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5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
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UNIDAD 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Desarrollar hbitos lectores.
AE 02 Aprender y utilizar nuevas
palabras extradas de suslecturas.
AE 03 Aplicar correctamente todas
las reglas ortogrficas en sus
escritos.
AE 04 Tomar apuntes.
LECTURA
AE 01 Analizar e interpretar textos
narrativos, considerando:
tipo de narrador: dentro ofuera del relato, grado de
conocimiento
personajes: formas de expresarse
e intenciones
ambiente fsico y sicolgico
diferentes tiempos en el
relato
conflicto
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cultura, costumbres y prejuicios
presentes en el texto.
AE 02 Leer textos no literarios demanera autnoma para informarse
sobre diversos mbitos
(histrico, cientfico, poltico,
deportivo, artstico, tecnolgico,
etc.).
AE 03 Utilizar estrategias de comprensin
antes, durante y despus
de la lectura de textos
no literarios, tales como:
definir propsito de lectura
hacer preguntas antes de
comenzar a leer
localizar informacin
clasificar y categorizar
informacin
resumir.
ESCRITURA
AE 04 Escribir, a partir de un borrador,
un texto narrativo coherente(biografas, cartas que relaten
experiencias, cuentos, etc.):
incorporando un vocabulario
preciso y variado
utilizando las convenciones
gramaticales
utilizando elementos de
cohesin (conectores)
respetando las reglas ortogrficas.
AE 05 Planificar la escritura
de un texto expositivo,
considerando:
un propsito comunicativo:
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para qu voy a escribir?
a quin estar dirigido mi
escrito?
el contenido: sobre qu
tema voy a escribir?
coherencia temtica.
AE 06 Escribir textos expositivos que: denoten una investigacin
exhaustiva y una organizacin
pensada de las ideas
contengan vocabulario preciso
y conectores adecuados
respeten los signos de puntuacin
(e incluyan comillas
y guiones).
AE 07 Aplicar su conocimiento
sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en la
escritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas,
complemento del nombre,
pronombres (personales,
numerales, indefinidos
y posesivos), adjetivos,
complemento del adjetivo,
frases adjetivas, adverbios,
complementos circunstanciales,
complemento directo
e indirecto.
verbos regulares e irregulares
en modo indicativo.
COMUNICACIN
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ORAL
AE 08 Exponer para expresar una
postura sobre los temas y
planteamientos conocidos en
cuentos y novelas, apoyndose
en informacin obtenida de
sus lecturas.
AE 09 Utilizar en sus intervenciones
orales recursos no verbales y
paraverbales, y un registro de
habla adecuado a la audiencia
y a la situacin comunicativa.
UNIDAD 2LECTURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Interpretar un texto dramtico
ledo y uno visto, considerando:
caractersticas de la tragedia
y la comedia personajes y acciones
problemticas presentadas
ideas, valores, sentimientos
conflicto central
experiencia personal.
AE 02 Investigar en diversas fuentes
para ampliar su comprensin
de los textos literarios ledos.
ESCRITURA
AE 03 Ordenar en un organizador
grfico la informacin que
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ser utilizada para escribir un
texto, estableciendo el tema y
subtemas a tratar.
AE 04 Escribir textos expositivos
sobre algn tema de los textos
literarios ledos en clases:
denotando una investigacin
exhaustiva
utilizando una redaccin y
organizacin propia de las
ideas
relacionando de manera coherente
las ideas principales
de cada prrafo con ideas
complementarias utilizando un vocabulario
preciso
identificando claramente en
su escrito los textos usados
para investigar.
AE 05 Revisar, reescribir y editar sus
textos:
identificando problemas relacionados
con: adecuacin
al propsito y al tema, claridad
de ideas, repeticiones,
construccin de oraciones,
ortografa y puntuacin
marcando los elementos
que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos
hasta quedar satisfechos
con el resultado
editando su texto en formato
manuscrito o digital.
COMUNICACIN
ORAL
AE 06 Realizar representaciones o
lecturas dramticas utilizando
los recursos paraverbales y
no verbales.
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AE 07 Dialogar para compartir ideas
y opiniones sobre los textos
ledos:
ejemplificando y fundamentando
sus opiniones y
comentarios
valorando y complementando
las opiniones de sus
compaeros.
AE 08 Realizar presentaciones individuales
de uno o dos minutos
para exponer sobre algn
nuevo conocimiento adquirido
a travs de sus lecturas:
demostrando conocimientosobre el tema y su relevancia
expresando con claridad
sus ideas
relacionando las ideas a
travs de conectores
utilizando vocabulario preciso
y relacionado con el tema.
UNIDAD 3LECTURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Analizar e interpretar diferentes
aspectos de forma y fondo
de los textos poticos:
hablante lrico
ritmo y sonoridad
temas recurrentes.
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AE 02 Analizar e interpretar los
mensajes de los medios de
comunicacin, considerando: prejuicios, creencias y estereotipos
presentes
propsito de cada tipo de
texto analizado
efectos que produce en
las audiencias funcin del
lenguaje predominante en el
texto.
AE 03 Interpretar el lenguaje figurado
en textos literarios y no
literarios, considerando:
el significado denotativo y
connotativo de palabras y
expresiones
figuras literarias (personificacin,
comparacin, hiprbole,
metfora, anttesis, irona).
ESCRITURA
AE 04 Escribir textos para expresarse
y desarrollar un estilo
personal a partir de modelos
estudiados en clases.
AE 05 Revisar, reescribir y editar sus
textos:
identificando problemas
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relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema,
claridad de ideas
identificando problemas
relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones,ortografa y puntuacin
marcando los elementos
que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos
hasta quedar satisfechos
con el resultado
adecuando su texto al formato
manuscrito o digital.
AE 06 Aplicar su conocimiento
sobre estructuras y unidades
bsicas gramaticales en laescritura de textos:
sujeto y predicado
sustantivos, frases sustantivas,
complemento del
nombre, pronombres (personales,
numerales, indefinidos
y posesivos), adjetivos,
complemento del adjetivo,
frases adjetivas, adverbios,
complementos circunstanciales,complemento directo
e indirecto
verbos regulares e irregulares
en modo indicativo.
COMUNICACIN
ORAL
AE 07 Dialogar para compartir sus
ideas y opiniones sobre los
textos ledos:
ejemplificando y fundamentando
sus opiniones y
comentarios
valorando la opinin de sus
compaeros
respetando los turnos de
los participantes de la
conversacin.
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AE 08 Comparar dos opiniones generadas
por diferentes interlocutores
en la sala de clases.
UNIDAD 4LECTURA
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Analizar diferentes aspectos
de una novela, considerando:
evolucin de personajes
situaciones en las que se
encuentran los personajes
espacios y tiempo
ritmo de la narracin
influencia de la cultura en el
desarrollo de la historia.
AE 02 Comparar poesas sobre un
mismo tema.
ESCRITURA
AE 03 Escribir para opinar y exponer
sus puntos de vista sobre lostextos ledos en clases:
organizando varias ideas
apoyadas por ideas complementarias
marcando las conexiones
entre las ideas
utilizando un vocabulario
variado y pertinente.
AE 04 Revisar, reescribir y editar
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sus textos:
identificando problemas
relacionados con: adecuacin
al propsito y al tema,
claridad de ideas identificando problemas
relacionados con: repeticiones,
construccin de oraciones,
ortografa y puntuacin
marcando los elementos
que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos
hasta quedar satisfechos
con el resultado
adecuando su texto al formato
manuscrito o digital.
