KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Higher Order Thinking Skills

MENGAPAKAH KITA PERLU MEMBUAT REFLEKSI DAN

MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

DALAM PENTAKSIRAN

PERBINCANGAN DAN

KETETAPAN PERINGKAT KPM

7

PERANCANGAN PENTAKSIRAN KBAT

‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025

KONSEP DAN DEFINISIKBAT

9

DEFINISI KBAT

“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan

dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,

membuat keputusan, berinovasi dan berupaya

mencipta sesuatu. “

Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

10

KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).

Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.

Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.

Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.

KONSEP KBAT

12

(a) Stimulus: Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritis

(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran: Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar

(c) Konteks yang baharu:Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah

CIRI ITEM KBAT

13

(d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian: Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin

(e) Item tidak berulang: Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks untuk mengujudkan situasi yang baharu

CIRI ITEM KBAT

14

MENYELESAIKAN MASALAH

PERSPEKTIF BAHARU DALAM PENGGUBALAN

ITEM PENTAKSIRAN

Berfikir Secara Kreatif

17

BPPK: Menuju Kecemerlangan “Moving Towards Excellence”

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

18

BERFIKIR DI LUAR KOTAK

Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:o Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam

rutin

o Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain

o Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baharu dan bertindak berpandukan idea tersebut

o Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah

o Terbuka kepada pendangan orang lain.

o Menyokong dan menghormati idea orang lain

I Thinking digantikan dengan We Thinking

BERFIKIR DI DALAM KOTAK

19

o Menerima apa yang ada

o Tidak menghargai ideao Mematikan idea

20

KREATIVITI

“make the strange familiar and the familiar strange”

Agar idea tidak dipendam sebagai idea;

o membiasakan yang luar biasa, dan

o yang biasa dijadikan luar biasa

21

Konstruk ialah perkara yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

KONSTRUK

23

24

KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada: MengaplikasiKebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan. MenganalisisMencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain. MenilaiMembuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik. Mencipta Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT

Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna

ANALISIS

25

26

27

Segiempat sama

Segiempat tepat

Segitiga Bulat

HASIL PROSES ANALISIS

Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep

kepada satu kesatuan/rumusan yang

bermakna

SINTESIS

29

30

31

Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

HASIL PROSES SINTESIS

32

33

Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.

Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.

Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.

Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.

KONTEKS

34

ARAS KESUKARANDitentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan tiga aspek: • Peringkat pengetahuan atau kemahiran

Asas – Lanjutan (Basic – Advanced)• Kebiasaan (Familiarity)• Kerencaman (Complexity)

35

3 I + ABS

Prinsip Tiga Serangkai

36

3 IIdeaItem

Instrumen

Prinsip Tiga Serangkai

37

ABSAda

BetulStandard

Prinsip Tiga Serangkai

STRUKTUR

DAN ESEI

OBJEKTIF MCQ

AMALI

FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN

38

39

40

Berapakah jumlah segitiga (yang sama saiz dengan segitiga dalam Rajah 1) ?

x 4 = ?

Rajah 1

42

43

44

Luas = lebar x panjangLuas padang = x x (x + 4) = x + 4xLuas lorong = 1 x x = x Luas kawasan berlorek = x + 4x – x

= x + 3x

2

2

2

45

Gambar berikut menunjukkan penentang orang Melayu terhadap Malayan Union.

(a) Mengapakah British memperkenalkan Malayan Union?

[ 8 markah] 

(b) Wajarkah British memperkenalkan Malayan Union di Tanah Melayu?

Beri hujah anda. [8 markah]

Item KBAT

Ali sedang bermain terowong luncur di dalam Taman Tema Air LPM. Dalam terowong yang sangat curam, Ali menggelongsor dengan sangat cepat. Dalam terowong yang kurang curam, Ali mendapati sukar untuk bergerak dengan lancar sehingga ke penghujung terowong.

Rajah 3.1 Rajah 3.2

Jisim Ali ialah 40 kg dan daya geseran yang dialami oleh Ali dalam kedua-dua terowong luncur itu ialah 120 N.

