View
279
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 1/35
PENGENALAN KEMAHIRAN MENDENGAR
Kemahiran mendengar merupakan kemahiran lisan yang paling asas dan ia
berlaku pada peringkat penerimaan. Seseorang murid yang telah dapat menguasai
kemahiran mendengar dengan baik biasanya harus dapat mendengar dengan baik apa
sahaja yang dituturkan oleh orang lain dan dapat pula memahami maksud serta
membuat tafsiran daripada apa yang didengar. Mendengar melibatkan tiga perkara
asas iaitu mendengar, memahami dan menilai. Mendengar bermaksud memberikan
perhatian pada perkara yang disampaikan oleh penutur. Memahami pula bermaksud
mengambil perkara yang telah kita dengari dan memahaminya dengan cara kita sendiri.
Menilai pula berlaku setelah kita memahami perkara yang disampaikan oleh penutur,
kita mula memikirkan sama ada kenyataan itu memberikan makna tertentu dan kita
hanya dapat menerimanya tanpa berfikir.
Secara umumnya lisan merupakan aspek kemahiran bahasa yang penting dan
utama. Aspek ini merupakan aspek asas bagi bahasa pertama yang dikuasai oleh
seseorang kanak-kanak yang normal sebelum mempelajari kemahiran membaca dan
juga menulis. Secara konsepnya, kemahiran mendengar adalah kebolehan murid-murid
mendengar dengan teliti, memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan dan juga dapat memberikan maklum balas. Manakala kemahiran bertutur
pula merupakan kebolehan murid-murid berbual untuk menjalinkan hubungan serta
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan juga kritis
dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila. Di
samping itu juga, penekanan diberikan kepada penggunaan pengucapan yang
menggunakan tatabahasa yang bersesuaian.
Kemahiran mendengar merupakan salah satu kemahiran bahasa yang pentingserta perlu dipelajari secara intensif terutamanya ketika murid-murid berada di sekolah
rendah lagi. Aktiviti mendengar merupakan aktiviti yang terpenting untuk dikuasai
kerana penggunaannya yang begitu meluas di dalam kehidupan. koran daripada itu,
dianggarkan lebih kurang !" peratus daripada masa yang digunakan adalah untuk
mendengar. #adi, disebabkan itulah murid-murid di bangku sekolah rendah lagi perlu
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 2/35
memiliki kemahiran ini dengan berkesan $%ahya &thman '""( ) '!*. +ujuannya adalah
supaya mesej yang diterima dapat dimanfaatkan dengan sebaik yang mungkin.
Seterusnya adalah penekanan haruslah diberikan terhadap kemahiran bertutur dalam
kurikulum ahasa Melayu pula digambarkan melalui kemahiran berkomunikasi dan
melahirkan idea.
Kemahiran menghasilkan bahasa melalui penulisan adalah dipengaruhi melalui
kemahiran berkomunikasi serta melahirkan idea. al ini ekoran daripada kemahiran ini
mengeluarkan idea serta fikiran dengan mengaplikasikan perbendaharaan kata serta
tatabahas yang betul dalam penulisan, bermula dengan proses yang sama dalam
pertuturan terlebih dahulu. #adi, ekoran daripada Mohd ilmy aji smail $/01' ) !0*
mementingkan pengajaran serta pembelajaran kemahiran bertutur dalam mata
pelajaran ahasa Melayu sekolah rendah. eliau berpendapat pertuturan merupakan
asas kepada hampir semua pembelajaran bahasa. 2ertuturan mendahului bacaan serta
latihan bertulis. Menurutnya lagi, murid-murid seharusnya dapat menyusun fikiran serta
idea-idea dalam pertuturannya sebelum ia membuat latihan bertulis. Manakala guru
pula perlu melakukan gerak kerja lisan yang sememangnya ada dilakukan oleh guru
pada setiap pelajaran bahasa. 3amun begitu, masih ada guru yang melangkaui aspek
penting ini.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 3/35
KEMAHIRAN BERBAHASA
Kemahiran berbahasa meliputi kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis. Kemahiran berbahasa ini merupakan teras kepada penguasaan bahasa baku.2enguasaan kesemua kemahiran ini amat penting dalam proses pengajaran dan
pempelajaran supaya berjalan dengan lancar dan berkesan. Kemahiran bahasa yang
berhubung dengan kemahiran lisan melibatkan dua komponen asas, iaitu mendengar
dan bertutur. Kedua-dua komponen ini berkait rapat dan saling melengkapi.
KEMAHIRAN MENDENGAR
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan pelajar mendengar dengan
teliti dan memahami perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan seperti
cerita, arahan, perbualan, soal ja4ab, laporan berita, dan perbincangan. Kemahiran
mendengar ini adalah kemahiran lisan yang paling asas dan ia berlaku pada peringkat
penerimaan $receptive level*. Seseorang pelajar yang telah dapat menguasai
kemahiran mendengar harus dapat mendengar dengan baik apa sahaja yang dituturkan
oleh orang lain dan dapat memahami maksud serta boleh mentafsir apa sahaja yang
didengar itu dengan tepat. Kemahiran ini juga dimulakan pada peringkat a4al
pengajaran bahasa yang bertujuan untuk memungkinkan pelajar fasih bercakap dalam
bahasa yang dipelajari itu.
Menurut 5A $/00!*, kemahiran mendengar merupakan satu proses menerima
atau memahami makna dan tindak balas terhadap percakapan atau bukan percakapan
untuk mendengar sesuatu yang melibatkan proses minda atau pemikiran. Menurutnyalagi, terdapat dua cara komunikasi yang berkesan iaitu, bergantung kepada percakapan
dan pendengaran. Menurut %ahya &thman dalam buku 62edagogi ahasa7 pula
menyatakan baha4a mendengar adalah kemahiran bahasa yang penting dan perlu
dipelajari secara intensif terutama semasa belajar di sekolah rendah dan menengah
seperti yang terkandung dalam sukatan pelajaran. Aktiviti mendengar penting untuk
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 4/35
dikuasai kerana penggunaannya begitu meluas dalam kehidupan seharian.
Sehubungan itu, dianggarkan lebih kurang !" peratus daripada masa yang digunakan
adalah bagi tujuan mendengar. Keupayaan mendengar yang berkesan perlu ditekankan
supaya pelajar dapat menguasai semua mata pelajaran ketika di dalam kelas.
2ada peringkat yang lebih tinggi, pelajar mendengar pada jangka masa yang
lama sebelum mencuba untuk bertutur. Kemahiran mendengar juga memberikan
peluang kepada pelajar mendapatkan makna bagi mesej yang didengar bagi bahasa
itu. al ini juga dapat membantu pelajar memperbaiki kemampuan dari segi
penggunaan bahasa dengan lebih baik lagi. Sekirannya pelajar tidak menguasai
kemahiran mendengar ini dengan baik, maka mereka tidak dapat menumpukan
sepenuh perhatian dan tidak memahami apa yang disampaikan oleh guru semasa
pengajaran di dalam kelas. 2endengaran $listening* merupakan suatu kemahiran yang
asas dan utama dalam proses komunikasi. +etapi, aktiviti ini diabaikan dan tidak
diberikan perhatian yang serius oleh kebanyakan orang.Menurut seorang pakar
komunikasi, 2aul 8ankin $/0'0*, 9": daripada 4aktu tidak tidur kita dalam sehari
digunakan untuk berkomunikasi dan ;(: pula digunakan untuk mendengar sesuatu.
Manakala <": lagi digunakan untuk percakapan atau perbualan, sebanyak /!:
daripada masa komunikasi anda digunakan untuk bacaan dan hanya 0 : masa andadihabiskan untuk penulisan. Kajian yang telah dibuat oleh kebanyakan pakar
menunjukkan baha4a kira-kira 1(: daripada pengetahuan kita diperolehi melalui
pendengaran.
