View
1
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide1
INGENUTAVREKKAGÅR
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolen.
INNHOLDInnledning…………………………s.2
Tiltakspyramiden………………s.3
Forebygging………………………s.4
Tiltakforetgodtklassemiljø/elevmiljø………..s.7
Avdekkingogproblemløsing………..…………s.9
Enforpliktendeplan…….…..s.11
Årshjul………………………………s.12
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide2
INNLEDNINGEtgodtpsykososialtmiljøforeleveneerdenstørsteogviktigsteoppgavenskoleneståroverfor.Forebyggendearbeidersværtviktig,ikkeminstatdettearbeidetersystematiskogholdesoppeovertid.Itilleggskalalleskolerhaprosedyrerforavdekkingogproblemløsingnårplaging,voldellertrakasseringforegår.Denneplanensierogsånoeomdenforståelseogdeholdningerdevoksnebørhaforåleggetilretteforetgodtelevmiljø,ogdermedavvergealleformerforplaging.
Etgodtpsykososialtmiljøbetyrathverenkeltelevskalfølesegvelisittskolemiljø.Skoleeierharetspesieltansvarforatskolenearbeidersystematiskforetgodtpsykososialtmiljøforalleelevene.DetteerformulertiOpplæringslovens§9ogdenneplanenforsøkeråkonkretiserehvordanmåletkannås.Somaltannetarbeidiskolen,mådetteskjeinærtsamarbeidmedforesatte.
Formeneformobbingogtrakasseringharendretsegdesisteårene.Deterfærretilfelleravvoldogdirektekonfrontasjoner,menmerdigitaltrakasseringogutestenging.Digitaltrakasseringforegårpåflerearenaer,menogsåpåskolensarena.
Enhversakskaltaspåalvorogundersøkes.Bildetavhvemsomplageroghvemsomblirplageterikkealltidklartogdetkrevesdialogovertidforåavdekkeproblematikken.Barnharforskjelligtålegrenseogdetskalvivoksnehainnsiktiogforståelsefor.Barnmisforstårogsåoftebudskapbådefravoksneogbarnogfølersegurettferdigbehandlet.Problemstillingerrundtdetteskalvoksnehakunnskaperogerfaringmed,slikatdekanhjelpetilforståelse,empatiogtilgivelse.
Denneplanenkansesisammenhengmedplanenforetgodtpsykososialtmiljøibarnehagene«Akkabakkatoppstopp».Åbyggesosialkompetanseerdetvesentligsteibeggeplanernårdetgjelderåforebyggeproblematferd,diskrimineringogmobbing.Planeneerutarbeidetmedsammemål:Allebarnskaloppleveetgodtpsykososialtmiljø–bådeibarnehageogskole.
DEFINISJONAVPSYKOSOSIALTMILJØ/MOBBING/KRENKELSER
Opplæringslovendefinereretgodtpsykososialtmiljøpåfølgendemåte:
Alleelevarigrunnskolarogvidaregåandeskolarharretttileitgodtfysiskogpsykososialtmiljøsomfremjarhelse,trivseloglæring(Opplæringsloven-OPL-§9a-1)
.
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide3
TILTAKSPYRAMIDEN
Tiltakspyramiden(Walker,Calvin&Ramsey1995)viserforholdetmellomområdene;
1. Forebyggendearbeidrettetmotalleelever2. Målrettetforebyggingfornoenelever3. Tiltakrettetmotfåelever
Måleterfærrestmuligpårødtnivågjennomforebyggendeogbevisstarbeid.
Mobbing, trakassering, krenkelsereller diskriminering oppdages, ogtiltakpågultnivåikkeertilstrekkelig.Forsterket opplæring/veiledningpersonal, eller individ-grupperettedetiltak.
Arbeidetpågrøntikkeertilstrekkelig
for at alle barn opplever å ferdes igode utviklings- og læringsmiljøer.Opplæring/veiledningpersonal,ellertiltakrettetmotelevgruppen.
HvordanskoleneiFrognskalleggetilrette for å tilby alle barn godeutviklings-oglæringsmiljøer,
somfremmersosialkompetanseoginkludering.Forebyggendefokus.
