Содержание - vds06.ruvds06.ru/files/2019/RabVosp3.pdf · 2 Содержание 1. P _ e...

2

Содержание

1. Целевой раздел рабочей программы 3

1.1. Пояснительная записка

Цель Задачи Краткая психолого-педагогическая характеристика

особенностей психофизиологического развития детей

Основания разработки рабочей программы Срок реализации рабочей программы Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы

образовательной программы

3

4

5

2. Содержательный раздел рабочей программы 5

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с

направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

5

8

9

10

12

2.2. Содержание летней оздоровительной работы 13

2.3. Комплексно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год 14

2.4. Формы работы по образовательным областям 19

2.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения

детьми планируемых результатов освоения основной

адаптированной программы дошкольного образования

20

2.6 Содержание и формы взаимодействия с родителями (законными

представителями) воспитанников

21

3. Организационный раздел рабочей программы. 22

3.1. Учебный план непрерывной образовательной деятельности 22

3.2. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы 23

3.3. Режим пребывания воспитанников 25

3.4. Расписание непрерывной образовательной деятельности 26

3.5. Организация двигательного режима 27

3.6. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список

литературы)

28

3

1.Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель Рабочая программа нацелена на создание условий развития

ребенка от 2х до 3х лет, открывающих возможности для его

позитивной социализации, его личностного развития,

развития инициативы и творческих способностей на основе

сотрудничества со взрослыми и сверстниками и

соответствующим возрасту видам деятельности; на создание

развивающей образовательной среды, которая представляет

собой систему условий социализации и индивидуализации

детей.

Задачи охрана и укрепление физического и психического

здоровья детей, в том числе их эмоционального

благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного

развития каждого ребенка в период дошкольного детства

независимо от места жительства, пола, нации, языка,

социального статуса, психофизиологических и других

особенностей (в том числе ограниченных возможностей

здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания

образования, реализуемых в рамках образовательных

программ различных уровней (далее - преемственность

основных образовательных программ дошкольного и

начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в

соответствии с их возрастными и индивидуальными

особенностями и склонностями, развития способностей и

творческого потенциала каждого ребенка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и

миром;

объединение обучения и воспитания в целостный

образовательный процесс на основе духовно-

нравственных и социокультурных ценностей и принятых

в обществе правил, и норм поведения в интересах

человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том

числе ценностей здорового образа жизни, развития их

социальных, нравственных, эстетических,

интеллектуальных, физических качеств, инициативности,

самостоятельности и ответственности ребенка,

формирование предпосылок учебной деятельности;

формирование социокультурной среды, соответствующей

возрастным, индивидуальным, психологическим и

физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи

и повышения компетентности родителей (законных

представителей) в вопросах развития и образования,

охраны и укрепления здоровья детей.

4

Краткая психолого- педагогическая

характеристика

особенностей

психофизиологического

развития детей

На третьем году жизни ребенок вырастает в среднем на 7- 8

см, прибавка в весе составляет 2- 2,5 кг. Дети активно

овладевают разнообразными движениями. Растущие

двигательные возможности позволяют детям более активно

знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и

качества предметов, осваивать новые способы действий. Но

при этом малыши еще не способны постоянно

контролировать свои движения. Поэтому воспитателю

необходимо проявлять повышенное внимание к действиям

детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к

безопасному поведению в среде сверстников.

Организм младших дошкольников недостаточно окреп. Дети

легко подвергаются инфекциям. Особенно часто страдают их

верхние дыхательные пути, так как объем легких ребенка

пока небольшой, и малыш вынужден делать частые вдохи и

выдохи. Эти особенности детей воспитателю надо постоянно

иметь в виду: следить за чистотой воздуха в помещении, за

правильным дыханием детей (через нос, а не ртом) на

прогулке, во время ходьбы и подвижных игр.

В младшем возрасте интенсивно развиваются структуры и

функции головного мозга ребенка, что расширяет его

возможности в познании окружающего мира. Для детей

этого возраста характерно наглядно-действенное и наглядно-

образное мышление. Дети «мыслят руками»: не столько

размышляют, сколько непосредственно действуют. Чем

более разнообразно использует ребенок способы

чувственного познания, тем полнее его восприятие, тоньше

ощущения, ярче эмоции, а значит, тем отчетливее становятся

его представления о мире и успешнее деятельность.

На третьем году жизни заметно возрастает речевая

активность детей, они начинают проявлять живой интерес к

слову. Это обнаруживается в детских высказываниях и

вопросах, а также в игре словами. Малыши изменяют слова,

придумывают новые, которых нет в речи взрослых; идет

быстрое освоение грамматических форм. Под влиянием

общения со взрослыми, речевых игр и упражнений к трем

годам ребенок начинает успешно использовать простые и

распространенные предложения, воспроизводить небольшие

стишки и потешки, отвечать на вопросы. Своевременное

развитие речи имеет огромное значение для умственного и

социального развития дошкольников. Общение детей с

воспитателем постоянно обогащается и развивается. Это и

эмоциональное общение (обмен положительными

эмоциями), и деловое, сопровождающее совместную

деятельность взрослого и ребенка, а кроме того,

познавательное общение.

Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом,

объединяться в игре с общей игрушкой, развивать

несложный игровой сюжет из нескольких взаимосвязанных

по смыслу эпизодов, выполнять вместе простые поручения.

5

Основания разработки

рабочей программы (документы и программно-

методические материалы)

-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013

№ 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к

устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций (утв.

