Barn berättar.

Studier om barns perspektiv i basgrupperna E & F.

Barn om lek och mat

Isak Westerberg, Johan Schön, Cecilia Jönsson, Josefine Persson, Iwona Sadokierska och Nora Kabashi

I förskolans vardag möts barn av olika relationer. När vi pratar om barns perspektiv kan det

handla om olika miljöer, situationer och relationer där ingenting är bestående eller

förutbestämt. Så som vi vuxna uppfattar situationer kan uppfattas annorlunda av barn. När

föräldrarna tar fram ett spel så tror de att de leker med barnen men ur ett barns perspektiv

spelar de spel och leker inte med föräldrar. Vi har varit ute på olika förskolor i Skåne för att

få en uppfattning om barns syn på sin omvärld. Utifrån vardagliga situationer på förskolor

såsom matsituationer och leksituationer, har vi frågat oss hur barn uppfattar dessa rutiner

samt om de kan vara med och påverka sin situation? Kan barnen äta morötter tillsammans

med sås? Äter förskolärare gris på förskolan? Ligger bara deras pappor på soffan med

katten?

Barn om lärande och böcker

Martin Strauss, Louise L. Jörgensen, Emelie Karlsson och Åsa Aspstjärn

Detta tema innehåller två fältstudier där vi vill försöka närma oss barnens perspektiv när det

handlar om val av böcker och deras medvetenhet om deras eget lärande. En bok kan vara så

mycket. Det är viktigt att vi som pedagoger ser bokens fulla potential, både som

verklighetsflykt, källa till lärande och som ingång till det som Astrid Lindgren kallar det

gränslösaste äventyret. I fältstudien om barns medvetenhet om deras eget lärande lägger

barnen stort fokus på hur de lär sig. Leken och samspelet återkommer i deras kommentarer,

som har stor betydelse för barns utveckling och lärande.

Barn om delaktighet och inflytande

Albana Avdija, Eldina Gredic, Wenche Svahn, Siham Zaaroura, Robin Karlsson och Per Blomqvist

Enligt läroplanen för förskolan ska verksamheten genomsyras av demokratiska värderingar.

”Förskolan ska lägga grunden för att barnen ska förstå vad demokrati är”. Barnens delaktighet och

inflytande är centralt. ”De behov och intressen som barnen själva på olika sätt ger uttryck för bör

ligga till grund för utformningen av miljön och planeringen av den pedagogiska verksamheten”

(Lpfö 2010: 12). Vi har frågat oss om barnen verkligen upplever att de får vara delaktiga och ha ett

reellt inflytande över verksamhetens arbetssätt och innehåll. Vi har försökt närma oss barnens

perspektiv genom att samtala med dem och låta deras egna röster bli hörda. Upplever barnen att

de har möjlighet att bestämma själva och i så fall över vad? Hur ser förhållandet mellan de vuxnas

barnperspektiv och barnens eget perspektiv ut? Utgår pedagogerna från barnens intressen?

Lyssnar de på barnen och tar vara på deras tankar, intressen, erfarenheter och kunskaper? Hur ser

barn på vuxna? Hur ser vuxna på barn? Finns det en hierarkisk ordning där de vuxna är

överordnade och barnen underordnade? Hur skiljer sig barnens möjligheter till inflytande och

delaktighet i förskolan jämfört med hemmet? De två första rapporterna fokuserar på barns

möjligheter till delaktighet och inflytande i förskolans samling och den tredje rapporten ställer

barnens upplevelser av delaktighet och inflytande i förskolan i relation till hemmet och det

omgivande samhället.