Menurut Markgraf $/0(9* yang dipetik oleh Koh oh oon dalam bukunya
iaitu 62erspektif-perspektif Dalam 2engajaran ahasa Malaysia7 menyatakan , kajian
terhadap murid-murid sekolah tinggi pula menunjukkan baha4a pelajar ini telah
menggunakan ;!: daripada masa mereka di sekolah untuk mendengar sahaja dan
!": daripada aktiviti pendengaran itu adalah untuk mendengar percakapan guru.
Seterusnya, terdapat beberapa kaji selidik yang dijalankan yang berkaitan tentang
kepentingan kemahiran mendengar yang diajar di luar dan dalam bilik darjah.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 5/35
Kesimpulannya, kemahiran mendengar ini merupakan sebahagian daripada proses
komunikasi antara manusia. Mendengar adalah aktiviti aktif dari segi mental kerana
kemahiran ini melibatkan kefahaman dan pemprosesan maklumat yang didengar.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 6/35
TAKRIF MENDENGAR
+erdapat perbe=aan antara >listening? dan >hearing?. Kedua-dua perkataan
bahasa nggeris tersebut mempunyai maksud yang sama dalam bahasa Melayu.
3amun sebenarnya >hearing? adalah mendengar yang bersifat fi=ik, bermaksud ada
suara yang didengari oleh telinga kita, namun tidak diperhalusi oleh fikiran kita, jadi
apa-apa yang didengari oleh kita bersifat angin lalu, iaitu tidak berkesan. >5istening?
pula melibatkan usaha-usaha aktif dari fikiran kita dan perhatian penuh atas apa yang
kita dengar melalui telinga kita. Dengan demikian mendengar yang efektif adalah
seperti >listening? dalam ahasa nggeris yang merupakan sebuah proses serius yang
tidak boleh dilakukan hanya dengan mengandalikan kebiasaan, refleks atau perasaan.
Mendengar yang efektif adalah upaya untuk menghubungkan titik-titik yang kadangkala
menyatakan nasihat yang tersembunyi yang perlu kita tahu.
Sayangnya kita kurang memberi perhatian tentang pentingnya mendengar
secara efektif, sehingga seringkali menyebabkan kesilapan dalam komunikasi, salah
menerima maklumat atau tindak balas dari pendengar yang tidak diharapkan.
Salah satu penelitian menunjukkan rata-rata orang menghabiskan satu pertiga daripada
4aktunya dalam organisasi untuk mendengar. Sehingga jika kita memiliki kecekapanmendengar yang baik, 4aktu yang kita habiskan untuk mendengar akan lebih
bermakna. mplikasi kurangnya perhatian pada kecakapan mendengar secara efektif
adalah fakta baha4a menjadi pembicara yang efektif sudah seringkali kita dengar,
namun latihan untuk mendengar yang efektif rasanya jarang kita temui. 2adahal
kecekapan mendengar sangatlah penting. &rang bijak mengatakan kita dikurniakan
oleh +uhan dengan dua telinga untuk lebih banyak mendengar dan hanya satu mulut
untuk lebih sedikit berbicara.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 7/35
Proses mendengar
sesuatu yang didengar melibatkan organ telinga untuk mendengar sesuatu
bunyi. 2roses mendengar ini juga biasanya berlaku dalam empat peringkat iaitu )
mendengar deretan bunyi-bunyi bahasa, memahami bunyi-bunyi tersebut, bertindak
terhadap bunyi-bunyi dan menilai bunyi-bunyi tersebut.Kita sedia maklum organ
pendengaran manusia terdiri daripada dedaun telinga, gegendang telinga, bendalir,
alat-alat deria telinga tengah dan telinga dalam. &rgan yang sensitif dan kompleks ini
menangkap dan mentafsir pelbagai bentuk bunyi sehingga membolehkan kita
mendengar sesuatu bunyi. 2endengaran adalah satu unsur komunikasi dan tanpa
seseorang pendengar sesuatu komunikasi lisan tidak akan lengkap. 2enutur yang
merupakan punca sesuatu komunikasi akan menubuhkan kod-kod tertentu bagi mesej
yang hendak disampaikan itu di dalam otaknya $encode*.
Kemudian menerusi alat pertuturannya, kod-kod tersebut akan disampaikan
sebagai bunyi bahasa. unyi tersebut akan diterima sebagai gelombang bunyi yang
menggentarkan gegendang telinga pendengar dan di situ bermulalah satu getaran yang
berakhir di bahagian telinga dalam pendengar. Sehingga kini proses pendengaran yang
berlaku hanyalah bersifat fisiologikal. 2endengaran dengan kefahaman belum berlaku
sehingga mesej yang diterima itu dianalisis dan ditafsir oleh otak. Sebenarnyarangsangan bunyi tersebut sampai ke bahagian otak dan saraf tunjang secepat kilat,
sebagai satu desakan saraf yang bertindak sebagai elektrokimia. Di bahagian otak,
rangsangan bunyi itu mula diterima sebagai bunyi berasingan ataupun sebagai satu
kumpulan bunyi yang mesti ditempatkan di dalam satu konteks tertentu. Kemudian
barulah ia dikenali sebagai simbol perkataan yang bermakna dalam sesuatu bahasa.
Seterusnya bahagian otak pendengar akan memadankan bunyi perkataan tadi
dengan pengalaman dan kumpulan makna yang telah sedia ada di dalam otaknya,
kemudian barulah pendengar dapat menjangka maksud sebenar bunyi bahasa yang
didengarnya. Secara sedar atau tidak ia telah menilai bunyi tersebut berdasarkan sikap,
nilai dan kepercayaannya sebelum memberi reaksi terhadap mesej penutur tadi.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 8/35
JENIS-JENIS MENDENGAR
Terdapat dua jens !ema"ran mendengar atu#
$ Mendengar Se%ara A!t&
Mendengar secara aktif ini dikenali juga sebagai mendengar secara interaktif.
Mendengar secara aktif melibatkan kedua-dua belah pihak iaitu penutur dan pendengar.
Masing-masing berperanan secara aktif semasa sesi perbualan tersebut. Semasa
aktiviti mendengar aktif, seseorang itu boleh mencelah dengan mengemukakan soalan
tambahan bagi mencari penjelasan, pengulangan ataupun mengucapkan semula. #adi,
pelajar tidaklah merasa tidak dilibatkan semasa perbualan di dalam kelas. Mereka
berpeluang mempraktikkan mendengar secara interaktif melalui perbualan dalam kelas
biasa yang dapat membantu penguasaan kemahiran itu.
Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar, masa yang
sedikit diperuntukkan tidak dapat membantu pelajar secara maksimum penguasaan
kemahiran itu. 2elajar tidak berpeluang menjadi pendengar yang baik. al ini
disebabkan guru lebih banyak meperuntukkan isi pengajarannya bagi menyediakan
pelajar dengan keperluan penguasaan kemahiran yang berkaitan dengan peperiksaan.2enekanan ini juga menjadikan pelajar diabaikan dalam aspek kemahiran mendengar.
2enguasaan untuk menguasai kemahiran mendengar secara efektif yang terbatas
boleh mengakibatkan pelajar tersebut gagal dalam mengaplikasikan kemahiran
mendengar tersebut dalam kehidupan seharian.
