eLearning : Obrazovni objekt – Što s njim?pogarcic@veleri.hr Snje žana Babi ć, Veleu čili šte...

eLearningeLearning::Obrazovni objekt Obrazovni objekt

–– ŠŠto s njim?to s njim?

Autori: Mr.sc. Ivan Pogarčić, eLearning ManagerSnježana Babić, prof., eLearning Tutor Maja Gligora Marković, prof.

Nastavni procesNastavni proces

Kontekst

UčenikUčenik

NastavnikNastavnik

SadržajSadržaj

CiljCilj

Slika 1: Modificirani Pratt-ov model nastave

eNastavaeNastava

posredno

poželjno

posredno

poželjnoposredno

neposredno

posredno

neposredno

aktivnoKontekst

posredno

poželjno

posredno

uvjetno

posredno

aktivno

posredno

aktivnoaktivnoCiljevi

posrednoposrednoposrednoaktivnoaktivnoSadržaj

posredno

pasivno

posredno

aktivnoneposredno

neposredno

posredno

aktivno/pasivno

neposredno

aktivnoUčenik

neosredno

aktivno

posredno

aktivnoneposredno

neposredno

aktivno

posredno

neposredno

aktivno/pasivn

o

Nastavnik

KontekstCiljeviSadržajUčenikNastavnik

L

Komunikacija u okvirima webadozvoljavadinamičkousklañivanjepostavljenih ciljevas različitimfaktorima kojimogu utjecati nakvalitetu nastave

Posebna pogodnost eNastave je mogućnost

komunikacije kontekst-kontekst

eNastava nije ni lokacijski ni vremenski statična. Učenik slobodno odabire vrijeme i mjesto gdje i kad će učiti te se interaktivno dogovara s nastavnikom i ostalim učenicima o načinu poučavanja. Sadržaj je potpuno dinamički. .

Slika 2: Odreñenost eNastave komunikacijom meñu elementima

Nastavni sadrNastavni sadržžaj aj ––ČČime se sluime se služžimo?imo?

• Propisan u OŠ i SŠ– okvirnim nastavnim planom i

programom

• Sadržaj za učenje /poučavanje koristimo iz:– Tiskanog udžbenika– Raznih digitalnih oblika

• Nestandardizirani• Nemaju garanciju kvalitete

ŠŠto je (LO) objekt uto je (LO) objekt uččenja?enja?

• Definira se na različite načine zavisno od:– oblikovanja– primjene u različitim obrazovnim

kontekstima

• U užem smislu:– LO je iznova iskoristivi digitalni izvor koji

podržava učenje (Wiley, 2000)

• Za potpuno objašnjenje LO – koriste se mnoge analogije:

• Lego kocke• Povezanost atoma i molekula i dr.

• Analogija s karakteristikama:– lego kockama

• Objekti učenja imaju svi iste karakteristike

– nesmetano se mogu povezivati – povezanosti atoma i molekula

• Objekti učenja nemaju istu unutarnju strukturu

– problematično spajati u cjelinu• Mora ih povezivati kompetentna osoba

ŠŠto moto možže biti LO i gdje ga e biti LO i gdje ga smjestiti?smjestiti?

• Može biti:– Cijeli nastavni sadržaj– Više lekcija zajedno– Pojedina lekcija– Poglavlja– Slike– Dijagrami– Tekst i sl.

• Kod odreñivanja veličine objekta (granularnosti)– Znati da objekt

mora predstavljati jednu zaokruženu cjelinu

•Repozitorij–Sustavno upravljanje objektima učenja

Objavljivanje, pristup i pohrana

–MERLOT (www.merlot.org)

–Najpoznatiji repozitorij obrazovnih materijala u svijetu

• Softverska rješenja– LMS (Learning Managment

System)• Isporuka sadržaja za učenje, praćenje

sadržaja učenja, praćenje napretka polaznika, administriranje sadržaja učenja i sl.

– LCMS(Learning ContentManagment System)

• Sve mogućnosti LMS • upravljanje objektima učenja

– Izrada, organizacija, pretraživanje, grupiranje

Koji se kriteriji postavljaju Koji se kriteriji postavljaju pred objekte upred objekte uččenja?enja?

• Dvije grupe kriterija vezane za:– Komunikaciju objekta sa LMS i

LCMS alatom– Opisivanje objekta učenja

metapodacima

• Standardi:– SCROM - najpoznatiji

Kriteriji:Kriteriji:• mogućnost ponovnog korištenje sadržaja

– sadržaj se može neovisno o kontekstu višestruko uporabiti,

• meñusobna izmjenjivost – bez obzira na programske alate, objekti učenja

se mogu koristi na bilo kojoj lokaciji,

• mogućnost dostupnosti – dostupnost i isporuka sadržaja s udaljene

lokacije po potrebi kurikuluma

• portabilnost – objekti učenja se ne moraju prilagoñavati novim

tehnologijama .

(LO) objekt u(LO) objekt uččenja enja –– ŠŠto s njim?to s njim?

• Problem– granularnosti – do koje razine

• Veći objekt – Manja iskoristivost

• Manji objekt– Manja pedagoška vrijednost

– Repozitorij u Hrvatskoj– Vrednovanje rada s digitalnim sadržajem

u svim obrazovnim kontekstima• Nastavnik

– Dobar odabir obrazovnih objekata• Omogućuje učenicima

– sami slažu prihvatljivu strukturu– napreduju vlastitim tempom

– Poštivanje hijerarhijske strukture • slaganje objekata (slika 3) u cjelinu

– Primijeniti nove paradigme učenja

Slika 3. Slaganje objekata učenja u nastavni plan i program

Zahvaljujem na paZahvaljujem na pažžnjinji

Ivan PogarIvan Pogarččiićć, Veleu, Veleuččiliiliššte u Rijecite u Rijecipogarcic@veleri.hrpogarcic@veleri.hrSnjeSnježžana Babiana Babićć, Veleu, Veleuččiliiliššte u Rijecite u Rijecisnjezana.babic1@public.carnet.hrsnjezana.babic1@public.carnet.hrMaja Gligora MarkoviMaja Gligora Markovićć, Veleu, Veleuččiliiliššte u Rijecite u Rijecimgligoram@veleri.hrmgligoram@veleri.hr