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30 03 09Les inspectrices de Lettres-
histoire/géographie, Versailles 1
Le baccalauréat professionnel en trois ans
Nouvelles structuresNouveaux horaires
Nouveaux programmesde Français, d’Histoire/Géographie,
Education civique et Histoire des Arts
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Le baccalauréat professionnel en trois ans
Ordre du jour du 30 mars 2009MatinRénovation de la voie professionnelle : nouvelles structures, nouveaux
horaires
Pause
Les programmes de françaisDéjeuner 13 hReprise 14 h 15
Après-midiDes propositions de séquenceQuestionsPerspectives pour la seconde journée d’information
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Les finalités de la voie professionnelle
Pourquoi une rénovation ?- augmenter le nombre de bacheliers professionnels ;- réduire fortement le nombre de jeunes quittant le système scolaire sans qualification - faciliter la poursuite d’études supérieures.
Mais aussi pour- offrir aux élèves la poursuite d’un cursus continu jusqu’au baccalauréat professionnel dans un même établissement ;
- et une égalité de parcours avec la voie générale et technologique.
En lettres-histoire-géographie
- cohérence des parcours entre le collège et les nouveaux programmes- établissement du socle commun des connaissances et des compétences
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Le socle commun de connaissances et de compétences
Le socle commun de connaissances et de compétences
La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 précise que « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ».
Elle définit le socle commun en le liant à la fois :- aux enjeux de la scolarité obligatoire, - aux impératifs de formation tout au long de la vie, - à la construction de la personnalité- et à la vie en société.
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Le socle commun de connaissances et de compétences
Les compétences viséesLe décret du 11 juillet 2006 organise le contenu du socle autour de 7 piliers :
L’autonomie et l’initiativePilier 7
Les compétences sociales et civiquesPilier 6
La culture humanistePilier 5
La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
Pilier 4
Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
Pilier 3
La pratique d’une langue vivante étrangèrePilier 2
La maîtrise de la langue françaisePilier 1
Le livret de compétences
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Le baccalauréat professionnel en trois ans
Les montées pédagogiques en lettres-histoire-géographie
Terminale de bac pro 3ans« anciens programmes »Progression académique
Première Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académiquePassage facultatif du BEP
Terminale Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académique
Première Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académique
Seconde Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académique
Terminale bac pro 3 ans« nouveaux programmes »
Première bac pro 3 ans« nouveaux programmes »Certification CAP/BEP
Seconde bac pro 3 ans« nouveaux programmes »
Terminale bac pro ans 2 ans« anciens programmes »
Première bac pro 2 ans« anciens programmes »
Terminale bac pro 3 ans« anciens programmes »Progression académique
Au choix :- arrêt des études- Première bac pro 3ans « anciens programmes »Progression académique
Terminale BEP
Terminale bac pro 3 ans« nouveaux programmes »
Au choix :- arrêt des études- Première bac pro 3ans« nouveaux programmes »
Terminale BEPSeconde BEP
2011-20122010-20112009-20102008-2009
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Le baccalauréat professionnel en trois ans
Les passerelles
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Le baccalauréat professionnel en trois ansGrille horaire élève pour les spécialités comportant un enseignement de sciences physiques et chimiques
50152
Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués
2884Prévention-santé-environnement
2884Économie-gestion
3841152Enseignements professionnels
Enseignements professionnels et enseignements généraux liés à la spécialité
70210
II- Accompagnement personnalisé
Durée horaire annuelle moyenne indicative
Durée horaire cycle 3 ansDisciplines et activités
Durée horaire annuelle moyenne indicative
Durée horaire cycle 3 ansDisciplines et activités
I - Enseignements obligatoires incluant les activités de projet
(1) 56 heures en moyenne en seconde et 84 heures en moyenne en première et en terminale.
8962690Total
75 (1)224EPS
2884 Arts appliqués-cultures artistiques
60181Langue vivante
116349Mathématiques Sciences physiques et chimiques
126380Français, histoire-géographie,
éducation civique
Enseignements généraux
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Le programme de Français
A la fin du cursus l’élève doit être capable :. d’être autonome. d’exprimer. de réfléchir. de se confronter à. d’affirmer ses choix
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Le programme de Français
Les finalités
→ acquisition de quatre compétences :. entrer dans l’échange oral. entrer dans l’échange écrit. devenir un lecteur compétent et critique. confronter des savoirs et des valeurs
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Le programme de Français
Les démarchesCes quatre compétences sont travaillées àpartir de 3 objets d’étude au programme de chaque année d’enseignement
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Le programme de FrançaisLes objets d’étude donnent lieu à des activités de lecture :
Les activités de lecture- lectures de textes littéraires : tous les genres- lectures non littéraires - lectures d’images fixes ou en mouvement, d’œuvres picturales
Les formes de lecture :Œuvre longue, groupement de textes, parcours dans une œuvre, lecture cursive, lecture personnelle, lecture documentaire.