Dari segi kenyataan, aktiviti mendengar 4ujud dalam situasi yang berbe=a
dengan penutur yang berbe=a. @ikirkan semua individu berbe=a yang sudah bertutur
dalam jangka masa '; jam dengan kita. Anda sebenarnya mendengar beberapa
individu bertutur dengan cara yang berbe=a. erdasarkan kepelbagaian pengalaman
dalam aktiviti mendengar, pelajar sebenarnya memerlukan latihan tambahan untuk
menyediakan diri sebagai pendengar yang baik.2endengaran secara aktif juga
merupakan suatu kemahiran dan seperti kemahiran yang lain, latihan dan amalan
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 9/35
adalah penting. Kita boleh mempelajarinya untuk berbuatnya secara baik serta
berkesan. +ambahan pula, kita boleh menambahbaikkannya sepanjang hayat kita.
2endengaran aktif adalah penting untuk mencapai kejayaan dalam kehidupan kita. Kita
perlu mengubah tabiat buruk pendengaran kita dan menjadi sebagai seorang
pendengar aktif yang baik. Anda menjadi pendengar aktif apabila anda membuat suatu
ringkasan atau rumusan mengenai hujah atau alasan penting yang dikemukakan oleh
seseorang, menilainya dan menanya soalan bagi mendapat penjelasan mengenai apa
yang diutarakan oleh seorang penutur. +umpuan perhatian kepada minat ,kebimbangan
atau kerisauan, bunyi bising, gangguan dan rupa serta pera4akan penceramah
menjadihalangan kepada pendengaran yang berkesan atau aktif. Dalam me4ujudkan
kemahiran berkomunikasi yang berkesan dalam sesebuah organisasi pelbagai cara dan
kaedah boleh digunakan. ntuk menjadi pendengar yang baik, kita perlu menghayati
apa yang diperkatakan. Menghayati memerlukan perhatian, penganalisisan dan
mengingati setiap stimulasi yang didengar. Kedua-dua aspek ini penting untuk
membolehkan seseorang menjadi pendengar yang aktif. Mendengar tanpa menghayati
adalah perkara yang sia-sia sahaja.Sebagai panduan, adalah 4ajar seseorang itu
mendengar dengan aktif dan serius tentang apa yang diperkatakan dari segi )
i* ntensif
Seseorang pendengar yang aktif akan memberi penumpuan secara intensif kepada apa
yang diperkatakan oleh penutur dan pada masa yang sama mampu menganalisis
beribu jenis maklumat. Sebenarnya otak manusia dikatakan mampu menerima kadar
pertuturan sekurang-kurangnya empat kali dari kelajuan purata pertuturan seseorang
penutur. 2roses ini memberi peluang kepada minda untuk berfikir semasa mendengar.
&tak manusia juga dapat meringkaskan dan mengintegrasikan apa yang diperkatakan
ketika proses mendengar sedang berlaku.
ii* mpati
mpati memerlukan pendengar menganggap diri mereka sebagai penutur. 2endengar
yang aktif sedia untuk menerima di samping meninjau lebih jauh apa yang disampaikan
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 10/35
oleh penutur. Babaran kepada seseorang pendengar yang aktif ialah menerima dan
menganalisis apa yang diperkatakan dan menyimpan segala pertikaian yang timbul
dlam hatinya sehinggalah penutur selesai brcakap. 2endengar juga perlu mempunyai
kesanggupan untuk menerima masalah yang dihadapi di samping bersedia memberi
buah fikiran dari kacamata pendengar dan penutur.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 11/35
entuk-bentuk Kemahiran Mendengar.
Menurut Kamarudin aji usin di dalam buku 6lmu ahasa dan Kecekapan
erbahasa7 menyatakan baha4a kemahiran mendengar boleh berlaku dalam pelbagai
bentuk. iasanya ia boleh dibahagikan kepada sembilan kategori. Antaranya adalah )
i. Mendengar Secara 2asif
Mendengar secara pasif adalah peringkat kemahiran mendengar yang paling rendah.
2ada peringkat ini pendengar biasanya tidak berupaya memahami makna keseluruhan
yang diucapkan dalam sesuatu pertuturan atau percakapan yang didengarinya.
2endengar juga kurang memahami dan mengingati serta menyebutkan semula
perkataan yang didengar itu. anyak perkara yang dapat mendorong kanak-kanak
mendengar secara pasif. Antaranya adalah mungkin bahan yang diperdengar itu kurang
menarik minat mereka atau mungkin kerana bahan itu terlalu sukar untuk difahami dan
tidak bermakna kepada mereka. Kanak-kanak yang tidak dapat menguasai kemahiran
mendengar dalam sesuatu bahasa tentu tidak dapat memahami sepenuhnya pertuturan
bahasa tersebut. Keadaan menjadi lebih buruk lagi jika mereka diganggu oleh pengaruh
bahasa ibunda, dialek, terhadnya perbendaharaan kata atau sebagainya.
ii.Mendengar Secara ertelau-telau
Mendengar secara bertelau-telau ini biasanya berlaku dalam kalangan pelajar bahasa
kedua atau mereka yang mempelajari bahasa asing. Kemahiran ini lebih tinggi tarafnya
berbanding dengan kemahiran mendengar secara pasif. Dalam kemahiran ini,
pendengar biasanya kurang mampu mendengar bahagian-bahagian ujaran tertentu
dalam sesuatu pertuturan. Mereka tidak berjaya untuk membentuk konsep dan gagal
memahami ujaran yang diperdengarkan kepada mereka itu. Keadaan ini biasanya
berlaku kerana pelajar tersebut masih lemah dalam bahasa yang dipelajari. Mereka
kurang didedahkan dengan suasana berbahasa dalam bahasa tersebut serta kurang
biasa mendengar dan bertutur serta berkomunikasi dalam bahasa tersebut.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 12/35
iii. Mendengar +anpa +indak alas.
Mendengar tanpa tindak balas bermaksud pelajar-pelajar mendengar tetapi tidak
membuat sebarang tindakan selepas itu. al ini berlaku kerana pendengar tidak peka
terhadap kata-kata yang diucapkan itu. Mungkin pendengar tidak memahami
sepenuhnya hubungan makna antara perkataan yang diucapkan dalam ayat. Dengan
kata lain, mereka tidak memberi sebarang reaksi sama ada marah, sedih dan gembira.
iv.Mendengar Secara Menebuk-nebuk
al ini berlaku dalam kalangan pelajar bahasa pertama. 2elajar hanya menebuk-nebuk
perkataan atau rangkai kata yang didengar dan mengambilnya untuk tujuan tertentu.
2ada peringkat ini kemahiran mendengar pelajar yang menuturkan bahasa itu masih
rendah. Kemahiran mendengar yang menebuk-nebuk ini juga berlaku dalam kalangan
pelajar bahasa ibunda. al ini kerana mereka sudah pasti yang mereka berupaya
memahami dan mampu menggunakan bahasa sendiri. Calhal, kadar kefahaman
mereka terhadap bahasa itu adalah pada peringkat yang masih lemah.
v.Mendengar Dengan eremosi.
2ada peringkat ini, pendengar sudah mula mempunyai kemahiran dalam bahasa yang
dituturkannya. 2endengar sudah dapat merasakan sesuatu sehingga
memberangsangkan emosinya. Mereka sudah mula mendengar, memahami dan
bertindak terhadap ujaran yang didengarinya itu. Buba tafsir ayat yang berikut )
&rang Melayu semuanya malas.Sekiranya orang Melayu mendengar ayat ini,
kemungkinan besar mereka akan marah. Ayat tersebut mungkin dianggap sebagai satu
penghinaan dan orang Melayu yang mendengarnya tidak dapat menerima dengan
celaan tersebut. Calau bagaimanapun, implikasi daripada keadaan emosi yang marah
itu mungkin menyebabkan orang-orang yang terlibat akan bertindak positif, iaitu dengan
meningkatkan tekad untuk bekerja keras dan berjaya dalam hidup mereka. 3amun, ada
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 13/35
kemungkinan juga akan berlaku tindak balas negatif seperti berlakunya pergaduhan,
pertengkaran dan sebagainya. Mendengar secara beremosi ini berlaku kerana
perkataan yang dilafa=kan memba4a makna yang berbe=a-be=a. Kemungkinan orang
yang menuturkannya tidak tahu atau faham adat resam, tradisi dan budaya orang yang
mendengarnya. 2erkataan yang dilafa=kan secara tidak berhati-hati dan tidak
mengambil kira lingkungan geografis dan budaya boleh menimbulkan salah faham
apabila pendengar tersilap membuat tafsiran.
vi. Mendengar Secara erhati-hati.