COMUNICACIN
ORAL
AE 05 Exponer para recomendar
textos literarios a sus
compaeros:
manteniendo la referencia al
texto abordado
fundamentando la eleccin
del texto a partir de sus
intereses e inquietudes.
AE 06 Utilizar en clases un vocabulario
preciso y un registro de
habla adecuado al contexto
formal, manteniendo una actitud
corporal acorde.
AE 07 Comprender textos
escuchados.
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PROFESOR: ASIGNATURA:
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios. 1 2 3 4
Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta.
Comentan sus lecturas personales en clases.
Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin.
Leen un libro mensual fuera del horario de clases.
Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrir
su significado. Discuten el significado de nuevas palabras.
Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas.
Utilizan el diccionario para definir palabras desconocidas.
Definen con sus propias palabras las palabras nuevas, a partir de la discusin
realizada en clases sobre ellas.
Incorporan correctamente a su discurso oral y escrito las palabras
aprendidas.
Octavo Ao Bsico / Lenguaje y Comunicacin 41
Aprendizajes esperados transversales
AE 03
Aplicar correctamente todaslas reglas ortogrficas en sus
escritos.
Escuchan y reproducen con sus palabras lo escuchado durante la clase.
Toman apuntes en su cuaderno de lo que se habla en la clase.
Toman apuntes a medida que leen textos no literarios.
Explican el tipo de narrador (si est dentro o fuera del relato) y cunto se
sabe de la historia a travs de l (grado de conocimiento).
Describen sicolgicamente a los personajes, caracterizndolos tambinpor su manera de expresarse.
Explican las intenciones de los personajes y cmo estos se relacionan
con el relato.
Describen el espacio fsico y lo relacionan con los sentimientos y estado
anmico de los personajes (si es pertinente).
Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente)
y explican cmo estos aportan a la narracin.
Explican el conflicto que se presenta en el texto ledo.
Periodo diagnstico y
MARZO
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Explican qu valores se enfatizan en el texto y cmo son presentados
por el narrador.
Explican la relacin entre la poca en la que transcurre la accin y las
costumbres, valores y prejuicios que presenta.
Comparan los valores, prejuicios y costumbres presentados en el texto
ledo con los de otros textos que traten temticas similares.
Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como personalmente,distintos textos no literarios.
Distinguen las ideas principales.
Explican cul es la postura frente a un tema (si es pertinente).
Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de los textos
ledos en Internet, la biblioteca, el diario, etc.
Extraen informacin de elementos complementarios (tablas, imgenes,
notas al pie, etc.) y las relacionan con el tema central.
Definen para qu van a leer (informarse, buscar informacin especfica,
entretenerse, etc.).
Definen qu quieren saber haciendo un listado de preguntas.
Localizan informacin rpidamente, hojeando el texto y haciendo un
barrido de la informacin.
Registran la informacin leda clasificndola en diferentes categoras.
Elaboran un resumen con sus propias palabras que contenga las principales
ideas del texto.
Elaboran textos narrativos en los que:
1.- usan como modelo textos narrativos comentados en clases2.- desarrollan una trama coherente, interesante y creativa
3.- incorporan dilogos
4.- utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que
aporten al desarrollo o riqueza de las ideas
5.- utilizan variadas formas de adjetivacin para caracterizar personajes y
lugares (adjetivos, frases adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas,
sustantivos en aposicin)
Utilizan:
1.- comas y puntos, para organizar las ideas
2.- puntos suspensivos, para indicar una accin o idea inconclusa o pausas
3.- guiones para marcar la intervencin de un personaje
4.- signos exclamativos e interrogativos para indicar nfasis, interrogaciones
y exclamaciones
Respetan las reglas ortogrficas.
Comentan o apuntan el propsito y el tema de su escrito.
Elaboran apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadores
grficos en los que:
1.- organizan la informacin en torno a un tema
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2.- ordenan la informacin en torno a categoras o subtemas
3.- incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas
4.- organizan las ideas en introduccin, desarrollo y conclusin.
Escriben textos expositivos en los que: las ideas estn ordenadas
las ideas expuestas son interesantes y relacionadas con el tema
se nota una investigacin exhaustiva sobre un tema
cada prrafo corresponde a una idea diferente, sustentada por detalles,
datos, ancdotas y ejemplos
utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para evitar la
repeticin de palabras
utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas
usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones:
a. de causa-efecto (porque, a causa de, en consecuencia, etc.)
b. de comparacin (igual que, tanto como, ms y menos que, etc.)c. de tiempo (mientras tanto, luego, al mismo tiempo, etc.)
emplean conectores para secuenciar prrafos (en primer lugar, para
comenzar, siguiendo con el tema, en relacin con lo anterior, por otra
parte, finalmente, para concluir, etc.)
incorporan formas verbales compuestas para dar ms amplitud a sus
escritos (se ha dicho, he estado considerando, hemos sido convocados)
utilizan:
a. comillas, para citar o destacar trminos
b. guiones, para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias
respetan las reglas ortogrficas. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.
Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos,
complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos
circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma
funcin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos.
Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras
variadas.
Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
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Realizan una exposicin en la cual:
1.- plantean su postura personal sobre un tema o interpretacin de un
hecho, basndose en cuentos o novelas comentados en clases
2.- fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto ledo con:
a. citas de los textos ledos
b. parafraseoParticipan en un foro de discusin literaria en el que:
1.- comentan aspectos que les llaman la atencin, fundamentando sus
percepciones y posturas
2.- utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus
lecturas.
Realizan exposiciones o participan en dilogos en los que:
1.- adoptan una postura erguida
2.- adecuan el volumen de la voz y la entonacin segn el contenido
que exponen
3.- enfatizan las ideas mediante pausas, gestos, miradas, etc.
4.- emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situacin
comunicativa y con sus interlocutores.
Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Determinan si el texto ledo/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) 1 2 3 4
y fundamentan con ejemplos del texto.
Distinguen acciones y personajes trgicos y cmicos en los textos ledos
(si es pertinente). Describen las caractersticas de los personajes a travs de sus acciones
y dilogos.
Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas relevantes
presentes en el texto.
Explican el conflicto central del texto visto/ledo.
Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o de personas cercanas,
y con valores, ideas y sentimientos personales.
Elaboran, con ayuda del docente, criterios de seleccin para usar materiales
informativos (como diccionarios, enciclopedias, pginas web,
manuales, etc.) disponibles en internet y biblioteca. Toman apuntes de textos que aportan informacin sobre la poca en que
sucede el relato, el autor, lugares en los que ocurre la accin, etc.
Recopilan en un informe escrito la informacin recabada en enciclopedias,
diccionarios, atlas, documentos y sitios de internet.
Escriben una resea bibliogrfica del autor de alguna obra leda.
Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su escrito.
Completan un organizador grfico en el cual:
Periodo diagnstico y
MARZO
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1.- definen un tema central
2.- nombran al menos cuatro subtemas
3.- hacen una lista de detalles bajo cada subtema.
Escriben cul es el propsito de su texto, el tema y a quin est dirigido.
Escriben textos expositivos en los que:
1.- redactan como mnimo cinco prrafos que contengan al menos tres
oraciones con una idea principal y dos complementarias2.- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes de
los textos ledos
3.- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido
4.- incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado
5.- incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos, etc., segn
sea necesario
6.- al final, incorporan una bibliografa con las fuentes utilizadas.
Escriben un borrador en el cual:
1.- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,
oraciones que no se entienden, inconcordancias)
2.- agregan detalles para profundizar ideas
3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementosde correferencia
4.- agregan conectores adecuados.
