Hallássérült tanulók beiskolázása 2013/14

1. Ha a gyermek már korai fejlesztésben is részesült, az EGYMi szurdopedagógusai automatikusan segítenek a középiskola kiválasztásában, de egyéb esetekben is van mód kapcsolatfelvételre!

Szempontok: érdeklődés, tehetség, hallás- beszéd- és intellektuális képességek.

Sikeres felvételi eljárás esetén az iskola befogadó nyilatkozatot küld a HOSZRB-nak az intézményváltási vizsgálathoz.

Figyelem! A jelenleg hatályos nemzeti köznevelésről szóló (2011 CXC törvény) alapján a szakértői bizottság a szurdopedagógiai fejlesztést megfelelő - általában 2 tanítási óra) javasolni fogja. Ennek finananszírozása nem terheli a befogadó iskolát.

Az iskola alapdokumentumának tartalmaznia kell az SNI-s tanuló fogadására vonatkozó jogszabály által is előírt feltételeket.

A szakértői vélemény iránymutatás mind a befogadó – többségi – középiskola, a Módszertani Intézmény és természetesen a szülő számára. Legfontosabb alapkitétel: a gyermek inkluzív oktatásának megvalósíthatósága.

Az EGYMI és a befogadó oktatási intézmény együttműködési megállapodást köt, melyben rögzítik egymás felé a jogokat és kötelességeket, melyet az igazgatók saját kézjegyükkel látnak el.

A gyermek inklúzióját, szurdopedagógiai fejlesztését ellátó gyógypedagógus/szurdopedagógus szintén megállapodásban rögzíti a szülővel együttműködésük részleteit.

Az utazó gyógypedagógus támaszt és szakmai segítséget nyújthat a többségi, befogadó iskolának, a gyermek pedagógusainak.

Konzultáció, hospitálás, egyéni fejlesztés, folyamatos visszajelzés.

Hasznos lehet adott esetben a két pedagógus vezette óramodell is.

A pedagógiai partnerek, valamint a szülő és a gyermek attitűdjétől. Fontos, hogy a gyermek hallássérülése milyen fokú, hallókészüléket vagy CI-t visel, kapott-e és ha igen, hány éves korától hallásfejlesztést.

A szülői háttér halló, hallássérült, vagy siket, a gyermek a hangos beszédet vagy a jelnyelvet részesíti előnyben.

A középiskola az eddig megszokottól teljesen más befogadó közeg. Sok pedagógushoz, sokféle szabályhoz, s különböző helyekről érkező társakhoz kell alkalmazkodni, megérteni különböző oktatók beszédstílusát.

Leggyakrabban a humán – magyar irodalom, nyelvtan, történelem – tantárgyaknál lehetnek szövegértelmezési nehézségek. A matematika viszont minden tanuló számára komoly gondot okoz.

A szakértői véleményben megfogalmazottak alapján az iskola erre kijelölt helyiségében, az EGYMI épületében, esetleg a gyermek otthonában a következőkre koncentrál:

Hallási figyelem és differenciáló képesség fejlesztése

Beszéd-és szövegértés fejlesztése Szókincsbővítés, szókincsmagyarázat

Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség fejlesztése

Mondat- és szövegalkotás Grammatikai ismeretek bővítése,

begyakorlása Kiejtésjavítás Szerencsés, ha a fejlesztésekhez a

gyermek egy erre alkalmas füzetet vezet, ahol a szülő által is nyomon követhető a közös munka.

Beszélgessünk négyszemközt a hallássérült gyermekkel

Gyakori a félreértés, félrehallás Írásbeli munkáinál a tartalomra

koncentráljunk Olvasott szövegek, utasítások

értelmezése is nehezített Fontos a megfelelő hangerő, artikuláció,

hanglejtés, beszéddallam

Készítsük fel az osztályt a hallássérült gyermek érkezésére

Hívjuk fel a szülő figyelmét a pótelem fontosságára

Az osztálytársak normál hangerőn és artikulációval, valamint természetes hangszínen beszéljenek a gyermekkel

Hátulról ne érintsék a hs. gyermeket, mert megijedhet

Nagyon vigyázzanak a hallókészülékre/CI-re, mivel drága készülékek, s ezek nélkül a hs. gyermek nem boldogul!

Az osztályban minden közös tevékenységbe be kell vonni – a gyermek megállja a helyét!

A tábla felé fordulva ne beszéljünk, valamint ne sétálgassunk magyarázat közben a teremben, mert a hs. gyermek hallókészüléke/CI-je 1-2 méteren belül hangosít ideálisan.

Órai tananyagról fénymásolat Felmentés a jegyzetelés alól Fontos információk kerüljenek fel a

táblára Fontos a tananyagok vázlatainak,

szemléltető ábráinak írásvetítőn való megjelenítése

Filmnézés során érdemes a feliratot is bekapcsolni!

Az utazó gyógypedagógus által készített éves egyéni fejlesztési terv a hallássérült gyermek minden részképességének fejlesztését tartalmazza.

Az „Egészségügyi és pedagógiai célú habilitáció, rehabilitáció egyéni fejlődési lap” foglalkozásokra bontva is feltünteti az elvégzett munkát, melynek tartalmát negyedévente megküldi a befogadó iskolának.

Év végén tesztekkel is, valamint írásban is értékelhetjük a gyermek előrehaladását.

Sikeres iskolaválasztás és igény szerint a középiskola időtartama alatti fejlesztés meghozhatja annak gyümölcsét, hogy a gyermek szakmaéretté, vagy továbbtanulásra alkalmassá válik.

Ma már bármelyik felsőoktatási intézmény fogad hallássérült tanulót, amennyiben az megfelel a felvételi követelményeknek. Mindezt ottani mentortanárok és diákok is segítik.

Dr. Török Béla EGYMI 1142 Rákospatak u. 101.

Tel: 06-1-273-22-26

e-mail: leszter@nagyothallo.info.hu