Mendengar pada peringkat ini memerlukan seseorang itu mendengar dengan teliti dan
secara bersungguh-sungguh. Dia harus menumpukan pendengarannya terhadap kata
demi kata, rangkai kata demi rangkai kata dan ayat demi ayat dalam sesuatu
pengucapan itu. +ujuan mendengar setiap ujaran yang dilafa=kan dengan teliti adalah
untuk menentukan supaya setiap butiran yang dituturkan dapat difahami dengan tepat
dan betul.Kemahiran mendengar secara berhati-hati ini boleh dicapai dengan
memberikan banyak latihan mendengar kepada pelajar. Mereka dilatih untuk
mempelajari bahasa lisan secara formal lebih berkesan daripada pembelajaran yang
dilakukan secara tidak formal.
vii. Mendengar Secara Kritikal.
Mendengar secara kritikal biasanya berlaku setelah seseorang itu dapat menguasai
kemahiran berbahasa dengan baik. 2ada peringkat ini kemahiran mendengar telah
mencapai tahap yang tinggi. 2endengar bukan sahaja dapat memahami sesuatu
pertuturan dengan baik, bahkan berupaya memilih dan menentukan perkara-perkara
yang benar dan yang palsu. Seseorang dapat menentukan kesahihan sesuatu faktor
yang didengarnya dan menyedari akan sesuatu kelemahan yang terdapat dalam
pertuturan dan sebagainya.Mendengar secara kritikal memerlukan seseorang itu berfikir
secara kritis dan analitis. ntuk mencapai ke peringkat ini, pelajar harus diberi latihan
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 14/35
mendengar dan berfikir secara intensif. Kemahiran ini boleh dilakukan melalui proses
pembelajaran secara tidak sengaja.
viii. Mendengar Dengan 2engamatan.
Kemahiran mendengar jenis ini biasanya berlaku dalam kalangan pelajar yang sudah
boleh berfikir secara kritikal. Mendengar cara ini akan lebih bermakna apabila proses
mendengar itu berdasarkan kepada pengalaman pendengar. al ini bermakna,
pendengar akan lebih mudah memahami sesuatu ujaran yang dilafa=kan apabila
ujaran-ujaran itu ada pertalian dengan pengalamannya. Buba perhatikan ayat yang
beriku >2erkah4inan adalah sungguh membosankan? Seseorang pendengar yang
pernah berkah4in dan pernah pula gagal dalam perkah4inan itu akan lebih mudah
memahami ayat tersebut berbanding orang yang tidak mengalami peristi4a itu.
egitu juga dengan seorang pelajar, apabila bahan-bahan yang disampaikan kepada
mereka itu terdiri daripada bahan yang di luar dari pengalaman mereka, tentulah bahan
yang hendak disampaikan itu menjadi hambar dan kurang bermakna.
i. Mendengar Secara Kreatif.
Kemahiran mendengar secara kreatif ini pula merupakan kemahiran yang paling tinggi
dan ia menjadi matlamat pengajaran dan pembelajaran lisan di peringkat mendengar.
2ada peringkat ini, pendengar akan menggunakan daya kreatifnya untuk mencipta
sesuatu setelah dia dapat mendengar dengan baik sesuatu pertuturan itu. al ini
bermakna dia dapat memahami ujaran-ujaran yang dikemukakan kepadanya dengan
baik. Seseorang itu juga dapat membuat tafsiran, mengkritik, menganalisis, membuat
ulasan dan komen yang bernas dan jitu. iasanya pelajar yang mampu mendengar
secara kreatif adalah yang terdiri daripada mereka yang boleh berfikir dengan baik,
cekap dan bijak. Mereka itu telah mempelajari dan menguasai bahasa yang hendak
gunakan itu dengan baik.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 15/35
PEMI'IHAN BAHAN KEMAHIRAN MENDENGAR
2emilihan bahan yang bersesuaian dalam proses merangsang kemahiran
mendengar dalam kalangan murid-murid terutamanya ketika proses pengajaran dan
pembelajaran sedang berlangsung amatlah penting. 2emilihan bahan yang sesuai
akan merangsang pendengaran murid untuk mendengar secara ekstensif.
Antara bahan yang boleh digunakan untuk merangsang pendengaran ialah
penggunaan media elektronik. 2emilihan bahan berkomputer dan media elektronik
yang lain seperti radio, televisyen, perakam video dan kaset boleh membantu proses
ulang tayang untuk tujuan mendengar kenyataan atau maklumat penting yang berkaitan
dengan isi pembelajaran. Mendengar dan melihat boleh meningkatkan pemahaman
pelajar dalam menghubungkannya dengan makna dan isi.
Selain itu guru perlu menggunakan bahan-bahan rangsangan pembelajaran
yang bersesuaian. Bontohnya seperti menggunakan bahan berbentuk prosa sama ada
prosa tradisional ataupun prosa moden, bahan berbentuk puisi dan menggunakan
bahan grafik seperti kad-kad bergambar.
Antara jenis bahan yang biasa digunakan dalam kemahiran mendengar adalah seperti)
-penerangan
2engumuman
Syarahan
capan
Beramah
erita
+aklimat
Arahan
5agu atau 2uisi
Berita
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 16/35
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 17/35
FAKT(R-FAKT(R )ANG MEMPENGAR*HI PENDENGARAN
S+A+S S&SA5
@aktor status sosial ini melibatkan asal-usul kanak-kanak itu.latar belakang keluarga
contohnya akan membentuk kemahiran mendengar kanak-kanak itu.emosi juga
memainkan peranan dalam proses pendengaran kanak-kanak.
28AA3 8S2&3S
Dalam perbualan yang melibatkan beberapa orang penutur,idea yang berlainan akan
menyebabkan fokus pada aktiviti pendengaran akan terganggu.setiap daripada mereka
yang mempunyai idea yang berbe=a akan berusaha menegakkan idea masing-masing.
M3%AM2K
Menaypuk merujuk kepada gangguan perbualan ,apabila penutur-penutur ingin bertutur
dalam masa yang sama.fenomena ini menggangu pendengaran kerana mesej dan idea
yang diutarakan tidak sempurna.
@EKA5
Deria kanak-kanak normal berbe=a dengan deria kanak-kanak yang cacatpendengaran.gangguan memang agak terjejas bagi mereka yang kurang daya
pendengaran.
#A3+3A
Kajian menunjukkan kanak-kanak permpuan lebih cepat belajar berbanding kanak-
kanak lelaki.dalam usia 9-0 tahun,gangguan pada pendengaran kanak-kanak lelaki
mungkin terganggu akibat faktor jantina ini.
+85KA
2ekara ini berlaku akibat pendengaran kita menera4ang .ia merujuk kepada
pendengaran kita tiba-tiba tidak menyerap input yang disampaikan penutur.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 18/35
FA3FFA3 AASA
Fangguan bahasa merujuk kepada kefahaman pendengar terhadap bahasa yang
disampaikan penutur.pendengaran boleh terganggu sekiranya perbe=aan dari segi
bahasa yang dirtuturkan.
