View
43
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Музыка»
класс 6Б
на 2019-2020 учебный год
Учитель: Колесник Ольга Александровна
Санкт-Петербург
2019
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897),
примерной программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. – М.:
Просвещение, 2011. – 176 с.) и авторской программы «Музыка. 5-7 классы»./ Г.П.Сергеева,
Е.Д.Критская.-М.: Просвещение, 2011.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического
комплекта «Музыка 5-7 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: -Учебник «Музыка. 6
класс», М., Просвещение, 2012г. -Пособия для учащихся «Музыка. Творческая тетрадь. 6
класс» -Программа «Музыка 5-7 классы», М., Просвещение, 2011г.
-Методическое пособие для учителя «Уроки музыки. 5-6 классы», М., Просвещение, 2011г. -
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 6 класс», М., Просвещение, 2011г. -
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала. 6 класс» (МР3), М., Просвещение,
2011г.
Цель программы – формирование музыкальной культуры школьников как
неотъемлемой части их духовной культуры.
Задачи:
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
музыкальных способностей;
- освоение музыки и знаний о музыке, её интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о её взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение художественно – практическими умениями и навыками в разнообразных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки и пении, инструментальном
музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением
информационно-коммуникационных технологий;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
В данную рабочую программу включен модуль курса «История и культура Санкт-
Петербурга» и составлен для 5-х классов на 2017-2018 учебный год основе следующих
нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утверждённого приказом Минобразования и науки РФ от 17.12.2010
№1897
3. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ.
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПин 2.4.2.2821-10 и
изменений №3 от 29.04.2015.
4. Образовательной программы основного общего образования ГБОУ гимназии №116
Приморского района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год
5. Годового календарного учебного графика ГБОУ ГБОУ гимназии №116 Приморского
района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год
При разработке программы использовались:
1. Авторская программа Л.К. Ермолаевой «Система краеведческого образования в
школах Санкт – Петербурга»", СПб, Издательство «СМИО Пресс», 2015
2. Ермолаева Л. К., Л.В. Искровская, Н.Г. Штейн, С.А. Давыдова «Петербург – город
музей». Петербургская тетрадь. Части 1 и 2. СПб: Издательство «СМИО Пресс»
Авторская программа Л.К. Ермолаевой «Система краеведческого образования в школах
Санкт – Петербурга»" составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, в ней учтены результаты
современных теоретических исследований по вопросу о регионально-национальном,
краеведческом компоненте в образовательной программе и результаты анализа преподавания
курса, предусмотрено количество часов на изучение каждой темы.
Изучение курса рассчитано на 9 часов.
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год.
Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью,
природой, обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального
восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной
деятельности.
Содержание программы
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды
искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют
духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной программы
раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а
также введении параллельного и методически целесообразного литературного и
изобразительного рядов. В программе 6 класса рассматривается многообразие музыкальных
образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-
симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное
представление о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также
интонационная природа музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных
образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, религиозной, классической
и современной музыки. Музыка в семье искусств.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская
музыкальная культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции,
современные музыкальные направления музыкального искусства формируют у учащихся
национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в художественной
картине мира.
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки
Удивительный мир музыкальных образов. Образы романсов и песен русских композиторов.
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. «Уноси моё сердце в звенящую
даль». Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композитов. Образ песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного
пения. Старинной песни мир. Народное искусство Древней Руси
Русская духовная музыка «Фрески Софии Киевской». «Перезвоны».
Молитва. «Небесное и земное» в музыке Баха. Образы скорби и печали. «Фортуна правит
миром». Авторская песня: прошлое и настоящее. Джаз – искусство 20 века.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки
Вечные темы искусства и жизни. Могучее царство Ф.Шопена. Вдали от Родины. Ночной
пейзаж.
Ноктюрн. Инструментальный концерт. Космический пейзаж.
Быть может вся природа – мозаика цветов. Образы симфонической музыки.
«Метель».Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. Симфоническое развитие
музыкальных образов.
«В печали весел, а в веселье печален». «Связь времен». Программная увертюра.
Людвиг Ван Бетховен «Эгмонт»
Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра.
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные
виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает
перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное
значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева «в преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в
целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в
этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и
социализацию личности учащихся.
Содержание учебного предмета совпадает с содержанием в авторской программе.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод перспективы и ретроспективы;
-метод игры.
При реализации содержания программы основными видами практической
деятельности на уроке являются:
I – слушание музыки (восприятие, расширение представлений, оценка изучаемых
музыкальных произведений, размышление о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи
с другими видами искусства и жизнью),
II – выполнение проблемно-творческих заданий (инструментальная импровизация и
сочинение, создание музыкально-пластических композиций, театрализованные формы
музыкально - творческой деятельности),
III – пение (творческое самовыражение учащегося в хоровом и ансамблевом
исполнении различных образцов вокальной музыки, воплощение различных музыкальных
образов, совершенствование вокально-хоровых умений и навыков, вокально-творческое развитие),
IV - музыкально-творческая практика с применением информационно-
коммуникационных технологий. Организация видов деятельности предполагает участие всех
компонентов учебно-методического комплекта – учебника, творческой тетради, нотных
хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности
непременно соотносится с содержанием учебника.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные,
коллективные, классные и внеклассные.
