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Il testo storico e le difficoltà di comprensione
Istituto comprensivo– Dosolo- Pomponesco- Viadana
Anno scolastico 2013-2014
Maria Teresa RabittiLibera Università di Bolzano
Clio ’92
Domande a cui cercheremo di dare risposta
Perché lavorare sul testo per comprendere la storia? Basta memorizzare e saper ripetere?
La storia è una materia orale? Quali difficoltà incontrano gli allievi nella comprensione del
testo storico?Non capiscono la storia o non capiscono il testo?
Il testo storico è sostanzialmente un testo letterario con termini specifici? La storia può contribuire all’educazione linguistica?
Quale mediazione didattica operare sui testi? Parafrasi, spiegazione, lettura individuale o collettiva, a voce alta a voce bassa, esercizi, riscrittura del testo scritta\orale ?
Come usare e selezionare i testi manualistici e i sussidiari?
Cosa è la storia, a cosa serve, cosa ha a che fare con la mia vita
La storia non è altro che una continua serie di interrogativi rivolti al passato in nome dei problemi e delle curiosità - nonché delle inquietudini e delle angosce- del presente che ci circonda e ci assedia
(F. Braudel, Il Mediterraneo )
Un’idea di storiaUn’idea di storia
la storia è la conoscenza del la storia è la conoscenza del passatopassato che lo storico costruisce che lo storico costruisce usando testi e fontiusando testi e fonti
Lo storico comunica la sua Lo storico comunica la sua ricerca producendo un testo ricerca producendo un testo storiograficostoriografico
La storia è testo La storia è testo
Come agisce lo storico
muove dalle fonti
produce informazion
applica gli op. cognitivi
costruisce il testo
Come agisce lo studenteCome agisce lo studente
muove dal testo
usa /riconosce gli operatori cognitivi
riconosce i significati
comprende il testo
Clio ‘92Clio ‘92
Un testo storiografico è un complesso di informazioni organizzate da operazioni mentali (cognitive) di tipo storiografico allo scopo di produrre una conoscenza storica
I testi storiografici (storici) sono rappresentazioni discorsive di: processi o stati di cose
La storia è testo
Clio ‘92Clio ‘92
La comprensione del testo
Comprensione
Comprensibilità\ qualità del testo Abilità linguistiche
Conoscenze Extra-testo
Operazione dello storico
Operazione dello studente
Studente famiglia
società contesto
la comunicazione di oggi si propone di
a) presentarvi alcuni brevi testi storiografici che ritengo validi, di buona comprensibilità, in grado di costruire conoscenze significative
b) analizzare come lo storico ha costruito quel testo
c) trarre suggerimenti didattici; per sostituire o integrare o intervenire sul testo offerto dai manuali per favorire la comprensione del testo
Analizzeremo la comprensibilità
dei titoli del libro, dei capitoli, dei paragrafi; delle frasi e delle sequenze di frasi per la
comprensione complessiva dei blocchi testuali;
della sequenza dei blocchi discorsivi; della sequenza dei capitoliPer cogliere la differenza tra comprensibilità
linguistica e comprensione della struttura storica dei testi
Come è costruito un testo storico?
Il testo storiografico può essere prevalentemente
Descrittivo Narrativo ArgomentativoMa generalmente è un testo misto con
parti che si alternano Distinguere le forme testuali è già una
operazione cognitiva importante
Paratesto
Immagini: fotografie , fotografie di documenti, di reperti museali, di siti archeologici, di oggetti quotidiani
Finestre di approfondimento del testo, offerte di testi storiografici,
Carte tematiche, geografiche, grafici temporali, diagrammi, tabelle
Indice,esercizi,verifiche
Per comprendere il testo
Il testo può divenire più comprensibile se il lettore\ soggetto in apprendimento, guidato dall’insegnante, impara a riconoscere
1. Secondo i linguisti: chi, come, dove quando, perché
2. Secondo gli storici riconosce le operazioni cognitive usate dallo storico per costruire la conoscenza
Testo descrittivo
La descrizione (di un ambiente, di un luogo, di un personaggio, di un fatto, di un oggetto), costruisce, se ben fatta, un’immagine mentale; cioè lo scenario che ci permette di accedere alla comprensione di altri fatti, processi o contesti.
Senza l’immagine mentale del contesto, la narrazione storica o letteraria, perde di senso, di significato
La descrizione
La descrizione (di un ambiente, di un luogo, di un personaggio, di un fatto, di un oggetto), costruisce, se ben fatta, un’immagine mentale; cioè lo scenario che ci permette di accedere alla comprensione di altri fatti, processi o contesti.
Senza l’immagine mentale del contesto, la narrazione storica o letteraria, perde di senso, di significato
F.Braudel, Il Mediterraneo Lo spazio, la storia, gli uomini, le tradizioni Bompiani, Milano, 2003, pag 71, 72
La Fenicia è una ghirlanda di piccoli porti addossati alla montagna, situati su penisole e piccole isole, come se volessero mantenersi estranei a un continente troppo spesso ostile.
Tiro, oggi unita alla terraferma da una serie di alluvioni, sorgeva su di una stretta isola. Qui la città trovava tutto ciò di cui aveva bisogno: una difesa efficace; due porti, uno a nord, che la collegava a Sidone, l'altro a sud per i traffici in direzione dell'Egitto; e infine, nel mare, una gorgogliante fonte di acqua potabile imbrigliata in mezzo all'acqua marina.
