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Actividad: 14 Portafolio de evidenciasDocente: CESAR MARIACA CARRERADatos: mariaca4615_@hotmail.com Telfonos: 7353588034Nombre de la escuela: PREFECO QUETZALCOATLSede: Tcnicos Laboratoristas UAEM
ANUIESSEPUAEM
DIPLOMADO
COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR
DOCENTE: CESAR MARIACA CARRERA
CENTRO DE TRABAJO : Preparatoria Federal por Cooperacin de TepoztlMorelos . Subsidiada a la SEP - FEDERAL
15 DE JUNIO 2014
MODULO 1
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR
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ACTIVIDAD 2:
CONCEPTUALIZACION DE LOS PRINCIPIOS DE LA RIEMS
PRINCIPIO 1:
PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO
Conceptualmente la pertinencia se refiere a la cualidad de establecer mltiples relaciones entreescuela y el entorno, es decir el estudiante debe encontrar en la escuela un espacio significatimotivante y gratificante en su vida para que le haga sentir que pertenece a la institucin educativa.
Por cuanto a la relevancia de la oferta educativa es conveniente establecer estrategias de aprendizpara lograr la construccin de habilidades y que adquieran aquello que conviene a sus personas, petambin a su entorno o contexto social.
El objetivo de este principio consiste estimular la permanencia del alumno para que conclusatisfactoriamente sus estudios
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Por lo que el diseo curricular debe considerar que la pertinencia se concreta en niveles que van degeneral a lo particular: a nivel sistmico, de subsistemas y de planteles.
COMENTARIOS POR EQUIPO:
Mediante la Reforma Integral a la Educacin Media Superior se pretende conformar una poltica educat
nacional que permita crear un solo esquema o modelo educativo, respetando las diversas modalidades de
subsistemas, creando para ello un Sistema Nacional de Bachillerato con objetivos encaminados a brin
mtodos modernos de aprendizaje y evaluacin que coadyuven a la CALIDAD EDUCATIVA como derec
humano constitucionalmente reconocido y garantizado en el artculo 3 constitucional basado en los siguien
principios:
1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas delbachillerato
2. Pertinencia y relevancia de los planes de estudio
3. Trnsito entre subsistemas y escuelas
PRINCIPIO 2
La relevancia y alcances del principio EL RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAMODALIDADES Y SUBSISTEMAS DE BACHILLERATO.
Este principio bsico es relevante porque se estandariza los conocimientos en el nivel me
superior lo que ayuda al propio estudiante a tener una vida productiva y tica. As mismo, englo
las competencias genricas, disciplinares y profesionales en un marco curricular comn en las q
regulen las responsabilidades de establecer criterios, parmetros, metodologas, indicadores y
reglas que se aplicarn en el sistema Nacional de Bachillerato.
En relacin al alcance, se busca que el estudiante tenga el mismo nivel educativo en cualquiera
las modalidades como son: la escolarizada, la no escolarizada y la mixta, con la finalidad de obte
un certificado con el cual puedan ingresar a un nivel superior con las mismas oportunidades.
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As mismo se busca que el alumnado domine los campos formativos o ejes transversales como s
lenguajes, capacidades de comunicacin, pensamiento matemtico, razonamiento cientfi
comprensin de los procesos histricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.
COMENTARIOS PERSONALES POR EQUIPO:
Este principio es primordial ya que en general y lo ms importante es el que se deben desarro
diferentes campos en los alumnos para que stos sean aptos y puedan adquirir habilidades que
ayuden a ingresar a instituciones de nivel superior. Otra cualidad es que si ellos tienen movilidad
otra escuela o cambio en la modalidad de estudio no tengan problemas de que son diferentprogramas de estudios y vayan a la par en los estudios.
PRINCIPIO 3
TRANSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS
La Relevancia de ste principio consiste en:
I. Facilitar al estudiante el cambio entre subsistemas y evitar la desercin escolar.
II. Brindar al estudiante un plan de estudios universal de acuerdo a las necesidades de
poblacin.III. Proporcionar al alumno herramientas y competencias que le faciliten su ingreso a
Educacin Superior en cualquier lugar del pas.
IV. Unificar y mantener la diversidad con base a los conocimientos, las habilidades y actitud
que el alumno debe tener al trmino de sus estudios.
Alcances
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Encontrar en las diversas escuelas la posibilidad de formarse conforme a
competencias comunes identificadas para todo el bachillerato.
Darles la oportunidad de continuar sus estudios incorporndose en tiempo y forma
la EMS (Educacin Media Superior).
Prevenir que el alumno se encuentre en una situacin de desventaja al cambiarse
plantel.
Elevar el nivel de empleabilidad de los egresados a travs de las divers
competencias.
La portabilidad de estudios ayudar a prevenir la prdida de inversiones personale
familiares.
COMENTARIO POR EQUIPO
Disminuir el ndice de desercin escolar, lo cual permite que el alumno concluya el Bachillerato
alguna modalidad, independientemente de posibles cambios de domicilio o problemticas que se
presenten. Y a su vez facilitar los trmites acadmicos y administrativos para incorporarse a
institucin de su eleccin y obtener su certificado en tiempo y forma.
COMENTARIO PERSONAL DE LOS 3 PRINCIPIOS:
Los 3 principios bsicos de la reforma integral de la educacin media superior , nos
permitir tener una mayor cubertura a nivel nacional y el reconocimiento del bachillerato cualquier modalidad , la cual le permitir al alumno el ingreso a cualquier subsistema, de
eleccin sin ningn problema , en cuanto al docente estos 3 principios nos ayuda a fortale
el nivel acadmico , logrando un aprendizaje significativo en el alumno , en la pa
administrativa facilita el ingreso sin ningn problema , esto nos ayuda a que el alumno
adapte en poco tiempo con sus compaeros y las normas de la institucin , y pueda lograr
buen perfil de egreso .
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ACTIVIDAD 3
SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
ACTIVIDAD : 3
Que relacion existe entre el SNB , con el MCC y las Copetencias Genericas ,
Disciplinares y el perfil de egreso ?
Las competencias genericas conforman el perfil del egresado del SNB y son aquellas que permiten a losjovenes comprender el mundo e influir en el continuar aprendiendo de forma autonoma a lo largo de sus vid
desarrollar relaciones armonicas con quienes les rodean y participan eficazmente en su vida social , profesioy politica . Las Competencias disciplinares y las profesionales dan sustento a la formacion de los estudiantes el perfil de egreso .
El SNB se estructura mediante la definicion de un perfil de egreso organizado , a partir de competencias queconforman un MCC. No existe seguridad en cuantos y caundo podrian ingresar al SNB , pero si hay un acuerdque es necesario establecer las bases minimas en la identidad para lograr nuestros objetivos como profesores los alumnos de nuestro plantel .
Comentario Personal :
Considero que el SNB , nos da a las instituciones de nivel medio superior la opurtunidad de
ingresar cumpliendo , con las normas que exige , teniendo un buen nivel en todos los aspectos
administrativos , docentes , buenas instalaciones , y un buen reconocimiento , teniendo como eje
principal la Reforma educativa , y las acreditaciones pertinentes para la evaluacion , al ser el
docente competente , la institucion , el alumno lo sera , lla que mediante nosotros como docentes
como institucion el alumno forja su competitividad y nosotros al pertener al SNB . El alumnotambien pertenece a ser un alumno certificado y de calidad , que le abriraran las puertas a ot
niveles , con el proposito de formar educacion de calidad en Mexico .
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RIEMS
SNB
PERFIL DELEGRESADO
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES GENERICAS PROFESIONALES
VENTAJAS DEL SNB
MARCO CURRICULARDOCENTES QUECUMPLAN CON
PERFIL EMS
INFRAESTRUCTURAADECUADA
MODALIDADEDUCATIVA
COMPATIBLES
OPERABLES
FUNCIONALES
FACTIBLES
ESPACIOS DEORIENTACION Y
TUTORIA
PARTICIPACION ENPROCESOS DEEVALUACION
PLANES DE MEJORACONTINUA
ADOPCION DELSISTEMA ESCOLAR
SNB
FACILITAR ESPACIOSEN LOS PLANTELES
CERTIFICAR LOSESTUDIOS DE
BACHILLERATO
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ACTIVIDAD 4
PRESENTACION DEL MARCO CURRICULAR COMUN
Preguntas de Manera Personal:
1.- Qu entiende por MCC ?