Контроль осуществляется в следующих видах: вводный, текущий, тематический,
итоговый. Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются:
анализ и оценка учебных, учебно-творческих работ, игровые формы, устный и письменный
опрос.
Планируемые результаты
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на
выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
- понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической,
практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;
- осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и
народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и
стремление вступать с ними в диалог;
- личностное освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических,
драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей
музыки с другими видами искусства;
- осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о
содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление
личности;
- понимание жизненного содержания народной, религиозной, классической и современной
музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным
искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона,
России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах.
Регулятивные УУД:
- самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая
интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и
исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
- планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания
импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в
художественной и проектно-исследовательской деятельности;
- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнёра в
коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской
деятельности;
- саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над
исполнением музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах
музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
- развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в
процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных
проектах;
- сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных
источниках; приобретение навыков работы с сервисами интернета.
Познавательные УУД:
- стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и
новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и
профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей
их музыкального языка;
- формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей
(профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края,
региона;
- расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе
художественно-творческой, исследовательской деятельности;
-усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных
видов искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями
художественного языка других видов искусства;
- применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в
процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Коммуникативные УУД:
- решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной,
художественно-творческой, исследовательской деятельности;
- формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и
понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений
музыкальной культуры;
- формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в
процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной
деятельности;
- развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о
музыке, музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;
- совершенствование навыков развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа
музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), её оценки и представления в
творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;
- знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты
исследовательских проектов;
- самооценка и интепретация собственных коммуникативных действий в процессе
восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
Информационные УУД:
-владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками,
справочниками, атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-ROM,
Интернетом;
- самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для
решения учебных задач информации, её организация, преобразование, сохранение и передача;
- ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое;
умение осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию,
распространяемую по каналам средств массовой информации;
- применение для решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности,
информационных и телекоммуникационных технологий: аудио- и видеозаписи, электронная
почта, Интернет;
- увеличение количества источников информации, с которыми можно работать
одновременно при изучении особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей,
композиторских школ;
- осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве
музыкальной культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
- понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;
различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
- иметь представление о приёмах взаимодействия и развития образов музыкальных
сочинений;
- знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их
произведений;
- уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к
соответствующему жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная,
современная;
- владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений;
- анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
- раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства;
- развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности
(выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
-применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой
деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
Перечень материально-технического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 6 класс» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:
Программа «Музыка 5- 7классы».- М., Просвещение, 2011г;
Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 классы».- М., Просвещение, 2011г;
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 6 класс».- М., Просвещение,
2011г;
Фонохрестоматия для 6 класса (МР3).-М., Просвещение, 2011г;
Учебник «Музыка. 6 класс».- М., Просвещение, 2011г;
«Творческая тетрадь «Музыка. 6 класс» М.- Просвещение, 2011 г
Портреты композиторов, исполнителей;
Дидактический раздаточный материал;
Коллекция цифровых образовательных ресурсов;
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных и балетных спектаклей, мюзиклов;
Музыкальные инструменты: фортепиано.
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов, оркестровых коллективов;
Персональный компьютер; Медиапроектор.
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
1 Удивительный
мир
музыкальных
образов
(открытие
нового знания)
Что роднит му-
зыкальную и
разговорную
речь?
(Интонация.)
Мелодия – душа
музыкального
произведения.
Музыкальный
образ – это
живое,
обобщенное
представление
о
действительност
и, выраженное в
музыкальных
интонациях.
Классификация
музыкальных
жанров:
вокальная,
инструментальн
ая музыка
Познакомятся
с понятиями:
мелодия,
музыкальный
образ; с
классификацией
музыкальных
жанров:
вокальная,
инструментальн
ая музыка.
Научатся
различать
лирические,
эпические,
драматические
музыкальные
образы в
вокальной и
инструментальн
ой музыке
Познавательные:
выделять
и формулировать
познавательную цель;
понимать, что изучает
музыка, учиться
практически применять
музыкальные знания;
знать единство музыки
и разговорной речи.
Регулятивные:
выполнять задания в
соответствии с
поставленной целью,
предвосхищать
результаты и уровни
усвоения; отвечать на
поставленные вопросы,
ориентироваться в
тетради и учебнике.
Коммуникативные:
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками, владеть
монологической и
диалогической формами
речи в соответствии с
нормами родного языка,
выражать свои мысли с
достаточной полнотой
и точностью.
Личностные: проявлять
любознательность и
интерес к изучению
музыки, нравственно-
этически оценивать
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ
музыки.
Хоровое
пение
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
усваиваемое содержание
2 Образы
романсов и
песен русских
композиторов.
Старинный рус-
ский романс.
