EL DOCENTE, ANTE LAS DEMANDAS ACTUALES PARA LA EDUCACIÓN

Ángel Díaz Barriga

UNA PREGUNTA

¿Puede la escuela del siglo XXI operar con los conceptos del s XIX o de los setenta del s XX?

VIVIMOS

La era de: la globalización la sociedad del conocimiento o sociedad de la

información La revolución tecnológica (internet)

Entonces: ¿Es sólo un problema de la llegada de las

nuevas tecnologías: comunicación o la escuela tiene que enfrentar un cambio radical en su concepción de sí misma?

CONFLICTOS QUE ENFRENTA

Cultura social vs cultura escolar Una imagen arcaica de alumno vs el

concepto escolar de alumno (algunos rasgos importantes)

Códigos escolares de comportamiento vs códigos sociales que asignan a la escuela un papel muy secundario

Aprendizaje escolar vs aprendizaje (en y para) la vida

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE A UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR

¿Cómo reconocer que la escuela está en un punto de quiebre, igual que se reconocía en la didáctica del siglo XVII?

“Para educar a la juventud se ha seguido, generalmente un método tan duro que las escuelas han sido vulgarmente tenidas por terror de los muchachos y destrozo de los ingenios y la mayor parte de los discípulos, tomando horror a las letras y a los libros, se ha apresurado a acudir a talleres de los artesanos o a tomar cualquier otro género de vida …. Estoy completamente persuadido de que algún género maligno, enemigo del género humano, ha introducido este método en las escuelas” Comenio, 1657

CÓMO MODIFICAR RITUALES: FRENTE A una imagen social de “buenas escuelas” A un sistema de exámenes a gran escala que

reportan resultados de escuelas como campeonatos de fut-bol

A una sociedad que: a) se interesa por un tipo de escuela, o bien, b) no

se interesa nada por la escuela A autoridades educativas que no están a la

altura del liderazgo que significa la gestión escolar

A estudiantes que han perdido la inquietud por una escuela donde aprendan para la vida

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE A UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR

Obligada a transitar de una cultura escolar, (de rituales claros, a la construcción de otras formas se hacer lo escolar) ¿Cómo modificar la idea de orden?

Pasar del silencio a un trabajo colectivo Pasar de una perspectiva de exposición lógica de los temas a

una exigencia de vincularlos con la realidad ¿Cómo pasar de la autoridad formal a una autoridad moral

compartida? ¿Cómo lograr que la juventud actual reconozca la importancia

del saber docente vs el saber en internet, el de los compañeros, el de la tecnología?

¿Cómo lograr que el docente sea reconocido por su calidad intelectual, moral y humana?

¿Cómo delegar aspectos de la autoridad formal frente a jóvenes (que salen de su adolescencia, que viven su libertad sexual, que asumen de otra forma sus derechos (y no necesariamente sus deberes)

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE A UNA INSTITUCIÓN ESCOLAR

Una estructura interna del salón de clases (Un pizarrón y pupitres enfrente; un profesor y un auditorio de alumnos)

Un lugar del saber (que se debe responsabilizar de todo –incluso del

interés de los alumnos- y, un lugar de no saber (que espera que el docente

presente algo motivador (fácil, juguetón, etc) Un contenido del plan de estudios que debe

ser enseñando, para ….. resolver exámenes ABP / Formación en competencias, NO EXISTEN

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE A SU IDENTIDAD PROFESIONAL

Una dificultad para construir una identidad como profesional del aprendizaje Se concibe desde su profesión de origen (Químico,

biólogo, ingeniero) Desde un lugar institucional (Coordinador de

academia, prefecto, etc) o sindical ¿Y desde la función docente?