La elaboracin del MCC implic se define como un perfil compartido que resea los rasgos fundamentales que el
egresado debe poseer y que podr ser enriquecido en cada institucin de acuerdo a su modelo educativo.
2.- Cules son los elementos del MCC?
Articula los programas de las distintas opciones de la EMS
- Se estructura a partir de un conjunto de competencias las que a su vez se dividen en genricas, disciplinares y
profesionales.
-Se disea a partir del consenso entre instituciones de la EMS en torno a las competencias a desarrollar.
- Un programa educativo que define un perfil bsico del egresado compartido para todos los subsistemas a travs de la
unificacin de los conocimientos, habilidades y actitudes que todo bachillerato debe poseer. Al finalizar sus estudios,
respetando la diversidad de objetivos ya existentes en cada sistema para generar competencias.
3.- Para qu se establece un MCC en el EMS?
El marco curricular comn se establece para articular los programas de las distintas modalidades de la Educacin Medi
Superior en nuestro pas con la finalidad de facilitar el trnsito de los estudiantes mexicanos entre instituciones y
subsistemas.
Preguntas por equipo:
1.- Qu entiende por MCC ?
Es parte del de la Reforma Integral para la Educacin Media Superior , la cual le da sustento al SisteNacional de Bachillerato , que se da a travs del conocimiento de la diversidad de opciones de EMS , que atie
a las necesidades , el marco curricular pretende desarrollar a travs de diferentes modalidades de la EMS .,
competencias que definan un perfil comn del egresado mediante herramientas , similares aunque ten
diferentes habilidades , conocimientos y actitudes que podrn aplicar en la vida real . El enfoque por competenc
, ubica al profesor como el gua en el desarrollo de dichas competencias .
2.-Cules son los elementos del MCC?
Las competencias genricas, disciplinares y profesionales.
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Competencias genricas.- Son la base y es la manera de aprender de forma autnoma o didacta; su dominio apunta a un
autonoma creciente que fortalece el perfil de egreso del estudiante para una sociedad cambiante .
Competencias disciplinares.- Se dividen a su vez en competencias bsicas y extendidas. Consiste en los desempeos
disciplinares bsicos que estn organizados en 4 campos de conocimientos que son: Matemticas, Ciencia experimental
Ciencias sociales y Comunicacin. Busca expresar sus finalidades como algo ms que conocimientos memorizados.
Competencias profesionales.- De igual manera se dividen a su vez en competencias bsicas y extendidas. Tienen que v
con la formacin elemental que tienen los jvenes para el trabajo; asi como la preparacin de un profesional tcnico par
enfrentarse al campo laboral.
3.- Para qu se establece un MCC en el EMS?
Para articular los programas de las distintas modalidades de la EMS, con la finalidad de facilitar el libre trnsito de los
estudiantes y busca a su vez una cultura cientfica y humanstica que permita trabajar con responsabilidad en la socieda
de forma colaborativa
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Blsquez Ruiz Mara GabrielaFlores lvarez NaxchelliYaraviGarduo Nez Yaxkin
Jimnez Martnez RocoMariaca Carrera CsarMrquez Clemente MariaNely
Comentario Personal:
Considero que, los elementos del MCC son desempeos terminales que tiene que alcanzar el egresado de la EMS, y
desde la perspectiva de las competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculo que responden a los
principios bsicos de la reforma. La concrecin de todos estos elementos del MCC, nos llevarn a la construccin del
Sistema Nacional del Bachillerato. Teniendo en cuenta que el nuevo enfoque permitir a la EMS atender sus ret
en el marco de las circunstancias del mundo actual, La cual las personas capaces de aplicar sus conocimientos,habilidades y actitudes en situaciones cada vez ms complejas. Es esencial que en este contexto se consideren los mto
de enseanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del currculo
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ACTIVIDAD 6.
CARACTERISTICAS Y EL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES EN LA EDUCACION MEDISUPERIOR
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CONCLUSION
Conclusin equipo:
En la adolescencia se viven diferentes cambios fsicos, sociales y psicolgicos dnde el adolescente esta expuest
diferentes situaciones y toma de desiciones, lo cual lo hace ser muy vulnerable ante algunas situaciones de riesgo.
ejemplo:
En el ambito social:
Bullyng Sentido de pertenencia
Alcoholismo
Drogadiccin
Tabaquismo
Embarazo
Vandalismo
En el mbito fsico:
Cambios hormonales
Cambios en el cuerpo
En el mbito psicolgico:
Depresin
Suicidio
Bulimia
Anorexia
Autoestima
Es importante que exista comunicacin por parte de los padres hacia los hijos y que en ningn momento deje de ex
la confianza para que no se pierda el vnculo entre ellos.
INTEGRANTES
Blsquez Ruiz Mara Gabriela
Flores lvarez NaxchelliYaravi
Garduo Nez Yaxkin
Jimnez Martnez Roco
Mariaca Carrera Csar
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Caractersticas del Adolescente en mi Centro de Trabajo
Confunde la
libertad con el
libertinaje
Sociable
Carioso
Poco
respetuoso
Poco
competente
Poco
responsable
Desea ms
privilegios y
libertades
Tiene conductas diferentes
de acuerdo a su estado de
nimo
Les gusta interactuar con
alumnos de otros grupos
Les gusta ser reconocidos
por alguna actividad que
desarrollen
Les gusta participar en torneos,juegos y competencias con otros
planteles
Respetan la
ctedra del
Docente
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ENCUESTA
Marca con una X la respuesta con la que mejor te identifiques
1. Me gusta estudiar? Si ______ No_____
2. Practicas algun deporte fuera de la escuela? Si ______ No_____
3. Platicas con tus padres? Si ______ No_____
4. Tengo muchos amigas? Si ______ No_____
5. Me apena pasar a exponer? Si ______ No_____
6. En clase prefiero trabajar en equipo? Si ______ No_____
7. Si no comprendo un tema lo busco en internet? Si ______ No_____
8. Me gusta mucho la clase de educacion fisica? Si ______ No_____
9. Cuando hago un trabajo me gusta dar lo mejor de mi? Si ______ No_____
10. Siempre dudo de lo que dice el profesor? Si ______ No_____
11. Eres cumplido con las actividades de tus materias? Si ______ No_____
12. Puedes establecer una conversacin con facilidad Si ______ No_____ A veces___
13. Cundo tengo un problema emocional, lo que hago es:? Me aslo Me deprimo Busco ayud
14. Si me llaman la atencion en el plantel me enojo facilmente? Si ______ No_____ A veces___
15. El lugar donde te sientes comprendido es:, en una escala del 1
al 3, siendo el 1 ms comprendido y el 3 menos comprendido:
Casa___ Escuela_____ Amigos
COMENTARIO PERSONAL:
Considero que la etapa de la EMS. es de gran influencia en el alumno para su vida ya que se encuentr
en cambios constantes personales , sociales y educativos , la cual deben adaptarse e ir asimilando esto
cambios en su entorno , por otra parte las competencias forman parte de su cambio ya que en ellas s
encuentran diferentes disciplinas que le ayudaran en su formacin acadmica a forjarlos en alguna
de su eleccin , para poder llegar a ser un profesionista , considero que las competencias le ayudaran a
ser un buen ciudadano si los docentes , aplicamos tcnicas de enseanza que formen parte de su
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desarrollo acadmico competitivo , ya que en la actualidad se requieren jvenes mayor preparados ,
competentes en su campo de accin y considero que la RIEMS , Nos da los ejes transversales que
necesitamos para un buen desarrollo afectivo , social , y educativo en el alumno .