Berdasarkan Rajah 3.1 dan Rajah 3.2, hitung pecutan budak lelaki itu dalam kedua-dua rajah.

Tentukan hubungan antara daya paduan yang bertindak dan pecutan budak lelaki itu. [12 markah]

Keluasan :

40387 meter persegi

Tarikh Siap Bina :

30.8.1957

Kapasiti :

45,000 orang

Hak Milik/ Tetuan :

Permodalan Nasional Berhad ( PNB )

Lokasi :

Kuala Lumpur

Nilai Tanah Semasa :

RM 400,000 000

Maklumat berikut merujuk salah satu binaan bersejarah di Malaysia.

Stadium Merdeka

(a) Apakah keistimewaan stadium tersebut? [5 markah](b) Pihak berkuasa merancang untuk membangunkan kawasan tersebut sebagai pusat kegiatan perdagangan moden.

Wajarkah stadium tersebut dirobohkan untuk memberi laluan kepada rancangan tersebut? Kemukakan hujah anda.

[15 markah] Kemahiran Menganalisis dan Kemahiran

Menilai

Soalan 1 berdasarkan peta topografi berikut.

Petunjuk:

Cadangan laluan lebuhraya

Kerajaan bercadang membina sebuah lebuhraya menghubungkan petempatan X dengan Y.

(a) Kemukakan halangan-halangan fizikal dan sosial yang mungkin dihadapi untuk membina lebuh raya tersebut? [4 markah - KBAR]

(b) Terangkan kesan pembinaan lebuhraya terhadapalam sekitar fizikal di kawasan tersebut? [4 markah- KBAR]

(c) Cadangkan beberapa langkah bagi mengatasi halangan fizikal untuk membina lebuhraya tersebut? [4 markah- KBAT]

(d) Pada jangkaan anda, apakah sumbangan pembinaan lebuhraya terhadap kawasan sekitarnya? [4 markah- KBAT]

Pada pandangan anda, adakah cadangan pembinaan lebuhraya tersebut sesuai? Beri alasan. [4 markah- KBAT]

X

Y

Kemahiran Mengaplikasi

Kemahiran Menganalisis

Kemahiran Menilai

Kemahiran Kreatif

Kemahiran Menganalisis, Kemahiran Menilai, Kemahiran Kreatif

Konstruk : Kemahiran MengaplikasiKonteks : 6.2(c) (Inflasi)

Gambar di bawah menunjukkan keadaan ekonomi Malaysia mulai tahun 1998 hingga tahun 2012.

Sumber :http://daddydee.net/2013/01

Bagaimanakah anda memastikan kepuasan maksimum pada tahun 2012 terus dinikmati pada tahun 2013? Kemukakan hujah anda. [8 markah]

• Guru kurang pengetahuan dan kefahaman tentang pentaksiran KBAT 1

• Guru kurang mahir dalam pembinaan dan penilaian item yang menguji KBAT2

• Bahan sokongan dan rujukan tentang pentaksiran KBAT di sekolah, daerah dan negeri sangat berkurangan

3

CABARAN PENTAKSIRAN KBAT

• Persepsi guru, murid dan masyarakat menyatakan item KBAT sangat sukar 4

• Budaya masyarakat yang lebih menitikberatkan kecemerlangan dan bilangan ‘A’ dalam peperiksaan mendorong anak-anak mengamalkan budaya menghafal

5• Budaya membaca untuk mendapatkan

pelbagai maklumat dan idea baru dalam kalangan murid dan guru adalah kurang6

CABARAN PENTAKSIRAN KBAT

Jika tuan bertemu dengan seseorang yang tiada mempunyai senyuman, hadiahkan satu senyuman tuan untuknya……

Jika tuan bertemu dengan seseorang yang tiada mempunyai senyuman, hadiahkan satu senyuman tuan untuknya……

Semoga segala ilmu yang diperoleh dapat dimanafaatkan demi anak-anak didik warga masa depan negara

SEKIAN, JUMPA LAGISEKIAN, JUMPA LAGI