Fåelever
Noenelever,målrettet
forebygging
Alleelever,forebyggende
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide4
FOREBYGGING
MÅL:ALLEELEVERSKALOPPLEVEETGODTPSYKOSOSIALTMILJØ
Ledelse
Skolenesledelseskalengasjeresegaktivtieleveneslæringsmiljø.LedereiFrognskolenharansvarforåfølgeopphverenkeltlærerforåforsikresegomatlærernemakteråskapegodelæringsmiljøer.Rektoreneskalfølgeoppelevundersøkelsenemedkonkretemålogtiltakderdeternødvendig.
Sosialkompetanse
Detviktigstearbeidetskolenegjørforåforebyggemobbing,eråbyggesosialkompetanse.
Barnsomharstorgradavsosialkompetanseblirilitengradplaget,ogplagerilitengradandre.
Skolenskalværeentryggarenaforalleelever,menhvaerentryggarena?Påalleskolervildetdagligværekonfliktermellomelever,ogdetteerennormalsituasjon.Detvilalltidkunneoppståkonfliktermellommenneskersommøtespåenarenadeikkeselvharvalgt.
Spørsmåleteromkonfliktenehåndteresogløsesoppi.Hviskonflikteneløses,erarenaenfortsatttrygg.Hviskonfliktenehopersegopputenatdeløses,kandefølessomkrenkelseroggjørearenaenutrygg.Nåreleveneervanttilatkonflikterløsespåenordentligmåte,vildeetterhvertbliflinketilåløseendelkonflikterselv.Nårdevoksneergodemodeller,blirdetufarligforbarnåkommeoppienkonflikt.Meningsutvekslingersunt,ogdeterendelavdensosialekompetansenåseensituasjonfrafleresider.Barnskaltålelittavandreførdesetterpå«alarmklokkene».
Deterogsåenøvelseåsesegselvidettotalebildet.Erdetnoejegikkeburdesagtellergjort?Hvakanjeggjøreforåkommevidere?
Dissespørsmåleneskalbesvaresihverdagenmedhjelpavklokevoksnesomgårinnisituasjonene.
§9a-3.Detpsykososialemiljøet
Skolenskalaktivtogsystematiskarbeideforåfremjeeitgodtpsykososialtmiljø,derdenenkelteelevenkanopplevetryggleikogsosialttilhør.
Dersomnokonsomertilsettvedskolen,fårkunnskapellermistankeomateinelevblirutsettforkrenkjandeordellerhandlingarsommobbing,diskriminering,valdellerrasisme,skalvedkommandesnarastundersøkjesakaogvarsleskoleleiinga,ogdersomdeternødvendigogmogleg,sjølvgripedirekteinn.
Dersomeinelevellerforelderberomtiltaksomvedkjemdetpsykososialemiljøet,deriblanttiltakmotkrenkjandeåtferdsommobbing,diskriminering,valdellerrasisme,skalskolensnarastmoglegbehandlesakaetterreglaneomenkeltvedtakiforvaltningslova.Omskolenikkjeinnanrimelegtidhartekestillingtilsaka,vildetlikevelkunneklagastetterføresegneneiforvaltningslovasomomdetvargjortenkeltvedtak
Elevundersøkelsendefinerermobbingslik:
Gjentatt negativ eller «ondsinnet» atferd fra en eller flere rettet mot en elev som har vanskelig for å forsvare seg. Gjentatt erting på en ubehagelig og sårende måte er også mobbing.
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide5
Relasjoner
Goderelasjonermellompersonerbeskyttermotmobbingogbyggeretgodtlæringsmiljø.Arbeidetforåoppnåslikemiljø,kreverenkontinuerliginnsatsblanteleverogvoksne.Detinnbefatterrutiner,arbeidsmåter,kunnskaperogholdninger.Selvomogsåelevenemåtrekkesmedidettearbeidet,erdetdevoksnesansvaråutvikleslikemiljøer.
Relasjoneriskolemåbyggesbådemellomelever,mellombarnogvoksnepåskolenogmellomhjemogskole.Denvoksnehar,imøtemedeleven,ansvarforatdetskapesengodrelasjonpregetavrespekt,tillitogsamarbeidsvilje.Skolenharansvarforåtadenførstekontaktenmedforesatteogskalmøteforesattemedrespektogåpenhet.
