1. 2. 3. - mousosh48mgn.ucoz.rumousosh48mgn.ucoz.ru/raboch_progr/2018/OOP_NOO/pa_russkij.pdf ·...

1 класс

I. Раздели буквы на две группы:

ё ь э ю я у о з с ш п г ж в

II. Запиши под диктовку слова:

1. книга гусь рыбак диван Люда Гена

2. В словах поставь ударение.

3. Подчеркни мягкие согласные.

III. Запиши под диктовку предложения. В именах подчеркни

гласные буквы.

Ира писала буквы.

Анюта играла.

IV. Из слогов составь и запиши слова.

го но ды ра ла си ма зи

V. Из слов составь и запиши предложения.

Петя на Нина и горку пришли ходят школу Нина в Оля и

в дети санки сели помогают другу они друг

Оценивание:

Задание I (3 балла)

2 балла – за деление на 2 группы.

1 балл – за умение следовать инструкции.

Задание II (16 баллов)

6 баллов – за правильно написанные слова.

5 баллов – за постановку ударения.

5 баллов – за мягкие согласные.

Задание III (12 баллов)

2 балла – за правильно оформленные предложения.

5 баллов – за подчеркнутые гласные в именах.

5 баллов – за каждое правильно написанное слово.

Задание IV (6 баллов)

6 баллов – за шесть составленных слов

гора дыра нора Сима мази лама

годы рады рано зима мала сила

Задание V (4 балла)

2 балла – за правильно оформленные предложения.

2 балла – за верно составленные предложения.

Максимальное количество – 41 балл.

Высокий уровень: 41 – 40 – 39 – 38 баллов.

Средний уровень: 37 – 36 – 35 – 34 – 33 баллов.

Низкий уровень: 32 – 31 – 30 – 29 баллов.

Диктант

Русский язык

2 класс

Итоговый диктант

Текст диктанта

Кончился учебный год. Братья Воробьёвы поедут на дачу на озеро Банное. Они будут

ходить в большой лес за цветами, грибами и ягодами. В лесу много красивых берёз. Детей

ждут походы, дороги, широкий простор. Осенью они приедут в родной город Магнитогорск.

(40слов)

Проверяемые планируемые результаты:

1.Раздел «Орфография»:

1.1.Умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропусков и

замен букв.

1.2.Умение записывать предложения (раздельно писать слова, начинать запись с

большой буквы, ставить точку в конце предложения).

1.3. Умение употреблять большую букву в начале предложения, в именах людей,

географических названиях, в кличках животных.

1.4.Умение верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах.

1.5. Умение правильно писать в корне слова безударные гласные , проверяемые

ударением1.6 Умение употреблять разделительные Ь и Ъ.

1.7 Умение правильно писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова.

1.8. Умение писать под диктовку тексты, включающие 35-40 слов.

2. Раздел «Пунктуация»

2.1. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный

знаки).

Орфограмма Слова с орфограммой Кол-во

орфограмм Кол-во ошибок Самооценка

Употребление прописной буквы в начале предложения

Кончился Братья Они В Детей Осенью

Написание буквосочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах

дачу широкий

Употребление большой буквы в именах людей, географических названиях, в кличках животных

Воробьёвы Банное Магнитогорск

Умение ходить 11

Орфограмма Слова с орфограммой Кол-во орфограмм

Кол-во ошибок Самооценка

правильно писать безударные гласные в корне слова

большой цветами грибами в лесу красивых детей осенью родной

Умение употреблять разделительные Ь и Ъ.

Братья Воробьёвы

Умение правильно писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова

берёз 1

Ошибкой считается:

1)нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,

перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2)неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми

написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;

3)отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с

программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если

следующее предложение написано с большой буквы.

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.

Количество баллов Перевод баллов в 5- бальную отметку

3 балла – написание текста под диктовку

без ошибок

2 балла- допущены 1-2 ошибки (ошибки,

исправленные самими обучающимися, не

учитываются)

1 балл – допускается 3-4 ошибки «3»

0 баллов – в диктанте допущены 5 и более

ошибок

Грамматические задания

1. Выпишите слова озеро, походы, город, учебный и выделите в них значимые части слова.