@AK+&8 KB8DASA3
Kecerdasan juga menggagu pendengaran kanak-kanak.jika kanak-kanak itu adalah
seorang yang >slo4 leaner? atau kurang cerdas mentalnya,mungkin pendengarannya
juga agak terhad dan perlahan berbanding kanak-kanak normal.
K&SA3A3
Aktiviti pendengaran kita boleh terganggu akibat daripada rasa bosan yang kita alami.ia
akan menyebabkan kita gagal untuk menyerap dan memahami input yang disampaikan
penutur.
@K8A3 +8++2
Mendengar dengan fikiran yang tertutup boleh menggugat sistem pendengaran kita.kita
akan kehilangan maklumat penting yang cuba disampaikan penutur kepada kita.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 19/35
MASA'AH PENDENGARAN
+er da pa t b eb er ap a h al an ga n d al am m en gu as ai k em ah ir an
men den gar. alangan-halangan ini mungkin disebabkan oleh beberapa
masalah yangtidak dapat dielakkan.A n t a r a h a l a n g a n d a l a m m e n g u a s a i
k e m a h i r a n m e n d e n g a r i a l a h kekeliruan dalam membe=akan bunyi. Murid-
murid sepatutnya mempunyaik e m a h i r a n d a l a m m e n e n t u k a n p e r s a m a a n
d a n p e r b e = a a n b u n y i y a n g didengar dan seterusnya dapat memberi makna
terhadap apa yang didengar.
Kekeliruan dalam membe=akan bunyi akan menyebabkan pelajar tidak
dapatmemahami makna perkataan yang sebenar tentang apa yangterkandungdalam ayat.alangan yang kedua ialah kelemahan dalam
memahami apa yangdidengar. #ika seorang murid tidak memahami perkara yang
didengarnya, iniakan menyukarkannya untuk membuat tindakan terhadap perkara
t e r s e b u t . 2 e l a j a r y a n g l e m a h , t e r u t a m a n y a y a n g t i d a k m e m a h a m i
p en gg un aa n p e n a n d a 4 a c a n a y a n g m e n j a d i 4 a h a n a p e n t i n g
d a l a m m e m b e n t u k kesinambungan ayat akan menghadapi masalah untuk
mengaitkan apa yangdidengar dengan makna keseluruhan ayat.
alangan yang ketiga ialah tidak cekap dalam memproses maklumat.2endengar
yang aktif mempunyai reaksi terhadap apa yang mereka dengar.Mak lumat yang
d id e ng ar a ka n d i pr os es d a n d i si m pa n u nt u k d i gu na k an kembali.
Bontohnya seperti semasa murid-murid mendengar pesanan gurusupaya pesanan
tersebut disampaikan kembali kepada beberapa orangka4an mereka yang tidak
datang ke sekolah. a l a n g a n y a n g k e e m p a t i a l a h p e r t u t u r a n
y a n g t e r l a l u c e p a t . 2ertuturan yang terlalu cepat ini akan menimbulkan
masalah kepada pelajar un tu k me n t a f s i r k an ma kn a da n ma k l um a t
y a ng h e n d a k d i s a m pa i k a n . K o m p l i k a s i i n i m e n y e b a b k a n
m u r i d - m u r i d s u k a r u n t u k m e m a h a m i sepenuhnya makna berdasarkan
ujaran yang didengar.alangan yang seterusnya ialah gaya pertuturan. Faya
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 20/35
pertuturan juga boleh mempengaruhi kemahiran mendengar, sebutan,
tekanan dan intonasi. 2enggunaan ciri-ciri suprasegmental yang kurang jelas
semasapembelajaran juga boleh mempengaruhi gaya pertuturan seseorang.
Salahsatu cara untuk mengatasinya adalah dengan menggunakan bahasa Melayubaku
ketika bertutur. Selain itu para penyampai maklumat terutamanya guru4ajar merancang
langkah-langkah yang sesuai bagi mengatasi kemungkinanmasalah kemahiran
mendengar. Antara perancangan yang harus d ibuatialah pemilihan bahan
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 21/35
Strateg *ntu! Menng!at!an Kema"ran Mendengar
Dalam bahagian ini, akan disenaraikan masalah-masalah umum ketika belajar
mendengar bagi bahasa pertama dan kedua dengan memberikan beberapa aspek
praktikal dan penyelesaian berdasarkan strategi. 2elajar boleh memilih dan
menyesuaikan dengan keperluan kendiri.
Ber%a!ap ter+a+u %epat
Mendengar perbualan yang terlalu cepat boleh menjadikan pendengar sukar untuk
memahami kandungan percakapan tersebut. #ika pelajar merasakan tidak dapat
mengikuti perbualan rakan, cubakan teknik berikut yang dijangka akan dapat membantu
menghadapi situasi tersebut. Adalah lebih baik untuk mengkhususkan masalah yang
dihadapi agar rakan berbual pelajar tahu apakah yang boleh dibantu untuk
menghasilkan pemahaman yang baik.
Bertanya dan nyatakan yang anda tidak memahami percakapannya
2elajar tidak boleh membiarkan komunikasi melalui pendengaran terganggu akibattidak memahami pertuturan rakannya. #ika pelajar tidak memahami perkataan atau
frasa, tanyakan penutur tersebut akan maknanya. elajar cara mengucapkan frasa
untuk me4ujudkan komunikasi yang berkesan seperti GApakah yang HH
dimaksudkanIG ,G Saya tidak tahu apaHH dimaksudkan,G dan GSaya tidak tahu
perkataan untuk H..G
Minta diulang
Apabila tidak memahami perkara yang dituturkan, pelajar boleh meminta penutur
mengulang percakapannya. Funakan frasa Gapakah yang anda nyatakanIG atau G
+olong ulangiG dalam bahasa yang dipelajari.Minta bercakap dengan perlahan sedikit
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 22/35
Mungkin rakan pelajar bercakap dengan cepat dan mengakibatkan pelajar tidak dapat
mengikuti perbualan dengan berkesan. 2elajar boleh menyatakan G +olong bercakap
perlahan sedikitG dan G olehkah anda bercakap perlahan sedikitIG
Dapatkan penjelasan
Semasa perbualan, pelajar mungkin memerlukan maklumat tambahan bagi mengatasi
masalah tidak memahami perkara yang dibincangkan. #ika pelajar tidak mendapat
sebahagian daripada mesej, pelajar boleh bertanyakan soalan tambahan. contohnya,
jika anda tidak dapat mengikuti arahan yang dinyatakan oleh rakan berbual, pelajar
boleh tanyakan perkara-perkara yang perlukan penjelasan lanjut.
Menyebutkan semula frasa
Sering timbul masalah pelajar tidak memahami percakapan rakan berbual. &leh itu,
jika pelajar tidak pasti yang ia memahami apa yang diperkatakan oleh orang lain,
nyatakan semula frasa yang dinyatakan oleh penutur tersebut sebaik mungkin, sebagai
contohnya, G maksud a4akH.. IG
Mengulang ayat yang tidak difahami
lang bahagian ayat yang tidak fahami dengan menggunakan intonasi penyoalan.
Sebagai contohnya, jika tidak pernah mendengar perkataan yang tidak mempunyai
makna, pelajar boleh mengulanginya. 2enutur akan berpeluang untuk membetulkan
perkataan yang tidak difahami.
Beri perhatian terhadap intonasi dan ton suara
ntonasi dan ton suara memberikan panduan terhadap maksud sesuatu pengucapan.
ntonasi mungkin akan memberikan klu sama ada pengucapan yang anda dengar
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 23/35
adalah kenyataan atau soalan. Dengan lain perkataan, ton suara boleh boleh
menggambarkan sama ada penutur sabar, marah, atau gembira.