Reescriben sus textos.
Editan sus textos, respetando las convenciones de la lengua y aspectos
formales como: margen, letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.
Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los turnos
de cada personaje.
Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y respetando los
turnos de intervencin.
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Adaptan el volumen y tono de voz segn las necesidades expresivas
de los parlamentos.
Adecuan la postura corporal segn las caractersticas del personaje
representado.
Representan las emociones y caractersticas de su personaje, utilizando
inflexiones de voz y entonaciones diferentes.
Incorporan en su representacin recursos de ambientacin y vestimentapertinentes.
Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplos
extrados de los textos.
Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y
conocimientos sobre el tema que se discute.
Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algn
concepto o uso de lenguaje.
Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:
1.- comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los
textos
2.- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista3.- comparando entre diferentes textos narrativos ledos
4.- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizar
un tema
5.- respondiendo a preguntas de sus compaeros.
Exponen sobre algn tema investigado:
1.- explicando la relevancia del tema
2.- desarrollndolo a travs de datos, hechos y descripciones
3.- ordenando las ideas a travs de conectores de manera que los interlocutores
las comprendan con facilidad
4.- utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema. Adecuan su registro de habla a la situacin comunicativa y al tema
que eligieron.
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos 1 2 3 4
de este.
Describen el ritmo y la sonoridad de un poema con ejemplos del uso de
pausas, cantidad de slabas, repeticin de sonidos, acentuacin, etc.
Leen o recitan un poema, marcando su ritmo.
Explican, con ejemplos tomados de sus lecturas, la presencia de dilogos
Periodo diagnstico y
MARZO
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en un texto potico.
Comentan los temas recurrentes de los textos poticos ledos, como el
amor, la soledad, el encuentro, la complicidad, el olvido, la naturaleza,
entre otros, ejemplificando con citas textuales.
Responden las siguientes preguntas: quin habla? para qu?
Explican los prejuicios, creencias y estereotipos que se infieren de los
textos ledos. Explican el significado que aportan las imgenes a los textos, respondiendo
preguntas como:
1.- para qu usa esta imagen?
2.- qu ideas y puntos de vista se expresan a travs de la imagen?
Explican el mensaje implcito de un texto publicitario, apoyndose en las
imgenes, personajes estereotipados y eslganes presentes.
Explican, usando ejemplos de los textos publicitarios ledos en clases, el
efecto que tienen en el lector.
Comparan cmo textos periodsticos diferentes tratan un mismo tema.
Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto (referencial,
apelativa o expresiva).
Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan
a las palabras. Por ejemplo, en el poema Romance sonmbulo de Garca
Lorca, la palabra verde est asociada a la tragedia, la pasin o la muerte.
Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por
un hablante en un poema para expresar diversas cosas.
Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos
poticos y publicitarios. Por ejemplo, el trmino luna: La luna vino a la
fragua con su polisn de nardos (Garca Lorca). No se quede en la luna,
vistenos! (Anuncio publicitario).
Anotan los significados denotativos y connotativos de trminos y expresionesencontrados en sus lecturas.
Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las
de uno actual que expresan un mismo sentimiento.
Identifican las figuras literarias presentes en los poemas ledos.
Explican el sentido de las figuras literarias encontradas.
Explican las intenciones de los personajes, a partir de palabras y frases
irnicas y de preguntas indirectas.
Elaboran una bitcora en la cual:
1.- registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas
Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias,
fantasas y recuerdos.
Escriben odas a elementos de la naturaleza, objetos y personas, aplicando
la estrategia del prstamo literario.
Escriben un borrador en el cual:
1.- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,
oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)
2.- agregan detalles para profundizar ideas
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3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de
correferencia
4.- agregan conectores adecuados.
Reescriben sus textos
Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como: margen,
letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.
Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.
Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,
pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos); adjetivos,complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementos
circunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin,
para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos.
Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructuras
variadas.
Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.
Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplos
extrados de los textos.
Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y conocimientos
sobre el tema que se discute.
Escuchan a sus compaeros, demostrando inters a travs de:
1.- contacto visual
2.- silencio ambiente
3.- respeto por los turnos
Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algn
concepto o uso de lenguaje.
Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:
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1.- comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los
textos
2.- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista
3.- comparando entre diferentes textos narrativos ledos
4.- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizar
un tema
5.- respondiendo a preguntas de sus compaeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones
sobre un mismo tema.
Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.
Expresan opiniones, contrastando lo que piensan con lo dicho por sus
compaeros o complementando lo dicho por otros.
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Describen cmo evolucionan los personajes a lo largo de una novela, 1 2 3 4
considerando:
1.- postura del personaje frente a una situacin
2.- cambios en la manera de actuar
3.- si reconocen sus errores o los mantienen.
Explican cmo se sentiran si estuvieran en una situacin similar a alguna
presentada en la novela.
Sitan los principales acontecimientos de los textos narrativos ledos en el
tiempo y espacio en que sucedieron.
Describen el ritmo de la narracin, considerando la cantidad de acontecimientos,
cantidad de dilogo, largo de las oraciones, etc. Explican, demostrando con ejemplos de los textos ledos, cmo la cultura
de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de
una novela.
Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos.
Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes.
Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.
Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.
Redactan un texto en el cual:
expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamente
ejemplificados
utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas
incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo y
la riqueza de las ideas.
Escriben un borrador en el cual:
Periodo diagnstico y
MARZO
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1.- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,
oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)
2.- agregan detalles para profundizar ideas
3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de
correferencia
4.- agregan conectores adecuados.
Reescriben sus textos Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como: margen,
letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.
Exponen sobre sus lecturas personales:
1.- enunciando el tema del texto elegido
2.- entregando datos interesantes sobre el autor
3.- entregando datos sobre la poca retratada en la novela
4.- destacando los elementos que llamaron su atencin
5.- relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes.
Exponen sus apreciaciones sobre poemas ledos:
1.- enunciando el tema2.- explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado
3.- compartiendo versos que les gusten4.- relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo:
habla sobre la incomprensin, tiene frases que expresan lo que
siente, etc.
Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar las
ideas con claridad.
Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente.
Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa.
Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otro
dice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan erguidos, etc.
Levantan la mano para participar.
Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar y
clarificar diferentes puntos.
Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.
Relacionan la informacin escuchada con sus conocimientos previos.
Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando con
datos y hechos conocidos, y con informacin extrada de los textos ledos.
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
21/200
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
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22/200
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
23/200
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24/200
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
25/200
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
26/200
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
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27/200
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28/200
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29/200
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
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30/200
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31/200
4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
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4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
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4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
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4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
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41/200
UNIDAD 1 NMER
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Establecer estrategias para
calcular multiplicaciones y
divisiones de nmeros enteros
AE 02 Utilizar estrategias para determinar
el valor de potencias
de base entera y exponente
natural
AE 03 Determinar propiedades de
multiplicacin y divisin de
potencias de base entera y
exponente natural
AE 04 Verificar qu propiedades de
potencias de base entera y
exponente natural se cumplen
en potencias de base fraccionariapositiva, decimal positiva
y exponente natural
AE 05 Resolver problemas que involucren
las operaciones con nmeros
enteros y las potencias
de base entera, fraccionaria o
decimal positiva y exponente
natural
UNIDAD 2 GEOMEAPRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Caracterizar transformaciones
isomtricas de figuras planas
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
42/200
y reconocerlas en diversas
situaciones y contextos
AE 02 Reconocer algunas propiedades
de las transformaciones
isomtricas
AE 03 Construir transformacionesisomtricas de figuras geomtricas
planas, utilizando regla
y comps o procesadores
geomtricos
AE 04 Teselar el plano con polgonos
regulares, utilizando regla
y comps o procesadores
geomtricos
AE 05 Utilizar las transformaciones
isomtricas como herramienta
para realizar teselaciones
regulares y teselaciones semirregulares
AE 06 Caracterizar la circunferencia
y el crculo como lugares
geomtricos
AE 07 Calcular el permetro de circunferencias
y de arcos de ellas.