2. Разбейте слова на две группы, дай название каждой группе:

гриб, грибник, (за) грибами, грибок, грибы, грибница

3. Запишите проверочное слово и вставьте пропущенную орфограмму

Гр_бами-

Цв_тами-

Х_дить-

Похо_-

зада

ния

Раздел программы

(содержательная

линия)

Проверяемый

планируемый

результат

Уровень

сложности

Тип

задания

Время

выполне

ния

Максималь

ный балл

1 Состав слова Определение

значимых

частей слова

Б ВО 2 1 балл

2 Состав слова Определение

родственных

слов и

изменений

слова

Б ВО 1-2 1 балл

3 Состав слова,

орфография

Проверка

безударных

гласных и

парных

согласных

БП МВО 4 1-2 балла

За каждое задание рекомендуется от 0 до 2 баллов:

0 баллов – невыполненное задание;

1 балл – частично выполненное задание;

2 балла – полностью выполненное задание.

Общее количество баллов Отметка

Диктант

3 класс

Диктант за год

Текст диктанта

На Урал пришла весна. Ярко светит солнце. Потянулись к солнцу листья и травинки.

Греются в тёплых лучах воробьи. С ветки осинки слетела синичка.

Ребята после школы пошли в лес. Узкая тропинка привела детей в лесную чащу. Сюда

редко проникал солнечный луч. Могучие ели и сосны закрывали небо. Вдруг старый

пень зашевелился. Там была нора гадюки. Ребята очень испугались. Появился лесник. Он

успокоил детей и проводил их до опушки леса. В лесах Урала много гадюк.

(74 слова)

1.3.Умение употреблять большую букву в начале предложения, в именах людей,

географических названиях, в кличках животных.

1.5.Умение правильно писать в корне слова безударные гласные, проверяемые ударением

1.6 Умение употреблять разделительные Ь и Ъ.

1.8.Умение использовать мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков.

1.9.Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными.

1.10.Умение правильно писать окончания имён прилагательных.

1.11.Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, непроверяемые

ударением.

1.11.Умение писать под диктовку тексты, включающие 65-75слов.

1.12. Умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных

(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

2.1. Знаки препинания в конце предложения (точка,вопросительный, восклицательный

знаки).

орфограмм

Кол-во

ошибок

Самооценка

Употребление

прописной буквы

в начале

предложения

Ярко

Потянулись

Греются

Ребята

Узкая

Сюда

Могучие

Вдруг

Там

Ребята

Появился

орфограмм

Кол-во

ошибок

Написание

буквосочетаний

жи — ши, ча —

ща, чу — щу в

словах

чащу 1

большой буквы в

именах людей,

географических

названиях, в

кличках

животных

Урал

Урала.

Умение

правильно писать

в корне слова

безударные

гласные,

проверяемые

ударением

весна

потянулись

травинки

воробьи.

ребята

тропинка

привела

детей

лесную

проникал

появился

лесник

детей

проводил

гадюки

Умение

гласные,

непроверяемые

ударением

зашевелился

ребята

успокоил

Умение

употреблять

разделительные

Ь и Ъ.

листья

воробьи.

Умение

парные звонкие и

глухие согласные

в конце слова

вдруг 1

орфограмм

Кол-во

ошибок

Умение

парные звонкие и

глухие согласные

Узкая

редко

Умение

использовать

мягкий знак как

показатель

мягкости

согласных звуков

Потянулись

испугались

Умение

окончания имён

прилагательных

в тёплых

узкая

в лесную

солнечный

могучие

Умение

падежные

окончания имен

существительных

(кроме

существительных

на -мя, -ий, -ья, -

ье, -ия, -ов, -ин);

с ветки

осинки

до опушки

без ошибок

ошибок

Грамматические задания

Вариант 1 (Вариант II)

1. Подчеркнуть смысловые части в четвертом (седьмом) высказывании.

2. Определить падеж имен существительных в седьмом (шестом) высказывании.

3. Определить спряжение глагола во втором (четвертом) высказывании.

4. Выписать из текста слово, в котором звуков больше, чем букв (букв больше, чем

звуков).

Диктант

4 класс

Диктант за 2 полугодие (итог)

Текст диктанта.

До чего хороши майские деньки на Урале! Вася с ребятами пошёл на речку. За речкой

виднеются трубы металлургического комбината. Там работает Васин папа.

Рядом с речкой много садов. Выйдешь в сад, в зелени деревьев услышишь пение птиц,

увидишь бабочек. А вот ползёт по узкой тропинке маленький муравей. Ему надо добраться

до зелёной травинки. С раннего утра до позднего вечера слушаешь песню скворца. Он

очищает огороды и поля от вредителей. Птички борются с жуками и гусеницами, спасают от

гибели урожай. Берегите птиц! (81 слово)

1.3.Умение употреблять большую букву в именах людей, географических названиях, в

кличках животных.

1.5.Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

1.6 Умение употреблять мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го

лица единственного числа .

1.8.Умение использовать мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков.

1.9.Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными.

1.10.Умение правильно писать окончания имён прилагательных.

1.11.Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, непроверяемые

ударением.