Fokuskan kepada kata tanya
Kata tanya yang digunakan semasa pertuturan dapat membantu pelajar memahami
perkara yang didengar dengan lebih baik. Setiap bahasa mempunyai bilangan yang
terhad bagi kata tanya seperti siapa, apa, bila, di mana, dan bagaimana. Sesetengah
bahasa menggunakan perkataan yang menunjukkan pertanyaan bagi menunjukkan
penegasan.
Menganggap perbualan sebagai relevan
2erbualan yang berkesan adalah berkaitan peristi4a yang relevan dengan dirinya
sendiri. Apabila perbualan dapat difahami dan berkaitan dengan persamaan
kepentingan kedua-dua belah pihak, akan 4ujud kemesraan dalam perbualan serta
menambahkan kelancaran perbualan. &leh itu, penutur perlu menganggap baha4a apa
yang diucapkan oleh penutur itu berkait dengan pengalamannya. Kebanyakan
perbualan berkaitan dengan keadaan ketika itu. 2erbualan sering berkisar di sekitar cuaca, keadaan sosial, perasaan atau beberapa tingkah laku.
Mendengar ,a"asa !edua
Sebagai pelajar yang mempelajari bahasa kedua, kadang kala pelajar tidak memahami
serta tidak memperoleh apa-apa semasa menonton televisyen dan tayangan filem
dalam bahasa kedua. Kesukaran ini perlu diatasi kerana ini akan membantu pelajar
memahami bahasa yang dipelajari dengan lebih berkesan melalui aktiviti luar bilik
darjah secra tidak langsung. +erdapat beberapa cara yang menekankan aspek
membuat ramalan semasa mendengar yang juga melibatkan kemahiran berfikir semasa
mendengar.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 24/35
Gunakan klu visual
Semasa menonton, matikan fungsi suara televisyen dengan hanya melihat visual
sahaja. ni mungkin akan membantu pendengar untuk menumpukan perhatian ke atas
pemaparan visual yang dapat memberikan beberapa klu seperti yang terdapat pada
latar belakang, aksi, interaksi, ekspresi muka dan gerak isyarat. ni akan membantu
untuk mendapatkan idea umum perkara yang sedang berlaku. +onton segmen tersebut
sekali lagi dengan suara untuk memastikan agakan anda tepat.
Gunakan latar belakang pengetahuan
2engetahuan lalu banyak memberikan panduan kepada penutur dalam memberikan klu
untuk memahami sesuatu fenomena yang baru. Semasa menonton, pendengar boleh
melakukan refleksi terhadap perkara yang dilihat dan mengaitkannya dengan
pengalaman lalu. 2endengar menjangkakan maklumat dalam segmen berdasarkan
pengetahuan lalu bagi segmen yang terkandung ditonton. Sebagai contohnya, jika
pelajar menonton temu bual dengan seorang pemain piano, ia mungkin akan
meramalkan soalan yang akan diajukan adalah berkaitan dengan latihan artis tersebut,
komposer yang diminati, rancangan masa depan dan sebagainya. Setelah memilihapakah maklumat yang akan diperoleh dari segmen tersebut, tonton semula bagi kali
kedua untuk mengetahui ja4apan bagi soalan tersebut. ni boleh membantu untuk
meramalkan perkataan atau frasa spesifik yang mungkin digunakan.
Gunakan maklumat daripada segmen itu sendiri
8amalan berkaitan cerita seperti plot, 4atak dan tema dapat memberikan input kepada
pendengar untuk memahami dialog yang dilafa=kan oleh pelakon. &leh itu, butiran
berkaitan 4atak, latar cerita, atau jalan cerita bagi episod itu mungkin boleh membantu
membuat ramalan apakah yang akan berlaku seterusnya. ni boleh membantu apakah
yang akan diucapkan seterusnya. Sebagai contoh, jika menonton drama berkaitan
pahla4an dan menentang la4annya, apakah yang difikir akan berlaku seterusnyaI
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 25/35
Memastikan genre
2engetahuan pendengar terhadap segmen yang ditonton juga dapat memberikan klu
bagi meramalkan apakan yang akan berlaku di dalam segmen tersebut. Sebagai
contoh, jika temu bual, maka tumpukan kepada soalan-soalan yang akan ditanyakan di
dalam sesi tersebut. Manakala jika segmen berita, gunakan strategi untuk mengetahui
persoalan siapa, bila, di mana dan mengapa berlakunya peristi4a tersebut. #ika
menonton drama pula, kenal pasti plotnya agar dapat menimbulkan keseronokan ketika
menonton.
Mendengar dan mencatatkan perkataan / frasa yang diulang
2erkataan atau frasa yang tidak difahami mungkin boleh diulang beberapa kali.
Kadang-kala, pengulangan akan membantu untuk ramalkan makna perkataan daripada
konteks. 2ada masa yang lain, pengulangan akan membantu untuk mengingat
perkataan atau frasa yang sesuai untuk bertanyakan seseorang apakah yang
dimaksudkan. 2ada masa yang sama, perkataan tersebut boleh dituliskan bagimembolehkan mencari maknanya di dalam kamus
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 26/35
Kema"ran Mendengar Da+am KSSR
Dalam Sukatan 2elajaran ahasa Melayu Sekolah 8endah KS8 $/01<)<*
menegaskan pengajaran dan pembelajaran kemahiran lisan bahasa Melayu bertujuan)
Mendengar dan memahami pertuturan dan siaran yang terdapat dalam
kehidupansehari-hari sama ada di dalam atau di luar rumahJ$b* bertutur dan
mengeluarkan buah fikiran dengan menggunakan bahasa yang sesuaidalam perbagai
keadaan perhubungan seperti perbualan dengan rakan-rakan, guru,ibu bapa dan
sebagainya, serta dalam majlis bahas, syarahan dan lain-lain.agi tujuan mencapai
objektif yang dinyatakan,
Sukatan 2elajaran ahasa MelayuSekolah 8endah KS8 $/01<)<* turut
mencadangkan beberapa cadangan subkemahirankecil kemahiran lisan $mendengar
dan bertutur* yang perlu dikuasai oleh murid, antara lainmenguasai kemahiran)$a*
mendengar dan menyebut bunyi. Antara lain, meliputi aspek perlakuan
bahasamelibatkan kemahiran mengenal, membe=a dan mengajuk bunyi
yangdiperdengarkanJ mengecam dan menunjukkan sumber arah datangnya
bunyiberkenaan.
2rogram ahasa Melayu KS8 memberi penekanan kepada
kemahiran asas berbahasa, iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Setiapkemahiran ini diajar secara gabung jalin. 2enggunaan satu-satu kemahiran ini akan
mempengaruhi penguasaan kemahiran yang lain.
Dalam mempelajari bahasa akan 4ujud perbualanJ dan perbualan memerlukan
kesepaduan antara kemahiran mendengar dengan kemahiran bertutur. egitu juga,
kemahiran mendengar boleh membantu murid menguasai kemahiran menulis.
Kemahiran mendengar yang kurang baik menyebabkan seseorang murid itu tidak dapat
membe=akan bunyi-bunyi bahasa yang didengarnya. &leh itu, ia mungkin menulis
menurut apa yang didengarnya, yang berbe=a daripada ujaran sebenar. Kemahiran
mendengar menjadi asas kepada kemahiran membaca. Dengan itu pengukuhan
kemahiran mendengar juga membantu murid menguasai kemahiran membaca dengan
baik.