Песня-романс.
Мир чарующих
звуков
(постановка и
решение
учебных задач)
Романс –
вокальное
произведение
для голоса
в
сопровождении
какого-либо
инструмента.
Взаимосвязь
разговорных и
му-
зыкальных
интонаций в
романсах.
Триедин-ство
«композитор –
исполнитель –
слушатель»
Познакомятся
с понятиями:
романс,
аккомпанемент,
рефрен,
лирические
образы, песня-
романс.
Научатся:
– различать
лири-
ческие,
эпические,
драматические
му-
зыкальные
образы в
вокальной
музыке;
– определять по
характерным
признакам
принадлежность
музыкальных
произведений к
соответствующе
му жанру и
стилю –
народная,
композиторская;
– отличать
романс от песни
Познавательные:
выбирать средства
музыкальной
деятельности и способы
ее успешного
осуществления в
реальных жизненных
ситуациях.
Регулятивные:
оценивать уровень
владения тем или иным
учебным действием
(отвечать на вопрос «Что
я не знаю и не умею?»).
Коммуникативные:
слушать других,
определять способы
взаимодействия.
Личностные: оценивать
усваиваемый материал;
проявлять
эмоциональную
отзывчивость,
личностное отношение к
музыкальным
произведениям при их
восприятии и
исполнении; выражать
свое эмоциональное
отношение к
музыкальным
образам в слове, жесте,
пении
Интонацио
нно-
образный
анализ
прослушан
ной
музыки.
Хоровое
пение
3 Два му-
зыкальных
посвящения.
Портрет в
музыке и
живописи.
Картинная
галерея
Знакомство с
шедеврами:
вокальной
музыки –
романсом «Я
помню чудное
мгновенье»;
инструментальн
Познакомятся
с приемами
развития
музыкального
образа,
особенностями
музыкальной
формы.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять явления
окружающей
действительности;
добывать новые знания
(информацию) из
различных источников.
Интонацио
нно-
образный
анализ
музыки.
Хоровое
пение
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
(решение
учебных задач)
ой музыки –
«Вальсом-
фантазией».
Своеобразие
почерка М.
Глинки
Научатся
анализировать
различные
трактовки
одного
и того же
произведения,
аргументируя
исполнительску
ю
интерпретацию
замысла
композитора
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу; определять и
формулировать цель
деятельности, составлять
план действий по
решению проблемы
(задачи).
Коммуникативные:
обращаться за помощью
к одноклассникам,
учителю, формулировать
свои затруднения.
Личностные:
анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих, строить
свои взаимоотношения с
их учетом, иметь
мотивацию к учебной
деятельности
4 «Уноси мое
сердце в зве-
нящую даль…»
(решение
учебных
задач)
Жизнь и
творчество С. В.
Рахманинова.
Знакомство с
миром образов
музыки
композитора на
примере
романса
«Сирень». Роль
мелодии
и
аккомпанемента
. Исполнитель-
ские
интерпретации
Познакомятся
с романсами С.
В. Рахманинова:
сл. Е.
Бекетовой.
«Сирень»,
сл. Г. Галиной.
«Здесь хорошо»,
«Островок».
Научатся:
– проводить
интонационно-
образный
анализ музыки;
– сравнивать
исполнительски
Познавательные:
ставить
и формулировать
проблемы, знать
музыкальные термины,
помогающие передать
му-
зыкальные и
поэтические
образы романса.
Регулятивные:
составлять план и
последовательность
действий,
самостоятельно
определять, что помогает
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ.
Беседа
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
е интерпретации композитору наиболее
ярко передавать
особенности главного
лирического образа
романса.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии, вести
диалог, слушать
собеседника.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности,
демонстрировать
эмоциональное
восприятие
произведений искусства;
размышлять о музыке.
5 Музыкальный
образ и
мастерство
исполнителя
(открытие
нового знания)
Жизнь и
творчество Ф.
И. Шаляпина.
Мастерство
исполнителя и
мир
музыкальных
образов.
Сопоставление
образов музыки
и
изобразительног
о искусства
Познакомятся
с понятиями:
ария, песня,
речитатив,
рондо.
Научатся:
– проводить
интонационно-
образный
анализ музыки;
– сравнивать
му-
зыкальные
интонации с
интонациями
картин
художников
Познавательные:
контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности;
раскрыть сюжеты, темы,
образы искусства,
понимать красоту
и правду в искусстве.
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу.
Коммуникативные:
самостоятельно
выявлять связь музыки,
театра, ИЗО (на
материале о творчестве
Ф. Шаляпина).
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности; проявлять
доброжелательность и
эмоционально-
Хоровое
пение.
Беседа.
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
нравственную
отзывчивость
6 Обряды
и обычаи в
фольклоре и в
творчестве
композиторов
(открытие
нового знания)
Поэтизация
быта и
жизненного
уклада русского
народа на
основе одного
из обрядов –
старинной
русской
свадьбы (в том
числе,
включенной в
оперный жанр)
Познакомятся
с
особенностями
народной
музыки
и жанрами
народной песни.