ACTIVIDAD 7
PROBLEMTICAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE EMS
PROBLEMATICAS SOCIALES EN EL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES DE EMS
CARACTERSTICAS:DESERCION ESCOLAR
FACTOR DETERMINANTE:FALTA DE INTERS EN EL ALUMNO
LINEAS DE ACCIN:
TALLERES DE SUPERACION PERSONAL
ELABORACIN DE UN PROYECTO DE VIDA
TALLER DE INMERSIN AL NIVEL SUPERIOR
EXPERIENCIAS VIVENCIALES DE EXALUMNOS
TEST DE ORIENTACION VOCACIONAL
CONCLUSION
La falta de inters en el alumno, se puede generar por:
- Problemas familiares
- Problemas psicolgicos
- Malas influencias
- Redes sociales
- adicciones- Falta de comunicacin
- Bullying
Estos factores son determinantes para la desercin escolar.
INTEGRANTES
Blsquez Ruiz Mara GabrielaFlores lvarez NaxchelliYaraviGarduo Nez Yaxkin
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Jimnez Martnez Roco
Mariaca Carrera CsarMrquez Clemente MariaNely
Conclusin y propuesta personal
Desde mi punto de vista podria elaborar un proyecto sobre como aumentar la autoestima en el alumnprovocar el aprendizaje significativo , y anexar un proyecto colaborativo que conjunte y vincule la autonomi
responsabilidad , estimular al alumno creer en el , es tener la confianza y generar mejores expectativas ,aceleracion tratandoseles y convenciendolos de que su rendimiento mejorara , ofrecer igualdad , participacicomunicacin y colaboracion , la cual nos lleve a tener herramientas de cambio que estructure , el proceso deaprendizaje crear opurtunidades , para identificar sus fortalezas y edificar sobre ellos , los estudiantes tenduna vision con el futuro ; mediante esfuerzos combinados de la escuela , hogar y su desarrollo comunitario o bentorno social , asi desarrollaran una alta autoestima basada en actividades sociales y academicas que evitaque deserten en la escuela , un grave problema es que no creen en si mismo , es por ello que propongo y esseguro que la autoestima es parte , del desarrollo academico , social , cultural del alumno y de cualquier otro humano .
ACTIVIDAD 8 EXPLORACION DIAGNOSTICA Qu Sabemos de la desercin en nuestro
contexto?
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CAUSALES %NACIONAL
% DE SU
ESCUELAProblemas econmicos en el
Hogar
49.7 48 %
No le gustaestudiar 17.8 16%
Preferenciaportrabajar 12.9 12%
No le entiende a losmaestros
12.9 14%
Dado de baja por reprobar
materias
11.6 20%
Porembarazo 17.5 15%
Expulsadoporindisciplina 12.3 8%
Cambio de casa 8.1 2%
Le molestansuscompaeros 8.7 2%
No le era til la escuela 3.6 2%
La familia decidi que nodeba de estudiar
3.7 4%
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Tabla donde se identifican las causas que han provocado el abandono y la desercin en mi plan
educativo.
2.- Elegir 3 causas del abandono escolar y plantear 3 propuestas de intervencin como docente
TRES PROBLEMAS DEL ABANDO ESCOLAR EN
MI PLANTEL
TAREAS O ACCIONES DE INTERVENCION
PARA ESTOS PROBLEMAS
1.- Problemas econmicos en el Hogar En mi plantel educativo uno de losproblemas es la economa lo que propongoes lo siguiente :
A travs del departamento de orientacineducativa , realizar una valoracin a los
estudiantes que se encuentren en un altopromedio , para tramitar una beca escolar ydarle seguimiento , por otra parte , apadrinaa los alumnos con alto rendimiento paraseguir estudiando .Otro de los casos propongo los alumnos quese encuentran en un promedio trmino medioy que se encuentran en vas de abandonoescolar , tramitar una beca deportiva , ocultural , y de cierta forma motivar alalumno a seguir adelante .
Otro punto es citar a los padres de familia atravs del departamento de psicologa ybrindarles conferencias donde se les de lainformacin adecuada sobre , los riesgos quepuede ocurrir si su hijo abandona la escuelapor trabajar y mantener a su familia .Otra opcin es ofertar una bolsa de trabajo anuestros estudiantes a travs de suscapacitaciones que se les da en su caso si eBachillerato General .
2.- Reprobacin de Materias En mi centro de trabajo una de las causas d
Desconocida 3.2 3%
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reprobacin es en las Materias de :Matemticas, Fsica, Qumica, y En algunoscasos. Educacin Fsica-Instruir en los diferentes mtodos de estudiotanto profesores como estudiantes.- Guas de estudio de las diferentes materiasdurante todo el ao escolar.- Capacitar y adiestrar a los profesores delmanejo de las diferentes tcnicas de enseanzaprendizaje.- Las materias deben realizarse en tiempo yespacio de forma equitativa ya que se da mspeso a la teora que a la prctica.- Tener el apoyo de psicopedagoga para que sde soporte emocional y motivacional a losestudiantes as como a los profesores.- Debe haber flexibilidad en las diferentesmaterias, de los profesores hacia los alumnos(libertad de ctedra).- Las dinmicas deben ser dinmicas yproductivas.-Realizar talleres en donde se den las diferentetcnicas de estudio as como el manejo de losdiferentes recursos didcticos tanto a profesorecomo alumnos.-Realizacin de talleres motivacionales al iniciodurante el semestre y al finalizar, esto como elfin de que los alumnos obtengan una autoestimy puedan superar las adversidades ya sea en eestudio o en su vida cotidiana.-Realizar prcticas en las materias de ms altondice de reprobacin.-Realizar cursos sabatinos de las materias quemas se reprueban.
_Taller de actividades manuales ya que estepodr ayudar a los estudiantes a desenvolverhabilidades, actitudes y hbitos en su vidaprofesional y cotidiana
3.- Embarazo En este aspecto tocante al embarazo , seriaproponer un modelo de intervencin flexible dla siguiente manera :
- Implementar educacin virtual- Crear una plataforma donde las
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alumnas puedan tener acceso para vesus tareas , participar en un foro ycrear evidencias de su aprendizaje.
- Manejar una evaluacin ms flexiblesin provocar algn problema , como les reporte de lecturas .
- Ser tolerante y paciente losprofesores.
ACTIVIDAD 9
CARACTERISTICAS DE LA COMPETENCIAS GENERICAS
Propsito: Reconocer las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas (Clave, Transversal y Transferibles)
1)Definicin de Competencia: El articular y dar una identidad a la EMS, en la que se permitan desarrollarse co
personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo actual. Que son comunes para todos los egresados
la EMS y aplicables a lo largo de su vida, por lo tanto son transversales porque permiten el desarrollo sin restriccionesun c ampo especfico y no se limitan al campo disciplinar, asignatura o mdulo de estudios, se extiende la pertinencia
los campos de los planes de estudio. Y por lo tanto los conocimientos se van extendiendo de uno a otro, esto indica q
un conocimiento se articula con otro. Se desarrollan los conocimientos para desdoblar otro.
2) Competencias Genricas que son de vital importancia en la formacin del estudiante:
1.- Piensa crtica y reflexivamente.
2.- Trabaja en forma colaborativa.
COMPETENCIAS GENRICAS
Categora Piensa crtica y reflexivamente Trabaja en forma colaborativaCompetencia Desarrolla
innovaciones ypropone soluciones aproblemas a partir demtodos establecidos.
Sustenta una posturapersonal sobre temas
Participa y colabora demanera efectiva enequipos diversos.
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de inters y relevanciageneral, considerandootros puntos de vistade manera crtica yreflexiva.
Por qu es clave? Porque es aplicable:1.- Al seguir las instruccionesde un examen.2.- Contexto laboral, al seguirprocedimientos en actividadesque desarrollamos cmo
docentes.3.- Contexto personal, envarios aspectos de la vidacomn, se tiene que seguir elprocedimiento por ejemplo:Manuales de armado,instructivos, etc.