Постановлением Главного государственного санитарного

врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26). - Порядок организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным

программам дошкольного образования. Утвержден

Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 30 августа 2013 г. N 1014. Зарегистрировано в

Минюсте России 26 сентября 2013 г. N 30038. - ООП дошкольного образования ГБДОУ № 6

Василеостровского района

Срок реализации рабочей

программы

2019-2020 учебный год

(01 сентября 2019 - 30 июня 2020 года)

Целевые ориентиры

освоения воспитанниками

группы образовательной

программы

Ребенок интересуется окружающими предметами и

активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия

с игрушками и другими предметами, стремится проявлять

настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные

предметные действия, знает назначение бытовых предметов

(ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

Владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом

поведении. Владеет активной речью, включенной в общение;

может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь

взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает

им в движениях и действиях; появляются игры, в которых

ребенок воспроизводит действия взрослого. Проявляет

интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и

подражает им.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам,

рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения

культуры и искусства.

У ребенка развита крупная моторика, он стремится

осваивать различные виды движения (бег, лазанье,

перешагивание и пр.).

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка (в пяти образовательных областях)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.Социально-коммуникативное развитие

6

Содержание:

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к

ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со

сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на

ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не

ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться,

обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать

умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу

взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать

детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый

занят.

Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального

статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть

свое имя.

Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем

заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям,

возможностям.

Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение

называть имена членов своей семьи.

Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом

(тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек,

самостоятельности и т. д.).

Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней

ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать

внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.

Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.

2. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Содержание:

Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки

по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными

предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).

Формировать умение во время еды правильно держать ложку.

Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи

взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в

определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.

Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под

его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.

Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой

материал по местам.

Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает

взрослый (как ухаживает за растениями (поливает); как дворник подметает двор, убирает снег,

зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые

действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

3. Формирование основ безопасности.

7

Содержание:

Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к

незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.

Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.

Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».

Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой

(воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

4. Развитие игровой деятельности

Содержание:

Сюжетно-ролевые игры.

Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом,

не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия

с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий,

объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать

игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого

поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью. Развивать предпосылки

творчества.

Подвижные игры

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым

содержанием.

Приучать к совместным играм небольшими группами.

Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание,

катание).

Театрализованные игры

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем

(кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает

на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы),

подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях

малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-

игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений

педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять

знания о величине, форме, цвете предметов.

Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной величины; ориентироваться в

соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, треугольник, квадрат,

прямоугольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных

кубиков); сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие

однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина).

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.);

слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных

различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.);

мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).

8

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Ознакомление с окружающим миром

Содержание:

Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь,

мебель, транспортные средства.

Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны

(бумага, дерево, ткань, пластмасса); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки,

обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать

их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Раскрывать разнообразные способы

использования предметов.

Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое

название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький

кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий,

пушистый и др.

Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда,

обувь, мебель и пр.).

Напоминать детям название города, в котором они живут.

Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые

трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду,

меняет полотенца и т. д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им

успешно выполнить трудовые действия.

2. Формирование элементарных математических представлений

Содержание:

Количество.

Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить

различать количество предметов (один — много).

Величина.

Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи

(большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие

мячи — маленькие мячи и т. д.).

Форма.

Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Ориентировка в пространстве.

Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства

(помещений группы и участка детского сада).

Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

3. Ознакомление с миром природы

Содержание:

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку,

корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких

животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке; подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты

(яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.

9

Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой

(рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень.

Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях

пожелтели и опадают листья.

Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима.

Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег.

Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка

снеговика и т. п.).

Весна.

Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег;

появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето.

Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Образовательная область «Речевое развитие»

1. Развитие речи

Содержание:

Развивающая речевая среда.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные

поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни

в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...»,

«Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы

к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с

другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве

наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям

об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях

домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется,

грустит и т. д.).

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание

речи и активизировать словарь.

Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по

словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси

Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому

медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят

рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из

леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей:

▪ существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены

(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели,

спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств

(автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

▪ прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов

(красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

▪ наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко);

10

▪ глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия,

противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать —

класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,

подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться,

обижаться).

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи.

Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков

(кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении

звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).

Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания,

слухового внимания.

Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска,

брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи.

Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в

будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на,

у, за, под).

Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных

фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь.

Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные

вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе

воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о

событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям

старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

2. Художественная литература

Содержание:

Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй

группы раннего возраста.

Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и

других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без

наглядного сопровождения.

Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.

Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем

знакомых стихотворений.

Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.

Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть

знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы:

«Кто (что) это?», «Что делает?».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

1. Приобщение к искусству

Содержание:

11

Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение,

доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать

умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-

встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое

оформление.

2. Изобразительная деятельность

Содержание:

Рисование.

Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения

формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге,

если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить

следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям,

конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.

Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать

детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному

повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета

карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,

короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам:

ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к

рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над

листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании

рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного

конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем

ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка.

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: пластилином,

пластической массой. Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить дошкольников отламывать комочки пластилина от большого куска; лепить палочки

и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы

палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения

предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между

ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине

сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один

предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную

заранее подготовленную клеенку.

3. Конструирование.

Содержание:

12

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом знакомить детей с

деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами

расположения строительных форм на плоскости.

Учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить

что-то самостоятельно.

Способствовать пониманию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам

построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры приучать убирать все на место.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

Поддерживать желание детей строить самостоятельно.

В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного

материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).