Научатся:
– проводить
интонационно-
образный
анализ музыки;
– определять
приемы
развития му-
зыкальных
произведений;
– чисто
интонировать
мелодии
русских
народных
свадебных
песен и
фрагментов
хоров из опер
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач; знать,
как при помощи
интонаций раскрывается
образ.
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия; принимать
учебную задачу и
следовать инструкциям
учителя.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятель-
ности.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности; объяснять,
что связывает тебя с
культурой, судьбой
твоего
народа
Хоровое
пение.
Беседа по
теме
занятия.
Интонацио
нно-
образный
анализ
прослушан
ной
музыки.
Хоровое
пение
7 Образы песен
зарубежных
композиторов.
Искусство
прекрасного
пения
(открытие
Знакомство с
вокальным
стилем
бельканто.
Освоение
вокального и
инструментальн
Познакомятся
с понятиями
бельканто,
баркарола.
Научатся:
– называть
имена великих
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач;
выполнять
универсальные
логические действия.
Интонацио
нно-
образный
анализ
музыки.
Беседа.
Хоровое
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
нового знания) ого жанров –
баркаролы
(песни на воде).
Знакомство с
выдающимися
именами
исполнителей
бельканто,
отечественными
и зарубежными
оперных певцов
мира;
– сопоставлять,
находить
сходство
прослушанной
музыки
Регулятивные:
использовать речь для
регуляции своего
действия,
самостоятельно
сравнивать
мелодические линии
музыкальных
произведений.
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и
координировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятель-
ности.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности; объяснять
смысл своих оценок,
мотивов, целей
пение
8 Мир старинной
песни
(открытие
нового знания)
Знакомство с
жизнью и
творчеством Ф.
Шуберта.
Освоение
нового
вокального
жанра –
баллады.
Выявление
средств
выразительност
и разных видов
ис-кусства
(литературного,
музыкального и
Познакомятся
с понятием
баллада.
Научатся
определять
основную
мелодику
музыкальных
произведений
Ф. Шуберта
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и
исполнителя,
самостоятельно
сравнивать язык трех
художественных
произведений:
литературы, музыки,
ИЗО.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
Хоровое
пение.
Беседа.
Интонацио
нно-
образное
сопоставле
ние музыки
и
литературн
ых
произведен
ий
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
изобразительног
о)
в создании еди-
ного образа
ставить вопросы;
обращаться за помощью,
слушать собеседника,
воспринимать
музыкальное
произведение и мнение
других людей о музыке.
Личностные:
эмоционально
воспринимать
произведения искусства,
определять основное
настроение и характер
музыкального
произведения
9 Образы русской
народной и
духовной
музыки.
Народное
искусство
Древней Руси
(постановка
и решение
учебной
задачи)
Особенности
развития
народной
музыки Древней
Руси. Связи
русского
музыкального
фольклора
с жизнью чело-
века.
Роль музыки в
народных
праздниках.
Скоморохи –
странствующие
актеры,
потешавшие
народ пением,
плясками, игрой
на му-
зыкальных
инструментах.
Жанры и формы
народной
музыки.
Познакомятся
с особенности
му-
зыкального
языка
народных песен;
ролью народной
музыки в жизни
человека, с
понятием
скоморохи.
Научатся
называть
народные
музыкальные
инструменты
и имена
исполнителей
народной
музыки
Регулятивные:
применять
установленные правила в
планировании способа
решения.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
дополняющей знания
о представителях
народного творчества
Руси, знать обряды,
сопровождаемые
пением, пляской, игрой.
Коммуникативные:
овладевать
способностями
сотрудничества с
учителем,
одноклассниками,
отвечать на вопросы,
делать выводы,
разыгрывать народные
Интонацио
нно-
образный
анализ
музыки.
Беседа.
Хоровое
пение. Игра
в оркестре
или игра на
шумовых
музыкальн
ых
инструмент
ах
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
Музыкальный
язык,
инструменты,
современные
исполнители
народных песен
песни.
Личностные: выражать
свои эмоции в процессе
познания произведений
разных жанров, форм и
стилей, разнообразных
типов музыкальных
образов и их
взаимодействия;
проявлять чувства
сопереживания героям
музыкальных
произведений; уважать
чувства и настроения
другого человека,
испытывать чувство
сопричастности к
истории своей Родины и
народа.
10 Русская
духовная
музыка
В. Г. Кикта
«Фрески Софии
Киевской»
Симфония
«Перезвоны»
В. Гаврилина.
Молитва
Особенности
развития
духовной
(церковной)
музыки в
Древней Руси в
историческом
контексте
(от знаменного
распева до
партесного
пения).
Различные
жанры
церковного
пения.
Знакомство с
новым жанром –
хоровым
концертом.
Знакомство с
Познакомятся
с понятиями:
знаменный
распев,
партесное
пение, а capella,
унисон,
духовный
концерт,
полифония.
Научатся:
– проводить
интонационно-
образный
анализ музыки;
– составлять и
находить общее
в интонациях
музыкальных
произведений
Регулятивные:
применять
установленные правила в
планировании способа
решения,
самостоятельно
определять главные
мелодики духовных
песнопений.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
дополняющей знания
о музыкальном жанре –
опера.