Porque realiza trabajos enequipo, en un contextolaboral porque se trabaja enequipos multidisciplinarios, enun contexto social o personalle ayuda a reconocer su
participacin colaborativa.
Por qu es transversal? Porque es aplicable en todaslas disciplinas, en listas decoteja, rbricas, secuenciasdidcticas.
Porque el ser humano estdiseado por naturaleza paratrabajar interactuar con sussemejantes.
Por qu es transferible? Porque empuja a desarrollar lacompetencia de aprender deforma autnoma: porqueidentifica actividades yreconoce y controla accionesfrente a retos y obstculos.
Porque se desarrolla lacompetencia donde se expresay comunica, ya que el trabajoen equipo se aplicandiferentes estrategias decomunicacin.
Integrantes del Equipo: Actividad 9
JOSE CARLOS HERNANDEZ ALCAZAR i.q.master@hotmail.com 7351807851
SUE OCAMPO GUZMAN sue_berry4@hotmail.com 7771340088
MARIA YESENIA DIAZ CARDENAS: myesenia.diaz@gmail.com 7772550635
CESAR MARIACA CARRERA: mariaca4615_@hotmail.com 7353588034
JESUS SALGADO FLORES: jesafs80@hotmail.com 7351373647
OMAR TENANGO PLIEGO:pliego_20@yahoo.com.mx 7355425149
Por qu es Clave - Transferible y Transversal
mailto:i.q.master@hotmail.commailto:i.q.master@hotmail.commailto:sue_berry4@hotmail.commailto:sue_berry4@hotmail.commailto:mariaca4615_@hotmail.commailto:mariaca4615_@hotmail.commailto:jesafs80@hotmail.commailto:jesafs80@hotmail.commailto:pliego_20@yahoo.com.mxmailto:pliego_20@yahoo.com.mxmailto:pliego_20@yahoo.com.mxmailto:pliego_20@yahoo.com.mxmailto:jesafs80@hotmail.commailto:mariaca4615_@hotmail.commailto:sue_berry4@hotmail.commailto:i.q.master@hotmail.com5/24/2018 CMC Portafolio
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Actividad: 14 Portafolio de evidenciasDocente: CESAR MARIACA CARRERADatos: mariaca4615_@hotmail.com Telfonos: 7353588034Nombre de la escuela: PREFECO QUETZALCOATLSede: Tcnicos Laboratoristas UAEM
La Clave es la que va marcar la vida , la transferible son las competencias genricas las trasversales van a ser aplicables a cualquier materia.Las competencias genricas de acuerdo a sus caractersticas , Clave , Transversales Transferibles en un marco curricular comn las competencias genricas son idnticas patodos los subsistemas , en la educacin media superior , en el pas y las competencdisciplinares y las profesionales depende , de cada subsistema .El marco curricular comn promueve flexibilidad en el marco del sistema nacional bachillerato.
Comentario Personal
El enfoque de competencias considera que los conocimientos por si mismos no son los msimportantes s
el uso que se hace de ellos en situaciones especficas de la vida personal, social yprofesional. De este mo
las competencias requieren una base slida de conocimientos y ciertashabilidades, los cuales se integ
para un mismo propsito en un determinado contexto.
ACTIVIDAD 10.-
VINCULACION DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS CON EL CONTEXTO Y LA POBLEMATICA SOCIAL DE LOS
ESTUDIANTES EN LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR.
Problemticas demis estudiantes
CompetenciasGenricas y
atributos
mismo yabordaproblemasy retosteniendo encuenta losobjetivosque
2. Es sensibleal arte yparticipa en lapersigue.
Apreciacin einterpretacinde susexpresiones.
3.-Elige ypracticaestilos devidasaludables.
4.-Escucha,interpreta yemite mensajespertinentes endistintoscontextosmediante
5.-Desarrollainnovaciones yproponemedios, cdigosy herramientasapropiadossoluciones aproblemas apartir de mtodos
6.-Sustenta unaposturapersonal sobretemas deinters yrelevanciageneral,considerandootros
7.-Aprende poriniciativa einters propio alopuntos de vistade maneracrtica yreflexiva a lolargo de la vida.
Familias disfuncionales. x x x
Baja autoestima. x x x
Falta de informacinacerca de la sexualidad
y estupefacientes.
x x x
Falta de respeto a suscompaeros yprofesores.
x x X
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Problemticas de mis estudiantes
Competencias y atributosFamiliadisfuncional
Bajaautoestima
Faltadeinfo
rmacin
sobresexualidady
estupefac
ientes
Faltaderesp
etoasus
compae
rosy
maestros
Faltadere
cursos
econm
icos
1.- Organiza su formacin continua a lolargo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la enseanza ysus propios procesos de construccin del
conocimiento.
x x
Incorpora nuevos conocimientos yexperiencias al acervo con el que cuenta y lostraduce en estrategias de enseanza y deaprendizaje
Se evala para mejorar su proceso deconstruccin del conocimiento y adquisicinde competencias, y cuenta con unadisposicin favorable para la evaluacindocente y de pares.
Aprende de las experiencias de otrosparticipantes y participa en la conformacin ymejoramiento de su comunidad acadmica.
Se mantiene actualizado(a) en el uso dela tecnologa de la informacin y lacomunicacin.
Falta de recursoseconmicos.
X X X
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2. Domina y estructura los saberespara facilitar experiencias deaprendizaje significativo
x x x x
Valora y explicita los vnculos entre losconocimientos previamente adquiridos por losestudiantes, los que se desarrollan en sucurso y aquellos otros que conforman un plande estudios.
3. Planifica los procesos de enseanza yde aprendizaje atendiendo al enfoque porcompetencias, y los ubica en contextosdisciplinares, curriculares y socialesamplios.
Identifica los conocimientos previos ynecesidades de formacin de los estudiantes,y desarrolla estrategias para avanzar a partirde ellas
x x x
4. Lleva a la prctica procesos deenseanza y de aprendizaje de maneraefectiva, creativa e Innovadora a sucontexto institucional.
x x x x
Provee de bibliografa relevante y orientaa los estudiantes en la consulta de fuentespara la investigacin
Utiliza la tecnologa de la informacin y lacomunicacin con una aplicacin didctica y
estratgica en distintos ambientes deaprendizaje.
E de aprendizaje con un enfoqueformativo
Establece criterios y mtodos deevaluacin del aprendizaje con base en elenfoque de competencias, y
los comunica de manera clara a los
x
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estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje yal desarrollo acadmico de los estudiantes
Comunica sus observaciones a los
estudiantes de manera constructiva yconsistente, y sugiere alternativas para susuperacin.
6.- Construye ambientes para elaprendizaje autnomo y colaborativo.
Promueve el pensamiento crtico,reflexivo y creativo, a partir de los contenidoseducativos establecidos, situaciones deactualidad e inquietudes de los estudiantes
x x x x x
expresar ideas.
Gua el proceso de aprendizajeindependiente de sus estudiantes.(Competencia 3 del Acuerdo 488)
7.- Contribuye a la generacin de unambiente que facilite el desarrollosano e integral de los estudiantes.
Practica y promueve el respeto a ladiversidad de creencias, valores, ideas yprcticas sociales entre suscolegas y entre los estudiantes.
x x x
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Favorece el dialogo como mecanismo
para la resolucin de conflictos personales einterpersonales entre los estudiantes y, en sucaso, los canaliza para que reciban unaatencin adecuada.
Estimula la participacin de losestudiantes en la definicin de normas detrabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Facilita la integracin armnica de losestudiantes al entorno escolar y favorece eldesarrollo de un sentido de pertenencia.
8.- Participa en los proyectos de
mejora continua de su escuela y apoyala gestin institucional.
Colabora en la construccin de un proyectode formacin
x
integral dirigido a los estudiantes en formacolegiada.