Kontaktlærereskaltamedsegeleveneiarbeidetmedåskapegodeklassemiljøer,slikatallearenaerfølestryggeforelevene.Klassenelageregneklassereglervedskolestart.Elevenefårøvepååtilegnesegreglene,ogdeblirevaluertjevnligiklassemøter.
Averfaringvetskoleneatdeternoenarenaersomermerutsattforutrygghetennandre.Foråforhindreatdissearenaeneblirutrygge,kanskolenesørgefor:
• Goddekningavaktivevoksneuteifriminutt• Toalettenesjekkeshvertfriminutt• Voksneharoppsynmedgarderober–bådeigangerogved
kroppsøving• Voksnegårførstinniderommenederundervisningskal
foregå• Voksnefølger/tarimotelevenevedovergangtilSFO
Tiltakpåskolenesomfremmergoderelasjoneroggodtsamarbeid
Elevrådsarbeidogklassemøter
FAU–representanterfraalletrinn
Samarbeidsutvalget(SU)
Skolemiljøutvalg(SMU)
Ungdommeneskommunestyre(UKS)
Kommunaltforeldreutvalg(KFU)
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide6
Forebyggedigitalmobbing
IKT-senteretvedutdanningsdirektoratetanbefaleratskolenestartertidligmedåbevisstgjøreeleveneiforholdtilbrukavinternett.Deharlagetprogrammet«Dubestemmer»-etoppleggsomtarforsegpersonvern,sosialpånett,uønskedehendelserogkildekritikk.Programmetertilpassetforskjelligealdersgrupperogkanbrukesbådeiskolenoghjemme.Åpenhetombrukogfarerermedpååskapeelevermed«nettvett».Kontaktlærerskalsørgeforatdetteogsåertemaielevsamtaleneslikatlærerkanfåinnsiktiomnoenplages.Detteerenmåteåforebyggedigitalmobbing
ItilleggkanskoleneogFAUinviteretilforedragellerdrøftinginnenfortemainternettogsosialemedier,derdeforeksempelkanengasjere«Barnevakten»-enorganisasjonsomholderforedragforeleverogforesatteibruk,oppdragelseogfarervedbarnogungesbrukavinternettogsosialemedier.
Ledelsenfølgeroppatprogrammene«Dubestemmer»ogIKT-planleggesinniårsplanene.
Skoleneskalhaklarenettvettreglersomskalbrukesaktivtiundervisningen.AtskoleneetterhvertfårbedretilgangpåPCèrognettbrett,kangjøreatskolenletterefårgittelevenegodeogklarereglerforhvordandeskaloppføresegiendigitalverden.
Igjenersamarbeidetmedhjemmetviktig.Deterforeldrenespåvirkningpåbarnogungesomkangjøreenforskjell.
NOU2015:2-Åhøretil,trekkerfram3perspektiversomertilstedeveddigitalmobbing:
Detvanskeligeiåslippeunna
Anonymitet
Denuendeligeoffentlighet
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide7
TILTAKFORETGODTKLASSEMILJØ/ELEVMILJØNoengangermerkerlærereogledelsevedskolenatdeterproblemerielevmiljøetpåetbestemttrinnellerienguttegruppe/jentegruppe.Meldingerfraforesattepekerofteisameretning.Deterdaviktigåtatakidettepåenmåtesomsynliggjøratviønskerenendring.Skoleneharfleretiltaksomsettesiverkislikesituasjoner–altbasertpåmiljøetskarakterogproblemetsutbredelse.
Genereltforarbeidmedklassemiljø/elevmiljøeratskoleledelse,lærereogklassekontakterleggerenplanforhvasombørgjøresogdetinnkallestiletforesattemøtederdenneplanenpresenteres.
Deterviktigattiltakeneevalueresetterenfastsatttidogatdetleggesenplanforoppfølging/evalueringogsåetterattiltakeneeravsluttet.
Digitalekrenkelser/mobbing
Brukenavdigitalkommunikasjonogsosialemediererblittvanligidagligbrukforbarnheltnedi7-8årsalder.I2014hadde94%avallebarnialderen9-16årtilgangtilenmobiltelefon,oghele83%haddetilgangtilensmarttelefon.(NOU2015:2-Åhøretils….)
DesisteåreneharElevundersøkelsenvistatdigitalmobbingeretøkendeproblem.