1.12.Умение правильно писать безударные личные окончания глаголов.

1.13.Умение правильно писать мягкий знак в глаголах в сочетании -ться

1.13.Умение писать под диктовку тексты, включающие 65-85слов.

2.1. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный

знаки).

2.2. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами

орфограмм

прописной

буквы в начале

Вася

Там

Рядом

Выйдешь

Ему

Птички

Берегите

Написание

буквосочетаний

жи — ши, ча —

ща, чу — щу в

словах

хороши

услышишь

увидишь

большой буквы

в именах

людей,

географических

названиях, в

кличках

животных

Урале

Вася

Васин

Умение

правильно

писать

гласные в корне

слова,

проверяемые

ударением

хороши

деньки

виднеются

садов

зелени

деревьев

ползёт

муравей

тропинке

зелёной

травинки

вечера

скворца

орфограмм

очищает

поля

вредителей

спасают

берегите

Умение

правильно

писать

гласные в корне

слова,

непроверяемые

ударением

металлургического

комбината

работает

огороды

борются

Умение

правильно

писать мягкий

знак после

шипящих на

конце глаголов

в форме 2-го

лица

единственного

числа (пишешь,

учишь.

выйдешь

услышишь

увидишь

слушаешь

Умение

правильно

писать парные

звонкие и

глухие

согласные в

конце слова

сад 1

Умение

правильно

писать мягкий

знак в глаголах

в сочетании -

ться

виднеются

добраться

борются

Умение

использовать

мягкий знак

как показатель

мягкости

согласных

звуков

деньки

Умение

правильно

писать

окончания имён

прилагательных

майские

металлургического

узкой

маленький

зелёной

орфограмм

раннего

позднего

Умение

правильно

писать

личные

окончания

глаголов

работает

выйдешь

услышишь

увидишь

слушаешь

очищает

борются

Знаки

препинания в

конце

До чего хороши майские

деньки на Урале!

Берегите птиц!

Знаки

препинания в

предложениях с

однородными

членами

Выйдешь в сад, в зелени

деревьев услышишь

пение птиц, увидишь

бабочек. Птички

борются с жуками и

гусеницами, спасают от

гибели урожай.

без ошибок

ошибок

Грамматическое задание к диктанту

1.Сделать синтаксический разбор предложения. Над словами указать части речи.

За речкой виднеются трубы металлургического комбината.

2. Выделить значимые части в словах.

увидишь, раннего, травинки

3. Сделать фонетический разбор слова

деньки

СПЕЦИФИКАЦИЯ К ОЦЕНОЧНЫМ МАТЕРИАЛАМ ПО ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ДЛЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Процедуры промежуточной аттестации должны обеспечивать проверку максимально

возможного количества планируемых результатов, определенных в Примерной основной

образовательной программе начального общего образования. В таблице 1 соотнесены

планируемые результаты и формы промежуточной аттестации, обеспечивающие их

проверку.

Таблица 1

Перечень проверяемых планируемых результатов по русскому языку

Форма

контроля

Содержательна

я линия /

раздел

Планируемый результат

Стандартизир

ованная

контрольная

работа

1. Система языка:

1.1. фонетика и

орфоэпия,

графика

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные

ударные/безударные; согласные твердые/мягкие,

парные/непарные твердые и мягкие; согласные

звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе знания

последовательности букв в нем для упорядочивания слов

и поиска необходимой информации в различных

словарях и справочниках;

соблюдать нормы русского и родного литературного

языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих

норм в речи собеседников (в объеме представленного в

учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки

ударения или произношения слова ответ самостоятельно

(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к

учителю, родителям и др.

1.2. состав

слова, лексика

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы

слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми

морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с

помощью толкового словаря;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

морфология

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что

называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется)

относить слова к определенной группе основных частей

речи (имена существительные, имена прилагательные,

глаголы).

1.4. синтаксис различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь

между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания,

находить

повествовательные/побудительные/вопросительные

предложения;

определять восклицательную/невосклицательную

интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на

виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

2. Развитие

речи

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и

неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в

быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного

возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого

этикета и правила устного общения (умение слышать,

реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и

другие небольшие тексты для конкретных ситуаций

общения.

Диктант 3. Орфография применять правила правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами определять (уточнять) написание слова по

орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов

писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в

соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить

и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки.

