View
215
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
info@gianonger.it 1
Locked-in syndrome
“Con i gravi si può”A cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
info@gianonger.it 2
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
““Gli insegnanti Gli insegnanti debbono essere debbono essere educati a sviluppare educati a sviluppare la loro arte e non a la loro arte e non a possederla poiché possederla poiché la pretesa la pretesa padronanza è padronanza è segnale della fine segnale della fine dell’ispirazione a dell’ispirazione a fare meglio”.fare meglio”.
L. StenhouseL. Stenhouse
info@gianonger.it 3
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Si legge nel Si legge nel primo libro di primo libro di Samuele (AT):Samuele (AT):
““Saul era Saul era atterrito da uno atterrito da uno spirito cattivo e spirito cattivo e i suoi ministri i suoi ministri gli dicevano – gli dicevano – Vedi, un cattivo Vedi, un cattivo spirito spirito sovrumano ti sovrumano ti turba!”turba!” (16,14-15)(16,14-15)
info@gianonger.it 4
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
MUSICOTERAPIA?MUSICOTERAPIA?
““Noi cercheremo un Noi cercheremo un uomo abile a uomo abile a suonare la cetra. suonare la cetra. Quando lo spirito Quando lo spirito cattivo sovrumano cattivo sovrumano ti investirà, quegli ti investirà, quegli metterà mano alla metterà mano alla cetra e ti sentirai cetra e ti sentirai meglio”. meglio”. (16,16)(16,16)
info@gianonger.it 5
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
NORMALITNORMALITÁÁ
DISABILITDISABILITÁÁ
UNIVERSALITÁUNIVERSALITÁ
info@gianonger.it 6
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
C’è chi costruisceC’è chi costruisce
PONTIPONTI
C’è chi costruisceC’è chi costruisce
MURIMURI
info@gianonger.it 7
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
OCCASIONEOCCASIONE
INCIDENTEINCIDENTE
info@gianonger.it 8
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Cosa vuol dire
eccellenza?
info@gianonger.it 9
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
NUOVE NUOVE INDICAZIONIINDICAZIONI
FUNZIONALISMOFUNZIONALISMO UMANESIMOUMANESIMO
PERSONAPERSONA COMUNITCOMUNITÁÁ CITTADINANZACITTADINANZA COMPETENZECOMPETENZE EMOZIONIEMOZIONI PASSIONIPASSIONI
info@gianonger.it 10
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
PAROLA CHIAVE PAROLA CHIAVE
::
GRAVITGRAVITÀÀ
info@gianonger.it 11
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Il versante clinico Il versante clinico (Art. 3, comma 3, L. (Art. 3, comma 3, L. 104/92)104/92)
““Qualora la minorazione, singola o plurima, abbia ridotto Qualora la minorazione, singola o plurima, abbia ridotto l'autonomia personale, correlata all'età, in modo da rendere l'autonomia personale, correlata all'età, in modo da rendere necessario un intervento assistenziale permanente, necessario un intervento assistenziale permanente, continuativo e globale nella sfera individuale o in quella di continuativo e globale nella sfera individuale o in quella di relazione, la situazione assume connotazione di gravità. Le relazione, la situazione assume connotazione di gravità. Le situazioni riconosciute di gravità determinano priorità nei situazioni riconosciute di gravità determinano priorità nei programmi e negli interventi dei servizi pubblici”.programmi e negli interventi dei servizi pubblici”.
info@gianonger.it 12
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Il versante dei diritti (Il versante dei diritti (CM 22 settembre 1988, n. 262)CM 22 settembre 1988, n. 262)“…“…l'art. 34 della Legge 27 dicembre 1947 (Costituzione), nel sancire che la scuola è l'art. 34 della Legge 27 dicembre 1947 (Costituzione), nel sancire che la scuola è
aperta a tutti, si rivolge chiaramente anche agli alunni con handicap non solo aperta a tutti, si rivolge chiaramente anche agli alunni con handicap non solo fisico ma anche psichico.fisico ma anche psichico.
A tal proposito il principio secondo cui ai "capaci e meritevoli" è garantito il diritto A tal proposito il principio secondo cui ai "capaci e meritevoli" è garantito il diritto all'istruzione, pur essendo espressamente riferito dallo stesso articolo ad all'istruzione, pur essendo espressamente riferito dallo stesso articolo ad agevolazioni di carattere economico, non esclude l'approntamento di altri agevolazioni di carattere economico, non esclude l'approntamento di altri strumenti che "rimuovono gli ostacoli che di fatto impediscono il pieno sviluppo strumenti che "rimuovono gli ostacoli che di fatto impediscono il pieno sviluppo della persona" (art. 2 della Legge 27 dicembre 1947 e art. 3 della Legge 27 della persona" (art. 2 della Legge 27 dicembre 1947 e art. 3 della Legge 27 dicembre 1947 (Costituzione). Uno di tali strumenti per alunni con handicap è dicembre 1947 (Costituzione). Uno di tali strumenti per alunni con handicap è l'integrazione scolastica.l'integrazione scolastica.
