новый Okr.mir

УМК для начальной школыпо курсу «Окружающий мир»

Учебно-методическая система

«Окружающий мир», 1-2 класс

Авторы учебников:

Галина Григорьевна Ивченкова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник РАО, автор более 120 публикаций;

Игорь Владимирович Потапов, кандидат педагогических наук, главный научный сотрудник лаборатории инноваций в начальном образовании НИИ столичного образования ГБОУ ВПО «Московский городской педагогический университет», автор более 170 публикаций.

«Окружающий мир», 3-4 класс

Авторы учебников:

Галина Григорьевна Ивченкова;

Игорь Владимирович Потапов;

Елена Витальевна Саплина, кандидат педагогических наук, доцент Московского института открытого образования, автор многочисленных публикаций;

Андрей Иванович Саплин, кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Института всеобщей истории РАН, автор многочисленных научных трудов.

Учебно-методический комплект по курсу «Окружающий мир» состоит из:

• программы, включающей пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы (личностные, предметные, метапредметные – регулятивные, познавательные, коммуникативные);

• тематического планирования, включающего тему урока, задачи урока, характеристику учебной деятельности учащихся;

• учебников, рабочих тетрадей;

• проверочных и диагностических работ;

• методических пособий; электронных пособий.

Основная особенность УМК заключается:

• в единстве структуры учебников и рабочих тетрадей по всем классам;

• в единстве сквозных линий типовых заданий;

• в единстве подходов к организации учебной и внеурочной деятельности.

Цель курса «Окружающий мир»:

формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание взаимодействия между ними и воспитание на этой основе правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса «Окружающий мир»:• уточнение и систематизация имеющихся у детей

представлений об окружающем мире;• формирование элементарных естественнонаучных,

социальных и исторических понятий;• знакомство с методами изучения окружающего мира

(наблюдение, опыт, моделирование, измерение и др.) и их осознанное применение детьми в процессе обучения;

• развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

• развитие внимательности, наблюдательности, любознательности;

• формирование самостоятельной познавательной деятельности;

• развитие мышления, воображения и творческих способностей;

• обучение общению и сотрудничеству;• формирование рефлексии;• формирование информационной грамотности;• формирование основ экологической культуры.

Принципы отбора и структурирования содержания курса «Окружающий мир»:

дидактические – научности, доступности, систематичности, последовательности;

концептуальные – целостности, вариативности, гуманитаризации, культуросообразности;

специфические – концентрический (спиралевидного построения), краеведческий, сезонный, экологический, практической направленности

Инновационные технологии в курсе «Окружающий мир»:

• дифференцированное обучение;

• проблемное обучение;

• проектная деятельность;

• групповая работа (работа в парах);

• развивающее обучение;

• исследовательские технологии;

• мультимедийные технологии;

• системно – деятельностный подход;

• информационно – коммуникативные.

Характеристика учебной деятельности учащихся по курсу «Окружающий мир»

• различать объекты живой и неживой природы;

• приводить примеры объектов и явлений природы;

• сравнивать объекты и явления природы между собой;

• классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам;

• устанавливать правильную последовательность явлений;

• описывать растения и животных по различным признакам;

• характеризовать поведение наблюдаемых животных;

• объяснять различие между дикими и домашними животными;

• проводить наблюдения и простейшие опыты, фиксировать их результаты, делать выводы;

• обсуждать правила поведения в природе и выполнять их;

• извлекать информацию из схем, таблиц и рисунков;

• задавать вопросы сверстникам и взрослым, отвечать на них.

Формирование универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия (УУД) – совокупность способов действия учащихся, обеспечивающих их способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса

Универсальные учебные действия:

• Личностные (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическое оценивание);

• Регулятивные (постановка цели, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка);

• Коммуникативные (планирование сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли);

• Познавательные: Общеучебные (поиск и выделение информации, умение

структурировать знания, постановка проблемы, создание алгоритмов, моделирование);

Логические (сравнение, выделение существенных признаков, классификация, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез)

Структура учебника

Структурные компоненты учебника:

• маршруты;

• развороты, раскрывающие содержание тем разделов (основная и вариативная часть);

• развороты для тренинга;

• развороты проектной деятельности;

• справочник.

Учебный материал урока делится на инвариантнуюи вариативную части.

• Основная (инвариантная) часть содержит обязательный для всех учащихся материал в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования нового поколения.

• Вариативная часть является необязательной для всех учащихся и изучается по выбору. Она включает материал на расширение знаний, задания на творческую и интеллектуальную деятельность.

Разная окраска полей страниц учебника показывает соотношение этих частей для каждого урока.

Типы заданий:

• работа в паре;

• творческие задания;

• задания по выбору (дифференцированные);

• интеллектуальный марафон• (задания повышенной сложности);

• поиск информации;

• задания для наблюдений;

• опыты и практические работы;

• моделирование.

Маршруты

Каждый раздел учебника начинается с маршрута, в котором с помощью рисунков и текста отражена логика его изучения.

Маршруты дают учащимся возможность принять план предстоящего обучения, поставить учебные задачи, осознать свое продвижение в овладении знаниями и умениями, наличие пробелов в знаниях и умениях.

Маршруты способствуют формированию регулятивных универсальных учебных действий.

1 класс

Маршрутный лист ко всему учебнику «Окружающий мир», 1 класс

Развороты для тренинга

• раздел завершается разворотом для тренинга «Мозаика заданий» в учебнике и проверочной работой в двух вариантах (рабочая тетрадь), где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля

Проектная деятельность

Проектная деятельность способствует расширению кругозора учащихся, обеспечивает формирование умений ставить цель и осуществлять поиск средств для ее достижения, планировать и организовывать свою деятельность, выдвигать гипотезы, ориентироваться в информационном пространстве, находить необходимую информацию и извлекать ее, корректировать действия в соответствии с промежуточным результатом, оценивать полученные результаты, сотрудничать друг с другом .

Проектная деятельность обеспечивает формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

2 класс

3 класс

Маршрут к разделу «О царствах живой природы»

4 класс

Маршрут к разделу «Наш край»