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Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
Las Escuelas Públicas como Esferas Públicas
Democráticas
Cd. Victoria, Tam. a 20 de junio de 2009
D E M O C R A C I A D E M O C R A C I A
Considerar a las escuelas públicas como sitios democráticos dedicados a la adquisición individual y social de facultades críticas.
Las Escuelas Públicas como Esferas Públicas
Democráticas
…..todo esto con el fin de…..
Intentar ayudar a los estudiantes a cuestionar ydesafiar la dominación , y las creencias y prácticas que la generan
1.Indagación Crítica2.Dialogo Significativo3.Respeto a la libertad Individual y Justicia Social
REPLANTEANDO LA NATURALEZA DE EDUCACION
PARA MAESTROSCOMPONENTES Y CATEGORIAS A REPLANTEAR PARA UN PLAN DE
ESTUDIOS DE EDUCACION
Desarrollar enfoques .
Que los maestros trabajen como investigadores reflexivos .
Reformar la estructura de los programas educativos para
maestros, mediante una política cultural, donde prevalezca la importancia de la dimensión
sociocultural en el proceso de enseñanza.
LA EDUCACIÓN PARA MAESTROS COMO POLITICA CULTURAL
POLITICA CULTURAL
POLITICA
CULTURAL
ECONÓMICA
SOCIAL
ENSEÑANZA
Por lo tanto el fin seria “desarrollar profesionales intelectuales con competencias para la reflexión y
la crítica, fundamentales para superar las injusticias sociales y trabajar por la constitución de un orden
social más humano y equilibrado”. [H. Giroux (Ídem: 178)].
Categorías de Análisis
PLAN DE ESTUDIOS
El Poder El Lenguaje La Historia La Cultura
PREOCUPACION CENTRALPREOCUPACION CENTRAL
Comprender la relación del poder y conocimiento
Los conocimientos son tratados de manera técnica
Los conocimientos se deben vincular a intereses y relaciones sociales
Se debe examinar las formas en que se aplican los conocimientos para poder representar la realidad
EL LENGUAJEComo se concibe el lenguaje dentro del aula
PODER
Se hace a un lado la manera en que intervienen el:
LA CULTURA DOMINANTE
Experiencias
Según “Antonio Gramsci” que es el lenguaje
Practicas escolares
La historia como medio por el cual se forman las tradiciones
culturales.
Es de vital importancia que la historia se halle
teóricamente conectado con el lenguaje y la
lectura:
El lenguaje es el portador de la historia.
La lectura ocurre dentro de la historia.
CULTURA
PODER
RELACIONES
1.- Relaciones sociales
2.-Forma de producción
3.-Campo de batalla
4.- Producción de cultura
ESTUDIOS CULTURALES
COMPRENDER SIGNIFICADOS QUE EMPLEAN LOS ALUMNOS
APRENDER A ANALIZAR LAS EXPRESIONES DE LA CULTURA DE MASAS Y POPULAR
REHABILITA LAS RELACIONES DE L PERSONAL DOCENTE Y ALUMNOS
INICIAR RELACION ENTRE ESCUELA PUBLICA Y COMUNIDAD
Hacia una Pedagogía Crítica para el Aula
Se necesita llamar a atención o generar motivación en los niños, los cuales están
vinculados con la dinámica de la adquisición personal y social de facultades críticas .
La Pedagogía Crítica
Se Preocupa:
La Experiencia del estudiante
Problemas y Necesidades
Objeto de indagación y análisis
Reconstruyen las historias y recuerdos
Proporciona a los alumnos conocimientos críticos y habilidades
para examinar sus experiencias
Surge:
Necesidad de que los maestros trabajen con los conocimientos que
los alumnos ya poseen.
El conocimiento escolar debe tener un significado en los alumnos, para que lo puedan tratar críticamente.
Equivale negar a los fundamentos en los cuales los alumnos aprenden, hablan e
imaginan
Ignorar:
Voz: Voz: considerada el punto
principal en la enseñanza-
aprendizaje.
A través de ella se forma el
dialogo.
Autoexpresión (los estudiantes
afirman su identidad).
En los maestros puede definir la
personalidad de los alumnos.
La voz del Estudiante y la Esfera PúblicaLa voz del Estudiante y la Esfera Pública
Y construir formas de aprendizaje en
las aulas.
Esto es a través de la escuela (espacio
público).
Por medio del maestro como
participante comunitario activo, se
establecen éstos espacios dando como
resultado que los estudiantes puedan
debatir, apropiar y aprender los
conocimientos y habilidades para vivir
en una democracia critica.
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