ,您希望学校教给他什么？

现状：现行的评价体系导致我们在教育工作中关注“近得利”而忽视“将来有用”。

小 学：个人品质 、身心、学习兴趣 高 初中：个人品质 、身心、学习力

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《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》

高中教育：为学生成长、成人、成功提供知识和能力准备。义务教育：让所有孩子获得公平及高质量的教育。

为了每一个学生的终身发展

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没有分数过不了今天，

只有分数过不了明天！[ 思考 ]既要为将来的发展打基础，又要提升学生的学业成绩？？？能力提升与分数提高是两个不可调和的矛盾？？？

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二、身心素养

三、学习策略

六、日常行为

五、人际关系

四、考试技巧

知识能力一、思想观念

梁凯：学生发展方向[ 案例 ]

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（一）思想观念：与时俱进、目标追求、挑战信念、如何做人

（二）身心素养：身体锻炼、自我保护意识、心理素质、抗挫能力

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（三）学习策略：自主学习、学习方式、学习节奏、时间规划、量化复习、能力提高

（四）考试技巧：审题、构思、检查、题型分类、答题顺序、书写格式（考试蕴含的技术含量很高）

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（五）日常行为：雷厉风行、铁的纪律、习惯养成

（六）人际关系：和谐相处、合作交流、包容共进

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[ 案例 ] 徐华的班级文化

学会学习——在学习中完善自我

学会期待——在期待中助人人成功

学会感动——在感动中学会感恩

学会尊重——在尊重中和谐相处

学会奉献——在奉献中增强责任感

文化引领，润物无声！

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◆ 新课程改革核心是转变学生的学习方

式。新课改强调指出：要引导学生建立

“自主学习、合作学习、探究学习”的

学习方式。

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话题二 您的学生会学习吗 ?

我们要尽可能使知识本身更具有吸引力！

1 、你的学生爱学习吗？

WWW.NNEZ.CN南宁二中研究性学习课题

2 、您的学生会学习吗？

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》

◆注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。

应试教育：不尊重教育规律和学生身心发展规律，以牺牲学生身心健康为代价，把提高学业成绩当作唯一目的教育。（误区：分数与素质是一对矛盾）

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话题三 课改了 ,课堂教学应倡导那种学习方式？

  接受式 活动式

得失分析

◇有利于教师传授知识，进行技能技巧训练。◇不利于学生独创的学习。

◇有利于学生发挥主体性和探索精神。◇不利于学生学习系统的知识。

源头源头(( 站在站在前人的前人的肩膀上肩膀上

））

赫尔巴特：《普通教育学》①引起学生对新知识的兴趣②讲授新教材③在新旧知识之间建立联系④得出结论、定义或法则⑤应用知识解答问题或做练习

杜威：《民主主义与教育》①给学生提供学习的情境②通过观察提出问题③作出解决问题的假设④推理得出解决问题的方法⑤验证得出的结果

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接受式学习接受式学习 活动式学习活动式学习互补关系

“ 合理安排、取长补短”

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传统的课堂教学评价是以教师为中心，主要从教师的角度来评定一节课的好坏 。

话题四 今天我们需要怎么样的课堂 ?

您是否曾为您的语音刚落，下课铃恰好响起而自豪？

[ 案例 ]上优质课的感受。

您是否曾为学生走进您的“埋伏圈”而感到兴奋？

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新的课程理念指导下的课堂教学评价标准：“三七开”，七分看学生的学，三分看教师的教。

课堂是师生的情感的交流，心灵的对话。

第一维度：学生学的状况

参与状态、参与方式、参与品质、参与效果

第二维度：教师教的状况

教学准备、调控与指导、课堂氛围

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新课程中教学策略的变化新课程中教学策略的变化

由重由重知识传授知识传授向重向重学生发展学生发展转变—为学生未来奠基转变—为学生未来奠基

由重由重教师的教教师的教向重向重学生的学学生的学转变—培养学生的学习力转变—培养学生的学习力

由重由重结果结果向重向重过程过程转变—探究性、研究性转变—探究性、研究性

由强调由强调统一统一向注重向注重差异差异转变—以人为本转变—以人为本

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二、课堂教学有效性的思考和探索

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指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

（一）对教学的有效性的理解

它包含三层意思：有效果、有效率、有效益。

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◆ 有效果：即教学活动结果与预期教学吻合程度，教学活动结果要与预期的教学总目标相一致。

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◆ 有效率：教学所得与教学所耗的比值。

·相同分数能说明效率相同吗？

·您是否计算过您每天有效的工作时间？

·您是否想过：如果只允许您利用课堂时间来完成三年的教学工作，您会什么做？

[ 探讨 ]

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“时间就象海绵里的水，只要愿挤，总还是有的”，我们到底还有多少时间可以挤？