Per questi alunni "capacità e merito vanno valutati secondo parametri peculiari Per questi alunni "capacità e merito vanno valutati secondo parametri peculiari adeguati alle rispettive situazioni di minorazione"…adeguati alle rispettive situazioni di minorazione"…
info@gianonger.it 13
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Il versante dei diritti (Il versante dei diritti (CM 22 settembre 1988, n. CM 22 settembre 1988, n. 262)262)
““In tale ottica non può essere rifiutata l'iscrizione e/o la frequenza in modo In tale ottica non può essere rifiutata l'iscrizione e/o la frequenza in modo aprioristico neppure ad alunni con handicap grave o gravissimo di qualunque aprioristico neppure ad alunni con handicap grave o gravissimo di qualunque natura; impedimenti alla loro frequenza devono valutarsi "esclusivamente in natura; impedimenti alla loro frequenza devono valutarsi "esclusivamente in riferimento all'interesse dell'handicappato e non a quello ipoteticamente riferimento all'interesse dell'handicappato e non a quello ipoteticamente contrapposto della comunità scolastica, misurati su entrambi gli anzidetti contrapposto della comunità scolastica, misurati su entrambi gli anzidetti parametri (apprendimento ed inserimento) e non solo sul primo, e parametri (apprendimento ed inserimento) e non solo sul primo, e concretamente verificati alla stregua di già predisposte strutture di sostegno, concretamente verificati alla stregua di già predisposte strutture di sostegno, senza cioè che la loro permanenza possa imputarsi alla carenza di queste".senza cioè che la loro permanenza possa imputarsi alla carenza di queste".
info@gianonger.it 14
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Il versante pedagogico (CM 3 luglio 1991, n. 184)Il versante pedagogico (CM 3 luglio 1991, n. 184)“…“…va escluso ogni automatismo tra gravità clinica dell’handicap e va escluso ogni automatismo tra gravità clinica dell’handicap e
deroga in quanto quest’ultima è una risposta finalizzata a situazioni deroga in quanto quest’ultima è una risposta finalizzata a situazioni di particolare gravità da verificare sulla base dei bisogni del bambino di particolare gravità da verificare sulla base dei bisogni del bambino handicappato “in apprendimento” e del progetto a lui riferito…” handicappato “in apprendimento” e del progetto a lui riferito…” (rapporto 1/1 eccezionale in quanto si rischia l’isolamento dal resto (rapporto 1/1 eccezionale in quanto si rischia l’isolamento dal resto della classe )della classe )
info@gianonger.it 15
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
PAROLA CHIAVE PAROLA CHIAVE
::
FLESSIBILITFLESSIBILITÀÀ
info@gianonger.it 16
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Intesa tra il Governo, le Regioni, le Province autonome di Trento e Bolzano, le Intesa tra il Governo, le Regioni, le Province autonome di Trento e Bolzano, le Province, i Comuni e le Comunità montane in merito alle modalità e ai criteri per Province, i Comuni e le Comunità montane in merito alle modalità e ai criteri per
l'accoglienza scolastica e la presa in carico dell'alunno con disabílità. l'accoglienza scolastica e la presa in carico dell'alunno con disabílità.
Art 1 - Accoglienza e accompagnamentoArt 1 - Accoglienza e accompagnamentoAttraverso la stipula di Accordi di Programma regionali, provinciali, Attraverso la stipula di Accordi di Programma regionali, provinciali,
territoriali si attua:territoriali si attua: la presa in carico co – partecipata della persona con disabilità la presa in carico co – partecipata della persona con disabilità
e la sua famiglia per consentire una consapevole decisione in e la sua famiglia per consentire una consapevole decisione in ordine alla costruzione del loro futuro.ordine alla costruzione del loro futuro.
Per fare ciò è indispensabile il coordinamento e la gestione integrata dei Per fare ciò è indispensabile il coordinamento e la gestione integrata dei servizi. servizi.
info@gianonger.it 17
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
IL PROGETTO DI VITA (L. 328/2000)IL PROGETTO DI VITA (L. 328/2000) AI termine della Scuola Secondaria di I AI termine della Scuola Secondaria di I
grado saranno attivate le migliori forme grado saranno attivate le migliori forme di orientamento e di auto-orientamento.di orientamento e di auto-orientamento.