4. Музыкально-художественная деятельность

Содержание:

Слушание.

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного

характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно,

металлофона).

Пение.

Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в

песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

Музыкально-ритмические движения.

Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Формировать

способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,

притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.).

Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;

передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).

Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги;

прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с

изменением характера музыки или содержания песни.

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Содержание:

Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной

жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык —

пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать,

бегать, ходить; голова — думать, запоминать.

2. Физическая культура

Содержание:

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными

движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного

направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и

характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

13

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить,

класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в

длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым

содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в

игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание,

катание).

Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых

персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.

п.).

2.2. Содержание летней оздоровительной работы

Основная цель работы в летний оздоровительный период - это создание в

дошкольном учреждении максимально эффективных условий для организации

оздоровительной работы и развития познавательного интереса воспитанников.

Задачи работы с детьми:

Направление «Физическое развитие»:

Укреплять здоровье детей путем повышения адаптационных возможностей организма,

развивать двигательные и психические способности, способствовать формированию

положительного эмоционального состояния.

Всесторонне совершенствовать физические функции организма.

Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания.

Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями.

Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для

демонстрации двигательных умений каждого ребенка.

Способствовать предупреждению заболеваемости и детского травматизма.

Направление «Художественно-эстетическое развитие»:

Закреплять и углублять музыкальные впечатления, полученные в течение года.

Поддерживать инициативу детей в импровизации.

Активизировать воображение, инициативу, творчество ребенка.

Развивать основы музыкально-театральной культуры, духовно обогащать детей

положительными эмоциями

Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа,

используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации.

Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками,

педагогами, родителями и другими людьми.

Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир

глазами творца-художника.

Предоставить свободу в отражении — доступными для ребенка художественными

средствами — своего видения мира.

Развивать умения передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому,

экспериментировать с различными видами и способами изображения.

Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого

физическое и психологическое пространство.

Направление «Познавательное развитие»:

Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию

природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребенка

представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.

14

Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть,

слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы

окружающего мира.

Направление «Социально-коммуникативное развитие»:

Развивать игровую деятельность воспитанников;

Приобщение к элементарным общепринятым нормам взаимоотношений со сверстниками

и взрослыми;

Продолжать работу по формированию гендерной, семейной, гражданской

принадлежности, патриотических чувств;

Формировать представление об опасных для человека и окружающего мира природы

ситуациях и способах поведения в них.

Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с

ориентацией на ненасильственную модель поведения.

Направление «Речевое развитие»:

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными

способами и средствами взаимодействия с окружающими.

Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи

— диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой

культуры речи.

Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развитие литературной речи.

Задачи работы с родителями:

• Повышение компетентности родителей в вопросах организации летнего отдыха детей.

• Привлечение семей к участию в воспитательном процессе на основе педагогики

сотрудничества.

• Осуществление педагогического и санитарного просвещения родителей по вопросам

воспитания и оздоровления детей в летний период.

Предполагаемый результат:

• Сохранение и укрепление здоровья детей, снижение уровня заболеваемости.

• Привитие детям навыков экологической культуры.

• Приобретение новых знаний и впечатлений об окружающем.

Приоритетными направлениями в летний оздоровительный период являются:

- физкультурно-оздоровительная работа;

- экологическое воспитание;

- игровая, музыкальная, театрализованная, изобразительная деятельность детей.

2.3 Комплексно-тематическое планирование на 2019-2020 учебный год

месяц тема содержание

Сентябрь «Детский сад -

чудесный дом! Хорошо

живется в нем!»

Адаптировать детей к условиям детского сада.

Познакомить с детским садом как ближайшим

социальным окружением ребенка (помещением и

оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка,

игрушки и пр.). Формировать дружеские,

доброжелательные отношения между детьми

(коллективная художественная работа, песенка о

дружбе, совместные игры). Обеспечить полноценное

своевременное овладение гигиеническими

навыками.

15

«Игрушки в гостях у

ребят»

Поддерживать интерес к познанию ближайшего

окружения ребенка: в группе много игрушек, с ними

можно играть, игрушки нужно беречь. Учить

находить изображение игрушки на картинках,

сравнивать большую и маленькую игрушки;

развивать речь, интерес к движениям под музыку,

обогащать словарь. Постепенно развивать игровой

опыт каждого ребенка. Помогать открывать новые

возможности игрового отражения мира. Побуждать

интерес к игровому общению со сверстниками.

Октябрь

«Краски осени»

Познакомить детей с цветовой гаммой осени,

сравнивать листья по величине: большой, маленький;

приметами осени: листочки желтеют и опадают,

часто идут дожди, стало холоднее. Дать

элементарные представления о грибах, ягодах

(внешний вид, строение, величина). воспитывать

любовь к природе, развивать познавательный

интерес.

«Овощи, фрукты»

Формировать у детей представление об овощах и

фруктах, закрепить умение узнавать и называть

овощи и фрукты, воспитывать отзывчивость,

доброжелательность, формировать познавательный

интерес, развивать мелкую моторику рук.

«Капелька. Вода.

Дождик»

Познакомить детей со свойствами воды: льется,

журчит, можно переливать из кружечки в мисочку,

развивать зрительное восприятие. Воспитывать

добрые чувства к птицам.

Ноябрь

«Наш город. Мой дом.

Моя квартира»

Познакомить детей с названием города, в котором

они живут. Объектами: улица, дом, магазин,

поликлиника, парикмахерская, транспортом.

Активизировать словарный запас детей (город,

деревня, улица, дорога, автобус, машина). Сравнить

избу и многоэтажный дом (в большом доме –

квартиры.).