Des périodes ou des mouvements littéraires- imposés pour chaque objet d’étude
MAIS non exclusif
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Le programme de Français
Les objets d’étude permettent la pratique de l’oral :
. Productions individuelles et collectives
. Productions spontanées
. Productions préparées (exposé, entretien, interview, débat d’idées)
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Le programme de Français
Les objets d’étude conduisent à des pratiques d’écriture variées :
. Ecrit de travail et de mémorisation
. Ecriture personnelle
. Ecriture à partir de contraintes et de déclencheurs (fictionnelle ou non fictionnelle)
. Ecriture de commentaire
. Ecriture d’argumentation (justification, réfutation, délibération)
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Le programme de Français
Les objets d’étude mettent en jeu la pratique de la langue orale et écrite :
. Approfondissement du lexique usuel et thématique
. Consolidation des connaissances des règles de construction de la phrase
. La grammaire du discours
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Les procédés de la concessionModalisation du jugement, valeurs du « je »Procédés de la persuasionDiscours rapporté et citationSymbole, allégorie,Les procédés de l’éloquenceL’énonciation dans le texte théâtralLes procédés de soulignement et d’effacement du discoursImplicite, sous-entendus
Points de vue, modalisation du douteComparaisons, métaphores, personnificationIronie, antiphraseLa modalisation de la vérité, des valeurs « on »Les procédés de l’interpellation
Modalisation : termes péjoratifs et mélioratifsProcédés de la désignation et de la caractérisationEnonciation dans le récit, point de vus, discours rapportésDénotation, connotationEtc.
GRAMMAIRE DE DISCOURS
Les connecteurs d’oppositionConnecteurs d’opposition, de cause et de conséquence
Substituts lexicaux et grammaticauxConnecteurs d’énumération, d’analogie, de ressemblance
GRAMMAIRE DE TEXTE
La phrase complexeTypes de phrases, ponctuationPropositions relativesLes formes de l’interrogation
Phrase active, passive, impersonnelleDéterminantsExpansion du nom
GRAMMAIRE DE PHRASE
Individuel/collectif, singulierComportement, jugement, valeursNature/culture, sociétéArts, penséeNorme/écart, émotions, parole, discours
Imagination/imaginaire, peur/étrangeEmotionsJuste/injuste, tolérable/intolérableMorale, droit, engagementProgrès, science, conscientConnaissance, science, technique, raisonnement
Objectivité/subjectivitéInformationsMédiasBeau/laid, utile/inutile, plaisant/ennuyeuxPerception, sensibilité, plaisanterie, humour, adhésion/refusVrai/fauxPortrait physique et moral
LEXIQUE
CLASSE DE TERMINALECLASSE DE PREMIERECLASSE DE SECONDE
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Le programme de Français
GRAMMAIRE DE PHRASE, DE TEXTE ET DE DISCOURS
Situation d’énonciationPronomsImplicitesRegistres de langueVisée
Substituts grammaticaux et lexicauxConnecteurs logiquesTemps verbaux
PonctuationAccordsTempsNature et fonctionPhrase simple et phrase complexe
Tout ce qui prend en comptela situation de communicationdans un texte
ComposéUnité de la phrase, c’est la plus petiteunité de texte
GRAMMAIRE DE DISCOURSGRAMMAIRE DE TEXTEGRAMMAIRE DE PHRASE
L’explication de texte n’est rien de moins que l’analyse du déroulement « inter-phrastique ».Un discours (narratif, descriptif, argumentatif) ne pourra être caractérisé que si l’on prend en compte sa visée.
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Le programme de FrançaisL’organisation de l’enseignement :3 objets d’étude par année
La parole en spectacle.L’homme face aux avancées scientifiques et techno-logiques : enthousiasmes et interrogations.
Parcours de personnages.
Au XXème siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts.
Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice.
Des goûts et des couleurs, discutons-en.
Identités et diversités.Du côté de l’imaginaireConstruction de l’information.
terminalepremièreseconde
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Le programme de Français
Ces objets d’étude :. sont abordés selon le projet pédagogique annuel du
professeur (il n’y a pas d’ordre établi)
. se déclinent en séquences (au maximum 6 semaines)
. deux séquences portant sur le même objet d’étude ne se suivent pas
. Chaque objet d’étude permet de lire une œuvre longue et d’étudier un groupement de textes
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Le programme de FrançaisChaque objet d’étude organise la réflexion autour de 3 interrogations :Un exemple en classe de seconde
Ouvre la perspective vers une réflexion sociale ou philosophique.
Peut-on vivre sans s’informer ?
Interroge le comment ?Comment s’assurer du bien fondé d’une information ?
Vise à faire émerger les représentations des élèves.
Les médias disent-ils la vérité ?
Construction de l’information
Statut InterrogationsObjet
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Le programme de FrançaisQue faire de ces questions ? :
. Elles sont un guide et non un carcan.
. Elles sont des outils pour la réflexion didactique de l’enseignant. →Elles peuvent être ou non formulées pour les élèves.
. Le professeur peut choisir de présenter toutes les questions ou de commencer par l’une ou l’autre.
. Elles ne correspondent pas à 3 cours ou 3 séquences.
. Elles peuvent structurer, présenter 3 axes de réflexion abordés lors d’une même séquence;
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Le programme de Français
La présentation des programmes :. en tableaux de 3 colonnes intitulées :
- capacités- connaissances- attitudes
→ Liaison avec le Socle commun: acquisition d’une compétence se définit par l’appropriation et de capacités et de connaissances et d’ attitudes
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Le programme de Français
Quelques observations sur les contenus . Les capacités concernées sont aussi bien des capacités de réception que de production
. Les connaissances s’organisent autour :. d’un champ littéraire : période, mouvements
littéraires. d’un champ linguistique : lexique et grammaire. d’une thématique histoire des Arts
. Les attitudes : elles ne sont pas spécifiquement évaluées
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