AE 08 Calcular el rea del crculo y
de sectores de l
AE 09 Calcular medidas de superficies
de cilindros, conos ypirmides, utilizando frmulas
AE 10 Calcular volmenes de
cilindros y conos, utilizando
frmulas
AE 11 Resolver problemas, en contextos
diversos, relativos a
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
43/200
clculos de:
permetros de circunferencias
y reas de crculos
reas de superficies de
cilindros, conos y pirmides
volmenes de cilindros y conos
UNIDAD 3 DATOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Interpretar informacin a partir
de tablas de frecuencia, cuyos
datos estn agrupados en
intervalos.
AE 02Representar datos, provenientesde diversas fuentes, en tablas
de frecuencias con datos
agrupados en intervalos.
AE 03 Interpretar y producir informacin,
en contextos diversos,
mediante el uso de medidas
de tendencia central, extendiendo
al caso de datos agrupados
en intervalos.
AE 04 Comprender el concepto de
aleatoriedad en el uso de
muestras y su importancia enla realizacin de inferencias.
AE 05 Asignar probabilidades
tericamente a la ocurrencia
de eventos, en experimentos
aleatorios con resultados
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
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finitos y equiprobables, y
contrastarlas con resultados
experimentales.
UNIDAD 4 : ALGEAPRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Plantear ecuaciones que
representan la relacin entredos variables en diversos
contextos.
AE 02 Reconocer funciones en
diversos contextos, identificar
sus elementos y representar
diversas situaciones a travs
de ellas.
AE 03 Identificar variables relacionadas
en forma proporcional y
en forma no proporcional.
AE 04 Analizar, mediante el uso de
softwares grficos, situaciones
de proporcionalidad.
AE 05 Resolver problemas en diversos
contextos que implican
proporcionalidad directa y
problemas que implican proporcionali-
dad inversa.
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PROFESOR: Cintia Isla Adauto ASIGNATURA:
S Y ALGEBRA
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Calculan multiplicaciones de enteros utilizando la estrategia establecida 1 2 3 4
Calculan divisiones de enteros utilizando la estrategia establecida
Utilizan estrategias para determina el signo de expresiones del tipo (-1)
cuando n es un nmero natural
Utilizan estrategias para determinar el valor de expresiones del tipo (-a )
cuando a , n son nmeros naturales Estiman mentalmente potencias de base entera de un dgito y exponente
natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-7) como 49 49, obteniendo
un nmero menor a 2.500
Explican los pasos realizados para determinar las propiedades de potencias
de base entera y exponente natural
Calculan potencias de base entera y exponente natural utilizando las
propiedades determinadas
Calculan multiplicaciones de potencias de base fraccionaria positiva y
exponente natural, utilizando la propiedad relativa a multiplicacin de
potencias de igual base entera y exponente natural
Verifican qu propiedades relativas a la divisin de potencias de base enteray exponente natural se cumplen en potencias de base fraccionaria positiva
Explican de manera escrita los pasos realizados en la verificacin de potencias
de potencias de base decimal positiva y exponentes naturales
Resuelven problemas relativos a multiplicaciones de enteros
Aplican correctamente la regla de los signos y la prioridad de las operaciones
en la resolucin de problemas de operatoria combinada con
nmeros enteros
Resuelven problemas en contextos cotidianos que involucren potencias
de base entera y exponente natural
Verifican los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema Analizan los procedimientos utilizados en trminos de los resultados
obtenidos
RIAINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Caracterizan vectores en el plano y los reconocen en contextos diversos
Caracterizan la traslacin de figuras en el plano 1 2 3 4
Periodo diagnstico y
MARZO
Periodo diagnstico y
MARZO
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Identifican ngulos y puntos respecto de los que se han efectuado
rotaciones
Caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano
Reconocen propiedades de la traslacin en traslaciones de figuras del plano
Explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han sido
rotadas en el plano
Rotan figuras en el plano, utilizando regla y comps o un procesadorgeomtrico
Trasladan polgonos y luego los reflejan, utilizando regla y comps o un
procesador geomtrico
Describen patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras del
plano
Determinan las condiciones que deben satisfacer los elementos de los
polgonos que participan de una teselacin en el plano
Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con las
que se puede realizar una teselacin
Teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo, utilizando
regla y comps o procesadores geomtricos Por ejemplo, teselan el plano
con hexgonos regulares por medio de regla y comps
Teselan el plano con un solo polgono regular, utilizando traslaciones y
reflexiones
Construyen la configuracin base de una teselacin con ms de un polgono
regular, utilizando transformaciones isomtricas
Explican el concepto de lugar geomtrico
Explican las diferencias entre crculo y circunferencia, utilizando el concepto
de lugar geomtrico
Aproximan valores del nmero , utilizando longitudes y dimetros de
circunferencias Calculan permetros aproximados con valores aproximados del nmero .
Por ejemplo, calculan el permetro de una circunferencia de radio 3 cm
con = 3,14
Calculan permetros de arcos de circunferencias
Calculan valores aproximados del rea de crculos con valores aproximados
de
Calculan reas de sectores de crculos
Calculan la suma de reas de crculos y la expresan en un solo trmino
Comparan reas de superficies de conos y pirmides
Aproximan reas de cilindros, conos y pirmides de acuerdo a valoresdistintos de
Calculan radios y alturas de conos en trminos del rea de su superficie
Comparan volmenes de superficies de conos y cilindros
Aproximan volmenes de cilindros y conos, empleando distintos
valores de
Calculan radios y alturas de conos y cilindros en funcin de sus volmenes
Resuelven problemas en contextos geomtricos relativos a determinar
reas de figuras en que intervienen crculos. Por ejemplo, calculan el rea
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
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de la superficie comprendida entre un cuadrado y un crculo inscrito en l
Resuelven problemas que implican calcular volmenes de cilindros en
contextos geomtricos. Por ejemplo, calculan el volumen del espacio que
existe entre dos cilindros de bases distintas y de igual altura
Resuelven problemas relativos a calcular reas de superficies de pirmides
en contextos del mundo real. Por ejemplo, verifican reas de la superficie
de las pirmides de Egipto
AZARINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Identifican tablas de frecuencias con datos agrupados.
Comprenden el significado de la frecuencia de un intervalo en una tabla 1 2 3 4
de frecuencias con datos agrupados.
Obtienen informacin, de diversos contextos, mediante el anlisis de datos
presentados en tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos.
Explican la pertinencia y ventajas de representar un conjunto de datos, atravs de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos.
Aplican criterio para decidir el nmero de intervalos apropiados para agrupar
un conjunto de datos.
Construyen tablas de frecuencia, con datos agrupados en intervalos, en
forma manual y mediante herramientas tecnolgicas.
Determinan la media a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al contexto.
Determinan la moda, a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupados
en intervalos, y la interpretan de acuerdo al contexto.
Extraen informacin desde datos numricos agrupados en intervalos y
resumidos a travs de la media o moda relacionados con una situacin ofenmeno.
Interpretan informacin, en diferentes contextos, a travs del uso de
medidas de tendencia central.