«Мебель»

Познакомить детей с домом, с предметами

домашнего обихода, мебелью, их назначением.

Учить устанавливать простейшие связи между

предметами и явлениями, делать простейшие

обобщения, развивать умение определять цвет,

величину, форму, вес предметов мебели,

расположение их по отношению к себе (далеко,

близко, высоко). Развивать общую моторику,

слуховое внимание; расширять словарный запас.

«Как животные и

птицы готовятся к

зиме»

Формировать представления детей о диких

животных, учить узнавать и называть животное по

ярким признакам внешнего вида, движениям и

издаваемым звукам. Развивать мышление, память,

речь. Воспитывать интерес к животным.

Декабрь

«Посуда, еда,

продукты»

Формировать представление детей о посуде:

называть ее, выделять материалы, из которых

сделана (стекло, глина, качество поверхности

(гладкая, шероховатая). Дать понятие, что такое

продукты, где их можно купить, что из них можно

приготовить, кто готовит еду, какая нужна посуда для

16

приготовления пищи. Воспитывать уважительное

отношение к труду взрослых; культуру поведения за

столом, умение наслаждаться чаепитием, уютом,

общением друг с другом, быть гостеприимными;

бережно относиться к посуде, продуктам питания,

еде.

«Домашние любимцы»

(кошка, собака, рыбки,

попугай)

Формировать представления о домашних животных

ближайшего окружения, учить узнавать и называть

животных по ярким признакам внешнего вида

движениям и издаваемым звукам (корова, лошадь,

коза, кот, собака). Сравнивать и выделять

отличительные черты: лает, мяукает; развивать

тактильное восприятие: мягкая, пушистая.

Воспитывать доброе, заботливое отношение к

животным.

«Зимняя сказка»

Продолжать расширять представления о зиме и

сезонных изменениях в природе. Формировать

безопасное поведение зимой. Создать желание и

умение кататься на санках. Побуждать участвовать в

лепке поделок из снега, украшении снежных

построек. Развивать интерес к изучению себя, своих

физических возможностей, своего здоровья. Создать

условия для приобщения детей к выполнению

гигиенических и закаливающих процедур.

«Мы артисты.

Новогодний

калейдоскоп»

Знакомить детей с новогодним праздником,

привлекать к участию в нём. Дать представление о

том, что это радостный праздник (люди украшают

ёлку, приходит Дед Мороз и Снегурочка, дарят

подарки). Организовать все виды детской

деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего

праздника. Создание радостного настроения и

эмоционального отклика на праздничные

мероприятия.

Январь

«Одежда и обувь»

Учить детей называть и показывать одежду (пальто,

шапка, сапоги, перчатки, называть признаки (цвет,

размер). Закреплять обобщающее слово «одежда».

Развивать умение классифицировать (одежда, обувь,

головные уборы). Развивать умение различать и

называть существенные детали и части предметов (у

пальто – рукава, воротник, карманы, пуговицы,

качества (цвет, размер, особенности поверхности

(гладкая, пушистая, шероховатая). Воспитывать

бережное отношение к предметам одежды.

«Транспорт»

Познакомить детей с предметами ближайшего

окружения: транспортом, его видами. Учить

выделять основные признаки (цвет, форма, величина,

строение, функции); называть по внешнему виду

грузовые, легковые автомобили. Формирование

элементарных представлений о правилах дорожного

движения (автомобили ездят по проезжей части,

светофор регулирует движения транспорта, дорогу

можно переходить только со взрослыми по

пешеходному переходу); о правилах поведения в

автобусе.

17

Февраль «Петушок и его семья»

(домашние птицы)

Формировать у детей первоначальные представления

о домашних птицах, развивать умения узнавать

домашних птиц, их детенышей на картинках.

Закреплять представления о том, чем живые птицы

отличаются от игрушечных. Активизировать в речи

глаголы: «клюет», «пищит», «пьет», «кукарекает»;

понимать и использовать существительные

«петушок, курочка, цыпленок». Воспитание

бережного отношения к животному миру.

«Рыбка, рыбка, где ты

спишь?»

Расширять и систематизировать знания детей о

представителях морского дня, об их особенностях, о

приспособлении к жизни в водной среде, о внешнем

виде, питании, передвижении, желание у детей

активно изучать подводный мир.

«Малыши-крепыши".

Зимние забавы» (режим дня, зарядка, подвижные

игры) Дать первоначальные простейшие

представления о здоровом образе жизни;

формировать интерес к изучению себя, своих

физических возможностей (руки, ноги, глаза, нос,

рот, ушки, лоб, живот, спина). Развивать

представления о себе как о человеке: я – мальчик

(девочка, хожу в детский сад, в группе мои друзья.

Закрепить правила гигиены (перед едой надо мыть

руки с мылом, хорошо вытирать полотенцем).

Воспитывать привычку к аккуратности и чистоте,

простейшим навыкам самообслуживания.

Формировать потребности в двигательной

активности и физическом совершенствовании.

«Мой папа защитник

Отечества»

Формирование первоначальных представлений о

защитниках Отечества (солдатах, о празднике и его

атрибутах (флагах, салюте). Обогащение опыта

дошкольников выполнением игровых действий с

предметами и игрушками (машинами, солдатиками и

др.). Поощрение интереса к сверстнику, стремления

поделиться игрушками, подведение к пониманию

своей половой принадлежности. Воспитание

уважения к защитникам Отечества, доброе

отношение к своему папе, вызывать чувство гордости

и радости за благородные поступки родного

человека.