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНОЧНЫМ МАТЕРИАЛАМ

1. Стандартизированная контрольная работа

Стандартизированная контрольная работа – оценочный материал, позволяющий

определить уровень достижения предметных планируемых результатов по всем изученным

темам за достаточно длительный период времени (в данном случае за учебный год). Каждое

задание базового уровня в стандартизированной контрольной работе оценивает

конкретный предметный планируемый результат, формулировки заданий повышенного

уровня сложности позволяют оценить не только предметные, но и метапредметные

планируемые результаты. Оценивается стандартизированная контрольная работа по

принципу сложения, то есть отметка определяется по проценту набранных баллов от

максимально возможного.

Требования к стандартизированной контрольной работе

Оценочный материал включает текст стандартизированной контрольной работы в 2-х

вариантах и спецификацию. Текст стандартизированной контрольной работы включает

задания двух уровней сложности, в том числе содержащие региональный материал:

задания базового уровня сложности обеспечивают проверку одного предметного планируемого результата.

задания повышенного уровня сложности обеспечивают проверку предметных результатов, но их формулировка обеспечивает применение учащимся универсальных учебных действий.

Количество заданий в контрольной работе

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс

8-10 заданий 10-12 заданий 13-16 заданий 18-20

заданий

Спецификация стандартизированной контрольной работы включает:

цель, уточняющую достижение каких планируемых результатов проверяется в данной работе;

распределение заданий по разделам в табличной форме

Распределение заданий по разделам программ(ы)

п/п Раздел программы

(содержательная линия)

Количество заданий

базового уровня

сложности

повышенного

уровня сложности

Всего 60-75% 40-25%

краткую характеристику заданий в табличной форме В работу могут быть включены задания разного типа, определяемого требуемой формой

ответа: с выбором правильного ответа из нескольких вариантов; с множественным выбором;

с установлением соответствия; с установлением последовательности; задания со свободным

кратким однозначным ответом; задания с развернутым ответом.

План стандартизированной контрольной работы

задан

Раздел программы

(содержательная

линия)

Проверяемы

результат

Уровень

сложности

Тип

задания

Время

выполн

ения

Макси

мальн

балл

1 Базовый /

повышенны

балла

40 мин Общий

балл

инструктажи для учителя и учащихся (при описании процедуры проведения контрольной работы следует учитывать возрастные особенности учащихся, процедура для младших школьников не должна напоминать процедуру проведения ЕГЭ и ОГЭ);

инструкцию по проверке и оценке работ в табличной форме.

Инструкция по проверке и оценке работ

задания

Планируемый

результат

Правильный ответ Критерии

оценивания /

Максимальный

балл

способ определения итоговой отметки в табличной форме

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от

максимального

балла

Количество

баллов

Цифровая

тметка

Уровневая шкала

5 Повышенный

3 Базовый

2 Недостаточный

* базовый уровень считается достигнутым, если учащийся набрал 65% от

максимального балла за задания базового уровня сложности (целесообразно соотнести

данный процент с процентом выполнения заданий за всю работу, в этом случае ученик

может справиться с работой за счет выполнения заданий повышенного уровня

сложности)

Алгоритм проектирования стандартизированной контрольной работы

1 шаг. Определение перечня проверяемых планируемых результатов.

Перечень планируемых результатов составляется на основе Примерной основной

образовательной программы начального общего образования и сопоставительного анализа

вариативных авторских программ (проверяются те предметные планируемые результаты,

которые изучаются во всех авторских программах).

2 шаг. Определение количества заданий по разделам программы на основе перечня

планируемых результатов.

3 шаг. Разработка заданий, параллельно с разработкой заданий сразу заполняются

таблицы «План стандартизированной контрольной работы» и «Инструкция по проверке и

оценке работ», определяется максимальный балл за работу.

4 шаг. Определение способа расчета итоговой отметки.

5 шаг. Разработка инструктажей, оформление контрольной работы и спецификации в

соответствии с требованиями.

2. Диктант

Диктант – оценочный материал, предназначенный для проверки орфографических и

пунктуационных навыков.

Требования к диктантам

Текст, отражающий национальные, региональные и этнокультурные особенности

Челябинской области, адаптированный для учащихся, интересный.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их

выполнения всеми детьми. Текст включает достаточное количество изученных орфограмм

(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не

изученные к данному моменту правила, или такие слова должны быть представлены после

диктанта в словах для справок.

Количество слов в тексте диктанта указано в таблице 2.

Таблица 2

15-20 слов 35-40 слов 55-65 слов 75-80 слов

Алгоритм разработки диктанта

1 шаг. Проведение сравнительного анализа авторских программ с целью выявление

общего перечня орфограмм изученных за конкретный период.

3 шаг. Подбор текста и его адаптация.

