柯淮恩e portfolio2

美術教學實習

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我 有關於「我」 自我的期待

「我」對教師工作的體認與哲理

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有關於「我」

我是柯淮恩，屬雞的我在下雨天出生，因此母親變將”氵”和代表雞的”隹”組成了我的淮字。我是個外表是少女內心卻有點大嬸味的牡羊座，個性開朗自在但又有點害羞。

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自我的期待

「我」對教師工作的體認與哲理

「己所不欲，勿施於人」教師與教學對象間的年齡差距只會越來越大，隨著時間的增長，我們漸漸會忘記當學生的感覺，如何保有同理心，變成一個課題。我認為教師的工作應該朝亦師亦友的方向努力。

面對未來，我希望自己可以勇敢一點，踏出自己的舒適圈並對自己的選擇負責。 畢業在即，我期待自己能早日摸索出自己真正喜歡的領域，為此，我願意多嘗試不同的方面工作或實習。

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金華國中試教心得

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試教心得

唯有真正踏入教室，才知道一對三十幾個學生有多不容易。尤其是實作的時候，有好多時候我想跟個別同學多分享些建議與看法，就會另一位同學冒出來說：「老師，我有問題～」然後我就得去跟他討論他的問題。 也唯有真正站上講台，才知道感覺很長的四十五分鐘真的「咻」一下就過去了。首先光架設設備可能五分鐘就過去了，然後再等同學們安靜下來又需要另外的五分鐘，真正有在教學的時間可能就只比半小時多一點。因此，如何抓緊每分每秒就變得很重要，例如可以在架設電腦的時候讓同學們先去準備用具、處理缺交的作業或預告課程內容等等。此外，由於一班一週就只有這一節課，如何保持課程的連貫性也是個課題。

如果要給這次的教學一個形容詞，我選擇的是「分身乏術」。

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我也要謝謝莊老師的協助，老師不僅成立臉書社團和我們討論課程，也抽空幫我們照相，讓我們的教學過程有影像記錄。私下與老師聊天，除了教學話題外，她也願意傾聽我對未來發展的憂慮。我覺得很幸福，因為我不僅多了個學習對象，更像是多了個朋友。

總結班上同學的表現，同學們投入的程度差異很大。很多作品的創意都讓我有意想不到的驚喜，但也有些同學學習狀況並不積極，可能上課睡覺或者不帶用具，但在我不厭其煩地「關切」下，依舊運用手邊的素材做出個成品。在這個月裡，聽聞其他試教老師在班級管理上有受到挫折，其實在試教前莊老師有事先跟我描述過每個班的狀況，我原本有些擔心會出現我無法控制的不適當行為，不過後來發現其實是我多慮了，現在，我由衷感謝同學們的配合。

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八年級水墨課

課程規劃

學生作品

教學實況

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課程規劃

學生作品

教學實況

九年級質感與立體雕塑

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八年級水墨課教案

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第一堂課

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第一節學習單

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第二堂課

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第三堂課

第四堂課

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九年級質感與立體雕塑教案

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期末學習心得

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期末學習心得

現在的我卡在學生和老師中間的縫隙中，過去的教程課中不斷強調身教的重要，如何讓自己看起來更像老師、讓自己成熟起來，我覺得要先從品格作起。除了課程後半的試教外，我想老師安排的參觀和演講都是希望能讓大家見賢思齊，丘永福老師、陳俊良老師、復興高中的老師們以及北美館的工作人員的共通點在於認真及重視的態度，其實這個態度不只是作為教職人員，放諸四海其他領域皆然。在此感謝陳老師的安排與規劃。 自從按下選課鍵後，我就不自覺地把十二月列為重點月份，因為這是第一次真的要去學校教學，實在難免緊張忐忑。 還好試教前有個小組同儕試教，有了這個模擬當基礎，更重要的事有同學可以一起討論課程，讓我減輕了不少金華國中的備課負擔。同儕模擬跟教學現場最大的不同點在於教學順利程度，前者在教學秩序上很順利，作品的製作上更是不需要老師操心，儘管和國中現場大不相同，但有整個流程順過一遍，多少還是可以推測哪些作法可行，哪些則否，讓準老師們不再那麼惶恐。而畢業後的大五實習會比這個月更具有挑戰性，我會勇敢接招的！

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同儕試教教案-”質”想讓你有好“感覺

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課程設計者：柯淮恩、李怡蓁、張詠雯、張宇銜、林峻葳、王

煜榕、林芳于

壹、課程單元名稱 : “質”想讓你有好“感”

貳、課程設計動機與理念： 参、單元目標： （一）認識各種不同材質的質感以及能體會、描述不同質感帶給人的視覺與心理感受。 （二）認識材質在家具設計、服裝設計以及藝術創作中的質感運用。 （三）利用材質異構的方式，跳脫材質本身擁有的質感框架，創作出別出心裁的雕塑作品。

肆、融入議題：

伍、教學對象：國中三年級

陸、教學時間：共四節課，兩節鑑賞，兩節創作

柒、教學方法：講述法、討論法、觀察法、問題教學法

捌、教學資源：投影片、各式質感素材、學習單 玖、課程架構圖

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1. 認識各材質的質感並且能連結觸覺與視覺的經驗。

2. 能了解不同創作方式創造出超越材質本身質感的更多可能性。

1. 透過學習單引導發想各種質感與創作的可能性。

2. 透過設計與藝術家作品的舉例，打破學生對材質對應質感的單向想像。

1.利用抽籤的方式，挑戰學生對材質與質感聯想的固有思維，並運用創意創造出特別的雕塑作品。

“質”想讓你有好“感”

