View
139
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
Концептуальные положения Стандарта
неоднородность состава каждой категории обучающихся с ОВЗ;
наличие у каждой группы обучающихся с ОВЗ особых образовательных потребностей;
необходимость создания специальных условий получения образования, учитывающих особые образовательные потребности.
Вариант А
обучающиеся усваивают основную образовательную программу начального общего образования, представленную в действующем ФГОС;
сроки, содержание и результаты обучения сопоставимы со сроками, содержанием и результатами обучения здоровых сверстников;
основная образовательная программа обязательно дополняется Программой коррекционной работы;
условия обучения учитывают особые образовательные потребности и индивидуальные особенности обучающегося с ОВЗ.
Вариант Всроки обучения пролонгируются;обучение осуществляется по адаптированной
программе;содержание обучения адаптируется с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся;создается комплекс условий, учитывающих особые
образовательные потребности обучающихся с ОВЗ.
Вариант Ссроки обучения пролонгируются;обучение осуществляется по адаптированной
основной программе;Номенклатура и содержание учебных предметов
изменяется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся;
создается комплекс условий, учитывающих общие и особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;
результаты обучения несопоставимы с результатами обучения здоровых сверстников.
Вариант D• Обучение осуществляется по адаптированной основной
образовательной программе, на основе которой образовательная организация разрабатывает индивидуальную образовательную программу;
• Сроки пролонгируются;• Номенклатура предметов и содержание обучения
значительно изменяется в сторону усиления жизненной компетенции;
• Обязательной является специальная организация среды обучающегося для реализации его особых образовательных потребностей, развитие его жизненной компетенции в разных социальных средах (образовательной, дома и др.)
Функции Стандарта
Определение требований к:•Структуре адаптированной основной программы;•Результатам ее освоения;•Условиям реализации.
Структура адаптированной основной образовательной программы
Единая для всех вариантов (В, С и D);Соответствует структуре стандарта начального
общего образования;Включает перечень различных программ;Дополнена программой коррекционной работы, в том
числе программами коррекционных предметов (курсов).
Структурные элементы примерной адаптированной основной образовательной программы:
Учебный планРабочие программы учебных предметовПрограммы коррекционных курсовПрограмма духовно-нравственного развития Программа формирования универсальных учебных
действийПрограмма формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизниПрограмма внеурочной деятельности
Результаты освоения примерной адаптированной основной образовательной программы
Личностные ― связаны с овладением жизненными компетенциями;
Предметные ― обусловлены овладением содержанием отдельных учебных предметов;
Метапредметные ― направлены на формирование универсальных учебных действий.
Результаты освоения адаптированной основной образовательной программы
личностные;метапредметные;предметные.
Благодарю за внимание
Recommended