СПЕЦИФИКАЦИЯ К ОЦЕНОЧНЫМ МАТЕРИАЛАМ ПО ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ДЛЯ

ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ

Перечень планируемых результатов, уровень достижения которых должен быть

определен в ходе текущего контроля, составлен на основе Примерной основной

образовательной программы начального общего образования. В таблице 3 определены

формы контроля, позволяющие оценить уровень достижения планируемых результатов по

содержательным линиям и разделам предмета «Русский язык».

Таблица 3

Перечень проверяемых планируемых результатов

Содержательн

ая линия /

раздел

Планируемый результат Форма контроля

1. Система Стандартизированная

языка: контрольная работа

(включает все

изученные разделы

содержательной линии

«Система языка»)

1.1. фонетика

и орфоэпия,

графика

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка:

гласные ударные/безударные; согласные

твердые/мягкие, парные/непарные твердые

и мягкие; согласные звонкие/глухие,

парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе

знания последовательности букв в нем для

упорядочивания слов и поиска необходимой

информации в различных словарях и

справочниках;

соблюдать нормы русского и родного

литературного языка в собственной речи и

оценивать соблюдение этих норм в речи

собеседников (в объеме представленного в

учебнике материала);

находить при сомнении в правильности

постановки ударения или произношения

слова ответ самостоятельно (по словарю

учебника) либо обращаться за помощью к

учителю, родителям и др.

Графическая работа

Самостоятельная работа

Грамматический разбор

1.2. состав

слова, лексика

различать изменяемые и неизменяемые

слова;

различать родственные (однокоренные)

слова и формы слова;

находить в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончание,

корень, приставку, суффикс;

выявлять слова, значение которых требует

уточнения;

определять значение слова по тексту или

уточнять с помощью толкового словаря;

подбирать синонимы для устранения

повторов в тексте.

морфология

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных

признаков (что называет, на какие вопросы

отвечает, как изменяется) относить слова к

определенной группе основных частей речи

(имена существительные, имена

прилагательные, глаголы).

1.4. синтаксис различать предложение, словосочетание,

слово;

устанавливать при помощи смысловых

вопросов связь между словами в

словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели

высказывания, находить

повествовательные/побудительные/вопросит

ельные предложения;

определять

восклицательную/невосклицательную

интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без

деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными

членами.

2. Орфография применять правила правописания:

сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне

Диктант

Списывание

слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -тся, -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами определять (уточнять) написание слова по

орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80-

90 слов

писать под диктовку тексты объемом 75-

80 слов в соответствии с изученными

правилами правописания;

проверять собственный и предложенный

текст, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки.

Словарный диктант

3. Развитие

речи

оценивать правильность (уместность) выбора

языковых и неязыковых средств устного

общения на уроке, в школе, в быту, со

знакомыми и незнакомыми, с людьми

разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы

речевого этикета и правила устного общения

(умение слышать, реагировать на реплики,

поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и

аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки,

записки и другие небольшие тексты для

конкретных ситуаций общения.

Речевые ситуации

Устный рассказ

Изложение

Сочинение

ТРЕБОВАНИЯ К ОЦЕНОЧНЫМ МАТЕРИАЛАМ

1. Стандартизированная контрольная работа

Стандартизированная контрольная работа – оценочный материал, позволяющий

определить уровень достижения предметных планируемых результатов по всем изученным

темам за достаточно длительный период времени (за полугодие). Каждое задание базового

уровня в стандартизированной контрольной работе оценивает конкретный предметный

планируемый результат, формулировки заданий повышенного уровня сложности позволяют

оценить не только предметные, но и метапредметные планируемые результаты.

Оценивается стандартизированная контрольная работа по принципу сложения, то есть

отметка определяется по проценту набранных баллов от максимально возможного.

Требования к стандартизированной контрольной работе

Оценочный материал включает текст стандартизированной контрольной работы в 2-х

вариантах и спецификацию. Текст стандартизированной контрольной работы включает

задания двух уровней сложности, в том числе содержащие региональный материал:

задания базового уровня сложности обеспечивают проверку одного предметного планируемого результата.

задания повышенного уровня сложности обеспечивают проверку предметных результатов, но их формулировка обеспечивает применение учащимся универсальных учебных действий.

Количество заданий в тексте

2 класс 3 класс 4 класс

10-12 заданий 13-16 заданий 18-20 заданий

Спецификация стандартизированной контрольной работы включает:

цель, уточняющую достижение каких планируемых результатов проверяется в данной работе;

распределение заданий по разделам в табличной форме

Распределение заданий по разделам программ(ы)

п/п Раздел программы

(содержательная линия)

базового уровня

сложности

повышенного

уровня сложности

Всего 60-75% 40-25%

краткую характеристику заданий в табличной форме В работу могут быть включены задания разного типа, определяемого требуемой формой

ответа: с выбором правильного ответа из нескольких вариантов, с множественным выбором,

с установлением соответствия, задания со свободным кратким однозначным ответом,

задания с развернутым ответом.