Detecta y contribuye a la solucin de losproblemas de la escuela mediante el esfuerzocomn con otros docentes, directivos ymiembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidadeducativa en proyectos de participacinsocial.
Crea y participa en comunidades deaprendizaje para mejorar su prcticaeducativa.
RESPONDER EN EQUIPO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. Por qu es importante conocer las problemticas del contexto de los estudiantes para el logro
perfil del egresado?
Para mejorar su desempeo acadmico y proponer estrategias para la solucin del contexto soc
econmico y cultural. De esta manera se evita la desercin escolar, que es lo que plantea el acuerdo 44
el 447, teniendo como un objetivo un perfil de egreso , por medio de las competencias genri
podremos desarrollar las competencias docentes .
2. Por qu es importante desarrollar competencias docentes para poyar a los jvenes en su calid
de vida?
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El docente brinda y es el encargado de desarrollar la mejora continua, las estrategias y metodolog
didcticas. Esto para mejorar la enseanza y el aprendizaje y Un pensamiento crtico y reflexivo p
tomar decisiones correctas en su vida.
Integrantes del Equipo: Actividad 10JOSE CARLOS HERNANDEZ ALCAZAR i.q.master@hotmail.com 7351807851
JOSUE OCAMPO GUZMAN sue_berry4@hotmail.com 7771340088
MARIA YESENIA DIAZ CARDENAS: myesenia.diaz@gmail.com 7772550635
CESAR MARIACA CARRERA: mariaca4615_@hotmail.com 7353588034
JESUS SALGADO FLORES: jesafs80@hotmail.com 7351373647OMAR TENANGO PLIEGO: pliego_20@yahoo.com.mx 7355425149
Plenaria por todo el grupo
4. PLENARIA: 1.
Conocer el perfil de los alumnos para mejorar su contexto social.
No solo es importante la desercin escolar, sino tambin mejorar la calidad educativa. Dndole la resolucin asus problemas y necesidades.
Conociendo la problemtica por medio de competencias podemos ayudar a los estudiantes con su mejoraacadmica y su continuacin en otras instituciones.
Para volverlos individuos productivos.
Para poder planificar lo que se le va a dar a los alumnos a partir del desarrollo de competencias.2.
El docente es promotor, brinda las herramientas por medio de las competencias, sea a partir del alumno segeneran las competencias docentes, es que va a hacer el maestro para poder lograr en el estudiante paradesarrollar un objetivo.
El maestro es el apoyo que tiene el alumno para facilitarle su desempeo y mejora acadmica.
Por medio del proceso alumno-maestro desarrolla una comunicacin que facilita el filtro afectivo para motiva
su desempeo para un aprendizaje significativo.
Comentario Personal:
Uno de los problemas , ms grandes en nuestro pas y nuestro estado en la educacgeneral , y hablando de nuestro nivel educacin media superior , considero que existen muchproblemas personales en los alumnos , que afectan a la educacin , y su entorno social enque viven y estudian . Es deber de nosotros como docentes crear estrategia y lneas accin que den beneficio a los estudiantes , por medio de las competencias genricasvamos a partir para poder logar en ellos un cambio , y todo esto nos lleve a poner
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marcha lo que es la RIEMS , y nosotros como docentes somos los encargados en guiarverificar todas las actividades del alumno que se encuentren al margen de el .
ACTIVIDAD 11
RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES VINCULADAS A SU PRCTICA EDUCATIVA.
COMPETENCIAS DOCENTES(Acuerdo 447)
ATRIBUTOS DE MAYORDOMINIO
ATRIBUTOS PORDESARROLLAR
ACCIONES PARA MEJOREL LOGRO DE LA
COMPETENCIA DOCENT1. Organiza su formacin
continua a lo largo de sutrayectoria profesional
1.-Aprende de las experienciasde otros docentes y participa
en la conformacin ymejoramiento de
Su comunidad acadmica.2.-Se mantiene actualizado enel uso de la tecnologa de la
informacin y la comunicacin.
1.- Se mantiene actualizado en eluso de una segunda lengua
2.- Se evala para mejorar suproceso de construccin del
conocimiento y adquisicin deCompetencias, y cuenta con una
disposicin favorable para laevaluacin docente y de pares
El tener una actualizaci
implica una competenciade mejora continua en docente y eso se vereflejado en lo acadmiTomar un curso decomprensin de textos ingles.
2. Domina y estructura lossaberes para facilitarexperiencias de aprendizajesignificativo
1.- Valora y explicita losvnculos entre los
conocimientos previamenteadquiridos por los
Estudiantes, los que sedesarrollan en su curso y
aquellos otros que conformanun plan de estudios.
1.-Argumenta la naturaleza, losmtodos y la consistencialgica de los saberes queimparte.
2.- Explicita la relacin de
distintos saberes disciplinarescon su prctica docente y losprocesos de aprendizaje de losestudiantes.
La secuencia didctica va ayudar a verificar scumplimos con nuestroobjetivos en tiempo reay en los alumnoslograremos ms que unclase un experiencia devida ( una accin estomar un curso deplaneacin )
3. Planifica los procesos deenseanza y de aprendizajeatendiendo al enfoque porcompetencias y los ubica encontextos disciplinares,curriculares y sociales amplios
Cada alumno aprende ddistinta forma , en estepunto propongo desarroun proyecto que atiendalas necesidades educatidiferentes mediante un
departamento que brinterapias tanto a padrescomo alumnos , para teun ambiente de paz
4. Lleva a la prctica procesos deenseanza y de aprendizaje demanera efectiva, creativa einnovadora a su contextoinstitucional
1.-Comunica ideas y conceptoscon claridad en los diferentesambientes de aprendizaje y
ofreceEjemplos pertinentes a la vida
de los estudiantes.
2.- Promueve el desarrollo de
los estudiantes mediante el
1.-Aplica estrategias de
aprendizaje y solucionescreativas ante contingencias,teniendo en cuentalas caractersticas de sucontexto institucional, yutilizando los recursos ymateriales disponibles
A travs del uso de lastecnologas el docentepuede enriquecer la cly hacerla ms motivant
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aprendizaje, en el marco de
susaspiraciones, necesidades y
posibilidades como individuos,y en relacin a sus
circunstanciasSocioculturales.
De manera adecuada.
5. Evala los procesos deenseanza y de aprendizajecon un enfoque formativo
. 1.-Establece criterios ymtodos de evaluacin delaprendizaje con base en elenfoque deCompetencias, y los comunicade manera clara a los
estudiantes.
Comunica sus observaciones
a los estudiantes de maneraconstructiva y consistente, ysugiere
Alternativas para susuperacin.
1.-Da seguimiento al procesode aprendizaje y al desarrolloacadmico de los estudiantes
Tomar un curso sobremtodos de evaluacindocente .
6. Construye ambientes para elaprendizaje autnomo ycolaborativo
1.-Favorece entre losestudiantes elautoconocimiento y lavaloracin de s mismos.
2.-Favorece entre los
estudiantes el deseo deaprender y les proporcionaoportunidades yHerramientas para avanzar ensus procesos de construccindel conocimiento.
1.- Fomenta el gusto por la
lectura y por la expresin oral,escrita o artstica
Asistir a congresos y coconcursos sobre lecturacrtica o expresin artst..
7. Contribuye a la generacin deun ambiente que facilite eldesarrollo sano e integral delos estudiantes
Propongo realizar un fopedaggico mensual donlos docentes expresen yelijan un tema que afe
en su entorno institucioy que atreves de lascausas entre todos losdocentes demos unasolucin.
8. Participa en los proyectos demejora continua de su escuelay apoya la gestin institucional
1.- Promueve y colabora con
su comunidad educativa enproyectos de participacin
social.