Март

«Мамины помощники»

Формирование первичных ценностных

представлений о семье, семейных традициях.

Воспитание чувства любви и уважения к маме,

бабушке, желания помогать им, заботиться о них.

Формирование представлений о том, как важен труд

мам по приготовлению еды для всей семьи, какие

вкусные блюда они готовят. Воспитывать

уважительное отношение к труду мамы.

«Домашние животные»

(корова, коза, лошадь)

Формировать представления о домашних животных

ближайшего окружения, учить узнавать и называть

животных по ярким признакам внешнего вида

движениям и издаваем звукам (корова, лошадь, коза,

кот, собака). Развивать внимание, мышление, память,

речь. Воспитывать интерес к животным.

18

«Огород на нашем

окошке. Комнатные

растения»

Познакомить детей с некоторыми комнатными

растениями, условиями и уходом, необходимыми для

роста комнатных растений.

«В гости к лесным

жителям» (зайчик,

лисичка, медведь)

Формировать представления детей о диких

животных, учить узнавать и называть животное по

ярким признакам внешнего вида, движениям и

издаваемым звукам. Развивать мышление, память,

речь. Воспитывать интерес к животным.

Апрель «Мы дружные ребята»

Формировать дружеские отношения в коллективе,

способствовать накоплению опыта

доброжелательных отношений, отрицательное

отношение к грубости.

«Весенняя капель»

Совершенствовать навык наблюдения, выделять

основные приметы весны: светит солнце, травка и

листочки зеленые, нет снега; развивать зрительное

восприятие и воспитывать эстетические чувства и

любовь к окружающей природе.

«Здравствуйте, а вот и

я!» (девочки и

мальчики; части тела)

Дать первоначальные простейшие представления о

здоровом образе жизни; формировать интерес к

изучению себя, своих физических возможностей

(руки, ноги, глаза, нос, рот, ушки, лоб, живот, спина).

Закрепить правила гигиены (перед едой надо мыть

руки с мылом, хорошо вытирать полотенцем).

Воспитывать привычку к аккуратности и чистоте,

простейшим навыкам самообслуживания.

Формировать потребности в двигательной

активности и физическом совершенствовании.

«Профессии мамы и

папы»

Познакомить детей с несколькими видами профессий

(воспитатель, повар, врач, шофер, рассказать об

особенностях работы, развивать интерес к

наблюдению за трудовой деятельностью; побуждать

к отражению полученных впечатлений в играх.

Воспитывать бережное отношение к результатам

труда взрослых, благодарность к людям, делающим

нужное для всех дело.

Май «В гостях у сказки»

Расширить представления детей о народных сказках,

устном народном творчестве. Формировать

целостность картины мира, в том числе первичных

ценностных представлений. Развивать умение

слушать, следить за развитием действия,

сопереживать героям произведения, проговаривать

звукоподражательные слова. Формирование умения

узнавать в игрушках, на картинках персонажи

сказок и называть их.

«Солнышко. День и

ночь»

Формировать у детей временные отношения: день –

гуляют, играют, кушают; ночь – спят; развивать

зрительное восприятие; воспитывать культуру

поведения.

«Весенние цветы.

Здравствуй, цветочек,

здравствуй, дружочек!»

Дать представление об одуванчике и ромашке, учить

находить такой же цветок, как у воспитателя на

картинке; развивать зрительное восприятие и

связывать изображение со словом; воспитывать

любовь к природе.

19

Июнь Мир моего детства Дидактические игры: «Что лишнее?», «Угадай на

ощупь», «Скажи наоборот», «Окончи предложение»

Составление детьми рассказов на тему: «Моя

любимая игрушка»

Д/игра «Какой игрушки не стало?», «Что

изменилось?», «Узнай игрушку по описанию».

Беседа «Что такое лето?»

Заучивание стихотворения Е. Благининой

«Одуванчик»

Осторожный пешеход Беседа «Игры на улице»

Чтение художественной литературы: Н Носов

«Автомобиль». Рассматривание иллюстраций о

правилах дорожного движения, поведении в

транспорте.

Обсуждение проблемных ситуация по иллюстрациям

«Какое правило дорожного движения нарушили

дети?»

Составление рассказов из опыта «Я на улице города»

Добрые волшебники Беседа «Берегите воду»

Экспериментирование с водой

Экспериментирование с песком.

Беседа «Чистый воздух»

Экспериментирование с воздухом

Развлечение «Праздник мыльных пузырей»

Беседа о пользе и вреде солнечных лучей для

организма.

Наблюдение за солнцем.

Развлечение «Солнце встанет, так и утро настанет»

Юный эколог Беседа «Природный и рукотворный мир»

КВН «Животный мир»

Беседа «Зачем человеку руки нужны»

Чтение по теме.

Трудовой десант на участке «Чистый участок»

Чтение художественной литературы В. Бианки: «Чей

нос лучше?», «Лесные домишки»

Беседа «Что такое чистота?»

Трудовой десант «Чистая группа»

Тематическое развлечение «Юные любители

природы»

2.4. Формы работы по образовательным областям

Образовательные области Формы работы с детьми

Социально-

коммуникативное развитие

Индивидуальная игра.

Игра совместная с воспитателем.

Игра совместная со сверстниками.

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация.

Ситуация морального выбора.

Интегративная деятельность

Праздник

20

Совместные действия

Рассматривание.

Поручение и задание

Совместная деятельность взрослого и детей

тематического характера

Познавательное развитие Рассматривание

Наблюдение

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Развивающая игра

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Игры с правилами

Речевое развитие Рассматривание

Игровая ситуация

Дидактическая игра

Ситуация общения.