Коммуникативные:
овладевать
способностями
сотрудничества с
Интонаци-
онно-
образный
анализ.
Сопоста-
вление му-
зыкального
и
художестве
нного
искусства.
Слушание
музыки
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
жизнью и
творчеством М.
С. Березовского
учителем,
одноклассниками,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные: выражать
свои эмоции в процессе
познания произведений
разных жанров, форм и
стилей, разнообразных
типов музыкальных
образов и их
взаимодействия;
проявлять чувства
сопереживания героям
музыкальных
произведений; уважать
чувства и настроения
другого человека
11 Образы
духовной
музыки
Западной
Европы.
«Небесное и
земное» в
музыке
И.-С. Баха
(постановка и
решение
учебных задач)
Мир музыки
И.-С. Баха:
светское и
церковное
искусство.
Особенности
полифоническог
о изложения
музыки, стиля
барокко, жанров
токкаты, фуги,
хорала
Познакомятся
с понятиями:
токката, фуга,
хорал,
полифония
(контрапункт).
Научатся
проводить
интонационно-
образный
анализ музыки и
выявлять
принцип ее
развития
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
дополняющей знания о
светской и духовной
церковной музыке.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленными
задачами.
Коммуникативные:
использовать простые
речевые средства для
передачи своего
впечатления от музыки.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности
Хоровое
пение.
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ.
Выявление
средств му-
зыкальной
выразитель
ности,
принципа
му-
зыкального
развития
12 Образы скорби Углубление Познакомятся Познавательные: Слушание
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
и печали
(коррекция
знаний)
понимания
особенностей
языка
западноевропей
ской музыки на
примере
вокально-
инструментальн
ых жанров –
кантаты,
реквиема.
Образцы скорби
и печали в
религиозной
музыке
(кантата «Stabat
Mater» Дж.
Перголези и
«Реквием» В.
Моцарта
с понятиями:
кантата,
реквием,
полифония.
Научатся:
– проводить
интонационно-
образный
анализ музыки;
– выявлять
средства
музыкальной
выразительност
и и приемы
развития
музыки
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей знания о
сходстве и различии
музыки и искусства
(живописи, скульптуры).
Регулятивные:
планировать свою
учебную деятельность,
самостоятельно
определять
полифонический склад
музыки.
Коммуникативные:
учитывать настроение
других людей, их эмоции
от восприятия музыки.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности; проявлять
интерес к различным
видам музыкально-
практической и
творческой деятельности
музыки.
Хоровое
пение.
Интонацио
нно-
образный
анализ.
Сопоста-
вление му-
зыкального
и
художестве
нного
искусств
13-
14
«Фортуна
правит
миром...»
(открытие
нового знания)
Знакомство со
сценической
кантатой К.
Орфа «Кармина
Бурана»
Познакомятся
с понятиями:
фортуна,
ваганты.
Научатся:
– проводить
интонационно-
образный
анализ музыки;
– применять
дирижерский
жест для
передачи
музыкальных
образов
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач;
ориентироваться в
информационном
материале учебника;
соотносить содержание
рисунков с
музыкальными
впечатлениями.
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя,
самостоятельно
определять
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Сопоста-
вление му-
зыкального
и
художестве
нного
искусств.
Выявление
средств му-
зыкальной
выразитель
ности и
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
полифонический склад
музыки.
Коммуникативные:
использовать простые
речевые средства для
передачи своего
впечатления от музыки;
адекватно оценивать
собственное поведение;
воспринимать
музыкальное
произведение и мнение
других людей о музыке.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности; понимать,
в чем значение
музыкального искусства
в жизни человека;
осознавать роль
прекрасного в жизни
человека
принципов
развития
музыки
15-
16
Авторская
песня: прошлое
и настоящее.
Песни вагантов
(открытие
нового знания)
История
развития
авторской песни
от
Средневековья
и до нашего
времени.
Жанры,
особенности и
исполнители
авторской песни
Познакомятся
с историей
развития
авторской
песни;
особенностями
и жанрами
авторской
песни.
Узнают имена
исполнителей
авторской песни
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющих и
дополняющих знания
о взаимосвязи
художников
и композиторов;
использовать
рисуночные и простые
символические варианты
музыкальной записи.
Регулятивные: учиться
планировать свою
учебную деятельность;
выполнять действия
в устной форме.
Коммуникативные:
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ му-
зыкальных
и
художестве
нных
произведен
ий
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
сотрудничать с
учителем,
одноклассниками,
выражать свое мнение
о музыке в процессе
слушания и исполнения.
Личностные: развивать
му-
зыкально-эстетическое
чувство, проявляющееся
в эмоционально-
ценностном отношении к
искусству
17-
18
Джаз –
искусство XX
века
(открытие
нового знания)
История
развития
джазовой
музыки, ее
истоки
(спиричуэл,
блюз).
Джазовые
импровизации и
обработки.
