Jp conferencia magistral agosto 2011

“Los Paradigmas de la Educación y el Modelo Educativo del Sistema UNID”

Conferencia Magistral

M. E. Ma. Guadalupe Talamantes Sánchez

setnamalat1212@hotmail.com

¿Cuál fue la mejor clase que recibiste de estudiante?

Teorías Conductistas Teorías Cognitivas

Teoría Socio-histórico

PARADIGMAS EDUCATIVOS

Teoría Constructivista

Teoría Humanista

Conductismo

Paradigma Conductista

Iván Petróvich Pávlov

Teoría de los reflejos condicionados

• Pionero del conductismo

• Ambientes planeados para cambiar la conducta.

• Procesos inconscientes para sentir predisposición positiva o negativa.

Paradigma Conductista

John Broadus Watson

Formación de hábitos y condicionamientoAmbientalismo

• Se adquieren conductas y las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas.

• Promover ambientes adecuados para el refuerzo de conductas deseadas.

• Calificar con notas, estrellitas y otros incentivos como motivación para aprender.

Paradigma Conductista

Burrhus Frederic Skinner

Condicionamiento operante

• Se aprende lo que es reforzado• Identificar el comportamiento final• Sin refuerzo no se conduce al comportamiento deseado.• Refuerzo inmediato.• No dar refuerzo para anular comportamientos• Refuerzo es una motivación positiva.

Currículo

• Cerrado

• Obligatorio para todos

Paradigma Conductista

Objetivos

• Se jerarquizan

• Secuencian en generales, específicos y operatorios

• Identificar conductas observables, medibles y cuantificables

Paradigma Conductista

Enseñanza

• Se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para probar

Paradigma Conductista

Profesor

Paradigma Conductista• Transfiere

• Manda

• Autoridad

• Decide

• Un buen método de enseñanza garantiza una buena enseñanza

Alumno

• Receptor de contenidos

• Pasivos

• Aprende solo lo que les enseñan

Paradigma Conductista

Recursos

Paradigma Conductista

• Fijos

• Determinados por el profesor, sin participación del alumno

Evaluación

Paradigma Conductista• Se centra en el producto que

debe ser medible

• Cuantitativa.

• Discriminar entre estudiantes buenos y malos

• Examen

• Al final del proceso

• A cargo del profesor

Motivación

Paradigma Conductista

• Es externa o extrínseca

• Se apoya en premios y castigos como reforzadores del aprendizaje

Por ejemplo:

Paradigma Conductista Estrategia

Un punto más en promedio final a los

primeros 5 que terminen el ejercicio

Cognitivismo

Paradigma Cognitivo

• Reordenar y transformar datos para una nueva comprensión

• Capacidad para resolver problemas

• Andamiaje

•Modos de representación: actuante, icónico y simbólico

Jerónimo Bruner

Aprendizaje por descubrimiento

Paradigma Cognitivo

• Aprendizaje significativo • Estructura cognitiva

• Conocimientos Previos

•El profesor es mediador

David Ausubel

Aprendizaje significativo

Paradigma CognitivoAprendizaje como una secuencia de procesos:

• Motivación• Comprensión• Adquisición• Retención• Recordar• Generalización• Actuación• Retroalimentación

Niveles de Aprendizaje

Robert Gagné

Paradigma Cognitivo

• Lingüístico• Musical• Lógico-matemático• Espacial• Kinestésico • Intrapersonal • Interpersonal• Naturalista

Inteligencias Múltiples

Howard Gardner

Currículo

• Abierto y Flexible

• Libertad de programas y horarios

Paradigma Cognitivo

Objetivos

• Indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices

• Los contenidos y métodos son medios para desarrollar capacidades y valores

Paradigma Cognitivo

Enseñanza

• Se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos

Paradigma Cognitivo

Alumno

Paradigma Cognitivo• Modificable en lo

cognitivo y afectivo

• Activos

• Principal gestores de su aprendizaje

Profesor

Paradigma Cognitivo

• Facilitador y Estimulador

• Reflexiona sobre su modo de enseñar

• Subordina la enseñanza al aprendizaje

Recursos

• Emergentes

• Pueden ser elaborados en colaboración con alumnos

Paradigma Cognitivo

Evaluación

• Evaluación inicial de conceptos previos

• Cualitativa al valorar el Proceso (Formativa)

• Cuantitativa para el producto

Paradigma Cognitivo

Motivación

• Intrínseca

• Centrada en la mejora del alumno que aprende

Paradigma Cognitivo

Paradigma Cognoscitivista Estrategia

Ver un video sobre los estilos

de gestión

Por ejemplo:

PARADIGMAS EDUCATIVOS

Constructivismo

• Nivel de desarrollo cognitivo• Asimilación y Acomodación• Actividades acordes a su etapa• Conflicto cognitivo como provocador del desarrollo del alumno• Carácter constructivo y dialéctico.• Importancia de la actividad del

alumno

Jean Piaget

Epistemología Genética

Paradigma Constructivista

PIAGET. . . aprender es un proceso individual de construcción de

conocimientos a partir de constantes y permanentes equilibraciones y reequilibraciones . . .