为什么我们考得越好，日子却越来越难过？

学习效果的提升通过加法有出路吗？

当我们把时间挤完，身体拼垮之后，我们还能怎么办？

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◆ 有效益：即教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合程度，一般从质和量两方面进行评价。 为什么直到今天我们也很难做到真正减负，这跟现行制度中的：只看“产出”，不看“投入”的评价方式有关。

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◆课堂教学有效性的五条标准（美国）标准 I：师生共同参与创造性活动；标准 II：在课程实施中发展学习者的语言及文化素养；

标准 III： 创造意义：把教学与学生的生活联系起来；

标准 IV：教会学生复杂的思维技能；标准 V：通过对话进行教学。

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（二）影响课堂教学有效性因素 导向因素教师因素（品德、学识、技能、作为）课程标准因素教材因素教法因素学习者的因素组织形态因素教学评价因素时间因素环境及设备因素

有效教学的各种因素不是孤立的，而是一个整体运作的过程。

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◆影响课堂教学有效性的核心要素：

教 师 新课程改革的最大阻力不是来自

家长和学生，而是老师。

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新课程的两个重大转变是教师面临的重大考验

师生关系：权威→平等

教学定位：主体→主导

核心理念：以人为本

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[ 思考 ]面对改革，我们该如何应对？ 1 、多层次多渠道的专业学习提升教师

（ 1 ）多层次多方位的培训：定点培训、结对培训、专题培训、名师培训、学历提高培训 （ 2 ）多渠道提升教师：公开课、讲学、“基于学习者视角的课堂教学活动”

WWW.NNEZ.CN南宁二中新进教师培训活动

WWW.NNEZ.CN南宁二中开展教师专业化发展讲座

WWW.NNEZ.CN教师优良传统报告会

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2 、以多元化开放式的发展平台激励老师

四大平台：课堂教学 ---专业成长的主要平台集中教研 ---互相交流的平台专业大赛 ---自我展示的平台讲学支教 --- 总结提升的平台

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名师工程

青蓝工程

两全工程

3、实施教师培养三大工程：

要提高教学有效性，教师是关键！

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“ 名师工程”是有计划、有目标、有层次地培养各学科的领军人物，造就一批教育教学的顶尖人才。 “ 青蓝工程”通过师徒结对培养年轻教师，实现“一年入门，三年胜任，五年教学骨干，十年学科带头人”的目标；

“ 两全工程”是对全体教师全员培训，定时召开“二中讲坛”，即各种教育理念报告会、课改实验研讨会、高考研讨会，在校园中营造“教在二中”的良好氛围。

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二中名师讲坛

签订师徒结对协议书

实施教师培养三大工程：

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特级教师工作室 特级教师网站

充分发挥特级教师的示范作用！

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4、制定个人成长规划，明确发展目标。

备课 听课 交流 重新设计 上课 反思备课 听课 交流 重新设计 上课 反思

[听 课 ]

浓厚的教研氛围，是教师成长的沃土！浓厚的教研氛围，是教师成长的沃土！

——无障碍听课，成就了我的期望梦想！

◆我的专业成长：课堂、学生

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[ 探讨 ]听课听什么？听课的三大关注点：

关注问题（问题的有效性 体现教学设计能力）

关注学生的回应（思维的有效性 目标的达成度）

关注启发（启发的有效性 体现课堂驾驭能力）

年轻教师成长的误区：不是为了模仿！

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[优质课 ]

昨天曾经以为的痛苦，到今天才知道哪是一种幸福！

—— 在评课中得到提升

优秀的教师的教学教出来的，不是培养出来的！

[学生 ]—— 教学相长是教师成长的重要途径

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◆影响课堂教学有效性的四个环节：

备课、上课、训练、辅导

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◆备课：课堂教学的有效性起点

备什么？——教学设计备教材——讲什么备学生——学生已有知识和经验备教法——怎样讲备学法——学生获取知识的途径

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教师进行有效教学设计的基本范式示意图

研读学科课程标准

研究学生学习状态

研究教学内容特点

聚焦教学关键

明确重点难点

选择教学方法

教学过程设计

教学实践目标检测、信息反馈与教学再设计

调整

调整

调整

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[ 案例 ]一位名师 “一篇课文，三次备课”的经验 :

　第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案 ;　　 第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”　。

第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案 ;　　

怎样备？

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[ 探讨 ]如何更好地利用资源？现状：备课资源丰富—教材、教案集、网络、集体备课、听课

[问题 ]到底我们是被资源左右还是有效利用？

（ 1 ）有没有自己的思考？

（ 2 ）是根据实际情况（学情、自己的特点等）

整合资源？还是根据资源确定思路？

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◆ 上课：

选材的基础：了解学生（特别是弱点）

◆讲什么？——内容的确定

课堂的容量：关键是备学生

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怎样讲？[ 案例 ]不同学习方式的对知识吸收率读—— 10%听—— 20%看—— 30%听看—— 50%参与互动—— 70%教别人—— 95%

