View
222
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
Barn berättar.
Studier om barns perspektiv i basgrupperna E & F.
Barn om lek och mat
Isak Westerberg, Johan Schön, Cecilia Jönsson, Josefine Persson, Iwona Sadokierska och Nora Kabashi
I förskolans vardag möts barn av olika relationer. När vi pratar om barns perspektiv kan det
handla om olika miljöer, situationer och relationer där ingenting är bestående eller
förutbestämt. Så som vi vuxna uppfattar situationer kan uppfattas annorlunda av barn. När
föräldrarna tar fram ett spel så tror de att de leker med barnen men ur ett barns perspektiv
spelar de spel och leker inte med föräldrar. Vi har varit ute på olika förskolor i Skåne för att
få en uppfattning om barns syn på sin omvärld. Utifrån vardagliga situationer på förskolor
såsom matsituationer och leksituationer, har vi frågat oss hur barn uppfattar dessa rutiner
samt om de kan vara med och påverka sin situation? Kan barnen äta morötter tillsammans
med sås? Äter förskolärare gris på förskolan? Ligger bara deras pappor på soffan med
katten?
Barn om lärande och böcker
Martin Strauss, Louise L. Jörgensen, Emelie Karlsson och Åsa Aspstjärn
Detta tema innehåller två fältstudier där vi vill försöka närma oss barnens perspektiv när det
handlar om val av böcker och deras medvetenhet om deras eget lärande. En bok kan vara så
mycket. Det är viktigt att vi som pedagoger ser bokens fulla potential, både som
verklighetsflykt, källa till lärande och som ingång till det som Astrid Lindgren kallar det
gränslösaste äventyret. I fältstudien om barns medvetenhet om deras eget lärande lägger
barnen stort fokus på hur de lär sig. Leken och samspelet återkommer i deras kommentarer,
som har stor betydelse för barns utveckling och lärande.
Barn om delaktighet och inflytande
Albana Avdija, Eldina Gredic, Wenche Svahn, Siham Zaaroura, Robin Karlsson och Per Blomqvist
Enligt läroplanen för förskolan ska verksamheten genomsyras av demokratiska värderingar.
”Förskolan ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är”. Barnens delaktighet och
inflytande är centralt. ”De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör
ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten”
(Lpfö 2010: 12). Vi har frågat oss om barnen verkligen upplever att de får vara delaktiga och ha ett
reellt inflytande över verksamhetens arbetssätt och innehåll. Vi har försökt närma oss barnens
perspektiv genom att samtala med dem och låta deras egna röster bli hörda. Upplever barnen att
de har möjlighet att bestämma själva och i så fall över vad? Hur ser förhållandet mellan de vuxnas
barnperspektiv och barnens eget perspektiv ut? Utgår pedagogerna från barnens intressen?
Lyssnar de på barnen och tar vara på deras tankar, intressen, erfarenheter och kunskaper? Hur ser
barn på vuxna? Hur ser vuxna på barn? Finns det en hierarkisk ordning där de vuxna är
överordnade och barnen underordnade? Hur skiljer sig barnens möjligheter till inflytande och
delaktighet i förskolan jämfört med hemmet? De två första rapporterna fokuserar på barns
möjligheter till delaktighet och inflytande i förskolans samling och den tredje rapporten ställer
barnens upplevelser av delaktighet och inflytande i förskolan i relation till hemmet och det
omgivande samhället.
Recommended