觸覺與視覺的質感體驗：摸摸箱

認識各種材質的質感

材質創造不同質感的可能性

第一次接觸

學習單引導學生思考不同材質所

創造出不同質感的可能性

介紹材質如何突破固有的質感運

用於家具、服裝設計、藝術創作

的實際例子

討論創意思考的構想與理念

門當戶對

運用不同媒材呈現創意的質感表

現雕塑創作

作品討論分享

材質質感創意發想

亂點鴛鴦譜

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單元名稱 “質”想讓你有好“感”

跨領域或 融入議題

教 學

設 計 者

柯淮恩、李怡蓁、張詠雯、張宇銜、林峻葳、王煜榕、林芳于

教學年級

國中三年級

教學(學習)

時間(節次) 分 配

四節課，一節課50分鐘 兩節講授、兩節創作

教 學 目 標

（一）認識各種不同材質的質感以及能體會、描述不同質感帶給人的視覺與心理感受。 （二）認識材質在家具設計、服裝設計以及藝術創作中的質感運用。 （三）利用材質異構的方式，跳脫材質本身擁有的質感框架，創作出別出心裁的雕塑作品。

教學策略 講述法、討論法、觀察法、問題教學法

教學準備相關素材 投影片、各式質感素材(塑膠袋、棉花、鋁箔、保鮮膜、糖果紙、

厚紙板、保麗龍膠、麻繩、… ….等)、學習單 子題一:教學（學習）活動，節數:1節

教學流程 時間分配

教學活動

峻葳 宇銜

拾、教學方法

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其他 專題演講心得-陳俊良老師

機構參觀心得（一）台北市立美術館 機構參觀心得（一）台北市立復興高中

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專題演講心得-陳俊良老師

陳俊良老師的演講，雖然用辭頗為辛辣，接受需要良好的心理強度，但我真心認為他說的蠻有道理的，也一語道破現在我們學生普遍存在的一些問題。 這個世代的我們太習慣於自我中心的思考方式。「人必自重而後人重之」是我聽完這次演講後最大的反省，我們該重新思考很多我們認為「應該沒關係吧」的地方，像是老師打扮整齊得體來演講表示他對我們（學生）及其工作的重視，而我卻穿著夾角拖鞋我真心感到無比羞愧…… 上週去北師美術館看蔡明亮導演的作品《郊遊》，看著片中以打零工維生主角吃著工頭發的雞腿便當（這就是他一天的確幸）到後來躺在樣品屋裡熟睡，都令我想起陳老師介紹他的”果然台灣”時所說的話。一股自我嫌惡夾雜上也許是羞愧的情緒佔據我心頭，看郊遊時我幾乎快流下淚來……多少人認真為每天的生活打拼，我何德何能佔據那麼多資源卻到處閒晃度日？我衷心期望自己能做到少抱怨多做事，並時時感謝父母也感謝老天爺給我這麼多愛與資源。

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機構參觀心得（一）台北市立美術館

今年的台北雙年展已”劇烈加速度”為主題。翻開展覽手冊第一頁的展覽論述，說來慚愧，可能是我看的書太少了吧，文中用了諸多的特殊名詞，讓我看不出個所以然，容易使人對這個展覽產生距離感了。 我身邊不少人都覺得當代藝術誇張奇怪又難懂（像我母親就是），所以接觸意願也不高，我想在學校裡大概也有這樣的情況，我記得我國中的時候對當代藝術簡直陌生到一個不行。 因此，我認為雙年展是認識當代藝術的好途徑，因為雙年展的作品絕對比教科書上的當代藝術更加當下也更具有即時性，若能與學校的美術教育結合會是很不錯。但我覺得會遇到幾個問題需要注意：首先，通常美術課都只有一節課，我認為若要用校外教學的方式參觀雙年展的可行度不高，因此鼓勵同學課後或假日自行前往會是比較可行的作法，正如前面所提，當代藝術似乎太容易親近，所以，在課堂上進行介紹與說明就有其必要，若能加上加分或其他獎勵機制將更能提昇學生的參觀動機，假使參觀完學生能有回饋或心得記錄的動作則對學習更有正向的幫助。另外一個問題點在於，當代藝術難免會和色情、暴力有關，當教學對象年齡較小時，在作品的選擇上需要老師多加留意，而當面對年齡較大的學生，我認為與其刻意避免讓其接觸，如何引導他們用正面的反思角度去看這類作品會是更重要的。

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機構參觀心得（二）台北市立復興高中

今日參觀復興高中，不禁感嘆這真是一所特別的學校！校地廣闊，又是蓋在山坡地上，好像有那麼一點點像北藝大，感覺蠻適合陶冶性情的。地點乍看之下好像是該校的缺點，但何嘗不也是他們的優勢，位處山城就是他們與眾不同之處。 目前台灣高中和美術班數量都不少，如何做出自己特色變得很重要（類似市場區隔的概念），誠如簡老師所言，復興高中希望朝藝能科、美術班則是往數位藝術設計方向發展，我認為這樣的作法是正確的也看到校方與師生在這方面努力的成果，與其什麼都會一點倒不如集中火力發展出屬於自己的特色。 另外我發現環境的教育在復興高中也做得很好。從參觀其圖書館就可以發現，有舒適的環境才能夠吸引學生進到館內，裡頭不管是藝術、設計甚至是動漫同人誌等相關五花八門的雜誌櫃讓我感到驚豔。 最近剛落成的美術大樓計畫將音樂、美術、戲劇與舞蹈四種特殊班做整合，這是件很令人期待的事。在我過去的求學經驗中，美術班和音樂班就算教室位置就在附近，但兩群人馬間的互動其實沒有很多，這點我覺得很可惜！在強調多元學習的趨勢下，我們不應該將藝術分得如此壁壘分明。

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