Formations Pairform@nce Les globes virtuels dans lenseignement de lhistoire-géographie et des...

Formations Pairform@nceLes globes virtuels dans l’enseignement de l’histoire-géographie et

des sciences de la vie et de la Terre

ludovic.delorme@ac-montpellier.fr

Rappel : Un modèle de formation…

Un cahier des charges

• Des formations mutualisées destinées à être mise en œuvre dans les académies

• Des formations hybrides• Des formations basées sur le travail

collaboratif

Une centaine de parcours réalisés

4 parcours Globes virtuels

1. Introduction à la formation

2. Sélection des contenus pédagogiques visés

Formation des équipes

3. Auto-formation et co-formation en

présence et à distance

4. Production collective d’une séquence

pédagogique

6. Retour réflexif collectif sur la mise en

œuvre

7. Évaluation de la formation

5. Mise en œuvre de la séquence en classe

Parcours

sept nov janv mars mai

Prise de contact et choix du parcours

Autoformation en ligne

Préparation de la séance

Réalisation en classe

Retour réflexif

Dépôt des fiches séance

Tutorat à distance(forum ou chat)

Réunion bilan en présentiel

Présentiel : prise en main

des outils

Calendrier

Rappels : Les parcours Globes virtuels

Parcours 2 :

Manipuler-traiter des données

Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou

géographiques

Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel

Ce que je veux savoir faire avec mes élèves…

Une collection de 4 parcours

Parcours 2 :

Manipuler-traiter des données

Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou

géographiques

Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel

Ce que je veux savoir faire avec mes élèves…

Parcours 2 :

Manipuler-traiter des données

Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou

géographiques

Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel

Ce que je veux savoir faire avec mes élèves…

Editer des données

- un repère

- un repère avec du texte, une image, une animation flash

- un trajet

- une surface (polygone)

- une image ou une carte superposée

- une photo hyperpaysage

- un lien WMS

- un profil topographique

Parcours 2 : Manipuler-traiter des données

Traiter des données

- calculer une surface (GE Path)

- réaliser un schéma (EarthPaint)

- effectuer un trajet (EarthPlot)

- intégrer un objet 3D (Sketchup)

- réaliser une animation temporelle (NorthGates'KML Editor)

- créer une carte thématique (GE Graph)

Parcours 2 : Manipuler-traiter des données

Une réflexion pédagogique et didactique

• Nature et représentation des données• Place de la modélisation/simulation dans

l’enseignement• Analyse d’une séance (compétences disciplinaires)

Parcours 2 :

Manipuler-traiter des données

Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou

géographiques

Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel

Ce que je veux savoir faire avec mes élèves…

Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel

• Travailler sur les risques industriels ou naturels : prévision, prévention…

(Google Earth, Géoportail)

• Réalisation d’un jeu de rôle (Google Earth).

Parcours 2 :

Manipuler-traiter des données

Parcours 4 : Préparer, exploiter une sortie pédagogique

Parcours 1 : Visualiser des informations géologiques ou

géographiques

Parcours 3 : Résoudre un problème proche du réel

Ce que je veux savoir faire avec mes élèves…

Parcours 4 : travail sur des « traces d’élèves »

1jaime2 1 :05 [photographie]

• E1 : viens là j’ai une auréole…• E2 : au milieu c’est du pyroxène, c’est une auréole de quoi ?• E3 : pyroxène et là c’est actinote…• E1 : … et chlorite. Ben on va tout prendre… Regarde là y’a… le

vert, le noir et là y’a de la hornblende. Il faut que tu prennes les tr… deux.

• E2 : les deux côtés il faut que je prenne ?• E1 : ouais• E2 : ben c’est gentil, je vais me faire […]…• E1 : mais non… tu prends une fois ça, une fois ça• […]• E1 : tu prends ça, le but c’est de prendre ça…• E2 : prends un bon zoom là dessus, tu veux pas plutôt zoomer

complètement, parce que c’est important… non mais zoome carrément sur le…Moi je la tiens si tu veux la pièce.

• […]• E2 : Ce qu’on veut voir c’est ça.

Parcours 4 : une formation technique aussi…

• Préparer l’excursion avec un globe virtuel (Géoportail, Google Earth).

• Enregistrer une trace GPS, positionner des repères.(NoniGPSPlot, VisualGPSce, WDGPSce, GPS Trackmaker, Garmin).

• Utiliser Google Earth sur le terrain.

• Récupérer les traces GPS (GPS Babel, GPS Trackmaker, GPS Visualiseur)

• Visualiser des traces GPS dans Google Earth et rédiger un compte-rendu numérique.