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 27/35
Pen+aan Da+am Kema"ran Mendengar
agi sesuatu tugasan aktiviti mendengar, murid perlu mendapat maklum balas
dengan segera agar ia dapat membetulkan kesilapan dan mengukuhkan kemahiran
yang sedang dikuasainya. &leh itu, penilaian perlu dijalankan sama ada secara formatif
atau sumatif. 2erlu diingat baha4a la=imnya guru dapat menilai kemahiran mendengar
seseorang murid melalui tindak balas yang ditunjukkannya dalam pertuturan,
pembacaan dan penulisan. erikut diberikan beberapa contoh penilaian tentang
beberapa aspek kemahiran mendengar)
$a* Sebutan, tekanan, jeda, intonasi)
Murid mengenal pasti di manakah letaknya tekanan atau jeda dalam sesuatu
ayat supaya lebih memahami maknanya. Di samping itu, murid juga haruslah dapat
menyebut perkataan yang didengar dengan sebutan dan intonasi yang baik.
$b* Mendiskriminasikan bunyi dan perkataan)
Murid mengenal pasti sesuatu yang didengar supaya dapat membuat perbe=aan bunyi
huruf dan perkataan. Bontoh)
dedak - ledak
bagi - baki
keras - kerat, dll
$c* Kefahaman terhadap teks yang didengar)
Murid boleh diperdengarkan pelbagai bentuk teks seperti cerita, ucapan, pengumuman,
dialog, berita dan iklan. Furu boleh menguji kefahaman yang terdiri daripada pelbagai
aras kognitif.
Bontoh soalan mengikut aras kognitif)
i. Siapakah yang mela4at 2usat 2ertanian DaerahI $pengetahuan*
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 28/35
ii. +uliskan tiga perkara yang diterangkan oleh pega4ai pertanian kepada
pela4at-pela4at tersebut. $kefahaman*
iii. 2ada pendapat kamu, mengapakah beberapa orang pega4ai pertanian
dihantar berkursus di luar negeriI $sintesis*
$d* Daya memahami dan memproses maklumat)
Segala maklumat yang didengar perlu difahami dan dapat disampaikan dengan betul
kepada orang lain. Murid yang cekap dapat menyampaikan maklumat itu tanpa
mengubah maksud asal. Bontoh)
Aktiviti ini dijalankan dalam bentuk kumpulan. Furu menyampaikan suatu berita kepadaseorang murid dalam setiap kumpulan. Murid berkenaan diminta menyampaikan berita
itu kepada ka4an di sebelahnya. Aktiviti ini diteruskan sehingga berita itu sampai
kepada murid terakhir dalam kelas tersebut. Murid yang terakhir diminta menerangkan
berita yang diterimanya kepada kelas.
Melalui aktiviti ini guru boleh menilai sejauh manakah maklumat yang diterima itu
disampaikan dengan betul dan tepat.
$e* Kemahiran menentukan isi-isi penting)
kemahiran ini boleh dinilai melalui latihan mengambil pesanan daripada perbualan
melalui telefon. Furu boleh memperdengarkan perbualan melalui telefon antara
seorang kakak dengan adiknya. Daripada perbualan yang didengar, pelajar diminta
untuk mencatatkan beberapa isi penting.
S(A'AN
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 29/35
TEKNIK )ANG SES*AI BAGI MENINGKATKAN KEMAHIRAN
MENDENGAR M*RID-M*RID
+erdapat pelbagai kaedah pengajaran kemahiran mendengar. +ujuan kaedah
pengajaran kemahiran mendengar adalah untuk menarik Minat murid, mengekalkan
perhatian dan membangkitkan rasa ingin tahu. Antara kaedah pengajaran yang boleh
dilaksanakan dalam kemahiran mendengar ialah kaedah permainan bahasa, kaedah
bercerita, kaedah kui= dan kaedah soal ja4ab.
2ermainan bahasa adalah salah satu kaedah yang boleh digunakan dalam
pengajaran kemahiran mendengar.2englibatan dalam permainan telah memberi
peluang kepada pelajar memperolehi latihan intensif, pembelajaran bermakna dansebagai alat dianogstik. Kaedah ini juga banyak menggunakan kemahiran mendengar
para pelajar. al ini kerana kaedah ini melibatkan interaksi antara pelajar dan guru
yang memerlukan kepekaan pelajar untuk mendengar maklumat yang disampaikan
oleh guru. Kebanyakan aktiviti yang dijalankan akan menggunakan pelbagai kemahiran
berbahasa selain daripada kemahiran mendengar iaitu kemahiran bertutur, membaca
dan menulis.
2ermainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan kemahuan
dalam sistem pendidikan negara amnya dan @alsafah 2endidikan 3egara khususnya.
ala tuju ini diinterapetasikan melalui objektif tersirat dalam permainan bahasa tersebut
iaitu merangsang interaksi verbal pelajar, menambah kefasihan dan keyakinan,
menyediakan konteks pembelajaran, bertindak sebagai alat yang dapat mengikis rasa
bosan dan bertindak sebagai alat pemulihan, pengukuhan dan penggayaan.
Selain itu, kaedah bercerita merupakan salah satu pendekatan yang sesuai
digunakan dalam pengajaran kemahiran mendengar kerana cerita merupakan sesuatu
yang dapat menarik minat dan perhatian pelajar. Kaedah ini juga memerlukan pelajar
mendengar dengan teliti cerita yang sedang atau yang akan disampaikan oleh guru.
5atihan pemahaman, perluasan perbendaharaan kata dan tatabahasa juga dapat
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 30/35
disampaikan. Kaedah ini juga dapat meningkatkan penguasaan kemahiran bertutur,
membaca dan menulis dalam kalangan pelajar.
2erkembangan cerita hendaklah diberi perhatian agar ada peringkat permulaan,
kemuncak dan kesudahan cerita. 2erhatian perlu diberi kepada teknik persembahan,
suara, gerak laku dan ka4alan mata. Suara memainkan peranan yang penting dimana
ia harus dika4al supaya jangan mendatar dan tidak menimbulkan kebosanan sekaligus
menghilangkan minat pelajar untuk mendengar.
5angkah-langkah yang boleh digunakan dalam persediaan teknik bercerita ialah
memiilih cerita yang sesuai dengan umur, kecerdasan dan minat murid-murid.
Kemudian, disesuaikan pula dengan isi pelajaran yang hendak disampaikan. Kaji cerita
itu dan cuba masukkan aspek-aspek bahasa. @rasa atau ayat-ayat penting dihafa=.
Furu perlu berlatih bercerita seolah-olah berada dihadapan murid-murid sekurang-
kurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini. Furu hendaklah bercerita dalam
keadaan yang selesa. Furu juga boleh menggunakan gambar, objek-objek sebenar
atau alat bantuan mengajar yang lain. Kad-kad perkataan, frasa-frasa atau ayat-ayat
yang berkaitan dengan aspek-aspek bahasa yang hendak disampaikan juga perlu
disediakan.
Kaedah kui= telah diperkenalkan pada tahun /0;" di ngland melalui
2erbadanan 2enyiaran ritish $..B*. Aktiviti kui= bermula di negara ini setelah
dimasukkan dalam masa pembelajaran ahasa nggeris di sekolah-sekolah nggeris
dan diikuti di sekolah-sekolah Melayu. +ujuannya ialah supaya guru dapat
mengukuhkan pengajaran dan memantapkan pemahaman pelajar mengenai topik-topik
tertentu. 2elajar juga dapat mengulangkaji sambil bergembira, dapat melupakan
permasalahan mereka dengan mengemukakan soalan-soalan secara teka-teki dan
dapat belajar kaedah cara berfikir yang baru.