Dentradisjonellemobbingenforegårmestiskolemiljøet,mensdendigitalemobbingenforegårmestutenforskolemiljøet,menoftemedtilknytningtilskolemiljøet.Skilletmellomskoleogfritididennetypemobbingeruklarogkomplisererhvemsomharansvarforåfølgeoppdigitalmobbing.
Norskebarneraktivenettbrukere.Inettbrukeninnhentesikkebareinformasjon.Relasjonerpleiesogutvikles.Deflestebarnogungdommerharpositiveopplevelsermedbrukavsosialemedier.Fornoenblirmøtetmedsosialemedierenkildetilkrenkelser,truslerogutestenging.Myeavdettepågårutenatvoksneerklaroverdet.Skolenerenarenaderdetkanværemuligåplukkeoppnoeavdetsomskjer,hvisskolenleggertilretteforåpenhetrundteleversdeltakelsepåsosialemedier.
Handlingsrekkenfortiltakkanseslikut:
1) Kontaktlærer/ klassekontakter møter skoleledelsen
2) De legger en plan 3) Planen presenteres og
justeres på et foreldremøte 4) Planen inneholder tiltak,
ansvarsfordeling og oppfølging
5) Evaluering gjøres av kontaktlærer/ klassekontakter og skoleledelse
6) Resultater og videre framdrift kommuniseres til foresatte skriftlig eller ved nytt møte
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide8
NOU2015:2-Åhøretil,trekkerfram3perspektiversomertilstedeveddigitalmobbing:
Detvanskeligeiåslippeunna
Anonymitet
Denuendeligeoffentlighet
Detvanskeligeiåslippeunnaskapesavkravetomkonstanttilgjengelighetpåsosialemedier.
Fordialtsompublisereserderheletiden,finnesdethellerikkefristed.Mangeungevelgerådeltapåsosialemedier,trosskrenkelser,detrordeløperstørrerisikovedikkeådelta.
Anonymitet.Deterfulltmuligåopptremedfalskidentitetellerkallenavnpåsosialemedier.Detførertilatdesommobberikkeharetansikt.SlonjeogSmithpekerpåfraværetavdirketetilbakemeldingpådendigitalemobbingengirfærremuligheterforfølelsesmessigjustering.(Djupedalutvalget)
Denuendeligeoffentlighetframheveratdetfinnesetuendeligantalltilskuere.Etbildekanforeksempelspresformillioner–medetttastetrykk.
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide9
AVDEKKINGAVMOBBING,PLAGING,TRAKASSERING
OGPROBLEMLØSINGNÅRDETTEOPPSTÅR
Hvordanavdekkekrenkendeordog/ellerhandlinger?
NOU2015:2-Åhøretil-Firefaserihåndteringavmuligmobbing,krenkelse,trakassering,diskriminering:
Undereravdekkingogintervensjonbeskrevetpunktvis.
1.FASE:MISTANKE:
Allevoksnemåøvepååseogforståhvasomskjermellomenkeltelever/grupper.Detsomkanvirkesomkonfliktermellomelever,ellersomtilfeldigepisode,kanværemeralvorligenndetseruttil.
Deterenpliktforallevoksneinærmiljøetåmeldefratilskolensledelsenårenharmistankeommobbing.
2.FASE:AVDEKKING:
ToveFlackharstuderthvasomerviktigåseetteroghvasomkangjøresnårvifattermistanke:
1) samtaler mellom kontaktlærer og hver enkelt elev 2) god miljøtjeneste ute i friminuttene 3) god klasseledelse av lærerne – grupper/ læringspartnere/
valg 4) elevenes loggføring ukentlig/ daglig 5) elevrådets arbeid eller Trivselsledernes lekegrupper 6) utviklingssamtaler med elev og foresatte 7) anonyme undersøkelser av elevmiljøet
Mistanke Avdekke Intervensjon Oppfølging
Nårbarnstrevermedrelasjonertilmedelever,harskolenharvistsegåkunneværeenviktigbeskyttelsesfaktor.Godstøttefralæreren,elevenfølersegverdsatt,godfagligstøtteoghjelpivanskeligesituasjoner.(NOU2015:2-Åhøretils…..)
IOpplæringslovens§9A-3stårdetklartatdevoksnepåskolenharetegetansvarforågripeinnellermeldefranårenoppdagerellerharmistankeomkrenkendeatferdmotenellerflereelever.