Evalan la pertinencia del uso de las medidas de tendencia central, de
acuerdo al tipo de datos involucrados.
Comparan informacin respecto de dos o ms conjuntos de datos, utilizando
medidas de tendencia central y comunican sus conclusiones.
Establecen estrategias para escoger muestras en forma aleatoria de un
determinado tamao, desde una poblacin especfica.
Utilizan un recurso tecnolgico, por ejemplo, una calculadora, paragenerar nmeros aleatorios y usarlos para extraer una muestra desde una
poblacin especfica.
Argumentan acerca de la importancia de extraer muestras en forma aleatoria
para las conclusiones que se puedan realizar acerca de una poblacin.
Describen el espacio muestral de un experimento aleatorio dado y obtienen
su cardinalidad.
Argumentan acerca de la equiprobabilidad de cada resultado posible en
un experimento aleatorio, realizando una simulacin con apoyo de la
Periodo diagnstico y
MARZO
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tecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado.
Determinan la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en un
experimento aleatorio, mediante el modelo de Laplace.
Comparan el valor de la probabilidad de un cierto evento en un experimento
aleatorio, obtenido mediante el modelo de Laplace, con el valor de
la frecuencia relativa obtenida al simular el experimento un gran nmero
de veces mediante el uso de la tecnologa, y comunican sus conclusiones. Comparan el grfico terico de los resultados de un experimento
aleatorio, obtenido a travs del modelo de Laplace, y el grfico de las
frecuencias relativas del mismo experimento simulado mediante el uso de
tecnologa, y comunican sus conclusiones.
RAINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Identifican las variables que estn involucradas en situaciones de la vida
cotidiana. 1 2 3 4 Despejan una variable en funcin de la otra en ecuaciones que tienen dos
incgnitas.
Evalan ecuaciones planteadas en funcin del contexto del problema.
Identifican el dominio y recorrido de una funcin.
Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones.
Dan ejemplos de funciones en contextos cercanos.
Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependencias
de variables.
Identifican en un contexto determinado, variables que dependen proporcio-
nalmente de otras variables.
Identifican en un contexto determinado, dependencias no proporcionales. Identifican la constante de proporcionalidad en dependencias proporcionales.
Comparan el cuociente entre valores asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad directa entre variables.
Comparan el producto entre valores asignados a variables para identificar
una relacin de proporcionalidad inversa entre variables.
Utilizan la constante de proporcionalidad para argumentar la proporcionalidad
directa e inversa entre variables.
Identifican, utilizando softwares grficos, situaciones asociadas a proporciona-
lidad directa.
Utilizan softwares grficos para identificar situaciones asociadas a proporciona-lidad inversa.
Analizan, utilizando softwares grficos, datos representativos de situaciones
para determinar si estas son proporcionales.
Obtienen ecuaciones de situaciones asociadas a proporcionalidad directa.
Determinan la constante de proporcionalidad en datos que varan proporcio-
nalmente y los utilizan para realizar clculos.
Representan, en tablas y grficos, relaciones de proporcionalidad directa e
inversa entre dos variables.
Periodo diagnstico y
MARZO
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Educacin Matemtica
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
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51/200
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
52/200
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
53/200
4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
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4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
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56/200
4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
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APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Caracterizar la estructura
interna de la materia, basndose
en los modelos atmicos
desarrollados por los cientficos
a travs del tiempo.
AE 02 Explicar que el conocimiento
acumulado por la ciencia es
provisorio, y que est sujeto a
cambios a partir de la obtencin
de nuevas evidencias.
AE 03 Describir la utilidad del modelo
atmico y de la teora atmica
para explicar los procesos de
transformacin fisicoqumica
de la materia.
AE 04 Explicar los fenmenos bsicos
de emisin y absorcin
de luz, aplicando los modelos
atmicos pertinentes.
AE 05 Identificar las caractersticasy propiedades de los gases y
las variables que inciden en su
comportamiento.
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AE 06 Formular problemas relacionados
con el comportamiento de
los gases en diversos fenmenos
del entorno y explorar
alternativas de solucin.
AE 07 Establecer las relaciones entre
volumen, presin, temperaturay cantidad de sustancia en el
comportamiento de los gases,
segn las leyes de Boyle, Gay-
Lussac, Charles y la ley del
gas ideal.
AE 08 Interpretar la utilidad del
modelo cintico para explicar
fenmenos relacionados con
el comportamiento de gases
y de lquidos.
AE 09 Planear y conducir una investiga-
cin para comprobar o refutar
hiptesis sobre el comportamien
to de los gases.
UNIDAD 2 FUER
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Explicar los fenmenos bsicos
de conductividad elctricay calrica.
AE 02 Identificar el rol que desempean
las fuerzas elctricas en la
estructura atmica y molecular,
as como en la electrizacin
y la corriente elctrica.
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
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AE 03 Describir algunos cambios que
ha experimentado el conocimiento
sobre los fenmenos
elctricos en funcin de nuevas
evidencias.
UNIDAD 3 TIER
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Describir de manera general
el proceso cclico de formacin
de las rocas, fsiles y
minerales.
AE 02 Identificar las transformaciones
que ha experimentado
la Tierra a travs del tiempo
geolgico.
AE 03 Explicar en trminos simples,
empleando las nociones de
energa, fuerza y movimiento,
fenmenos naturales como
temporales, mareas, sismos,erupciones volcnicas.
AE 04 Formular problemas relacionados
con los fenmenos
naturales en estudio y explorar
soluciones.
UNIDAD 4 ESTRAPRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Describir de manera general
la clula animal y vegetal y
su relacin con las funciones
vitales del organismo:
Partes de la clula animal y
vegetal
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F uncin de la clula
Relacin organismo-clula
AE 02 Explicar los procesos de
obtencin y eliminacin de
nutrientes a nivel celular y su
relacin con el funcionamiento
integrado de los sistemas: respira-torio, digestivo, circulatorio
y renal.
AE 03 Elaborar dietas equilibradas en
relacin a los requerimientos
nutricionales de las personas
y al aporte energtico diferencial
de los nutrientes y su
importancia para la salud.
AE 04 Formular y verificar hiptesis
contrastables relacionadas
con los requerimientos nutriciona-
les del organismo, reconociendo
que una hiptesis no
contrastable no es cientfica.
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UNIDAD 5 ORG
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Describir las principales
teoras del origen de la vida
(creacionismo, generacin
espontnea, quimiosinttica) y
las evidencias que las sostienen
o refutan.
AE 02Describir el surgimiento progresivode formas de vida a
travs del tiempo geolgico,
desde las primeras manifestaciones
de la vida hasta el surgimiento
de la especie humana.
AE 03 Explicar el carcter provisorio
del conocimiento cientfico.
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PROFESOR: ASIGNA
UNIDAD A: MATERIA Y SUS TRANSFORMACI
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigar 1 2
la estructura atmica.
Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construccin
de modelos sobre la estructura atmica de la materia.
Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio de
paradigma atomicista.
Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos deThompson, Rutherford y Bohr.
Explican el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificando
con los sucesivos cambios introducidos en el modelo atmico por
Thompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en que se basaron.
Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico y su
nmero atmico, apoyndose en la tabla peridica.
Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y ganancia
de electrones entre tomos.
Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida oganancia de electrones por parte de un tomo.
Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad de
tomos y masa molar.
Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la materia
como procesos de transferencia de electrones y reorganizacin de tomos.
Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas de
absorcin y emisin de luz como transiciones de los electrones entre
diferentes niveles energticos.
Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia(mol), como variables que actan en el comportamiento de un gas.
Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamiento
de los gases.
Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y su
comportamiento.
Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas combustible,
gases que producen el efecto invernadero, entre otros y su
comportamiento.
Periodo di
MA
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Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gases
que se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurizacin
en aviones y buzos).
Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.
Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes de los
gases ideales (Boyle, Gay-Lussac y Charles). Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperatura
constante.
Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamiento
de un gas al fijar su presin.
Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de un
gas cuando vara su comportamiento en un volumen fijo de este.
Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gases
aplicando las leyes que describen su comportamiento.
Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presin
y el volumen, simultneamente.
Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales.
Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamiento
de las partculas a nivel microscpico y sus consecuencias a
nivel macroscpico.
Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la diferencia de
comportamiento en el flujo entre fluidos compresibles (gases) e incompresibles
(lquidos).
Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura,
mayor volumen si la masa y la presin del gas no vara).
Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis.
Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. Formulan conclusiones sobre del comportamiento de los gases, a partir
de investigaciones empricas y/o bibliogrficas.
Elaboran un informe que resume el proceso seguido.
A Y MOVIMIENTO: FENMENOS ELCTRICO
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en un 1 2
material. Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos y
molculas que conforman un material.
Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de tomos en
trminos de fuerzas elctricas en accin.
Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en la
electrizacin de objetos por frotacin, induccin y contacto.
Hacen un diagrama que representa la formacin de una corriente elctrica
desde su origen en un grupo de tomos.
Periodo di
MA
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Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensin
de los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin,
Ampre, Faraday).
Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se daba
por correcta.
A Y UNIVERSO: DINAMISMO DEL PLANETA
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas y 1 2
sedimentarias.
Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin,
metamorfismo, erosin, diagnesis).
Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un fsil.
Sealan que las rocas se componen de minerales.
Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el contextodel ciclo de las rocas.
Describen, apoyndose en un diagrama temporal de las eras geolgicas,
los grandes cambios que ha experimentado la Tierra.
Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han permitido
inferir las transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempo
geolgico.
Describen, en forma elemental, las causas y caractersticas del fenmeno
natural en estudio, sealando las transformaciones de la energa y las fuerzas
y movimientos, involucrados en los fenmenos naturales en estudio.
Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno natural en
estudio tiene sobre los seres vivos y el ambiente.
Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia de
fenmenos naturales (por ej.: riesgo de inundaciones en zonas bajas).
Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema,
identificando sus ventajas y desventajas.
Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frente
a catstrofes naturales.
CTURA Y FUNCIN DE LOS SERES VIVOS: EINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Identifican y rotulan las partes de una clula animal y vegetal. 1 2
Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol como portadora
de material gentico.
Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones vitales
emanan de la actividad celular.
Periodo di
MA
Periodo di
MA
5/24/2018 Carta Gantt 8 Ao Matematicas
65/200
Explican que las clulas del organismo requieren permanentemente
gases (O) y nutrientes (glucosa) para su funcionamiento.
Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su incorporacin al
organismo en los alvolos pulmonares hasta su ingreso a la clula por los
capilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorioy circulatorio.
Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin al
organismo en el intestino delgado hasta su ingreso a la clula por los capilares,
aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas digestivo
y circulatorio.
Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, COy agua,
desde la clula que los elimina a los capilares, hasta el rin y pulmones
respectivamente que los excretan, aludiendo al funcionamiento integrado
de los sistemas respiratorio, renal y circulatorio.
Establecen relaciones entre el dbito sanguneo y la actividad de los
rganos. Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e intestino que
facilitan el paso de nutrientes (oxgeno y glucosa) hacia la sangre.
Indican las caractersticas de los capilares sanguneos que irrigan los rganos
y que facilitan la entrada y salida de sustancias hacia y desde estos.
Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno consumidos por
los rganos.
Distinguen el aporte energtico por gramo de lpidos, hidratos de carbono
y protenas de los alimentos.
Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en kilocaloras)
de personas de distinta edad, sexo, estatura y nivel de actividad. Proponen una definicin de dieta equilibrada.
Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar.
Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la salud.
Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado nutricional.
Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas caseras,
apoyndose en tablas de informacin nutricional.
Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes, considerando
distintos parmetros fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporte
energtico de los nutrientes.
Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con obesidad o
insuficiencia ponderal.
Formulan hiptesis respecto a los requerimientos celulares de oxgeno
de los organismos en distintos niveles de actividad fsica, justificando su
carcter contrastable.
Verifican la hiptesis planteada sobre el requerimiento de oxgeno de los
organismos, mediante un procedimiento experimental.
Escriben un informe de investigacin describiendo el problema planteado,
la hiptesis, el procedimiento de verificacin, los resultados y las
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66/200
conclusiones.
Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso u obesidad en poblaciones
determinadas (nios y nias, por ejemplo), fundamentando su
carcter contrastable.
Dan ejemplos de hiptesis no contrastables.
NISMOS, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, la 1 2
generacin espontnea y quimiosinttica.
Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras.
Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando en
base a sus evidencias.
Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivosque han surgido a travs del tiempo geolgico.
Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que han
experimentado cambios a travs del tiempo geolgico. Por ejemplo:
cambios en morfologa de la pata del caballo o en el tamao del crneo
en los primates.
Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos.
Dan ejemplos de especies extintas.
Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento y/o
extincin de algunos grupos de organismos.
Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambios
que han experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico. Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico es
provisorio, ejemplificando con las teoras del origen de la vida.
Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoras
o planteamientos cientficos anteriores.
Periodo di
MA
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URA:
NES: MODELOS ATMICOS Y GASES IDEALE
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1
gnstico y
ZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
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3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1
gnstico y
ZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
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IERRA
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1
TRUCTURA CELULAR Y REQUERIMIENTOS N
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1
gnstico y
ZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
gnstico y
ZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
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: ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDA
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 1
gnstico y
ZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
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2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
AGOSTO
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2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
AGOSTO
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2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
UTRICIONALES
2 3 4 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
AGOSTO
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
AGOSTO
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SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DIC
IEM
AGOSTO
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APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Reconocer las principales
transformaciones polticas,
econmicas y sociales de la
Baja Edad Media que sientan
las bases del mundo moderno,
incluyendo:
renacimiento de la vidaurbana
desarrollo del comercio
innovacin tecnolgica
surgimiento y desarrollo de
las universidades
surgimiento del capitalismo
monarquas centralizadoras
cambios demogrficos.
AE 02 Caracterizar, apoyndose en
diversas fuentes, las principales
dinmicas culturales deprincipios de la Edad Moderna,
considerando:
humanismo renacentista: el
ser humano y la razn como
centro del pensamiento
revolucin cientfica y la
nueva concepcin de la
naturaleza
continuidad del pensamiento
religioso personas como Coprnico,
Galileo, Erasmo, Gutenberg
y Da Vinci, entre otros.
AE 03 Analizar la ruptura de la
unidad religiosa en Europa,
considerando:
reforma protestante y reforma
catlica
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nuevas iglesias cristianas
guerras religiosas
el problema de la tolerancia
y la libertad de creencias
que plante el conflicto, y su
importancia para la convivencia
en sociedad.AE 04 Establecer relaciones de conti-
nuidad y cambio entre la Edad
Media y la Edad Moderna.
AE 05 Investigar sobre algn proceso
de su inters de la Edad
Moderna, considerando los
siguientes elementos:
seleccin de informacin en
distintas fuentes
distincin del tipo de informa-
cin que aportan distintas
fuentes
organizacin, anlisis e
interpretacin de la informacin
seleccionada
exposicin oral o escrita,
apoyndose en diversos
recursos elaboracin de bibliografa.