Беседа (в том числе в процессе наблюдения за

объектами природы, трудом взрослых).

Интегративная деятельность

Хороводная игра с пением

Чтение.

Игра-драматизация

Обсуждение

Рассказ

Игра

Ситуативный разговор с детьми

Проблемная ситуация

Использование различных видов театра

Художественно-

эстетическое развитие

Рассматривание эстетически привлекательных

предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствующей возрасту народной,

классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Беседа интегративного характера, элементарного

музыковедческого содержания

Музыкальное упражнение.

Попевка.

Распевка

Двигательный, пластический танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт- импровизация

Музыкальная сюжетная игра

21

Физическое развитие Игровая беседа с элементами движений

Игра

Утренняя гимнастика

Интегративная деятельность

Упражнения

Физкультурное занятие

Беседа

Рассказ

Чтение

Ситуативный разговор

Проблемная ситуация

Рассматривание.

Контрольно-диагностическая деятельность

Спортивные и физкультурные досуги

2.5. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения

основной адаптированной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической

диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей,

позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой

основной образовательной программой дошкольного образования.

Объект педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и методы

педагогической

диагностик

Периодичность

проведения

педагогической

диагностики

Длительность

проведения

педагогической

диагностики

Сроки

проведения

педагогической

диагностики

Индивидуальные

достижения детей в

контексте

образовательных

областей: «Социально-

коммуникативное

развитие»,

«Познавательное

развитие»,

«Речевое развитие»,

«Художественно-

эстетическое

развитие»,

«Физическое

развитие».

Наблюдение Анализ

продуктов

детской

деятельности

Анализ

выполнения

диагностических

заданий Анкетирование

родителей

2 раза в год 1-2 недели Сентябрь

Май

2.6. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями)

воспитанников

месяц Форма взаимодействия Тема мероприятия

Сентябрь

Обновление информационных

стендов, информации на сайте ОУ

Организация родителей на общее

родительское собрание.

Трансляция полезной информации

родителям воспитанников

«Знакомство родителей с задачами

воспитания на учебный год».

22

Устная консультация

Фотоконкурс

Охрана и безопасность

жизнедеятельности ОУ.

Нормативно-правовые документы.

«Организация режима дня»

«Заповедный край» (природа

Ленинградской области)

октябрь Групповое родительское собрание.

Рекомендации в родительском уголке

Музыкальный праздник

Субботник

Характеристика возраста. Речевые

особенности детей группы.

Адаптация.

«Правила поведения в транспорте»

«Осень»

ноябрь Консультация (ПМС-центр)

Консультация

«Одаренный ребенок: как развивать

таланты малыша»

«Артикуляционная гимнастика»

декабрь День добрых дел.

Конкурс творческих работ

Музыкальный праздник

Рекомендации в родительском уголке

Изготовление украшений для групповых

помещений к Новому году.

«Заповедные места»

«Новый год»

«Обучение детей правилам дорожного

движения»

январь Консультация

Фоторепортаж в рубрике «Делимся

опытом!»

«Домашнее чтение»

«Мы здоровыми растем!»

февраль Выставка детских работ «К Дню защитника Отечества»

март Выставка детских рисунков

Праздник

«К международному женскому дню»

«Мамин день»

апрель Конкурс коллажей

Субботник

Консультация

«Мир вокруг меня»

«Логоритмика»

май Групповое родительское собрание

Общее родительское собрание.

Анкетирование родителей

Памятки для родителей

Подготовка к летне-оздоровительному

периоду. Папка-передвижка

«Успехи и достижения детей за учебный

год»

Об итогах работы за год.

ОБЖ на дорогах.

Предупреждение детского травматизма.

«Удовлетворённость детским садом.

Запросы родителей на следующий год»

«Игры с песком и водой»

«Лето»

июнь Привлечение родителей к подготовке

тематических развлечений, досугов

Тематические развлечения

Изготовление атрибутов к развлечениям,

досугам

3. Организационный раздел рабочей программы

3.1. Учебный план непрерывной образовательной деятельности

Базовая образовательная

область Перечень занятий Количество

занятий в неделю

1 Познавательное развитие 1. Ознакомление с окружающим

миром 1 раз в три недели

Итого в год 12 занятий

23

2. Ознакомление с миром природы 1 раз в три недели

Итого в год 11 занятий

3.Формирование элементарных

математических представлений 1 раз в три недели

Итого в год 11 занятий

Итого в год 34 занятия

2 Речевое развитие Развитие речи 2 раза в неделю

Итого в год 76 занятий

3 Художественно-эстетическое развитие

Рисование 1 раз в неделю

Итого в год 38 занятий

Лепка 1 раз в две недели

Итого в год 19 занятий

Конструирование 1 раз в две недели

Итого в год 19 занятий

Музыка 2 раза в неделю

Итого в год 76 занятий

Итого в год 152 занятия

4 Физическое развитие Физкультура 3 раза в неделю

Итого в год 114 занятий

Вариативная часть программы реализуется во второй половине дня в ходе режимных

моментов в виде совместной организованной деятельности педагога с детьми

6 Социально-коммуникативное

развитие

Социально-коммуникативное

развитие, самообслуживание,

самостоятельность, трудовое

воспитание, формирование основ

безопасности, развитие игровой

деятельности

Ежедневно

Итого в неделю по СанПиНу 10 занятий в

неделю – 1 час 40

минут

Всего в год

(38 недель)

368 занятий

(61 час 20 минут)

3.2. Создание развивающей предметно-пространственной среды группы

Образовательная

область Формы

организации

(уголки,

центры)