2.- Crea y participa en
comunidades de aprendizaje
1.-Colabora en la construccinde un proyecto de formacinintegral dirigido a losestudiantes enforma colegiada con otrosdocentes y los directivos de laescuela, as como con el
Crear una comisin dedocentes la cual estemodivididos , en tres , uno el aspecto social , otrocultural , y finalmente enpoltico . cada uno desd
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para mejorar su prctica
educativa.
personal de
Apoyo tcnico pedaggico.
mi punto de vista lorelaciono que estaramoaplicando los ejestrasferibles , para la mejcontinua , cada uno de l3 grupos , fortaleceremonuestro plantel , buscanmejorar en todos losaspectos para poderconcursar para el SNB.
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Actividad 12 .-
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PARTE 1:
Qu resultados eh obtenido en el aprendizaje de los estudiantes al realizar las actividades
cotidianas que eh aprendido para el cumplimiento de los planes y programas establecidos .?
A lo largo de este primer mdulo como alumno docente , aprend a relacionar y comprender
competencias docentes que debemos tener y como aplicarlas en nuestros alumnos , no fue f
aplicarlas , ya que no conoca ciertas competencias pero si he visto un , cambio en mis alum
desde que inicie el diplomado , conoc ciertas normas que debemos aplicarlas para lograr un bu
perfil de egreso en nuestros alumnos , uno de los puntos importantes que estoy en proceso de logar
la integracin de los alumnos al sis tema de nuestro , plantel otro de los aspectos importantes fue
fomentar un ambiente de confianza entre los estudiantes para poder lograr un buen aprendizaje
cuanto a los temas y programas de estudio , adaptarlos e integrarlos ms con las competenc
docentes , y si he visto resultados en los alumnos con su atencin que presenta al iniciar la clas
existe una motivacin para ellos el saber , que la materia que imparto no estn difcil , otro resulta
fue que ya hay ms acercamiento con alumnos tmidos que les daba pena preguntar , todo esto lo
logrado con las competencias docentes y todas las actividades que eh realizado , con base a
lecturas eh mejorado y crecido un poco ms como docente , ya que todo es un proceso y lo llevam
a la prctica como docente y en los alumnos , considero que solo as lograremos en el alumno
buen perfil de egreso y en su vida personal , dentro de la materia que imparto es Filosof
Metodologa de la investigacin , si eh logrado captar su a atencin con temas complejos de an
personal y exposicin , eh logrado que su participacin en cuestin de lecturas un poco complej
dando un ambiente de confianza , escuchando sus dudas con mas paciencia por parte ma, en cuest
de metodologa de la investigacin eh logrado a no presionar tanto a los alumnos , estoy aprendien
a tratarlos de acuerdo a su edad , y no ir tan rpido para terminar el plan de estudio , disminu
ritmo tan acelerado y si esta semana eh visto que si han trabajado ms en su investigacin len
pero trabajando para logar su objetivo , y considero que todo me a servido de mucho para lograr
los alumnos un cambio de mejora continua , ya que todo es un proceso de la buena calidad
educacin.
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Parte 2.- PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE.
Exprese como sus acciones de mejora van a coadyuvar al logro del perfil de egreso de los estudiantes .
Competencias docentes
(acuerdo447)
Atributos demayor
dominio
Atributos pordesarrollar
Acciones paramejorar el logro
de lacompetencia
docente
Plazo en que serealizara
Evidencia deaccin
atendida
Aplicacin de mejoras en elproceso de aprendizaje , yenseanza y evaluacin .
Perfegr
compes gen
aten1.-Organiza su
formacincontinua a lolargo de sutrayectoriaprofesional
1.-Aprende de lasexperiencias deotros docentes yparticipa en laconformacin ymejoramiento deSu comunidadacadmica.2.-Se mantieneactualizado en eluso de latecnologa de lainformacin y lacomunicacin.
1.- Se mantieneactualizado en eluso de unasegunda lengua
2.- Se evalapara mejorar suproceso deconstruccin delconocimiento yadquisicin deCompetencias, ycuenta con unadisposicinfavorable para laevaluacindocente y depares.
Cursar undiplomado en
DesarrolloHumano
1 Cuatrimestre2014
Diploma Ser ms tolerante con losalumnos de lento
aprendizaje
Utilizar medios yherramientas que se
adapten a su aprendizaje.
Escucinterp
emmen
pertinen disconte
mediautilizac
medcdigherramaprop
2.-Domina yestructura lossaberes para
facilitarexperiencias
deaprendizajesignificativo
.
1.-Valora y
explicita losvnculos entre
losconocimientospreviamente
adquiridos porlos
Estudiantes, los
1.-Argumenta lanaturaleza, losmtodos y laconsistencialgica de lossaberes que
imparte.
2.- Explicita larelacin de
distintos
Desarrollar unaclase compleja
con el uso de lasTics para el
mayorentendimiento por
parte de losalumnos.
Cuando el grupopresente poca
motivacin
Un mes 2horas por
semana
Actividades decomunicacin,plenarias,lectur
as, videos , para suentendimiento.
Desainnova
y prosolucioproble
partmto
estable
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que sedesarrollan en
su curso yaquellos otrosque conforman
un plan deestudios.
saberesdisciplinares
con su prcticadocente y losprocesos de
aprendizaje delos estudiantes
3.-Planifica losprocesos deenseanza y
deaprendizaje
atendiendo alenfoque por
competenciasy los ubica en
contextosdisciplinares,curriculares y
sociales
amplios
1.-1Disea y
utiliza en elsaln de clasesmaterialesapropiados parael desarrollo decompetencias.2-. Lleva a laprcticaprocesos deenseanza y deaprendizaje demaneraefectiva,creativa
1.-Identifica losconocimientosprevios ynecesidades deformacin delos estudiantes,y desarrollaEstrategiaspara avanzar apartir de ellas.2.- Diseaplanes detrabajo basadosen proyectos einvestigaciones
disciplinarios eInterdisciplinarios orientados aldesarrollo decompetencias.
Crear un taller deDiseo de material
educativo paracada rea que seauna herramienta
significativa.
2 meses la cual lepermita al Docente
familiarizarse con losrecursos didcticos .
Reconocimiento de que
curso el tallerde Diseo de
materialeducativo
Crear actividades ldicas.
Crear un taller de diseocurricular
Crear un foro sobre losprocesos educativos.
Aprendiniciat
intersa lo la
su v
Define y daseguimsus prode
construdeconocims.
4.-Lleva a laprctica
procesos deenseanza y
deaprendizajede manera
efectiva,
1.-Comunicaideas yconceptos conclaridad en losdiferentesambientes deaprendizaje yofreceEjemplospertinentes a la
1.-Aplica
estrategias deaprendizaje ysolucionescreativas antecontingencias,teniendo encuentalascaractersticas
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creativa einnovadora asu contextoinstitucional
vida de losestudiantes.
2.- Promueve el
desarrollo de
los estudiantesmediante elaprendizaje, enel marco de susaspiraciones,necesidades yposibilidadescomoindividuos, y enrelacin a suscircunstanciasSocioculturales.
de su contextoinstitucional, yutilizando losrecursos ymaterialesdisponiblesde maneraadecuada.
2.- Provee debibliografarelevante yorienta a losestudiantes enla consulta defuentes para lainvestigacin.
5.-Evala losprocesos deenseanza y
de
aprendizajecon un
enfoqueformativo
1.-Establececriterios ymtodos deevaluacin delaprendizaje conbase en elenfoque deCompetencias,y los comunicade manera claraa losestudiantes.
Comunica sus
observacionesa losestudiantes demaneraconstructiva yconsistente, ysugiereAlternativas
1.-Daseguimiento alproceso deaprendizaje y aldesarrolloacadmico delos estudiantes.
Curso sobre tcnicasde evaluacin
Esto nos servir parael mejoramiento delcurso, a partir del
conocimiento de lasdiferentes tcnicasde evaluacin decada docente .
Durante un CicloEscolar
(2014-2015) ConstanciaEvaluacin y mejora del curso,enseanza y materiales, paraque el alumno se interese mucho
ms en la actividad q se estrealizando.
-Evaluacin atreves deactividades como: diagnosticoque nos servir para darrespuesta a las necesidades delalumno.