Compétences C2i enseignant visées

o A.2 : Développement des compétences pour la formation tout au long de la vie

o A.3 : Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif

o B.2 : Conception et préparation de contenus d’enseignement et de situations d’apprentissage

sept nov janv mars mai

Prise de contact et choix du parcours

Autoformation en ligne

Préparation de la séance

Réalisation en classe

Retour réflexif

Dépôt des fiches séance

Tutorat à distance(forum ou chat)

Réunion bilan en présentiel

28/04/2010

Présentiel : 07/10/2009

prise en main des outils

Calendrier PAF Montpellier

Des projets en cours…

Groupe de Travail Etablissements Disciplines Projet(s) Parcours

MICHEL ThierryMONTAZEAUD Stéphane

Collège Georges Brassens (Lattes)

HGParcours à visualiser sur une séance Géographie 6ème

1

WOSNIAK NathalieMINIER Jean

Lycée Pablo Picasso (Perpignan)

SVTVisualiser la rupture d’un barrage et le trajet de l’onde de submersion (lycée, options)

2 (et 3)

LAGARDE StéphanieVINOUR Laurent

Collège Pierre Moreto (Thuir)

HGEtudier un espace proche : Thuir – Géographie 6ème 2

GUIBERT IsabelleDELOYE Pierre

Lycée Paul Valéry (Sète)

HGDynamique urbaine dans une grande ville du Sud : Rio de JaneiroGéographie 2nde

1

CACHARD SabrinaCollège du Salagou (Clermont l’Hérault)

SVT

Sortie géologique 5ème

- Tracer le chemin de la sortie avec les arrêts- Intégrer les photos- Calquer une carte du BRGM

2

DELORME KarineCollège Gérard Philipe

(Montpellier)SVT Sortie Géologique 1 – 2 – 4 ( ?)

RIVIER FlorianCollège Gérard Philipe

(Montpellier)Anglais

Visite virtuelle de New York City avec compréhension d’un itinéraire

1 et 2

Des projets en cours…

Groupe de Travail Etablissements Disciplines Projet(s) Parcours

CHEVALLIER YanLycée Jean Moulin

(Béziers)HG

a) Equipement républicain d’un village de l’Aude : Mailhacb) Croissance et transformation d’une ville XIXe-XXe siècles Béziersc) La Côte Vermeille = problématiser le programme d’Histoire de 1ère

1 et 2

JACOB-BUISSON CorinneCollège de la Petite Camargue

(Lansargues)HG

a) Habiter la ville ?b) Habiter les littoraux ?Géographie 6ème

1 et 2

DE CRAENE NicolasCollège Gérard Philipe

(Montpellier)HG

a) Projet culturel 3ème

b) L’espace proche 6ème

Géographie 6ème1 et 2

BOULASSE ChristineLycée Albert Camus

(Nîmes)HG

Schématiser un espace urbain de l’agglomération nîmoise.Module Seconde

1 et 2

LAFON VincentCollège Henri IV

(Béziers)HG

Visite de ShangaïGéographie 5ème

1 et 2

LEMAÏTRE ArnaudCollège Gustave Violet

(Prades-P.-O.)HG

a) L’espace procheGéographie 6ème

b) La France Géographie 4ème

1 et 2

GODEY SylvieLycée Notre Dame de Bon

Secours(Perpignan)

HGL’organisation spatiale d’une grande ville européenne (de la situation au croquis)

1 et 2

Quelques difficultés rencontrées…

• Certains stagiaires ne savent pas à quoi ils s’incrivent (concept Pairform@nce)

• Déséquilibre SVT/HG (visibilité au PAF) • Les stagiaires doivent utiliser leur adresse

académique pour accéder à la plate-forme Pairform@nce.

• Utilisation des outils de la plate-forme délicate (fiche de présentation, forum, dépôt de documents…)

Les parcours Globes Virtuels déployés dans les académies

Académie ParcoursPAF 2009-

2010

Lien

Lyon 1 @

Martinique 1-2 @

Montpellier 1-2-3-4 @

Nancy Metz 1-2-3-4 @

Orléans-Tours 1-3 @

Paris 4 @

Reims 4

Un travail réflexif mené par l’INRP

• Quels modèles de parcours ?• Quels assistants méthodologiques intégrer dans

les parcours pour faciliter leur appropriation par des formateurs ?

• Comment faire, à partir des parcours initiaux, des ressources vivantes, qui puissent s'enrichir de l'expérience de leurs utilisateurs ?

• Suivi de stagiaires sur plusieurs années quelles modifications sur les pratiques pédagogiques ?

La plate-forme Pairform@nce

Pour en savoir plus…

eric.sanchez@inrp.frludovic.delorme@ac-montpellier.frAlain-Pierre.Prat@ac-montpellier.fr

© Geluck