UNIDAD 2 LA
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Dimensionar geogrficamente
la expansin de la influencia
europea hacia otros continentes
a travs de procesosde exploracin y conquista,
durante la poca Moderna,
incluyendo:
antecedentes de la expansin
europea: rivalidades
econmicas y polticas,
desarrollo econmico y
tecnolgico
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principales rutas de explora-
cin y conquista
principales actores, tales
como Cristbal Coln, Magalla-
nes y Elcano, Amrico
Vespucio, Daz de Sols
AE 02 Describir y evaluar las consecuen-cias econmicas y territoriales
del proceso de expansin
europea, considerando:
impacto de los tesoros
americanos en la economa
europea, revolucin de
precios y acumulacin de
metales preciosos
nacimiento del mercantilismo
incorporacin de nuevos
territorios a la economaeuropea y su explotacin
desarrollo de una economa
esclavista a partir del descenso
demogrfico indgena.
AE 03 Reconocer manifestaciones
culturales del impacto del
descubrimiento de Amrica
en el mundo europeo y en la
poblacin nativa del continente,
considerando: ampliacin del mundo
conocido
desarrollo de la cartografa
discusin sobre la naturaleza
humana de los indgenas
impacto de la conquista en
los pueblos indgenas
expansin del cristianismo y
del idioma espaol
incorporacin de Amrica a
la cultura occidental.
AE 04 Analizar crticamente textos
de historia que presenten
distintas visiones sobre la expansin
del mundo europeo.
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UNIDAD 3 EL
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Reconocer antecedentes y
caractersticas de las monarquasabsolutas como expresiones
del Estado moderno,
incluyendo:
emergencia de monarquas
unificadoras
centralizacin del poder
poltico y sometimiento de
la nobleza
tecnificacin de la
administracin creacin de ejrcitos
regulares
soberana de derecho divino
actores relevantes tales
como Luis XIV, Federico el
Grande.
AE 02 Reconocer los rasgos principales
del mercantilismo y sus
efectos en el desarrollo del
comercio y la acumulacin de
capitales.
AE 03 Comprender que los ideales
racionalistas de la Ilustracin
fundamentan una nueva visin
de las relaciones humanas
y del orden poltico que se
proyectan hasta el presente,
incluyendo:
secularizacin de la vidasocial y cultural, y razn
separada de la fe
cuestionamientos a instituciones
y prcticas
ideas polticas surgidas en la
Ilustracin: las nociones de
ciudadano, soberana popular
y divisin de poderes del
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Estado, ideales de libertad e
igualdad.
AE 04 Comprender que la independen-
cia de Estados Unidos y
la Revolucin Francesa son
expresiones de profundos
cuestionamientos al ordensocial y poltico de las monarquas
absolutas, basados
en los principios del ideario
republicano.
AE 05 Comprender el proceso de la
Revolucin Francesa, consideran-
do sus etapas, las
personas que intervinieron en
su desarrollo, los hechos relevan-
tes y sus consecuencias
inmediatas.
AE 06 Investigar sobre algn procesode su inters de la Edad
Moderna, considerando los
siguientes elementos:
seleccin de informacin en
distintas fuentes
distincin del tipo de informa-
cin que aportan distintas
fuentes
organizacin, anlisis e
interpretacin de la informacin
seleccionada
elaboracin de bibliografa
exposicin oral o escrita,
apoyndose en diversos
recursos.
AE 07 Evaluar la influencia del legado
poltico del mundo moderno,
reconociendo sus proyecciones
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en la actual valoracin de
la democracia y los derechos
humanos.
UNIDAD 4 EL S
APRENDIZAJES ESPERADOS
AE 01 Reconocer la relacin dinmica
entre las revoluciones
demogrfica, agrcola y tecnolgi-ca del siglo XVIII y la Revolucin
Industrial, considerando
sus siguientes caractersticas:
mecanizacin de los procesos
productivos
produccin a gran escala
nuevas condiciones
laborales
transformaciones urbanas
contaminacin ambiental.
AE 02 Explicar cmo la Revolucin
Industrial se relaciona con las
principales transformaciones
sociales y econmicas del
siglo XIX e influye en ellas,
considerando:
internacionalizacin de la
economa desarrollo econmico
consolidacin de la
burguesa
surgimiento del proletariado
industrial
conflictos entre clases
cuestin social.
AE 03 Reconocer las principales
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caractersticas de las revoluciones
liberales del siglo XIX,
incluyendo:
surgimiento de nuevos Estados
nacionales
nacionalismo y su capacidad
movilizadora transversal el nuevo mapa poltico de
Europa.
AE 04 Contrastar corrientes ideolgicas
surgidas frente a la
cuestin social, incluyendo:
la visin de mundo imperante:
idea de progreso
indefinido y control sobrela naturaleza, el sentido del
orden, el constitucionalismo
y el individualismo
formas polticas imperantes
en el perodo: democracias
liberales y parlamentarismo
nuevas corrientes ideolgicas
asociadas a los conflictos
sociales de la segunda
mitad del siglo XIXAE 05 Describir las principales
transformaciones sociales,
culturales y geogrficas de fin
de siglo, incluyendo:
cambios acelerados en
el espacio geogrfico,
tales como la revolucin
demogrfica y urbana, y las
oleadas migratorias
revolucin de las
comunicaciones
paulatina democratizacin
cultural.
AE 06 Evaluar, apoyndose en diversas
fuentes, proyecciones
ambientales, tecnolgicas y
sociales de la Revolucin Indus-
trial en la sociedad actual.
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PROFESOR: ASIGNATUR
##
UNIDAD 1 LAS BASES DEL MUNDO MODERN
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones grficas. 1 2 3
Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento
de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades,
haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de
capitales y las transformaciones tecnolgicas.
Establecen relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de la
poca, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambioclimtico, y el surgimiento del mundo moderno.
Explican cmo las monarquas que surgieron a fines de la Edad Media
buscaron concentrar el poder poltico.
Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas.
Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos
del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y lacontinuidad religiosa.
Obtienen informacin sobre los inicios del mtodo cientfico y dan ejemplos
sobre cmo este revoluciona la forma de conocer y representar la
naturaleza.
Entregan ejemplos sobre cmo se expres el racionalismo y el empirismo
de la poca.
Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante
en este perodo, tales como Coprnico, Galileo, Erasmo de Rotterdam,
Da Vinci, Miguel ngel, Shakespeare, Cervantes y Descartes, entre otros.
Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo,
gener el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculan
con el Estado.
Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de
reforma.
Periodo diagnsti
MARZO
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Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad
religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos.
Explican por qu la bsqueda de paz entre los Estados europeos plante
el problema de la tolerancia religiosa para la convivencia poltica y social.
Dan argumentos sobre la importancia de la tolerancia religiosa en la convivencia
poltica, a la luz de los conflictos contemporneos.
Dan ejemplos de continuidad entre fines de la Edad Media y la Edad
Moderna, tales como el crecimiento de las ciudades, el desarrollo del
comercio, las monarquas centralizadoras, etc.
Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la
Edad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la
unidad religiosa, etc.
Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre
caractersticas de la Edad Moderna y la Edad Contempornea.
Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.
Comparan rasgos caractersticos de la Edad Moderna y la Edad Contempornea,
tales como sistema de produccin, formas de gobierno, orden
social, manifestaciones culturales, vida cotidiana, etc.
Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y
cambio entre las dos pocas.
Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer
el tema indagado.
Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas.