Nel II grado: accompagnamento alla vita Nel II grado: accompagnamento alla vita adulta.adulta.
info@gianonger.it 18
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
PERCORSI MISTI RIASSUNTI NEL PEIPERCORSI MISTI RIASSUNTI NEL PEI Educazione a domicilioEducazione a domicilio Alternanza scuola – lavoroAlternanza scuola – lavoro Alternanza scuola - riabilitazioneAlternanza scuola - riabilitazione
info@gianonger.it 19
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
PAROLA CHIAVE PAROLA CHIAVE
::
TECNOLOGIETECNOLOGIE
info@gianonger.it 20
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
““Nella condizione Nella condizione attuale, in cui attuale, in cui l’uomo è diventato l’uomo è diventato per la natura più per la natura più pericoloso di pericoloso di quanto un tempo quanto un tempo la natura lo fosse la natura lo fosse per lui, la per lui, la tecnologia cessa di tecnologia cessa di essere una sfera essere una sfera neutrale dell’agire neutrale dell’agire umano e diventa umano e diventa in modo ineludibile in modo ineludibile oggetto oggetto dell’etica”.dell’etica”.(Hans Jonas, Il principio (Hans Jonas, Il principio responsabilità, Il Mulino)responsabilità, Il Mulino)
info@gianonger.it 21
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
Non si tratta di Non si tratta di applicare applicare semplicemente le semplicemente le NT alla didattica, NT alla didattica, ma conoscere ma conoscere bene la didattica bene la didattica per poter dare per poter dare dimensioni di dimensioni di senso all’utilizzo senso all’utilizzo delle NT in modo delle NT in modo tale che tale che favoriscano favoriscano l’apprendimento.l’apprendimento.
info@gianonger.it 22
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
PAROLA CHIAVE PAROLA CHIAVE
::UNA SCUOLA PER TUTTI E PER CIASCUNOUNA SCUOLA PER TUTTI E PER CIASCUNO
info@gianonger.it 23
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
SPAZISPAZI
TEMPITEMPI
METODIMETODI
STRUMENTISTRUMENTI
info@gianonger.it 24
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
PAROLA CHIAVE PAROLA CHIAVE
::
FORMAZIONEFORMAZIONE
DIRIGENTIDIRIGENTI DOCENTIDOCENTI COLLABORATOCOLLABORATORI SCOLASTICIRI SCOLASTICI
EDUCATORIEDUCATORIPERSONALEPERSONALE
SALUTESALUTEPERSONALEPERSONALE
SOCIALESOCIALE
info@gianonger.it 25
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
"Maxima "Maxima debetur debetur puero puero
reverentia“reverentia“(Giovenale) (Giovenale)
info@gianonger.it 26
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
SITOGRAFIASITOGRAFIA
http://www.polohandicap.it/http://www.polohandicap.it/ http://www.ctrh.net/dettaglio2.asp?id_macro=30&livello=2&voce=CREMA&id_area=171http://www.ctrh.net/dettaglio2.asp?id_macro=30&livello=2&voce=CREMA&id_area=171 http://www.apprendereinrete.it/http://www.apprendereinrete.it/ http://www.pubblica.istruzione.it/argomenti/gst/http://www.pubblica.istruzione.it/argomenti/gst/
index.shtml index.shtml http://www.indire.it/http://www.indire.it/ http://www.handitecno.indire.it/ http://www.handitecno.indire.it/ http://www.indire.it/software/http://www.indire.it/software/ http://www.asphi.it/ http://www.asphi.it/ http://www.sd2.itd.cnr.it/http://www.sd2.itd.cnr.it/ http://http://scuoladigitale.cefriel.itscuoladigitale.cefriel.it// http://www.portale.siva.it/http://www.portale.siva.it/ http://www.ritardomentale.it/http://www.ritardomentale.it/ http://www.pubblica.istruzione.it/dgstudente/icare/http://www.pubblica.istruzione.it/dgstudente/icare/
schede.shtmlschede.shtml
info@gianonger.it 27
Locked-in syndromeA cura di Giancarlo Onger, Modena, 13 maggio 2008
BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIAMarco Zelioli – Le parole dell’handicap – FrancoAngeliMarco Zelioli – Le parole dell’handicap – FrancoAngeli
Comunità di Sant’Egidio – Il Vangelo per tutti – Leonardo Comunità di Sant’Egidio – Il Vangelo per tutti – Leonardo InternationalInternational
Bioetica, dirirti umani e disabilitàBioetica, dirirti umani e disabilità – Saggio “Eugenio Medea” IRCCS – Saggio “Eugenio Medea” IRCCS
Flavio Fogarolo (A cura di) – Il computer di sostegno – EricksonFlavio Fogarolo (A cura di) – Il computer di sostegno – Erickson
Jean-Dominique Bauby – Lo scafandro e la farfalla – Ponte alle GrazieJean-Dominique Bauby – Lo scafandro e la farfalla – Ponte alle Grazie
Mauro Paissan – Il mondo di Sergio - Fazi EditoreMauro Paissan – Il mondo di Sergio - Fazi Editore
Roberto Medeghini (A cura di) – Disabilità e corso di vita – FrancoAngeliRoberto Medeghini (A cura di) – Disabilità e corso di vita – FrancoAngeli
Giancarlo Onger (A cura di) – Trent’anni di integrazione scolastica - Giancarlo Onger (A cura di) – Trent’anni di integrazione scolastica - Vannini EdVannini Ed
Recommended