Взаимодействие
легкой и
серьезной
музыки (рок-
музыка и
симфо-джаз)
Познакомятся
с понятиями:
спиричуэл,
джаз, блюз,
импровизация,
джазовая
обработка;
с историей
развития джаза;
с
отличительным
и
особенностями
блюза
и спиричуэла.
Узнают имена
джазовых
музыкантов
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
дополняющей знания
о джазе, блюзе;
расширять свои
представления о
джазовой музыке.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с по-
ставленными задачами;
само-стоятельно ставить
новые учебные задачи на
основе развития
познавательных мотивов
и интересов.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки.
Личностные: иметь
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ му-
зыкальных
и
художестве
нных
произведен
ий
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
мотивацию к учебной
деятельности, понимать
настроение других
людей; эмоционально
отзываться на доступные
и близкие по настроению
музыкальные
произведения
19 Вечные темы
искусства и
жизни
(постановка и
решение
учебных задач)
Единая основа
всех искусств –
жизнь. Виды
музыкальных
произведений
по способу
исполнения
(вокальные,
инструментальн
ые) и условиям
исполнения
и восприятия
(камерные,
симфонические)
.
Программная
и
непрограммная
музыка.
Принципы
музыкального
развития
(повтор,
контраст,
вариационность
)
Познакомятся
с различными
жанрами
инструментальн
ой музыки.
Узнают
основные
принципы
развития и
построения
музыкальной
формы
(сходство –
различие;
повтор –
контраст)
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющих и
дополняющих знания
о взаимосвязи
художников
и композиторов;
использовать
рисуночные и простые
символические варианты
музыкальной записи.
Регулятивные: учиться
планировать свою
учебную деятельность;
выполнять действия
в устной форме.
Коммуникативные:
сотрудничать с
учителем,
одноклассниками,
выражать свое мнение
о музыке в процессе
слушания и исполнения.
Личностные: развивать
му-
зыкально-эстетическое
чувство, проявляющееся
в эмоционально-
ценностном отношении к
искусству
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ му-
зыкальных
и
художестве
нных
произведен
ий
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
20 Образы
камерной
музыки.
Могучее
царство Ф.
Шопена
(решение
учебных задач)
Творческий
облик Ф.
Шопена,
широта его
взглядов на мир.
Истоки
творчества
композитора.
Контраст му-
зыкальных
образов,
воплощенных в
различных
жанрах
фортепианной
миниатюры
(прелюдиях,
вальсах,
мазурках,
полонезах,
этюдах).
Инструментальн
ая баллада –
жанр
романтического
искусства
Познакомятся
с понятиями
прелюдия,
инструменталь
ная баллада.
Научатся:
проводить
интонационно-
образный
анализ
музыкальных
произведений
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
дополняющей знания о
биографии и творчестве
Шопена, сопоставлять,
музыке какого
композитора созвучны
произведения Шопена;
расширять свои
представления о музыке.
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленными
задачами;
самостоятельно ставить
новые учебные задачи на
основе развития
познавательных мотивов
и интересов.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности, выражать
в музыкальном
исполнительстве свои
чувства и настроения,
понимать настроение
других людей;
эмоционально
отзываться на доступные
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ му-
зыкальных
и
художестве
нных
произведен
ий
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
и близкие по настроению
музыкальные
произведения
21 Ночной пейзаж
(решение
учебных задач)
Жанр камерной
музыки –
ноктюрн.
Образы «ночной
музыки».
Музыка –
выражение
личных чувств
композитора.
Картинная
галерея
Познакомятся:
с понятием
ноктюрн.
Научатся:
– проводить
интонационно-
образный
анализ музыки;
– выявлять
средства
художественной
выразительност
и
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
дополняющей знания
общности музыки и
живописи в образном
выражении состояний
души человека,
изображении картин
природы, значение
жанра «пейзаж» в
русском искусстве.
Регулятивные:
анализировать
собственную работу:
соотносить план и
совершенные операции,
выделять этапы
и оценивать меру
освоения каждого.
Коммуникативные:
воспринимать
музыкальное
произведение и мнение
других людей о музыке.
Личностные: проявлять
в конкретных ситуациях
доброжелательность,
доверие,
внимательность, помощь
и др.
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Поиск
общих
средств
художестве
нной
выразитель
ности.
Интонацио
нно-
образный
анализ
22 Инструменталь
ный концерт
«Времена года».
«Итальянский
Зарождение и
развитие жанра
камерной
музыки –
Познакомятся
с понятием
инструменталь
ный концерт;
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
концерт» И.-С.
Баха
(сообщение и
усвоение новых
знаний)
инструментальн
ого концерта.
Различные виды
концерта,
программная
музыка. А.
Вивальди
«Весна»
(из цикла
«Времена
года»).
И.-С. Бах
«Итальянский
концерт».
Особен-ности
стиля барокко
с
особенностями
стиля барокко.
Научатся:
– называть
полные имена
композиторов:
И.-С. Баха
и А. Вивальди;
– проводить
интонационно-
образный
анализ
музыкальных
произведений;
– определять
форму,
сопоставлять
поэтические и
музыкальные
произведения
расширяющих и
дополняющих знания
о красоте звучания
колокола,
символизирующего
соборность сознания
русского
человека.