План стандартизированной контрольной работы

задан

Раздел

программы

(содержательн

ая линия)

Проверяемый

результат

Уровень

сложности

Тип

задания

Время

выполн

ения

Максим

альный

балл

1 Базовый /

повышенн

балла

40 мин Общий

балл

инструктажи для учителя и учащихся;

инструкцию по проверке и оценке работ в табличной форме, запись правильного ответа помогает уточнить формулировку задания

Инструкция по проверке и оценке работ

задания

Планируемый результат Правильный ответ Критерии

оценивания /

Максимальный

балл

способ определения итоговой отметки в табличной форме

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от

максимального балла

Количество

баллов

Цифровая

отметка

Уровневая шкала

5 Повышенный

3 Базовый

2 Недостаточный

* базовый уровень считается достигнутым, если учащийся набрал 65% от

максимального балла за задания базового уровня сложности (целесообразно соотнести

данный процент с процентом выполнения заданий за всю работу, в этом случае ученик

может справиться с работой за счет выполнения заданий повышенного уровня

сложности)

Алгоритм проектирования стандартизированной контрольной работы

Перечень планируемых результатов составляется на основе Примерной основной

образовательной программы начального общего образования и сопоставительного анализа

вариативных авторских программ (проверяются те предметные планируемые результаты,

которые изучаются во всех авторских программах).

2 шаг. Определение количества заданий по разделам программы на основе перечня

планируемых результатов.

3 шаг. Разработка заданий, параллельно с разработкой заданий сразу заполняются

таблицы «План стандартизированной контрольной работы» и «Инструкция по проверке и

оценке работ», определяется максимальный балл за работу.

4 шаг. Определение способа расчета итоговой отметки.

5 шаг. Разработка инструктажей, оформление контрольной работы и спецификации в

соответствии с требованиями.

2. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа – оценочный материал, позволяющий организовать

короткую по времени (10-20 мин) письменную проверку уровня достижения планируемых

результатов по изучаемой теме. Задания самостоятельной работы должны обеспечивать

оценку уровня сформированности отдельного действия в изучаемом алгоритме (например, в

разборе слова по каждый шаг алгоритма, что позволит учителю организовать самоанализ и

самооценку, выявить возникающие у конкретного учащегося затруднения, определить

способы их преодоления.

Требования к самостоятельной работе

Оценочный материал состоит из текста самостоятельной работы и спецификации.

Структура спецификации:

описание проверяемого алгоритма действия,

задания, проверяющие уровень сформированности отдельный действий;

описание способа выставления итоговой отметки;

описание организации работы по самоанализу с целью выявления индивидуальных затруднений учащегося и примерных способов их преодоления.

Алгоритм проектирования самостоятельной работы

2 шаг. Проведение сравнительного анализа авторских программ и методики

преподавания русского языка с целью выявление единого подхода к формированию

алгоритма.

3 шаг. Разработка заданий для проверки уровня сформированности отдельных

действий, составляющих общий алгоритм.

4 шаг. Описание способа выставления итоговой отметки.

5 шаг. Описание способов организации работы над ошибками, обеспечивающей

формирование у учащихся познавательной рефлексии.

3. Грамматический разбор

Грамматический разбор – способ проверки уровня понимания учащимися изучаемых

грамматических явлений, умения производить простейший звуковой анализ слов и

предложений, используется при определении уровня освоенности предметных результатов

по содержательной линии «Система языка».

Требования к грамматическому разбору

Оценочный материал включает материал для проведения изученных грамматических

разборов: фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического, которые

проводятся в соответствии с общими требованиями, представленными в авторских

образовательных программах.

Оценочный материал представляется в виде небольшого по объему и интересного по

содержанию для учащихся текста, раскрывающего НРЭО Челябинской области, из которого

выбираются слова и предложения для разбора слов по составу, морфологического и

синтаксического разборов.

До проведения фонетического разбора слова учащиеся не должны видеть слово

написанным, поэтому слова представляются с помощью рисунков, загадок и т.п.

Формулировка задания по проведению конкретного разбора должна содержать порядок

его проведения. Время проведения работы – 10-15 минут.

Алгоритм проектирования грамматического разбора

2 шаг. Проведение сравнительного анализа авторских программ и методики

преподавания русского языка с целью выявление общих подходов к порядку проведения

грамматических разборов.

3 шаг. Определение перечня грамматических разборов, включенных в оценочный

материал для данного класса. Подбор и адаптация текста.