Paradigma Constructivista

Paradigma Constructivista Estrategia

En equipo, formulen la

definición de Paradigma

Por ejemplo:

Teoría socio-histórico

PARADIGMAS EDUCATIVOS

• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)nivel de desarrollo real nivel de desarrollo potencial• El aprendizaje se logra en un contexto social• Lenguaje como herramienta cultural de aprendizaje• Evaluación: interacción entre evaluador, evaluado y la tarea• Maestro genera interacciones en un clima de confianza

Zona de Desarrollo Próximo

Paradigma Socio-histórico

Lev Semionovich Vigostky

Paradigma Sociocultural Estrategia

Representación de roles del estilo de

liderazgo

Por ejemplo:

PARADIGMAS EDUCATIVOS

Teoría Humanista

Paradigma Humanista

Jerarquía de necesidades

Abraham Maslow

Paradigma Humanista

• Necesidad de estudiar a los seres humanos como totalidades dinámicas en relación continua con contextos interpersonales.

• Cada persona es un ente individual, completamente único y diferente de los demás que amerita respeto a su singularidad.

Objetivos

• Los objetivos principales contribuyen al desarrollo de potencialidades, individualidad, autoreconocimiento personal.

Paradigma Humanista

Enseñanza

• Se centra en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.

Paradigma Cognitivo

Alumno

Paradigma Cognitivo• Diferente a los demás • Posee afecto,

intereses y valores particulares

• Se debe considerar en su totalidad

Profesor

Paradigma Cognitivo• Debe comprender

a sus alumnos poniéndose en su lugar (EMPATÍA)

• Ser sensible a sus percepciones y sentimientos

• Rechazar el autoritarismo

Evaluación

• Se centra en la AUTOEVALUACIÓN

• Enfoque autoiniciado y autodirigido de la enseñanza humanista.

Paradigma Cognitivo

Paradigma Humanista Estrategia

Elaboren una estrategia de solución, aplicada a

los jóvenes de su comunidad

Por ejemplo:

Modelo Educativo

UNID

• Se sustenta en dos paradigmas de la Educación:

–Constructivista

–Humanista

Modelo Educativo de la UNID

• Misión “Formar personas íntegras y capaces de adaptarse a un mundo cambiante que, con una excelente calidad profesional y humana, sean capaces de promover el auténtico desarrollo del hombre y crear en su entorno social una corriente de cultura inspirada en los valores perennes del humanismo cristiano, a partir de un modelo educativo orientado hacia el mercado de trabajo.”

Modelo Educativo de la UNID

CONSTRUCTIVISTA

• El enfoque para la resolución de problemas específicos del campo laboral.

• Desarrollo de habilidades durante la formación.

• Capacidad de adaptación a un mundo cambiante, mediante la transferencia de conocimientos.

• Formación de personas íntegras .

• Formación humana.• Desarrollo de valores

humanos para atender el entorno social.

Modelo Educativo de la UNID

HUMANISTA

Implicación del Papel Docente

• De acuerdo al paradigma constructivista:– El diálogo crítico-reflexivo, a través de preguntas

hacia el alumno.– La organización de debates y mesas redondas que

permitan la expresión del propio análisis del alumno.

– La resolución de casos prácticos.– No al aprendizaje memorístico. Sí al

entendimiento de los conceptos.

Implicación del Papel Docente

– Participación activa de los alumnos durante la clase.

– Trabajo colaborativo que permita la escucha de propuestas y el pensamiento crítico bien fundamentado.

– Retroalimentación del docente, favoreciendo la reflexión del alumno.

Implicación del Papel Docente

• De acuerdo al paradigma humanista:– Puesta en común de las reglas del aula.– Valores presentes en el aula (exigir con respeto,

honestidad y responsabilidad).– Trato personalizado.– Congruencia entre su papel como docente y la

filosofía institucional.– Docente conciliador con sus alumnos, con sus

compañeros y con las autoridades.

Implicación del Papel Docente

Estrategias constructivistas

Taller

• Presentar una clase en donde se muestre todas aquellas características del docente en el paradigma:

- Constructivista- Tradicionalista

• Elaborar un informe en donde señale que implicaciones docentes consideraron en su presentación.

Taller

Si escuchas con atención algo aprenderás, si

miras con atención algo percibirás, si sientes con atención algo quedará,

si amas con atención todo tendrás.