El curriculum oculto

UNIDAD II

Los Profesores y el Currículum

PRIMERA PARTE

La construcción del Currículum como norma pública

PROCESOS DE PRODUCCIÓN

Mecanismos que permiten sostener las

necesidades de la vida social

PROCESOS DE REPRODUCCIÓN

La recreación de esos mecanismos de una generación

a la siguiente

En las sociedades industrializadas, los procesos de producción y de reproducción se

separan unos de otros.

En algunas culturas, la producción y reproducción se encuentran ligadas en un solo

procesos

Procesos de Producción

Procesos de Reproducción

División del

trabajo

EL PROBLEMA DE LA REPRESENTACIÓN

Currículum

¿Qué enseñar?

¿Cómo enseñar?

¿Para qué enseñar?

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

CurrículumPermite resolver el problema de cuáles son los saberes que deben prescribirse

para la enseñanza y pensar en un sistema educativo común

Currículum: Una selección de elementos

culturales que conforman una

propuesta educativa.

Conocimientos

Valores

Costumbres

Hábitos

Creencias

¿Cuáles?

Procesos de Determinación Curricular

El camino para llegar a esos acuerdos no es heterogéneo, ni armonioso, involucra conflictos y desencuentros

Los diferentes actores, grupos o sectores sociales

luchan por darle a la educación la orientación que

consideran adecuada de acuerdo a sus intereses

Espacios de negociación o de

imposición

El currículum se forma a partir del ejercicio del poder entre

intereses hegemónicos y contrahegemónicos, y donde se

demuestran relaciones de imposición y de resistencia

Niveles de Especificación Curricular

NIVEL AULICO

NIVEL JURISDICCIONAL

NIVEL INSTITUCIONAL

NIVEL NACIONAL

Nivel Nacional

Documentos del Consejo Federal de Cultura y Educación (CFCyE)

Documentos Curriculares del Ministerio de Educación de la Nación

Ley Nacional de Educación

CBC (Contenidos Básicos Comunes)

NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios)

Nivel Jurisdiccional

Diseños Curriculares Jurisdiccionales

Documentos Curriculares del Ministerio de Educación Provincial

Nivel Institucional

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Proyectos Institucionales de diferentes Planes o Programas

Nivel Áulico Proyectos De Clase

Proyectos Especiales Áulicos

Tipos de Currículum

Es la letra escrita, la normativa oficial, el texto que llega a las escuelas

1.- Currículum formal o prescripto

Es una norma publica que se aprueba en los

ámbitos legislativos del Estado y dice lo que hay

que enseñar

Tipos de Currículum

Hace referencia a todo lo que sucede en la escuela, a las formas en las que se vive y se pone en práctica el currículum prescripto.

Incluye las mediaciones que realiza el docente para acercar el contenido a los alumnos y las maneras en que estos se enfrentan a esos contenidos

2.- Currículum real o vivido

Tipos de Currículum

3.- Currículum ocultoSe refiere a las enseñanzas encubiertas,

latentes, no explícitas.

Son prácticas institucionales que suelen ser más efectivas para el aprendizaje de conductas y actitudes

Acciones educativas no especificada en ningún plan, pero

presentes en las experiencias dentro y fuera del aula.

SEGUNDA PARTE

¿Cuáles son los saberes que debería transmitir la escuela?

Tradiciones en la historia del currículum (Kliebard)

1.- Humanista, centrada en las disciplinas tradicionales, fundamentales para el desarrollo intelectual de los alumnos

2.- Centrado en el alumno, a partir de bases científicas y psicológicas

planteaba que el currículum debía ajustarse a las etapas de aprendizaje de

los niños

Tradiciones en la historia del currículum (Kliebard)

3.- Eficientista, creía que la escuela debía ajustarse a las

demandas de la industria y del mercado de trabajo

4.- Reconstruccionismo social, que postulaba la importancia de la reforma social como eje del currículum

El Currículum en ArgentinaEscuela Primaria (Ley 1420 de

Educación Común)Currículum basado en la idea de socializar

a todos de la misma forma, sin importar sus orígenes nacionales, la clase social o

la religión. El currículum incluyó contenidos básicos destinados a crea una

ciudadanía (civilización)

Escuela Secundaria

El currículum se definió desde una cultura letrada, humanista y enciclopedista. Las

referencias fueron las ciencias humanas y naturales y tenía como objetivo formar a las capas dirigentes de la nueva nación.

Reformas Curriculares en la actualidad

A partir de 1983 se han producido oleadas de reformas curriculares importantes

1.- Actualización de los saberes disciplinarios clásicos (sobre todo, lectoescritura, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales)

Reformas Curriculares en la actualidad

2.- Inclusión de saberes “nuevos”: tecnologías, computación, espacios para la vida juvenil, educación sexual y para la salud, etc.

¿Cuáles son los saberes que debería transmitir hoy la escuela?

Alfabetizaciones básicas

La incorporación de diferentes lenguajes, no

solamente, los del lenguaje oral u escrito.

Hace referencia a la capacidad de “leer”

textos, signos, artefactos, imágenes.

Alfabetización Digital

Construir una relación crítica con las nuevas

tecnologías, reflexionar sobre sus usos, posibilidades, y

límites, y sobre los condicionamientos

económicos, culturales y políticos.

Alfabetización Audiovisual o Mediática

Las imágenes son los modos de

representación más extendidos hoy.

Aprender a “leer” esas imágenes y analizar su

interpretación

Cambio Curricular

La idea de que el cambio educativo está en la prescripción del currículum es una manera tecnicista

de pensar una reforma.

Transformar la organización de las escuelas, las condiciones de trabajo docente, la pedagogía de las

aulas, los recursos disponibles y la formación docente (es decir, producir modificaciones en el currículum real), es más costoso y conflictivo que reformar el

currículum escrito