Обогащение (пополнение) предметно- пространственной среды группы

Содержание Срок

(месяц)

Социально-

коммуникативное

развитие

Центр сюжетно-

ролевых игр»

Атрибутика для сюжетно-ролевых игр:

«Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Гараж». Предметы-заместители

В

течение

года

Познавательное

развитие Центр «Родной город»

Наглядный материала: альбомы, картины,

фотоиллюстрации и др. В

течение

года

24

«Центр знаний» Дидактические материалы по сенсорному

развитию

Дидактические игры Настольно-печатные игры

Познавательный материал

В

течение

года

«Экологический

центр» Календарь природы Сезонный материал

Муляжи, фигурки Литература природоведческого

содержания, наборы картинок, альбомы Оборудование для игр с песком Обучающие и дидактические игры по

экологии Инвентарь для трудовой деятельности Природный и бросовый материал

В

течение

года

Центр «Конструктивной

деятельности»

Напольный строительный материал Настольный строительный материал

Транспортные игрушки Иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и др.) Дорожные знаки

Литература о правилах дорожного

движения

В

течение

года

Речевое развитие «Речевой центр» Дидактические игры по развитию речи

(словесные, на развитие фонематического

слуха, грамматического строя речи, связной речи)

Детская художественная литература в

соответствии с возрастом детей Иллюстрации по темам образовательной

деятельности по ознакомлению с

окружающим миром и ознакомлению с

художественной литературой Тематические выставки

Подборки стихов, потешек для

заучивания Книги для чтения

В

течение

года

Художественно-

эстетическое развитие

Театральный

центр

Ширма

Элементы костюмов Театры: «би-ба-бо», настольный,

пальчиковый.

Предметы декорации

В

течение

года

«Музыкальный

центр»

Детские музыкальные инструменты

Магнитофон; набор аудиозаписей

Музыкальные игрушки

В

течение

года

«Центр

творчества» Материалы для детского творчества (рисования, лепки) Бросовый материал (фольга, элементы

упаковок и др) Выставки детских работ, совместных

работ детей и родителей Альбомы-

раскраски

В

течение

года

25

Книги и альбомы с иллюстрациями, предметные картинки

Физическое развитие «Центр

здоровья» Оборудование для ходьбы, бега,

равновесия, прыжков, катания, бросания,

ловли, ползания. Атрибуты к подвижным играм

В

течение

года

3.3. Режим пребывания воспитанников группы (12 часов)

(холодный период года: сентябрь - май)

Прием, осмотр детей, игры, дежурство, утренняя

гимнастика, общение

7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.50

Непрерывная образовательная деятельность 8.50 – 9.10

Самостоятельная деятельность детей 9.10– 9.20

11.30– 11.40

2-ой завтрак 9.50 -10.00

Подготовка к прогулке, прогулка/при плохой погоде:

самостоятельная деятельность детей, подвижные

игры в группе (зале)

10.00-11.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная

деятельность

11.10-11.30

Подготовка к обеду, обед 11.40-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон 12.00-15.00

Последовательный подъем, воздушные, водные

процедуры, бодрящая гимнастика

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник 15.15-15.40

Игры. Самостоятельная деятельность детей.

Совместная деятельность по

образовательным программам.

15.40-17.00

Подготовка к прогулке, прогулка/при плохой погоде:

самостоятельная деятельность детей, подвижные

игры в группе (зале). Уход детей домой

17.00 -19.00

теплый период года (июнь)

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика, общение 7.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30 – 8.50

Игры, самостоятельная деятельность 8.50 – 9.30

Непрерывная образовательная деятельность (физкультурные,

музыкальные мероприятия, художественное творчество)

Самостоятельная деятельность детей

11.30–11.40

Подготовка к завтраку, 2-ой завтрак 9.30-9.40

26

Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения,

труд)

9.40-11.10

Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность 11.10-11.30

Подготовка к обеду, обед 11.40-12.00

Подготовка ко сну, дневной сон 12.00-15.00

Последовательный подъем, воздушные, водные процедуры,

бодрящая гимнастика

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.40

Игры, совместная и самостоятельная деятельность 15.40–16.30

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдение,

самостоятельная деятельность детей).

Уход детей домой.

16.30-19.00

3.4 Расписание непрерывной образовательной деятельности

на 2019 – 2020 уч. г.

Понедельник

Утро 9.10 – 9.20 Лепка/конструирование

11.30 – 11.40 Физкультура

Вечер 16.10 – 16.25 Муз. развлечение

Вторник

Утро 9.10 – 9.20 Развитие речи

11.30 – 11.40 Музыка

Среда

Утро

9.10 – 9.20 Ознакомление с окружающим миром/

Ознакомление с миром природы/ Формирование

элементарных математических представлений

11.30 – 11.40 Физкультура

Четверг

Утро 9.10 – 9.20 Развитие речи

11.30 – 11.40 Музыка

Пятница

Утро

9.10 – 9.20 Рисование

11.30 – 11.40 Физкультура

Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия) (в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

27

Максимально

допустимый объем образовательной

нагрузки в день

Продолжительность

одного занятия

Количество

образователь

ных занятий

в день

Количество

образовательн

ых занятий в

неделю

Перерывы

между

занятиями

20 минут 10 минут 2 10 не менее

10 минут

Примечание: в середине занятий статического характера проводится физкультминутка.

