Andréia da Silva Bez (autora) Cynthia Nalila Souza Silva (orientadora)

Andréia da Silva Bez (autora) Cynthia Nalila Souza Silva (orientadora)

Movimento pela Inclusão Escolar;

Políticas Públicas Educacionais;

Papel das IFEs;

a inclusão escolar faz repensar o papel da escola e conduz a adoção de posturas mais solidárias e para a convivência.(MANTOAN, 2006) .

Santos (1995) aponta para a necessidade de compreensão de que não há um único modelo de cientificidade, sendo preciso reconhecer outras formas de entendimento e aproximar-se destas.

Sanchez (2005) defende a educação inclusiva como direito e prevalência de um único sistema educacional para todos.

A inclusão dos alunos com nees nas escolas regulares deve se dar com vistas a uma efetiva aprendizagem, e não meramente no sentido de promover sua socialização(PRIETO, 2006).

Qual a realidade da inclusão escolar presente nas escolas do município de

Santa Rosa do Sul?

Identificar a realidade da inclusão escolar na rede de ensino do município de Santa Rosa do Sul(SC).

Identificar: o número de alunos com necessidades

especiais; os níveis de escolarização; as necessidades especiais apresentadas; tipo de atendimento especial; as condições de acessibilidade das escolas; a opinião dos profissionais da escola sobre

o processo de inclusão;

Instrumento questionárioNº de alunos com NEEs;Nível de escolarização;Nees apresentadas;Atendimento especial;Condições de acessibilidade da escola;Opinião dos profissionais da escola;

População alvo Professores e gestores

Análise de Resultados: quanti-qualitativo

Referente às escolas (10)

Atendimento de alunosAtendimento de alunos 5 escolas recebem alunos NEEs e oferecem

atendimento. 2 escolas recebem alunos NEEs, mas sem

atendimento. 3 responderam que não receberam alunos NEEs ainda.

Recursos humanos metade das escolas não possui Recursos Humanos

capacitados para atendimento aos alunos NEEs.

Áreas com necessidade de capacitação

educação especialinclusão escolarconstrução de recursos técnicos e pedagógicos acessíveis;

Condições de acessibilidade da escola

A maioria das escolas visitadas não apresentam condições de acessibilidade.

Referente aos alunos com NEEs

Número de alunos identificados: 87

Escolaridade: prevalece o ensino fundamental.

NEEs identificadas: prevalece deficiência intelectual, auditiva, visual, problemas de aprendizagem.

Atendimento especializado: Saed, segundo professor.

Já existe a discussão;

Acessibilidade;

Carência formativa, necessidade de apoio governamental (opinião profissionais)

Grupo de estudos;

Seminário sobre Educação Inclusiva;

Orientações sobre acessibilidade;

Formação de Professores;

CARNEIRO, Moaci Alves. O acesso de alunos com deficiência às escolas e classes comuns. 2ª ed. Petrópolis: Vozes, 2008.

CAVALCANTE, Meire. A escola que é de todas as crianças. In: Nova Escola: a revista do professor. Fundação Victor Civita. n. 182, p. 40 - 45, maio, 2005.

COSTA-RENDERS, Elizabete Cristina. Eixos da acessibilidade: caminhos pedagógicos rumo à universidade inclusiva. In: Inclusão: Revista da Educação Especial. Secretaria de Educação Especial/ MEC. Brasília, n. 4, p. 16-21, jun. 2007.

DENARI, Fátima. Um (novo) olhar sobre a formação do professor de educação especial: da segregação à inclusão. Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. In: David Rodrigues (Org.), São Paulo: Summus, 2006.

FARIAS, Sandra Sâmara Pires, MAIA, Shirley Rodrigues. O surdocego e o paradigma da inclusão.In: Inclusão: Revista da Educação Especial. Secretaria de Educação Especial/ MEC. Brasília, n. 4, p. 26-29, jun. 2007.

FERREIRA, Júlio Romero. Educação Especial, inclusão e política educacional: notas brasileiras. In: Inclusão e educação: doze olhares sobre a educação inclusiva. David Rodrigues (Org.), São Paulo: Summus, 2006.

MANTOAN, Maria Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? 2.ed. São Paulo: Moderna, 2006.

 MANTOAN, Maria Teresa Egler. Igualdade e diferenças na escola: como andar no fio da navalha. In: Inclusão escolar: pontos e contrapontos. Valéria Morin Arantes (Org.), 2º Ed. São Paulo: Summus, 2006.

MEC/SEESP. Política nacional de educação na perspectiva da educação inclusiva. Documento elaborado pelo grupo de trabalho nomeado pela portaria ministerial nº 555 de 05 de julho de 2007. In: Inclusão: Revista da Educação Especial. Secretaria de Educação Especial/ MEC. Brasília, v. 4 , n.1, p. 07-17, jan./jun. 2008.

 PRIETO, Rosangela Gavioli. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar sobre as políticas públicas de educação no Brasil. In: Inclusão escolar: pontos e contrapontos. Valéria Morin Arantes (Org.), 2º Ed. São Paulo: Summus, 2006.

RAUEN, Fábio José. Elementos da iniciação à pesquisa. Rio do Sul: Nova Era, 1999.

RAUEN, Fábio José. Projetos de Pesquisa. Rio do Sul: Nova Era, 2006.

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SÁNCHEZ, Pilar Arnaiz. A educação inclusiva: um meio de construir escolas para todos no século XXI. In: Inclusão: Revista da Educação Especial. Secretaria de Educação Especial/ MEC. Brasília, n.01, p. 07-17, out. 2005.

 SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: o paradigma do século 21.In: Inclusão: Revista da Educação Especial. Secretaria de Educação Especial/ MEC. Brasília, n. 01, p. 19-23, out. 2005.

 SERRÃO, Margarida, BALEEIRO, Maria Clarice. Aprendendo a Ser e a Conviver. 2ª ed. São Paulo: FTD, 1999.

VARGAS, G.ardia et al. Educação especial e aprendizagem. UDESC, Florianópolis, 2003.

VEIGAS, Conceição de Maria Corrêa. Educação Profissional: indicações para a ação: interface educação profissional/ educação especial. Brasília: MEC/SEESP, 2003.

“ Temos o direito de sermos iguais quando a diferença nos inferioriza;

temos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos

descaracteriza”.

(Boaventura de Souza Santos)

Andréia da SiLva BezE-MAIL: andreia@eafsombrio.gov.br

Cynthia Nalila Souza SilvaE-MAIL: cyntia@eafsombrio.gov.br