——什么样的授课方式更有效？

[案例感悟 ] 我与学生一起学习。

合作学习，是学生提升学业成绩的一种很好方式。

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怎样讲？

避之——学生能自己做的，不讲或少讲；助之——学生跳一跳能拿到的，引导他；

为之——学生力不能及的，老师讲。

教师的关注点：方法上的总结和提升！

一定要给学生留有足够的时间和空间

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让学生在做题的体验、思考，提炼规律、做法

教师协助学生归纳

回到学生做题体验，寻找问题解决困难环节

破解学生的难点

归纳小结

如何审题——解题方法指导环节

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课后反思——效果如何？

在这节课中，学生实际得到了什么？是否达到了你预设的目标？有哪些生成？

这节课中，有哪些环节与你预想的有出入？原因什么？如果再上，你会如何处理？

力争每一节课有一个亮点或值得自豪的地方！

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[ 探讨 ] 互动与问题

◆高品质的问题是有效互动的关键！（问题的设计应是备课的一个核心内容）

◆高品质的互动，是学生“思维的动”！有时静就是最好地动。

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◆多媒体与黑板[ 探讨 ] （ 1 ）有了多媒体，黑板还有用吗？（ 2 ）用粉笔板书和点鼠标的差异是什么？（ 3 ）课堂的话语权应该交给谁？ ——机灌比人灌更可怕！（ 4 ）课件真的能代替教案吗？（ 5 ）如果有一天突然停电，你该什么办吗？

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◆训练有效的训练至少应具备两个特征：1 、试题是否有效 ——避免“拿来主义” （ 1 ）应该具有针对性，是基于对中、高考试题的研究或对学生的研究编制出来的；（ 2 ）应该是严谨没有错误的。2 、有针对性的反馈。注重引导学生练完的反思和总结。

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◆ 反馈的有效性——及时、针对1.呈现错误答案以“警示”

2.呈现正确答案以“示范”

3.呈现正误答案以“比照”

5.呈现优劣答案以“评析”

4.呈现完整答案以“估量”

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好 !!

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好 !!

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[ 探讨 ] 为什么同种类型的题目练来练去，到最终还是会犯错？

（ 3 ）针对性的指导和训练

◆衡量训练效率高低——重错率

[ 策略 ]（ 1 ）教会学生挖掘错误的根源——给学生亲历自我剖析过程

（ 2 ）建立学生做题档案

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我们的作法：

考试管理及其质量监控

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命题 改卷 评价 反馈

抓 四 环 节

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规范命题程序： 学科备课组→考试目标和要求→制订命题双向细目表→教研组长审批→教务处审批并聘请命题教师→命题教师命题→审题教师审题→文印室制样卷→命题审题教师校对→文印室印卷→教务处

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评卷要求

由教务处安排 2 个工作日，全年级教师集中分学科备课组采用无纸化方式评卷：

备课组→题组→评卷

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无纸化自动办公系统

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科学分析考试成绩的系统

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质量分析

科研处 备课组长

科研是提升教育教学质量的重要手段！

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◆辅导

学法指导和心理辅导

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•研究学生，提高学生学习的主动性

有效教学的关键在学生，因此要关注学生、 突出重点：

注重四个要素：习惯；基础；方法；动力。

培养三个性： 记性——记忆能力；

悟性——理解能力；

灵性——迁移能力。

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[措施 ]

加强师生交流， 合个别诊断、咨询、辅导为一体；

建立学生心理档案，为教师全面认识学生提供科学依据；

开展学生综合评估，指导教师分类教学，有效教学（导师团）。

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考试一定程度上是在考老师的智慧

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◆ 校本教研，提升课堂教学有效性

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校本教研是指以学校教育者 (主要是教师 )为研究主体 ,以学校教学活动中的实际问题为研究对象 ,以促进学校发展为目的 , 将研究成果运用于学校教学实践中的教学研究活动。

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1 、小课题研究，突破课堂教学瓶颈。

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◆◆ 教研组开展活动方式（部分）：教研组开展活动方式（部分）：

（（ 11 ）教案的确定（说课））教案的确定（说课）————参与式体验参与式体验

（（ 33 ））““外来的和尚会念经外来的和尚会念经”——”——先进经验引先进经验引领领

（（ 22 ）专题研究课）专题研究课————无障碍听课、评课无障碍听课、评课 （研究课（研究课——研讨研讨————改进改进————模式）模式）

（ 4 ）专业化发展手册——规划自身发展方向。

2 、以教研组建设为抓手，促进教师成长

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（ 5 ）建设品牌资源库和校本教材

合作是提高教师队伍整体水平的有效途径！合作是提高教师队伍整体水平的有效途径！

· 避免资源浪费· 减少重复做工

· 提高教学质量· 提高生活品质

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静下心来教书 ,潜下心来育人 !

胡锦涛 :

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谢 谢！欢迎批评指正！我的联系方式： 0771-2806400特级工作室网址：http://116.252.221.146:88/sp/