Планирование образовательной деятельности в ходе летней оздоровительной работы

№

п/п

Образовательная

область

Модули образовательной деятельности Количество занятий в

неделю во всех группах

1 Познавательное

развитие

1.Ознакомление с окружающим миром

2.Формирование элементарных математических

представлений

3. Ознакомление с миром природы

Ежедневно в ходе

режимных моментов

2 Речевое развитие Развитие речи

Художественная литература

Ежедневно в ходе

режимных моментов

3 Художественно-

эстетическое

развитие

Приобщение к искусству

Рисование

Лепка

Конструирование

Ежедневно в ходе

режимных моментов

Музыка 2 раза в неделю

4 Физическое

развитие

Физическая культура

Формирование начальных представлений о

здоровом образе жизни

3 раза в неделю

(один раз в неделю в ходе

режимных моментов)

5 Социально-

коммуникативное

развитие

1. Социально-коммуникативное развитие

2. Самообслуживание, самостоятельность,

трудовое воспитание

3. Формирование основ безопасности

4. Развитие игровой деятельности

Ежедневно (в ходе

режимных моментов)

6 Коррекция

отклонения в

речевом и

психическом

развитии

Сенсорное развитие

Формирование элементарных

математических представлений

Формирование мышления

Развитие представлений о себе и

окружающем мире

Развитие речи

Развитие моторики

Индивидуально

(ежедневно)

Итого в неделю 5 занятий в неделю

по СанПиНам (в неделю) 5 занятий в неделю

3.5. Организация двигательного режима.

Формы организации Продолжительность

Физкультурные занятия 3 раза в неделю по 10 мин.

Музыкальные занятия 2 раза в неделю по 10 мин

Утренняя гимнастика Ежедневно 5-6 мин.

28

Подвижные и спортивные игры

и упражнения на прогулке

Ежедневно: 2 раза (утром и

вечером) по 10-15 мин.

Двигательная разминка во время перерыва между

видами образовательной деятельности

Ежедневно 10 мин.

Физкультминутки

(в середине статического занятия)

ежедневно в зависимости от вида

и содержания занятий по 3-5 мин.

Оздоровительный бег Ежедневно во время утренней

прогулки 3- 5 мин

Совместные игры в помещении малой и средней

активности

Ежедневно 10 мин.

Гимнастика после сна в сочетании с воздушными

ваннами

Ежедневно, по мере пробуждения

и подъема детей 4-5 мин.

Физкультурный досуг 1 раз в месяц 10 мин.

Музыкальный досуг 1 раз в неделю 10-15 мин.

День здоровья 1 раз в квартал

Самостоятельное использование физкультурного и

спортивно-игрового оборудования;

индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно 10-15 мин.

Самостоятельные подвижные и спортивные игры

(на прогулке и в помещении)

Ежедневно 2 раза (утром и

вечером) по 10-15 мин.

Всего в день 1час 32 минуты - 1 час 56минут

3.6. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы)

Образовательная

область

Методическая литература

Социально-

коммуникативное

развитие

«Примерная основная образовательная программа дошкольного

образования «От рождения до школы» редакция Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой, Москва: «Мозаика-Синтез»,

2015г

Методическая разработка «Сюжетно-ролевые игры»

Методическая разработка «Театрализованные игры»

Познавательное

развитие

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Л.А. Парамонова. "ОЛМА

Медиа Групп", 2015

Сенсомоторное развитие детей раннего возраста: программа,

конспекты занятий Высокова Т.П. Волгоград, «Учитель»,

2016г.

«Формирование элементарных математических представлений.

Вторая группа раннего возраста» И.А. Помораева, В.А. Позина,

Москва, «Мозаика-Синтез», 2016г.

«Ознакомление с предметным и социальным окружением. Вторая

группа раннего возраста» О.В. Дыбина, Москва, «Мозаика-

Синтез», 2016г.

«Комплексная программа психолого-педагогического

сопровождения детей раннего возраста: планирование, конспекты»

Е.В. Башкирова. Волгоград, «Учитель», 2012г

Комплект картин «Из жизни домашних животных», Москва,

«Мозаика-Синтез», 2017

Комплект картин «Развитие речи в картинках: живая природа»,

«ТЦ Сфера», 2014

29

Речевое развитие «Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Л.А. Парамонова.

"ОЛМА Медиа Групп", 2015

«Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста.»

В.В. Гербова. Москва, «Мозаика-Синтез», 2016г.

«Полная хрестоматия для дошкольников» (от 1 года до 4 лет) С.Д.

Томилова. Москва, «АСТ», 2014г.

«Веселая артикуляционная гимнастика» Н.В. Нищева СПб.:

«Детство-Пресс», 2017

Художественно-

эстетическое

развитие

«Развивающие занятия с детьми 2-3 лет» Л.А. Парамонова.

"ОЛМА Медиа Групп", 2015

«Конструирование в детском саду» Вторая группа раннего

возраста. И.А. Лыкова. Москва, «Цветной мир», 2015г.

«Рисование с детьми 2-3 лет» Д.Н. Колдина. Москва, «Мозаика-

Синтез», 2015г.

«Лепка с детьми 2-3 лет» Д.Н. Колдина. Москва, «Мозаика-

Синтез», 2016г.

Физическое развитие «Сборник подвижных игр» (для занятий с детьми 2-7 лет). Э.Я.

Степаненкова. Москва, «Мозаика-Синтез», 2016г.

Методическая разработка «Дыхательная гимнастика»

Методическая разработка «Зрительная гимнастика для детей в

стихах»

Методическая разработка «Бодрящая гимнастика»

Методическая разработка «Утренняя гимнастика»

Методическая разработка «Народные игры для детей».

Методическая разработка «Хороводные игры»

Программа «Я хочу здоровым быть!»

Мониторинг Методическая разработка «Мониторинг освоения образовательной

программы»