5 шаг. Формулировка заданий, раскрывающая порядок проведения разбора.

4. Графическая работа

Графическая работа – особый вид письменного контроля, обеспечивающий проверку,

как предметных планируемых результатов, так и уровень освоения учащимися способов

моделирования, а также логических универсальных учебных действий.

Требования к графической работе

Графическая работа по русскому языку предполагает составление слогоударных и

звуковых моделей слова, работу со схемами, отражающими состав слова, схемами

предложения.

Графическая работа обеспечивает проверку планируемых результатов по определенной

теме. Время проведения работы – 5-7 минут.

Алгоритм проектирования графической работы

2 шаг. Изучение используемых в авторских программах графических схем.

3 шаг. Подбор текстового материала и формулировка заданий с учетом вариативных

подходов к графическому изображению слов и предложений.

5. Диктант

Диктант – оценочный материал, предназначенный для проверки орфографических и

пунктуационных навыков.

Требования к текстам диктантов

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчётом на возможности их

(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не

изученные к данному моменту правила, или такие слова должны быть представлены после

диктанта в словах для справок.

Количество слов в диктанте указано в таблице 4.

Таблица 4

Итоговая отметка за диктант выставляется на основе «принципа сложения», для этого

выявляется процент освоенных орфограмм. Способ выставления итоговой отметки

включается в текст спецификации.

С целью организации работы над ошибками, обеспечивающей формирование

познавательной рефлексии у учащихся, диктант сопровождается таблицей, в которой

заполняются 1-3 колонки

орфограмм

Алгоритм разработки диктанта

5 шаг. Оформление таблицы.

6. Списывание

Списывание – оценочный материал, предназначенный для проверки орфографических и

пунктуационных навыков и умения списывать с печатного текста.

Требования к списыванию

Тексты для списывания подбираются средней трудности с расчётом на возможности их

(примерно 60% от общего числа всех слов текста для списывания).

Количество слов в тексте для списывания указано в таблице 5.

Таблица 5

Списывание может сопровождаться дополнительными заданиями, проверяющими

умение обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать порядок

частей текста, выписывать ту или иную часть текста.

Алгоритм разработки списывания

7. Словарный диктант с прогностической и ретроспективной самооценкой

Словарный диктант – оценочный материал, обеспечивающий проверку словарных

слов.

Требования к словарному диктанту

Словарный диктант должен включать словарные слова общие для всех реализуемых в

начальной школе программ.

Объем словарных диктантов

С целью формирования регулятивных универсальных учебных действий – контроль и

оценка – в словарный диктант целесообразно включить дополнительные задания,

обеспечивающие проведение прогностической и ретроспективной оценки (описание

методики приведено в работе Г. А. Цукерман «Оценка без отметки»).

Алгоритм разработки словарного диктанта

общего перечня словарных слов.

3 шаг. Формулирование задания на проведение прогностической и ретроспективной

самооценки.

8. Речевая ситуация

Речевая ситуация – это оценочный материал, позволяющий определить уровень

владения учащимся нормами речевого этикета и правилами устного общения, а также

способностью оценивать правильность выбора языковых средств для устного общения.

Требования к формулировке задания,

обеспечивающего создание речевой ситуации

В формулировке задания должна быть описана совокупность условий необходимых и

достаточных для совершения речевого действия в соответствии с намеченной

коммуникативной задачей. Предпочтение должно быть отдано ситуациям отношений,

поскольку они существенно влияют на выбор речевых образцов и организацию

высказывания в соответствии с нормами языка. В 1-2 классах задание предлагается в устной

форме, в 3-4 классах – в письменной.

Спецификация включает перечень проверяемых планируемых результатов, сценарий

организации общения (для устной формы) или текст задания на бланке (для письменной

формы), способ оценивания.

9. Изложение

Изложение – творческая работа, заключающаяся в письменном пересказе

прослушанного и проанализированного текста, обеспечивающая оценку умения понимать и

передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение

организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Требования к текстам изложений

Тексты для изложения должны быть повествовательного характера с четкой сюжетной

линией. Объём текстов изложений должен быть на 15-20 слов больше объёма текстов

диктантов. Количество слов в тексте для изложения указано в таблице

3 класс 4 класс

I полугодие II полугодие I полугодие II полугодие

Спецификация к изложению должна включать:

текст изложения;

инструкцию для учителя по проведению изложения;

памятку для учащихся по редактированию текста;

перечень речевых ошибок и недочетов, учитываемых при определении итоговой отметки, а также подходы к определению итоговых отметок (итоговую отметку целесообразно выставлять после редактирования текста).