No se da cuenta que su responsabilidad está directamente vinculada con el aprendizaje de los estudiantes

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE AL APRENDIZAJE

Llama la atención que sea Meireu quien recuerda la importancia del deseo de aprender

“Lo esencial (en el aprendizaje) es que haya un poco de deseo … lo que moviliza a un alumno, lo que lo inicia en un aprendizaje, le permite asumir las dificultades e incluso las pruebas, es el deseo de saber y la voluntad de conocer”

“Sólo llegarán al saber quienes lo saben deseable hasta el punto de sacrificarle intereses … siempre se escoge un deseo contra otro, un deseo cuya satisfacción será más tardía, pero más duradera”

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE AL APRENDIZAJENuevo o viejo es el dilema“El deseo de aprender se apoya en la

voluntad que no puede ser obligada …Por todos los medios hay que encender

en los alumnos el deseo de saber y aprender”

(Comenio, 1657)

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE AL APRENDIZAJE Ante lo que ofrece el programa, el alumno

requiere construirlo como un proyecto personal

Al docente le corresponde organizar información para que tenga sentido para el alumno

Cuando docente presenta un objeto, el alumno lanza representaciones disparatadas (las suyas), el docente necesita promover un desequilibrio (un obstáculo) que le permita reorganizar esa representación

Una situación problema (no es todo) pero pone en camino (equilibrio/desequilibrio)

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE AL APRENDIZAJE Cada alumno accede al aprendizaje de

una manera que le es propia, construida por su historia personal

La necesidad de recuperar el placer de aprender (podemos sentir placer recreándonos en la complejidad) entonces papel del docente seducir (generar un fenómeno personal y afectivo)

RETOS DOCENTES EN LA ÉPOCA ACTUALFRENTE A UN SUJETO DISTINTO: EL ALUMNO ¿Qué es ser joven al principio del siglo

XXI? Lo que permanece: inmadurez, deseo de

cambiar radicalmente todo, Lo que cambia: pérdida de sentido de

futuro ¿Cuáles son los rasgos que caracterizan

al joven de hoy?

INVESTIGACIÓN DE BAIN

Domina el contenido, esto es, tiene capacidad para: Presentar el sentido del contenido que enseña Información actualizada Señalar las vinculaciones que tiene con temas o

problemas actuales Relacionar el tema con temas de otras

asignaturas Explicar en la historia de la disciplina como se

desarrolló ese tema

INVESTIGACIÓN DE BAIN

Preparan su docencia con el mismo rigor con el que realizan la actividad de investigación Reconocen lo que el profesor hace Considerar que enseñar es atraer a los

estudiantes creando un entorno de aprendizaje

Planifican desde los resultados que esperan

Buscan que los estudiantes razonen

INVESTIGACIÓN DE BAIN

¿Qué esperan de los estudiantes? Tienen metas altas o medianas, pero

tienen confianza en sus estudiantes A mayor confianza menos uso del poder

que tiene el profesor Piensan que aprendizaje es desarrollo

intelectual y desarrollo personal

INVESTIGACIÓN DE BAIN

¿Cómo dirigen la clase? Crean un entorno real (tareas auténticas) y

de rigor académico (buscan que se estimule el deseo de aprender)

A veces es exposición, discusión, incorporación de un mensaje de medios de comunicación, etc (Crear una situación problema)

Construyen un espacio de compromiso de los estudiantes en el salón de clase y fuera del salón

Saben hablar, saben escuchar

INVESTIGACIÓN DE BAIN

¿Cómo tratan a los estudiantes? Muestran confianza

¿Cómo evalúan a los alumnos y se autoevalúan? Utilizan la calificación para ayudar a aprender y no para

clasificar Ayudan a sus estudiantes a organizar su trabajo Consideran el examen como una extensión del curso Reconocen que se pueden equivocar al calificar

¿Cómo se autoevalúan? Son capaces de reconocer sus propias debilidades y errores No culpan a los estudiantes de las dificultades que

enfrentan Tienen compromisos con la comunidad académica y no sólo

con el éxito en el aula

NO HAY RESPUESTAS

Hay que reconocer que la escuela del siglo XXI, es diferente a la de la época anterior

Todo debe ser replanteado El profesor juega un papel diferente en la

conformación del aprendizaje del alumno y en su formación PERO JUEGA UN PAPEL

Sigue siendo el responsable de un proceso de formación

PERO, EL RETO ES:

¿Podremos reconocer la necesidad de reconstruir la cultura escolar?

¿Podremos reconocer la necesidad de que el profesor asuma una identidad profesional diferente?

¿Queremos ofrecer una educación en y para el siglo XXI?