Hur kan en plan för ett arbetsområde/tema se ut?

Hur kan en plan för ett arbetsområde/tema se ut?

Lärarnas planeringElevernas planering

Planens delar

• Förankring i kursplanen (läraren)• Förväntat resultat (eleverna)• Aktiviteter/uppgifter för bedömning (eleverna)• Bedömning/Rättning av prestationer/resultat

(eleverna)• Tänkbara kunskapsomdömen (läraren)• (Undervisningen)

Ämne ”Naturkunskap” – Kurs 2 Rubrik: Evolution

Förankring i ämnesplanen (läraren) Undervisningen i ämnet naturkunskap ska ge eleverna förutsättningar att utveckla: • Förmåga att använda kunskaper om naturvetenskap för att diskutera, göra

ställningstaganden och formulera olika handlingsalternativ.• Kunskaper om hur naturvetenskap organiseras samt hur den kan granskas kritiskt

och användas för kritisk granskning.• Kunskaper om de naturvetenskapliga teoriernas betydelse för samhällens framväxt

och för människans världsbild.

Centralt innehåll: • Evolutionens mekanismer och organismers utveckling. Hur livets villkor

och ekologi kan studeras på olika nivåer.• Människokroppens organ och organsystem, deras uppbyggnad, funktion,

evolutionära utveckling och växelverkan med omgivningen• Hur naturvetenskap kan granskas kritiskt samt hur ett naturvetenskapligt

förhållningssätt kan användas för att kritisk pröva ovetenskapligt grundade påståenden.

Förväntat resultat:Efter arbetsområdets slut förväntas eleven:• förstå livets uppkomst och dess utveckling• ha förståelse för hur teorierna och kunskapen har vuxit fram• kunna grunderna i Linnés, Lamarcks och Darwins teorier om evolution och

dess drivkraft• ha kännedom om vad artbildning är och hur det går till• hur jordens utveckling har påverkat livet, till exempel kontinentaldriften• grunderna i människans utveckling

Examinationsuppgifter• Arbetsområdet examineras med ett skriftligt prov som består

av 6-8 uppgifter• I några uppgifter ska du förklara de teorier om livets

uppkomst som vi behandlat • I andra uppgifter ska du jämföra teorierna och deras

konsekvenser.• I någon uppgift ska du diskutera vad som menas med en art• I någon uppgift ska du argumentera för och emot de olika

teorierna och ge naturvetenskapliga argument för och emot.

Bedömning/Rättning av prestationer/resultat

E-svar: • Det framgår att Du förstår fakta och teorier och Du kan förklara dem med

egna ord. C-svar: • Det framgår att du kan jämföra teorier• Du framgår att du kan förklara mer detaljerat och korrekt och du kan

använda rätt ord för rätt sak. A-svar: • Det framgår att du kan argumentera för den av forskarna mest

accepterade teorin och förstå varför just denna har starkare ställning medan andra har förkastats eller kritiserats

• Det framgår att du inser vilka praktiska konsekvenser som olika teorier kan ge upphov till om vi människor tror på teorin och handlar som om den vore sann

Så här såg provet ut i sin helhet

1. Det finns olika teorier för hur livet uppstått. Kan du förklara 2 av de tre vi har gått igenom? E

2. Förklara skillnaderna mellan hur Carl von Linné, Jean-Baptiste Pierre Antoine de Monet, riddare av Lamarck och Charles Darwin såg på livets utveckling? (Till exempel: Likheter och skillnader.) E-C

3. På en av våra laborationer gick vi igenom tre olika artbegrepp och hur begreppen har utvecklats från varandra. Kan du beskriva dem? Ge gärna exempel. E-C

4. A) Varför är det troligt att människan härstammar från Afrika? EB) Vad finns det egentligen för bevis för människans utveckling?

Problematisera, är dessa bevis tillräckligt bra? Vad talar för och vad är osäkert eller talar emot? E-A

Tänkbara kunskapsomdömen (läraren)E-nivå: • NN vet något om livets uppkomst och dess utveckling• NN kan redogöra för Linnés, Lamarcks och Darwins teorier om evolution

och dess drivkraft• NN vet vad artbildning är och hur det går tillC-nivå • NN kan jämföra teorier• NN kan förklara mer detaljerat och korrekt och kan använda rätt ord för

rätt sak. A-nivå: • NN kan argumentera för den av forskarna mest accepterade teorin och vet

varför just denna har starkare ställning medan andra har förkastats eller kritiserats

• NN vet vilka praktiska konsekvenser som olika teorier kan ge upphov till om vi människor tror på teorin och handlar som om den vore sann

I kursplanen stårE-nivå: • Eleven kan översiktligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll

som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge enkla förklaringar och argument. Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativsamt ger enkla argument för dessa.

• /---/ eleven diskuterar översiktligt utifrån något exempel på vilket sätt en naturvetenskaplig teori har haft betydelse för samhällets framväxt och för människans världsbild

I kursplanen stårC-nivå: • Eleven kan utförligt diskutera frågor med naturvetenskapligt innehåll som

har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge förklaringar och argument. Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade argument för dessa.

• /---/ eleven diskuterar utförligt utifrån några exempel på vilket sätt en naturvetenskaplig teori har haft betydelse för samhällets framväxt och för människans världsbild.

I kursplanen stårA-nivå: • Eleven kan utförligt och nyanserat diskutera frågor med

naturvetenskapligt innehåll som har betydelse för individ och samhälle. I diskussionen använder eleven kunskaper om naturvetenskap för att ställa utforskande frågor samt för att ge komplexa förklaringar och argument. Dessutom kan eleven ge några exempel på tänkbara ställningstaganden eller handlingsalternativ samt ger välgrundade och nyanserade argument för dessa.

• /---/ eleven diskuterar utförligt och nyanserat utifrån några exempel på vilket sätt en naturvetenskaplig teori har haft betydelse för samhällets framväxt och för människans världsbild.