9. Сочинение

Сочинение – творческая работа, предусматривающая изложение учеником своих

мыслей, знаний на заданную тему, обеспечивающая оценку умения создавать собственный

текст, соблюдая правила родного языка.

Требования к тематике сочинений

Сочинения создаются по серии сюжетных картин, впечатлениям или прочитанному.

Спецификация к сочинению должна включать:

темы сочинений;

дополнительные материалы и инструктаж для учащихся по подготовке к сочинению;

инструкцию для учителя;

памятку для учащихся по редактированию текста;

перечень речевых ошибок и недочетов, учитываемых при определении итоговой отметки, а также подходы к определению итоговых отметок (итоговую отметку целесообразно выставлять после редактирования текста).

1. 2. 3. - mousosh48mgn.ucoz.rumousosh48mgn.ucoz.ru/raboch_progr/2018/OOP_NOO/pa_russkij.pdf ·...

Documents

K H > ? J @ : G Belaur-school.ucoz.ru/programm/oop_noo-redakcija_26.02... · 2020. 2. 28. · работы на уроке и за его пределами благодаря взаимосвязи

arzamas-shcool3.ucoz.ruarzamas-shcool3.ucoz.ru/oop_noo-2012.docx · Web viewПринята Утверждена приказом. решением . пед.с. овета. МБОУ

программа предмета Музыкальное начальногоtalan-school.ru/Svedeniya_OO/OOP_NOO/2.2.2.8.muzyka_noo.pdf · программу ДМШ . К тому

xn--80afcfzrdcebpoc3hwe.xn--p1aiподгоренскаясош.рф/_tbkp/12/55/oop_noo-2016-2020.pdf · 2 K h ^ _ j ` Z g b _ h k g h \ g h c [ j Z a h \ Z l _ e i j h ] j Z f f

10 - 11 класса на 2017 - 2019 учебный годmousosh48mgn.ucoz.ru/raboch_progr/2018/OOP_SOO/rp... · Пояснительная записка. gастоящая рабочая

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛtalan-school.ru/Svedeniya_OO/OOP_NOO/2-soderzhatelnyj_razdel-2.1... · ii. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Программа

gofitskoe.ucoz.rugofitskoe.ucoz.ru/11PodgotovkaGIA/Obrazovanie/oop_noo... · Web view1.2.2.Чтение. Чтение и работа с текстом ( метапредметные

caesa К.£. 1 n»f :± ? / ' ппгвМягюв]%> Q19Если их употреблять во время беременности или кормления грудью, это

uCozmboy14n.ucoz.ru/2018-2019/program/oop_noo-2016-2020.pdf · СОДЕРЖАНИЕ: СТР. I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 3 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ

МИФ - БГМУ · 2018. 3. 5. · МИФ УПОТРЕБЛЯТЬ ИЛИ НЕ УПОТРЕБЛЯТЬ НАРКОТИКИ – ЛИЧНОЕ ДЕЛО КАЖДОГО МИФ ЧЕЛОВЕКУ

10-11 классmousosh48mgn.ucoz.ru/raboch_progr/2018/OOP_SOO/KIM/... · Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов

krbs2.ucoz.rukrbs2.ucoz.ru/2017-2018/Obrazhovanie/oop_noo-3-.doc · Web viewОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА . НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ФИЛОСОФИЯ · 2018-03-25 · кому образу слово «сфинкс» принято употреблять в женском роде. ... философии: В

mkou-nikulino.ucoz.rumkou-nikulino.ucoz.ru/oop_noo-moja.doc · Web viewСОДЕРЖАНИЕ: ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. Пояснительная записка. 3-9 . 2. Планируемые

АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУhttps://егэша.рф/demo/oge20/kod/angl.pdf · глаголы (look for и т.п.) 2.3.18 Употреблять в речи модальные

Kистема условий реализации G « KШ № » в соответствии с ...school4sh.ucoz.ru/2015-2016/OOP_NOO/sistema... · среда ^ h e ` g i h k h

Р : ;ОЧЯ ПРОРММ ПО ПР ?МТУ « =еография»mousosh48mgn.ucoz.ru/raboch_progr/2018/OOP_SOO/rp_geog_10-1… · 10-11 класс Составитель рабочей

Содержаниеschutihskol.ucoz.ru/2019/pb/oop_noo-konvertirovan.pdf · 2019. 10. 24. · 2.4. Программа формирования экологической культуры,

nov-school15.ucoz.runov-school15.ucoz.ru/oop_noo-shkola_15.doc · Web view«Средняя общеобразовательная школа № 15 г. Новотроицка Оренбургской

1.school12-vorkuta.ru/images/Doc/obrazovanie/RP_SOO_FGOS/...предложения с сочинительными союзами and, but, or; ± употреблять в речи