Provvedere tutto il resto - viveri, olio, vino, materie prime - era compito dei marinai.
1. Blocco La Fenicia è una ghirlanda di
piccoli porti addossati alla montagna; situati su penisole e piccole isole,
come se volessero mantenersi estranei
a un continente troppo spesso ostile.
2. Blocco
Tiro, oggi unita alla terraferma da una serie di alluvioni, sorgeva su di una stretta isola.
Qui la città trovava tutto ciò di cui aveva bisogno: una difesa efficace; due porti, uno a nord, che la collegava a Sidone, l'altro a sud per i traffici in direzione dell'Egitto; e infine, nel mare, una gorgogliante fonte di acqua potabile imbrigliata in mezzo all'acqua marina.
3 Blocco Provvedere tutto il resto - viveri,
olio, vino, materie prime - era compito dei marinai.
Tema: la Fenicia (nome antico di una terra) è …..
distribuzione, localizzazione in riva al mare
ipotesi: messa in relazione della localizzazione delle città e dei porti con l’essere estranei, non condividere la storia del continente alle spalle,
Tiro (nuovo soggetto): informazione semplice (ieri–oggi), confronto passato- presente , relazione di mutamento e spiegazione
informazioni semplici: la difesa efficace, due porti sul mare, l’acqua potabile. Valutazione supportata da informazioni ( concetto di città nel mondo antico). Inferenze possibili: città autonoma, ricchezza commerciale
Informazioni sui prodotti importati permette l’ inferenza sull’attività prevalente : il commercio marittimo.
Un paese respinto verso il mare: la Fenicia
Valutazione: presuppone altre conoscenze dello storico. Ostile perché?
La descrizione serve per spiegare 4 Blocco Città del genere non possono vivere
che di commercio e di industria. Peracquistare all'estero i viveri di cui non dispongono, e per compensare il permanente squilibrio che ne deriva, lecittà fenicie sono costrette acommerciare e a esportare i prodotti delle proprie industrie.5 Blocco Posseggono artigiani, fabbri, orefici,
costruttori di navi I loro tessuti di lana sono molto apprezzati, e lo sono altrettanto le loro tinture, estratte da un mollusco, il murice, che vanno dal rosa al porpora al viola.
Il crocevia in cui si trovano a vivere pone inoltre i fenici nelle migliori condizioni per imitare tutti gli stili e tutte le tecniche altrui, ad esempio le maioliche azzurre o i vetri policromi dell'Egitto. Ciò non toglie che vendano dappertutto, indifferentemente, i prodotti stranieri.
Il loro commercio investe tutto il levante,raggiunge il mar Rosso, avanza verso l'oceano Indiano
Informazioni semplici: produzione artigianale per l’esportazione
Generalizzazione che deriva dall’analisi del contesto ambientale, dalla natura del territorio
Valutazioni : squilibrio tra produzione agricola e bisogni (conoscenze dello storico)
Spiegazione: Il commercio come conseguenza
Valutazione: le migliori condizioni
La spiegazione è ancora la posizione geografica (crocevia dei commerci): le loro condizioni li portano a imitare …..
Informazioni
Localizzazioni delle rotte: informazioni dirette
Tema localizzazione distribuzione estensione
Informazioni semplici: ambiente, posizione,morfologia del terreno,
contesto
Messa in relazione delle informazioni
inferenze
Messa in relazione dei vari blocchi testuali
Informazioni possedute dallo storico
interpretazioni\valutazioni Spiegazioni\concetti
Descrizioni da sussidiari
1. Lungo la costa orientale del mar Mediterraneo vivevano i Fenici. Essi avevano fondato alcune città indipendenti che non formarono mai uno Stato unitario (manca il legame,la relazione), ma grazie alla loro abilità nei commerci, furono uno dei popoli più ricchi del mondo antico ( valutazioni ) . La Fenicia era una terra ricca di boschi che fornivano ottimo legname per costruire le navi sia quelle grosse usate per trasportare le merci sia quelle lunghe e strette per la guerra.
1. I Fenici si stabilirono nell’attuale Libano, una terra affacciata sul mare, circondata da monti allora coperti da foreste di cedri. Per molti secoli si dedicarono all’agricoltura poi, utilizzando l’abbondante legname, divennero esperti costruttori di navi, marinai e mercanti.
1.G. Morotti, Scopro faccio imparo, Giunti 2009
2. M. Amulfi, Voglia di conoscere, Capitello 1997
Testo espositivo\argomentativo
I testi manualistici sono detti espositivi e presentano una mescolanza di varie tipologie testuali
Presentano informazioni, inferenze, problemi non impliciti, valutazioni
Sfide per l’egemonia mondiale : l’imperialismo
Negli ultimi decenni dell’Ottocento, i Paesi che con la seconda rivoluzione industriale vivono un intenso sviluppo ambiscono a realizzare vaste conquiste coloniali. L’aspirazione a raggiungere una maggiore potenza e, quindi una posizione di preminenza sugli altri Paesi, si accompagna alla tendenza ad accumulare armamenti; in questo clima di accesa rivalità, nei primi anni del Novecento, maturano le cause di un grande conflitto
G DE Luna, I fili della storia , vol 3°
Esercitazione
Riorganizzare per indicatori i due testi sui Fenici
Ricavare le informazioni semplici esplicite ed implicite
Individuare le relazioni Cogliere inferenze e valutazioni
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