Регулятивные:
планировать свою
учебную деятельность,
самостоятельно
определять
части
инструментального
концерта Вивальди
(быстро – медленно –
быстро).
Коммуникативные:
ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности, развивать
эмоциональное
восприятие
произведений искус-ства
образный
анализ.
Сопоставле
ние образов
поэзии и
музыки.
Определен
ие формы
музыкальн
ого
произведен
ия
23 Космический
пейзаж
(сообщение и
усвоение новых
знаний)
Знакомство
обучающихся с
новым
«звуковым
миром» через
про-
изведения
Ч. Айвза
«Космический
Познакомятся
с понятиями:
синтезатор,
мозаика.
Научатся:
– называть
полные имена
композиторов:
Ч. Айвза
Регулятивные:
определять
и формулировать цель
деятельности, выбирать
действия в соответствии
с поставленными
задачами.
Познавательные:
осуществлять поиск
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ.
Устный
контроль.
Хоровое
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
пейзаж» и Э. Н.
Артемьева
«Мозаика». Мир
космических
образов.
Выразительные
возможности
электромузыкал
ьных
инструментов
(синтезатора).
Картинная
галерея
и Э. Н.
Артемьева;
– проводить
интонационно-
образный
анализ
музыкальных
произведений;
– определять
тембры
музыкальных
инструментов,
выразительные
и
изобразительны
е возможности
музыки;
– рассказывать о
современном
электромузыкал
ьном
инструменте –
синтезаторе, его
возможностях
информации (в разных
источниках),
расширяющих и
дополняющих знания
о музыке для
синтезатора.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное
поведение;
воспринимать
музыкальное
произведение и мнение
других людей о музыке.
Личностные: выражать
свое отношение к
произведениям
искусства в различных
формах
пение
24–
25
Образы
симфонической
музыки.
«Метель».
Музыкальные
иллю-страции к
повести
А. С. Пушкина
(сообщение и
усвоение новых
знаний)
Знакомство
с
музыкальными
иллюстрациями
Г. В. Свиридова
к повести
А. С. Пушкина
«Метель».
Связи музыки и
литературы.
Возможности
симфонического
оркестра в
раскрытии
образов
литературного
Познакомятся
с понятиями:
вальс,
пастораль.
Научатся:
– определять
форму, приемы
развития
музыки,
тембры;
– выявлять
средства
выразительност
и музыкальных
инструментов;
– применять
Регулятивные:
планировать свою
учебную деятельность,
самостоятельно отличать
главные мелодики
музыки
Г. В. Свиридова.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации,
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения предметной
учебной задачи;
самостоятельно отбирать
Устный
контроль.
Слушание
музыки.
Хоровое
пение. Игра
в
«дирижера
»,
определени
е формы
музыки,
тембров
музыкальн
ых
инструмент
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
произведения.
Стиль
композитора Г.
В. Свиридова
дирижерский
жест для
передачи
музыкальных
образов
для решения предметных
задач необходимые
энциклопедии,
справочники.
Коммуникативные:
овладевать
способностями
сотрудничества с
учителем,
одноклассниками,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности, развивать
эмоциональное
восприятие
произведений искусства
ов
26 Симфоническое
развитие
музыкальных
образов
(сообщение и
усвоение новых
знаний)
Основной
принцип
музыкального
развития –
сходство и
различие.
Основной прием
симфонического
развития
музыки –
контраст.
Построение
музыкальной
формы
(вариации,
сонатная
форма). Жанры
– симфония,
сюита; чувство
стиля и мир
образов музыки
композитора на
примере
Познакомятся
с понятиями:
симфония,
сюита,
обработка,
интерпретация,
трактовка.
Научатся:
– называть
полные имена
композиторов:
В. А. Моцарт,
П. И.
Чайковский;
– проводить
интонационно-
образный
анализ
музыкальных
произведений;
– определять
тембры
музыкальных
Регулятивные:
планировать свою
учебную деятельность,
самостоятельно узнавать
главную тему в
«Моцартиане».
Познавательные:
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
сотрудничать с
учителем,
одноклассниками,
отвечать на вопросы,
делать выводы.
Личностные: развивать
му-
зыкально-эстетическое
чувство, проявляющееся
в эмоционально-
ценностном отношении к
искусству
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
Симфонии № 40
В. А. Моцарта и
оркестровой
сюиты № 41
(«Моцартиана»)
П. И.
Чайковского
инструментов
27 Программная
увертюра
Знакомство с
жанром
программной
увертюры.
Сонатная
форма. Мир
героических
образов
Познакомятся
с понятиями:
увертюра,
программная
музыка; со
строением
сонатной
формы.
Научатся:
определять
тембры му-
зыкальных
инструментов и
приемы
музыкального
раз-
вития
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
задачу, выполнять
учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
использовать речь для
регуляции своего
действия; ставить
вопросы.