Desarroinnovacproponesolucionproblempartir demtodoestablec
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para susuperacin.
Fomenta la
autoevaluacin
y evaluacinentre paresacadmicos yentre losestudiantesparaAfianzar losprocesos deenseanza y deaprendizaje.
6.- Construyeambientespara elaprendizajeautnomo ycolaborativo
1.-Favoreceentre losestudiantes elautoconocimiento y lavaloracin de smismos.
2.-Favorece
entre losestudiantes eldeseo deaprender y lesproporcionaoportunidades yHerramientaspara avanzar ensus procesosde construccindelconocimiento.
3.-Promueve el
pensamientocrtico, reflexivoy creativo, a
1.- Fomenta el
gusto por lalectura y por laexpresin oral,escrita oartstica.
Diplomado encalidad educativabasado enenseanza aprendizaje
Durante 200 horas detrabajo acadmico Diploma Apliquen sus herramientas de
anlisis y desarrollo curricularpara saber interpretar mejores
estrategias de enseanza.Con los planes y programas de
estudio vigentes. A partir de ello,que, tanto individual como
colectivamente, generenalternativas didcticas y
principios de accin eficaces yreflexivos.
Escuinterp
emite mpertine
disticonte
mediautilizac
medcdig
herram
aprop
-Desainnovac
propsoluciproble
partmto
establ
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partir de loscontenidoseducativos4.-Establecidos,situaciones deactualidad einquietudes delos estudiantes.
5.- Motiva a los
estudiantes enlo individual yen grupo, yproduceexpectativas desuperacin yDesarrollo.
7.- Contribuye ala generacin
de un ambienteque facilite el
desarrollo sanoe integral de los
estudiantes.
1.-Practica ypromueve elrespeto a ladiversidad decreencias,valores, ideas y
prcticassocialesentre suscolegas y entrelos estudiantes.
2.-Favorece el
dilogo comomecanismopara laresolucin deconflictospersonales einterpersonalesentre losestudiantes y,en su caso, loscanaliza para
1.- Estimula la
participacin delos estudiantesen la definicinde normas de
trabajo yconvivencia, ylas hacecumplir.
2.- Detecta y
contribuye a lasolucin de losproblemas de laescuelamediante elesfuerzo comncon otrosdocentes,directivos ymiembros de lacomunidad.
Taller enRecreacineducativa
Otoo 2014 Constancia Impulsar el desarrollo personal ycolectivo de habilidades socio-morales con vistas a contar conmejores herramientas paracomprender e intervenir en lassituaciones de convivencia de la
vida diaria escolar
Participauna concvica y la vida dcomunid
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que reciban unaatencinAdecuada.
3.- Promueve el
inters y laparticipacin delos estudiantescon unaconcienciacvica, tica yEcolgica en lavida de suescuela,comunidad,regin, Mxicoy el mundo.
8.-Participa enlos proyectos
de mejoracontinua de su
escuela y apoyala gestin
institucional
1.- Promueve y
colabora con sucomunidadeducativa enproyectos departicipacinsocial.
2.- Crea y
participa encomunidadesde aprendizajepara mejorar suprcticaeducativa.
1.-Colabora enla construccinde un proyectode formacinintegral dirigidoa los
estudiantes enforma colegiadacon otrosdocentes y losdirectivos de laescuela, ascomo con elpersonal deApoyo tcnicopedaggico.
Una accin que yoimplementara paramejorar estacompetencia docenteseria la siguiente.En ocasiones
tenemos dificultadespara participar en losproyectos de mejoracontinua en nuestrocentro de trabajoporque no contamoscon la organizacinpara llevar a caboestas mejoras, demodo que se nosacumulan las tareas,es por esto quetenemos que trabajaren equipo haciendonfasis en lossiguientes aspectospara lograrlo:
Separar lo
Reuniones docentes cadafin de mes para la mejorade la institucin.
Reporte deevidencias
Recreos, actividades extraescolares ycomplementarias como espacios
educativos y de convivencia.
.
Contribudesarrollsustentamanera con responsa
Desarrollinnovacioproponesolucioneproblemapartir de establecid
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urgente delo quepuedeesperar.
Identificarcules sonlosaspectosque,aunque noseanurgentes,son msimportantes.
Identificarlasnecesidadesprincipalesde nuestrainstitucinen dondelos alumnospudieranayudar amejorarla.
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ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MODULO 1
PROPUESTA DEL PLAN DE INTERVENCION
Estratehias de Enseanza - Aprendizaje en Historia
ELEMENTOS SIGNIFICADOPropsitos del plan de intervencin Disminuir el nmero de
reprobados en la materia. Lograr mayor motivacin en
los alumnos. Tener una clase amena Lograr un aprendizaje
significativo. Fomentar una sala de lectura.
Fundamentacin Se funda principalmente en laRIEMS , que nos van a dar las
competencias del alumno , por
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medio del docente para generarun logro acadmico y un buen
perfil del egresado . La RIEMS pretende por medio
del MCC, obtener unreconocimiento universal del
bachillerato ofreciendo unservicio educativo basado en
competencias con el objetivo delograr en los alumnos un
desarrollo personal y social,prepararlos para continuar su
educacin superior y paraadentrarlos al mundo laboral;
todo esto basado en los interesesy necesidades de los estudiantes,comunidad e institucin, logrando
as la permanencia y el libretrnsito de los alumnos.
La educacin basada encompetencias es el propsito
principal de la RIEMS, por lo quees necesaria una trasformacinpedaggica, con el objetivo de
lograr en los alumnos unaprendizaje significativo; para elloes necesario determinar que es j
habilidades y destrezas que mepermiten llevar acabo unactividad determ aprendizaje significativo
conocimiento del estudiante
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cuando se procesa la informaciny la traduce en la solucin de
problemasMarco contextual institucional Preparatoria Federal por
QDe Tepoztln , Morelos ,se encuentraen una zona rural , subsidiada a la
direccin general de bachillerato ,acuden aproximadamente 300
alumnos , la mayora son de escasosrecursos , la mayora tiene el
programa de oportunidades y becasalario , la mayora son de familia
formal , la escuela brinda apoyos a losalumnos como talleres , o conferenciasguiados o propuestos por el docente
para la mejora continua de nuestraescuela .
Competencias genricas a
desarrollar para el logro del perfilde egreso
1.- Se conoce y valora a s mismo
y aborda problemas y retos tenidoen cuenta los objetivos que
persigue.Atributos
Identifica sus emociones, lasmaneja de manera constructiva
y reconocela necesidad de solicitar apoyo
ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos deaccin con base en criterios
sustentados yEn el marco de un proyecto de vida.
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2.- Escucha, interpreta y emitemensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin demedios , cdigos y herramientas
apropiadas .
Valora el arte comomanifestacin de la belleza y
expresin de ideas,Sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como unhecho histrico compartido que
permite lacomunicacin entre individuos y
culturas en el tiempo y el espacio, a laVez que desarrolla un sentido de
identidad.
3.-Desarrolla innovaciones y proponesoluciones a problemas a partir de
Mtodos establecidos.Atributos:
Sigue instrucciones yprocedimientos de manera
reflexiva,comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de unObjetivo.
Ordena informacin de acuerdoa categoras, jerarquas y
relaciones.
Identifica los sistemas y reglaso principios medulares que
subyacen aUna serie de fenmenos.
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Construye hiptesis y disea yaplica modelos para probar su
validez.4.-Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.Atributos:
Define metas y da seguimientoa sus procesos de construccin
deConocimiento.
Identifica las actividades que leresultan de menor y mayor
inters ydificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos yObstculos.
Articula saberes de diversoscampos y establece relaciones
entre ellos y
Su vida cotidiana.
5.-Participa con responsabilidad en lasociedad
. Participa con una conciencia cvica ytica en la vida de su comunidad,
Regin, Mxico y el mundo.