Iavdekkingsfasenerdetviktigatvoksnesomkjennerdeinvolvertesnakkermedhverenkelt.Eleveneskalblimøttmedrespektogforståelseavallevoksneoghverenkeltelevskalgisittsynpåsakentilenvoksendehartillittil.
Devoksnekanpådennemåtenskaffesegetbildeavhvasomharforegått.Hvisdetermulig,skaldevoksnesetteinntiltakforåløsesituasjonenderogda.Hvisdevoksnekonkluderermedatdetteerplaging,trakasseringogikkekanløsesmedavtaler,skalledelsenvedskolenkoplesinn.Fradettetidspunktregnessakensomenundersøkelsessaketter§9A-3.
Forågjøremeldingensåenkelsommuligforforesatte,harFrognkommunelagtuten«Mobbeknapp»påsinhjemmeside.
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide10
8) raske avkrysningsspørsmål jevnlig i klassene ( «Klassetempen»)
9) avtaler med helsesøster/ sosiallærer
3.FASE:INTERVENSJON:
Nårrektorkontaktesfordieneleverkrenketmedordellerhandlinger,skalrektorskaffesegetsågodtbildeavsituasjonensommuligoggjørdadetsomernødvendigetterfølgendepunkter:
1) Setter seg inn i situasjonen ved å snakke med de voksne som melder
2) Gjennomfører samtaler med elever – elevenes opplevelser skal tas på alvor
3) Kontakter foresatte og kaller dem inn til møte 4) Foresatte og rektor blir enige om at en undersøkelsessak
gjennomføres og hva den undersøkelsen består i 5) Rektor konkluderer etter undersøkelsen om eleven er
krenket og fatter et enkeltvedtak. 6) Hvis elevene er krenket settes det opp en tiltaksplan med
oppfølging 7) Foresatte og skolens ledelse må være enige i punktene i
tiltaksplanen
Tiltaksplanenskalinneholdepunkterforsystematiskoppfølging,slikatskolenunngåratsituasjonenkommerutavkontroll.
Rektorharansvaretforatnødvendigetiltakblirsattiverkoverforinvolverteeleverogskalfatteenkeltvedtaknårundersøkelsessakeneravsluttet.
Skolenebrukerforskjelligeprogramidetdagligearbeidetmedpsykososialtmiljø,ogavdekkingavkrenkendeatferdkanfangesoppgjennomdegruppeneellerdeaktivitetenesomleggesinnidettearbeidet.
Beredskapsteammotmobbing-Hvisproblemetikkeløsesmellomskoleoghjem
Beredskapsteammotmobbingharværtprøvdiflerekommuner,ogFrognkommunevilprøveutdette.TeametskalbeståavfagfolkfraBUF-enhetenderflereprofesjonererrepresentert.Skolenskalikkeværerepresentertiteamet
Bådeelever,foresatteogskolerkanhenvendesegtilteametnårsakenderesikkeløsespåvanligvis.Teametskaldaprioriteresakensomermeldtogarrangereetoppstartsmøteinnen5dager.Teametskalhabeslutningsmyndighetogkaninstruereskoleninødvendigetiltak.
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide11
4.FASE:OPPFØLGING:
Nårensakløsersegvedhjelpavtiltaksomelever,skoleoghjemerenigeom,erikkejobbengjort–verkenforskoleellerhjem.Skolenmåhaet«sikkerhetsnett»-enoppfølgingsomgjelderalleinvolverte.Idenprosessensomharforegått,kandethaoppståttuenighetogkonfliktermellomhjemogskole.Deterviktigåtahensyntileleversogforesattesfølelserrundtprosessen.
Ioppfølgingsarbeidetkandetværeaktueltåkopleinnhelsesøstersomsamtalepartner.Detkanværeriktigatdeterenpersonuavhengigavskoleoghjemsomfølgeroppmedsamtaler.Hvisfamilientrengerstøtteienperiode,kanFamilietjenestenværeengodstøttespiller,deerogsåuavhengigefraskoleogentroverdigpartforforesatte.Detkanogsåværeateleverharbehovforstøtteoghjelpfraandrefagpersonerenperiode.PsykologfraPPTellerhelsekandaværeenløsning.