XPANSIN EUROPEA Y SU EXPRESIN GEO
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Utilizan fuentes de informacin geogrfica para explicar la rivalidad poltica 1 2 3
y econmica de las monarquas europeas y el desarrollo de la navegacin
como antecedentes del proceso de expansin europea.
Ilustran en representaciones cartogrficas las principales rutas de exploracineuropea alrededor del mundo y en Amrica entre los siglos XV y XVI.
Identifican en representaciones cartogrficas los asentamientos europeos
alrededor del mundo entre los siglos XV y XVI.
Reconocen el aporte de personas que tuvieron un rol preponderante en la
expansin europea, tales como Coln, Magallanes y Elcano, Vespucio, Daz
de Sols y Caboto, etc.
Periodo diagnsti
MARZO
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Describen el impacto econmico de la conquista de Amrica en Europa,haciendo alusin a la acumulacin de metales preciosos y la revolucin
de precios.
Describen el vnculo entre la expansin europea y el nacimiento del
mercantilismo.
Utilizan fuentes de informacin geogrfica para caracterizar la incorporacin
territorial y la explotacin econmica de nuevos territorios.
Explican la relacin entre el descenso demogrfico de la poblacin indgena
americana, la disminucin de la mano de obra y la esclavitud.
Evalan las mltiples consecuencias de la expansin europea.
Explican cmo el descubrimiento de Amrica transform la visin del
mundo conocido por parte de los europeos, aludiendo al asombro frente a
los nuevos territorios y culturas.
Dan ejemplos del desarrollo de la cartografa en la poca.
Contrastan las posiciones en conflicto en la discusin de los europeos
sobre la naturaleza humana de los indgenas. Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las culturas indgenas,
europeas y africanas que se producen tras la conquista en Amrica.
Ejemplifican cmo los procesos de exploracin y conquista transformaron
la representacin del mundo y estimularon el desarrollo de la ciencia
geogrfica.
Identifican similitudes y diferencias en los planteamientos centrales y la
seleccin de hechos y personajes de distintos textos histricos.
Formulan preguntas y reflexionan sobre las razones que podran explicar
las diferencias entre dos textos histricos (ej.: distintas formas de anlisis e
interpretacin; diferentes visiones historiogrficas).
Justifican, dando argumentos, la eleccin de fuentes para estudiar la
expansin del mundo europeo.
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STADO MODERNO (SIGLOS XVI - XVIII)
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Ubican temporalmente la emergencia de monarquas en Europa y las 1 2 3
identifican como la primera expresin del Estado moderno. Relacionan caractersticas del Estado moderno (tales como la centralizacin
del poder poltico, la creacin de burocracias para la administracin
y la creacin de ejrcitos regulares) con manifestaciones del Estado en
la actualidad.
Describen el ejercicio del poder en las monarquas absolutas de la poca
Moderna, haciendo alusin al derecho divino de los reyes como fundamento
de la soberana, y al intento de someter a la nobleza.
Relacionan el mercantilismo con la necesidad de las monarquas absolutas
de acumular metales preciosos (oro y plata).
Explican cmo se produce la acumulacin de capitales en manos privadas
en el sistema mercantilista.
Dan ejemplos sobre cmo la acumulacin de capitales en el Estado y enmanos privadas facilit el desarrollo del comercio, las manufacturas y la
industria.
Definen con sus propias palabras los principales postulados generales de
la Ilustracin.
Infieren por qu el pensamiento ilustrado cuestion el derecho divino de
los reyes y el orden estamental del medievo.
Dan ejemplos del desarrollo de la ciencia y la filosofa durante la Ilustracin.
Explican relaciones entre el racionalismo de la Ilustracin y la paulatina
secularizacin de la vida poltica, social y cultural.
Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica,econmica y social contempornea.
Periodo diagnsti
MARZO
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Definen con sus propias palabras los principios del ideario republicano,
tales como la nocin de ciudadana y participacin, divisin y equilibrio de
poderes, soberana popular, libertad e igualdad, entre otros.
Identifican los principios del ideario republicano en la Declaracin de
Independencia de Estados Unidos y en la Declaracin de los Derechos delHombre y el Ciudadano.
Confrontan los principios del ideario republicano con el orden social y
poltico bajo las monarquas absolutas del Antiguo Rgimen.
Identifican la importancia de la independencia de Estados Unidos y la
Revolucin Francesa para las ideas republicanas en el mundo.
Seleccionan fuentes segn pertinencia y tipo, para extraer y resumir informacin
sobre la Revolucin Francesa.
Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes y consecuencias
inmediatas de la Revolucin Francesa.
Seleccionan personajes histricos de la Revolucin Francesa de su inters
e indagan por qu actuaron de la forma en que lo hicieron, considerando
sus motivaciones.
Evalan el uso de la violencia y la muerte de miles de personas en la poca
del terror de la Revolucin Francesa.
Evalan el contraste que se produce entre la proclamacin de los derechos
del hombre y el ciudadano y las violaciones a dichos derechos
durante la Revolucin Francesa.
Establecen relaciones entre el desarrollo de la Revolucin Francesa y el
proceso de secularizacin de la sociedad.
Utilizan recursos diversos para comunicar resultados de investigacin.
Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobrecaractersticas del Estado moderno y su conformacin.
Resumen informacin de las fuentes seleccionadas.
Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y
cambio entre el Estado moderno y el Antiguo Rgimen.
Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas.
Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer
el tema indagado.
Dan argumentos sobre la importancia del ejercicio de los derechos ciudadanos
y la participacin para la vida en democracia y el resguardo de los
derechos humanos.
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Dan argumentos sobre la importancia de la divisin y el equilibrio de
poderes del Estado en la organizacin democrtica.
Relacionan el legado poltico del republicanismo con la actual valoracin
del derecho a disentir y los derechos de las minoras.
Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin y su concrecin en la
Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
Identifican elementos comunes entre la Declaracin de los Derechosdel Hombre y el Ciudadano y la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos.
GLO DEL LIBERALISMO: REVOLUCIN INDU
INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS
Explican la relacin entre la migracin campo-ciudad, la disminucin de
la mortalidad y el aumento de la natalidad, y las transformaciones urbanas 1 2 3
de la Revolucin Industrial. Dan ejemplos de la situacin de la mujer obrera durante la Revolucin
Industrial.
Dan ejemplos de cmo la mecanizacin y la produccin a gran escala se
vinculan con el cambio en los modos de produccin agrcola de la Revolucin
Industrial.
Explican de qu manera innovaciones tecnolgicas como la mquina a
vapor se relacionan con el desarrollo de la Revolucin Industrial y con la
contaminacin ambiental que le sigue.
Explican de qu manera la Revolucin Industrial incidi en el crecimiento
econmico y en el desarrollo de las ciudades.
Ilustran con distintos medios los rasgos principales de la RevolucinIndustrial, tales como mecanizacin, produccin en masa y condiciones
laborales.
Explican cmo la Revolucin Industrial incidi en la internacionalizacin
de la economa.
Describen la transformacin de la estructura social producida por la Revolucin
Industrial, haciendo alusin al surgimiento del proletariado y a la
consolidacin de la burguesa.
Definen, a travs de la indagacin en fuentes histricas y actuales, la
cuestin social, aludiendo a las precarias condiciones de vida y laborales
de los sectores populares urbanos. Dan ejemplos de las nuevas oportunidades que la Revolucin Industrial
ofrece a las personas y de los nuevos conflictos sociales que surgen en el
siglo XIX.
Identifican antecedentes del mundo contemporneo en los cambio
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