Selain itu, ia juga membantu pelajar memahami sistem ahasa Melayu terutama
dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat. +erdapat dua bentuk
pengajaran dan pembelajaran bahasa melalui teknik ini iaitu ia dijalankan secara
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 31/35
spontan pada peringkat permulaan, perkembangan dan penutup. ni bermakna kui=
dapat dijadikan sebagai aktiviti rangsangan, penggayaan, pemulihan dan pengukuhan.
Kui= juga dijadikan sebagai aktiviti pertandingan meliputi pertandingan antara pelajar.
2elajar perlu mendengar dengan teliti soalan yang dikemukakan oleh guru yang
bertindak sebagai pengacara supaya mereka dapat menja4ab soalan dengan baik
sekaligus memerlukan mereka menguasai kemahiran mendengar.
Disamping itu, kaedah soal ja4ab juga boleh digunakan dalam kaedah
pengajaran kemahiran mendengar. Kaedah ini merupakan kaedah yang paling lama
dan paling popular digunakan dalam bidang pendidikan. 2emilihan kaedah ini bukan
kerana ia mudah dilaksanakan, tetapi ia adalah bentuk yang berupaya me4ujudkan
interaksi guru dengan murid secara berkesan sekaligus dapat meningkatkan kemahiranmendengar pelajar.
Kaedah ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan-soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran dan pelajar dikehendaki memberi tindakbalas yang
se4ajarnya. Soalan-soalan yang dikemukan memerlukan pelajar berfikir disamping
dapat menguji dan menilai apa yang diajar serta memerlukan ketajaman mendengar.
+ujuan utama teknik soal ja4ab ialah untuk mengesan pengetahuan berbahasa murid,
untuk menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif, inovatif, logik dan kritis, untuk
mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan yang diajar serta
meningkatkan kemahiran mendengar para pelajar. Soalan yang terancang dan
bermutu dapat membantu menajamkan pemikiran pelajar di samping dapat
me4ujudkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik dan berkesan.
Kesmpu+an
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 32/35
Kemahiran mendengar sangat penting dalam kehidupan seseorang. Keperluan
mendengar secara berkesan dapat me4ujudkan suasana berkomunikasi yang baik
dengan penyaluran mesej secara dua hala dan menghasilkan persefahaman secara
optimum.
Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran bahasa, pelajar perlu menguasai
kemahiran mendengar agar membolehkan mereka dapat menguasai kandungan mata
pelajaran yang disampaikan oleh guru dalam pengajarannya. Keupayaan mendengar
yang baik juga merupakan satu kelebihan terutamanya bagi memastikan proses
pembelajaran dan pengajaran yang akan berlangsung dengan lancar.
REF'EKSI
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 33/35
Akhirnya berjaya juga saya menyiapkan tugasan Kerja Kursus erasaskan lmu
$KK* 2engajaran Kemahiran ahasa Melayu $MM </";* ini dengan jayanya.
+ugasan ini telah diterima pada 1 August '"/( dan perlu dihantar pada /' Septamber
'"/(. +ugasan ini perlu dilaksanakan secara berindividu. +ugasan ini adalah
berpaksikan kemahiran berbahasa iaitu kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur,kemahiran membaca dan menulis. Melalui tugasan ini, saya dikehendaki
memberikan definisi dan konsep bagi kemahiran berbahasa, aspek-aspek penting
berkaitan kemahiran berbahasa dan faktor-faktor yang menyebabkan timbulnya
masalah dalam merancang aktiviti kemahiran berbahasa. Selain itu, saya juga
dikehendaki menyediakan satu 8ancangan 2engajaran arian $82* yang
menggabung jalinkan kemahiran tersebut. Melalui tugasan ini, saya mendapat banyak
maklumat yang berguna untuk digunakan sebagai guru ahasa Melayu pada masa
akan datang. Saya juga dapat memahami apa yang dimaksudkan dengan kemahiran
berbahasa.
Selain itu, saya dapat belajar cara untuk menyediakan 82 yang menggabung
jalinkan pelbagai kemahiran berbahasa. Semasa menyiapkan tugasan ini, Saya tidak
mengalami sebarang masalah kerana buku-buku rujukan yang digunakan mempunyai
banyak maklumat yang berkaitan. ahan-bahan yang diperoleh dari internet jugabanyak membantu. Saya juga turut mengadakan perbincangan dengan rakan sekuliah
mengenai tajuk tugasan ini. Kesimpulannya,tugasan ini sangat bermakna kepada saya
sebagai seorang guru ahasaMelayu. al ini kerana, melalui tugasan ini dapat
memberi pengalaman dan ilmu pengetahuan baru kepada saya. +erima kasih yang
tidak terhingga juga diucapkan kepada pensyarah MM </"; kami, n. As4adi in
Md.Amin kerana banyak mencurahkan ilmu dan membimbing saya melaksanakan
tugasan ini.
PENGHARGAAN
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 34/35
Sebagai seorang guru, pengisian ilmu perlulah diperbaharui seiring dengan
perkembangan pendidikan masa kini. iar pun telah bergelar seorang guru namun saya
merasakan penambahan ilmu dan memantapkan ilmu yang telah diperolehi sebelum ini
sangatlah penting demi meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Saya mendapat banyak faedah daripada tugasan ini, terutama dalam mengaplikasikan
pelbagai kaedah dan pendekatan serta teknik pengajaran dan pembelajaran dalam
kelas. #ika sebelum ini saya keliru dengan pelbagai istilah yang terkandung dalam
Sukatan ahasa Melayu, namun kini saya semakin memahami dan cuba mengamalkan
di sekolah.
Di kesempatan ini, saya ingin merakamkan jutaan terima kasih kepada
2ensyarah pembimbing ahasa Melayu n.As4adi in Md.Amin, yang begitu
mengambil berat tentang penghasilan kerja kursus ini. eliau telah memberi garis
panduan yang tepat dengan memberi penerangan dan penyampaian ilmu yang bernas
bagi memudahkan saya dan rakan-rakan saya yang lain memahami objektif kursus ini.
Calau pun menghadapi kekangan masa dan komitmen tugas sebagai guru, saya telah
berusaha bersungguh-sungguh untuk menyiapkan tugasan ini mengikut tarikh yang
ditetapkan.
uat rakan-rakan, terima kasih di atas kerjasama yang telah diberikan.
Komitmen yang dihulurkan itu tdak terhitung untuk saya membayarnya. +anpa
sokongan dan dorongan daripada kalian, sudah tentu sukar buat saya untuk
meneruskan perjuangan dalam bidang ini.
ISI KAND*NGAN
7/17/2019 KEMAHIRAN BERBAHASA
http://slidepdf.com/reader/full/kemahiran-berbahasa-568c9aad139a5 35/35
/. +ugasan Satu- 2ilih satu kemahiran bahasa, jelaskan pemahaman anda tentang kemahiran
bahasa tersebut. 2enjelasan anda mestilah merangkumi)i* 2engenalanii* +akrif
iii* &bjektif dan Matlamativ* Kemahiran hasa dalam KSS8v* @aktor yang mempengaruhi Kemahiranvi* 2ermasalahanvii* Strategi 2embelajaranviii* 2emilihan ahani* 2enilaian* Kesimpulan
'. +ugasan Dua- erdasarkan kemahiran bahasa yang dipilih di atas, bincangkan dua teknik
yang sesuai bagi meningkatkan kemahiran berbahasa murid-murid.
<. +ugasan +iga- asilkan satu rancangan pengajaran harian $82* ahasa Melayu Sekolah
8endah KSS8 dengan memberi tumpuan kepada salah satu kemahiran
ahasa serta memilih kaedah dan teknik yang difikirkan sesuai. ahan antu
Mengajar mestilah disertakan bersama-sama 82 ini.
Recommended