SIKRINGAVETKONTINUERLIGARBEIDGJENNOM
ENFORPLIKTENDEPLANForebyggendeogoppfølgendearbeidpåskolen
Detarbeidethverskoleoghverlærergjørhverdag,erdetarbeidetsombestforebyggermobbing.
Ansvaretforetgodtpsykososialtmiljøliggerhosdevoksnepåskolen.Devoksnesmenneskesyneravgjørendeforhvordandetrerinnisituasjonersomervanskeligeforelever.Deterhelleringenenkelregelsomkansørgeforetgodtpsykososialtmiljø.Detkreveskløktogmotoghverdaggirdilemmaersomikkeerlettåløse.
ItilleggtilOpplæringsloven,harskolenelæreplanensgenerelledel.Derbeskrivesendelavdedilemmaersomerskolenshverdag.Denpekerpådegrunnleggendeverdiersomskolenskaltuftespå,vårarvogidentitet,toleranseogkritisksyn,bevaringogutvikling,ansvarogutfordringer,romforalle,tilpasningerfordenenkelte.Dengodelærererogsåbeskrevet,knyttettildeforskjelligeutfordringer.Dennedelenavlæreplanengirskoleneetgrunnlagfordetmenneskesynsomskalgjennomsyredevoksne.
Viktigepunkteriarbeidetforetgodtpsykososialtmiljø:
1Allevoksneogbarnharplikttilåmeldefravedmistankeomatnoenblirplaget.
2Alleharretttilåblihørtiensamtalemedenpersondehartillittil.
3Alleskalblitattpåalvormedsinversjonavhvasomharhendt.
4Skoleledelsenskalinformeresogskalinvolvereseg.
5Skolenskalkontakteforesattenårdetermistankeomplaging.
6Sakenskalundersøkes.(§9A-3)
7Detskalgjøresetvedtakietterkantavundersøkelsen.
8Oppfølgingsplanettervedtakskallagesisamrådmedforesatte.
PlanforgodtpsykososialtmiljøiFrognskolenSide12
Årshjulforskolene-Obligatorisketiltakogoppfølgingavelevenespsykososialemiljø
Tiltak Ansvar NårRektorsbesøkiklassene.Krenkelserogdigitalmobbingertema
Rektor August/september
Trivselslederenomineresv/allebarneskoler
TL-koordinator August/januar
«Klassetempen» Kontaktlærere Minst4gangeriløpetavskoleåret
Elevrådsmøtemedelevmiljøetsomsak Elevrådet August/septemberKlassekontaktermøterkontaktlærere Kontaktlærere August/aprilForeldremøtemedelevmiljøetsomensak.
Kontaktlærer/klassekontakter September
Kontaktlærereharelevsamtalermedhverenkeltelev
Kontaktlærere 4gangeriløpetavskoleåret
Utviklingssamtaler Kontaktlærere Oktober/aprilArbeidmedelevmiljøetertemapåplanleggingstidmedansattepåskolene
Rektor August/septemberogMars/april
Bussmøter Rektorogeleversomtarbuss September/marsSkolemiljøutvalgogSUharelevmiljøetpåagendaen
LederavSU Oktober/april
Elevundersøkelsen,trivselsundersøkelsenlærerundersøkelsenogforeldreundersøkelsengjennomføres
SkoleledelsenogFAU November
Tiltaksplanettergjennomførteundersøkelser
Elevråd/kontaktlærere/skoleledelse
Januar
Sosialearrangementersomstøtterklassemiljøet
Klassekontaktene,FAU Oktober/april
Foreldremøtemedtemaelevenesbrukavdigitalemedier
KlassekontakteneogFAU Februar/mars
Besøksdagerforskolestartere Rektor MaiBesøksdagfor7.trinnpåungdomsskolene
Rektorenepåungdomsskolene Juni
Fellesøvingogforestillingfor7.trinn Kulturenhetenogskolene Februar–juniGjennomgangogevalueringavskoleåretstiltak
Rektormedlærere,FAUmedklassekontakter
Mai
Arbeidsomgjøresfelles:
KFU–kommunaltforeldreutvalg-Evaluererårligelevundersøkelsenogforeldreundersøkelsen
UKS–Ungdommenskommunestyre–Evaluererårligresultateneielevundersøkelsen
HOOK-
Recommended