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Según el Artículo 6.1 de la LOE y
Real Decreto1631/2006 del 29 de diciembre
Currículo = Un conjunto
Objetivos
Competencias básicas
Contenidos
Métodos pedagógicos
Criterios de evaluación
¿Dónde están las competencias?
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¿Qué es una competencia?
Es la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de
forma adecuada.
Supone una combinación de
habilidades prácticas,
conocimientos,
motivaciones,
valores éticos, actitudes, emociones
y otros componentes sociales que actúan conjuntamente para lograr una acción eficaz.
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Son aquellas que deben estar desarrolladas
¿Con qué finalidad?
Lograr su realización personal
Ejercer la ciudadanía activa
Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente
Ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
Por el alumnado
Al terminar la enseñanza obligatoria
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Los formales
Tiene varias finalidades
Integrar los diferentes aprendizajes
Permitir al alumnado
Orientar a la enseñanza
La inclusión de las en el currículo
Los informales y no formales
Ponerlos en relación con diferentes contenidos
Utilizarlos en situaciones y contextos necesarios
Permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básicos
Ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y de aprendizaje
Integrar sus aprendizajes
Incorporados a las diferentes
materias o áreas
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Con las y del currículo
adquiera
Se busca que el alumnado
los
las
alcance
6
No existe relación unívoca entreuna competencia básica
una determinada materia
Contribuye al desarrollo de diferentes
Se alcanza como resultado de trabajar
varias
cada
cada
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Debe complementarse con medidas de organización y funcionamiento
Desarrollo de las competencias básicas
El trabajo realizado en las
áreas y materias
del currículo
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Y
Desarrollo de las competencias básicas
Persiguen asegurar el
desarrollo de
Son referentes para valorar el
progreso de adquisición de
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Competencia matemática
Como objetivo final de la educación obligatoria
Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente
Comprender una argumentación matemática
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático
La utilización de herramientas de apoyo adecuadas
La integración del conocimiento matemático con otros diferentes
Se pueda dar respuesta a situaciones de la vida cotidiana
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Método de trabajo
1. Situación enmarcada en la realidad que da lugar a uno o varios problemas.
2. Sistematizar el problema según conceptos matemáticos.
3. Gradualmente ir aplicando procedimientos que permitan reducir la realidad haciendo visibles los rasgos matemáticos.
4. Resulución del problema matemático
5. Dar sentido a la solución matemática en términos de la situación real.
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Ejemplo1: LA OFERTA DE EMPLEO
En un periódico local han aparecido unas ofertas de empleo para repartir pizzas.
La pizzeria A paga a cada repartidor 0,6€ por pizza entregada y además una cantidad fija de 60€ al mes.
La pizzeria B paga 0,9€ por pizza entregada y 24€ fijos al mes.
¿qué oferta te parece mejor?
Resuélvelo y explica por qué tu elección es la mejor.
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Ejemplo 2: INCLUYE LAS ESPINACAS EN TU DIETA
Porcentajes y proporción. Pregunta1 .. Pregunta 8
Pregunta 9 .. Pregunta 10Comparar resultados. Deducir y sacar conclusiones.
Pregunta11 .. Pregunta 13 Selección razonada de datos.
Pregunta14 .. Pregunta 24 Interpretación grafica de datos.
Para ver el enunciado de la actidad pincha en el hipervículo asociado a su título
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Persiguen asegurar el desarrollo de
Son referentes para valorar el progreso de adquisición de
DECRETO 1631/2006 DE 29 DE DICIEMBRE
ART.10.3
“Los criterios de evaluación de las matemáticas serán el referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como de consecución de los objetivos.”
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Niveles de desarrollo de la capacidad/es
• Nivel 0: Nada. No hay intento de resolver el problema, se dan
explicaciones confusas o establece relaciones erróneas.
• Nivel 1: identifica algunos aspectos de la situación pero sin
comprenderla estructuralmente.
• Nivel 2: identifica aspectos relevantes y establece sus relaciones
mostrando comprensión estructural de la misma. No los usa para la
búsqueda de la respuesta.
• Nivel 3: construye un modelo eficaz que refleje el sentido dado a la
situación y usa este modelo para tomar decisiones de manera
adecuada.
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