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Diagnstico:Situacin de la problemtica de losestudiantes
La escuela preparatoria federalpor cooperacin se encuentraubicada en la carretera ,
CuernavacaTepoztln . en elestado de Morelos naci
aproximadamente en el ao de1979 , contando con
infraestructura incompleta , pocosdocentes teniendo los
elementos bsico para sufuncionamiento .
De acuerdo al diagnsticoelaborado de manera general,
tenemos que cubrir necesidadesque los alumnos exigen como: eltrabajo en equipo por parte de los
docentes, orientadores ydirectivos, organizar actividadesextracurriculares, aumentar el
nivel acadmico (capacitando alos docentes y gestionar recursospara lograr el equipamiento de la
sala de lectura y una buenabiblioteca que tenga suficienteslibros y den un buen servici alalumno; esto con el objetivo de
frenar la migracin de losalumnos a otras instituciones ysobre todo detener la desercin
escolar. Considero que si logramos
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tener una buena sala delectura y una buena bibliotecacompleta , los alumnos tendrnuna mayor motivacin , parahacer sus tareas y tener unambiente de trabajo motivador
en sus materias , todo ello esparte del MCC. Que es lograr
a partir de ello una mejorforma de vida en el estudiante
como buen mexicano .
Actores La comunidad estudiantil
Docentes ( Historia )
Director ( apoyo y respaldo deactividades )
Participantes que atendern laproblemtica.
Docente: Lic. Cesar MariacaCarrera.
Docentes Compaeros queimparte Historia en otros
grados.
Alumnos de los 3 grados
Director. ( Apoyo y respaldo detodas las actividades)
Estrategias En la materia de historia se
pretende desarrollar un planestratgico de aprendizaje ,para elevar la motivacin delestudiante en la materia de
Historia . E seria trabajar con mapas
mentales , videos educativosque muestre la historia no tan
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tediosa para su aprendizaje ,para esto se podran hacertalleres entre maestros del
subsistema , como se a hechoen algunas materias como en
matemticas
Mediante la gestin de unasala de lecturas se podr
realizar.
Discutir con los profesores elplan estratgico para lograr
con los estudiantes un logro deinters.
Acciones De acuerdo a las necesidadesde los alumnos en la materia deHistoria , saber cules son losmotivos y el desinters por la
materia.
Con base al diagnstico poner
en marcha talleres que elevensu autoestima y su motivacin
por las materias.
Crear un crculo concntricopara las lecturas.
Crear actividades que fomentensu participacin atreves de lalectura ( anlisis literarios o de
discurso ).
Medidas de seguimiento INICIO Uno de los motivos es eldesinters y la motivacin y elpoco impacto que causan losestudiantes en la materia de
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historia .
DESARROLLO Como docente en el mes de
Julio Asistiremos al CongresoEduca , en l se encuentrantalleres como por ejemplo ,
Medidas Didcticas en laenseanza de las ciencias
sociales
Otro taller a tomar seria.Tcnicas de Comunicacin
educativa , que nos ayude amejorar y a saber transmitir de
forma ms amena una clase.
FINAL Las medidas de seguimiento se
implementaran por medio desesiones de 2 horas a la
semana .
Tendrn asesores que lesayuden a mejorar su habito de
lectura
Tendrn talleres de anlisis detextos
Se llevara una lista de cotejopor cada alumno para ver sudesempeo en la lectura y sumotivacin y sus avances en
las materias de historia.
Criterios e indicadores a evaluardel plan de intervencin.
Las pruebas estandarizadas delectura son un componente
esencial de la enseanza de la
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lectura. Proporcionan datos sobreel conocimiento actual del
estudiante y habilidades, ascomo un medio para medir el
progreso del estudiante. Por lotanto, es una herramienta que se
pueden utilizar para obtenerinformacin necesaria para
disear los planes adecuados deenseanza. Adems, los datos
recogidos de las pruebasestandarizadas pueden utilizarse
para informar la instruccinindividualizada, as como la
instruccin de la clase.
La motivacin ser unaevaluacin aunque debe ser
reciproca alumnodocente , eldocente es el agente principal
para tener despierto al alumno ,la motivacin ser un gran
elemento en el plan deintervencin para inculcar la
lectura en el alumno .
Considero que otro punto aevaluar ser la disposicin que
cada alumno tenga y elcompromiso que asuma al darla informacin de Historia para
que ?
Que el alumno conozca y sepapara que le servir la historia y
por qu la evaluacin es la
motivacin.
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Tiempos En la propuesta de asistir alcongreso son 3 das en el mes
de julio al termino del ciclo
escolar . Encuentros a fin de semestre ,
Con acadmicos de laasignatura para establecer
nuevas estrategias deaprendizaje esto seria cada fin
de semestre.
Si da un buen resultado ( Seraun xito tener este plan deintervencin educativa con
mejoras continuas ser vigente
para las futuras generaciones)
Competencias docentes aplicadas
1.-Organiza su formacin continua a lolargo de su trayectoria profesional.
2.-Domina y estructura los saberes parafacilitar experiencias de aprendizaje
significativo.3.-Planifica los procesos de enseanza y
de aprendizaje atendiendo al enfoquepor competencias y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares ysociales amplios.
4.-Lleva a la prctica procesos deenseanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a sucontexto institucional
5- Construye ambientes para elaprendizaje autnomo y colaborativo.6.- Contribuye a la generacin de un
ambiente que facilite el desarrollosano eintegral de los estudiantes
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ACTIVIDAD DE CIERRE DEL MODULO :
AUTOEVALUACION. QUE TRAJE Y QUE ME LLEVO?
Propsito : Reflexione sobre la experiencia formativa y vivencial que construyo en este mdulo Qu traje y que me llevo?
Qu traje?
Al iniciar este diplomado traa dudas de lo que sera las competencias docentes , al mismo tiempo inseguridades de como seria y sinstructores serian accesibles y tambin muchas ganas de aprender algo nuevo para mejorar mi prctica docente.
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Qu me llevo?
Me llevo buenas experiencias , nuevos conocimientos acerca del Marco Curricular Comn , nuevas tcnicas para aplicarlas en mi e
y mis alumnos , me gust mucho el tema del Sistema Nacional de Bachillerato , ya que conoc cosas nuevas que puedo compartmis compaeros docentes .
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Actividad 13
EVALUACION DEL MODULO 1
Cmo evalas el modulo?
Es importante destacar la necesidad de actualizarse a nivel de competencias docentes a desarrollar por nosotros como participes de la formacin de los a
a nivel medio superior, de tal forma que si aprend lo que esperaba: en especial el hecho de analizar nuestros programas de estudio con una perspec
encontrar la congruencia con lo que se desea impartir-ensear, evaluar y definir las competencias que se desean en los alumnos identificadas o desarro
Ahora bien es importante no olvidarse que lo primordial es que el alumno al final de su preparacin identifique, desarrolle, domine y demues
competencias. El modulo lo evalu muy bien estuvo , realmente muy bueno en su diseo ,podra decir que fue la introduccin y el recordato
muchas actividades que llevamos al aula , considero que fue muy bueno ya que no va dar las pautas de manera general hasta llega
certificacin.
Cmo evalas el grupo?
El grupo en el que estoy me parece muy participativo , en el encontr docentes con ms y menos experiencias que yo y de diferentes subsis
considero que estoy en un buen grupo ya que todos nos ayudamos y compartimos experiencias de nuestra prctica docente , para mi es emoc
trabajar con ellos , porque realmente todos nos ayudamos y todos aprendemos de todos con el fin de mejorar la calidad educativa y crecer
profesionistas y como personas .
Cmo evalas tu participacin?
Considero que mi participacin fue buena de manera individual y por equipo , ya que compart mis conocimientos con mis compaeros docen
cumpl con las actividades encomendadas , considero que debo acreditar este mdulo con una calificacin excelente .
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Cmo evalas al instructor (a)?
Considero que la participacin de la instructora fue buena , ya que nos resolvi todas las dudas y nos llev de la mano , nos dedic atencin a
uno de los docentes , y en todo momento estuvo atenta del desarrollo y evidencia de nuestras actividades .
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