Личностные: выражать
эмоциональное
содержание му-
зыкальных произведений
в ис-полнении,
проявлять инициативу в
художественно-
творческой деятельности
Слушание
музыки.
Интонацио
нно-
образный
анализ.
Определен
ие тембров
музыкальн
ых
инструмент
ов, приемы
развития
музыки
28 Увертюра-
фантазия П.
Чайковского
«Ромео и
Джульетта»
(усвоение новых
знаний)
Продолжение
знакомства с
жанром
программной
увертюры на
примере
увертюры-
фантазии П.
Чайковского
Познакомятся
с понятиями:
увертюра,
программная
музыка;
строением
сонатной
формы.
Научатся:
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
Слушание
музыки.
Хоровое
пение
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
«Ромео и
Джульетта».
Сонатная
форма. Мир
драматических
образов
увертюры-
фантазии
(Ромео,
Джульетта и
др.)
– проводить
интонационно-
образный
анализ
музыкального
произведения;
– определять
приемы
развития и
средства
выразительност
и музыки
дополняющей знания о
творчестве Баха и о его
любимом инструменте –
органе.
Коммуникативные:
адекватно оценивать
собственное поведение;
воспринимать
музыкальное
произведение и мнение
других людей о музыке.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности
29–
30
Мир му-
зыкального
театра
(решение
учебных задач,
усвоение новых
знаний)
Интерпретация
литературного
произведения
(трагедии
«Ромео и
Джульетта») в
музыкально-
театральных
жанрах: балете
С. С.
Прокофьева
«Ромео и
Джульетта»,
мюзикле Л.
Бернстайна
«Вестсайдская
история», опере
К. В. Глюка,
рок-опере А. Б.
Журбина
«Орфей и
Эвридика».
Взаимодействие
слова, музыки,
сценического
действия,
Познакомятся
с понятиями:
опера, балет,
мюзикл, ария,
хор, ансамбль,
солисты.
Научатся:
– называть
полные имена
композиторов:
С. С.
Прокофьев, Л.
Бернстайн, К. В.
Глюк,
А. Б. Журбин;
– проводить
интонационно-
образный
анализ
музыкальных
произведений;
– определять
форму, приемы
развития и
средства
выразительност
Регулятивные:
научиться планировать
свою учебную
деятельность и следовать
инструкциям учителя;
выполнять действия в
устной форме.
Познавательные:
осуществлять поиск
информации (в разных
источниках),
расширяющей и
дополняющей знания
о взаимодействии
музыки,
изобразительного
искусства
и литературы.
Коммуникативные:
понимать содержание
вопросов о музыке и
воспроизводить
их; оформлять свои
мысли
в устной речи с учетом
своих учебных и
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Рассматрив
ание
иллюстрац
ий
(репродукц
ий картин)
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
изобразительног
о искус-ства,
хореографии,
легкой и
серьезной
музыки
и музыки жизненных речевых
ситуаций.
Личностные: различать
основные нравственно-
этические
понятия
31-
32
Образы
киномузыки
(сообщение и
усвоение новых
знаний,
рефлексия
знаний)
Продолжение
воплощения
сюжета
трагедии
В. Шекспира
«Ромео и
Джульетта» в
киномузыке (Л.
Бернстайн, Н.
Рота).
Обобщение
знаний о
различных
жанрах музыки
в фильмах
отечественного
кинематографа
Познакомятся
с понятиями:
вокальная и
инструменталь
ная музыка.
Узнают имена
композиторов,
сочинявших
музыку к
кинофильмам
Регулятивные: ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы,
обращаться за помощью
к учителю,
одноклассникам,
контролировать свои
действия в коллективной
работе.
Личностные: иметь
мотивацию к учебной
деятельности, проявлять
эмоциональное
отношение к искусству,
эстетический взгляд на
мир в его целостности,
художественном
и самобытном
разнообразии
Слушание
музыки.
Хоровое
пение.
Интонацио
нно-
образный
анализ.
Определен
ие формы
33 Мир образов
вокальной и
инструментальн
ой музыки
«Исследователь
ский проект»
(рефлексия
знаний)
Обобщение
представлений
об интонации
в музыке и
литературе.
Обобщение
знаний о
понятии
Познакомятся
с понятием
реквием.
Научатся
определять по
характерным
признакам
принадлежность
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в качестве
слушателя.
Познавательные:
использовать общие
приемы решения задач;
ориентироваться в
Слушание
музыки.
Хоровое
пение
№
урока
Тема,
тип урока
Основное
содержание
темы, термины
и понятия
Планируемые результаты Виды дея-
тельности,
форма
работы
Предметные
умения
Универсальные учебные
действия (УУД) и
личностные
музыкальный
образ.
Повторение
классификации
музыкальных
жанров
музыкальных
произведений к
соответствующе
му жанру
информационном
материале учебника;
защищать творческие
исследовательские
проекты.
Коммуникативные
оценивать собственное
поведение; собственную
музыкально-творческую
деятельность и
деятельность своих
сверстников;
воспринимать
музыкальное
произведение и мнение
других людей
о музыке.
Личностные: различать
основные нравственно-
этические понятия
34 Резерв
Recommended