Le baccalauréat professionnel en trois ans Nouvelles

30 03 09Les inspectrices de Lettres-

histoire/géographie, Versailles 1

Le baccalauréat professionnel en trois ans

Nouvelles structuresNouveaux horaires

Nouveaux programmesde Français, d’Histoire/Géographie,

Education civique et Histoire des Arts




Ordre du jour du 30 mars 2009MatinRénovation de la voie professionnelle : nouvelles structures, nouveaux

horaires

Pause

Les programmes de françaisDéjeuner 13 hReprise 14 h 15

Après-midiDes propositions de séquenceQuestionsPerspectives pour la seconde journée d’information



Les finalités de la voie professionnelle

Pourquoi une rénovation ?- augmenter le nombre de bacheliers professionnels ;- réduire fortement le nombre de jeunes quittant le système scolaire sans qualification - faciliter la poursuite d’études supérieures.

Mais aussi pour- offrir aux élèves la poursuite d’un cursus continu jusqu’au baccalauréat professionnel dans un même établissement ;

- et une égalité de parcours avec la voie générale et technologique.

En lettres-histoire-géographie

- cohérence des parcours entre le collège et les nouveaux programmes- établissement du socle commun des connaissances et des compétences



Le socle commun de connaissances et de compétences


La loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 précise que « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société ».

Elle définit le socle commun en le liant à la fois :- aux enjeux de la scolarité obligatoire, - aux impératifs de formation tout au long de la vie, - à la construction de la personnalité- et à la vie en société.




Les compétences viséesLe décret du 11 juillet 2006 organise le contenu du socle autour de 7 piliers :

L’autonomie et l’initiativePilier 7

Les compétences sociales et civiquesPilier 6

La culture humanistePilier 5

La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

Pilier 4

Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique

Pilier 3

La pratique d’une langue vivante étrangèrePilier 2

La maîtrise de la langue françaisePilier 1

Le livret de compétences




Les montées pédagogiques en lettres-histoire-géographie

Terminale de bac pro 3ans« anciens programmes »Progression académique

Première Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académiquePassage facultatif du BEP

Terminale Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académique

Première Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académique

Seconde Bac pro 3 ans « anciens programmes »Progression académique

Terminale bac pro 3 ans« nouveaux programmes »

Première bac pro 3 ans« nouveaux programmes »Certification CAP/BEP

Seconde bac pro 3 ans« nouveaux programmes »

Terminale bac pro ans 2 ans« anciens programmes »

Première bac pro 2 ans« anciens programmes »

Terminale bac pro 3 ans« anciens programmes »Progression académique

Au choix :- arrêt des études- Première bac pro 3ans « anciens programmes »Progression académique

Terminale BEP

Terminale bac pro 3 ans« nouveaux programmes »

Au choix :- arrêt des études- Première bac pro 3ans« nouveaux programmes »

Terminale BEPSeconde BEP

2011-20122010-20112009-20102008-2009




Les passerelles



Le baccalauréat professionnel en trois ansGrille horaire élève pour les spécialités comportant un enseignement de sciences physiques et chimiques

50152

Français et/ou mathématiques et/ou langue vivante et/ou sciences physiques et chimiques et/ou arts appliqués

2884Prévention-santé-environnement

2884Économie-gestion

3841152Enseignements professionnels

Enseignements professionnels et enseignements généraux liés à la spécialité

70210

II- Accompagnement personnalisé

Durée horaire annuelle moyenne indicative

Durée horaire cycle 3 ansDisciplines et activités

Durée horaire annuelle moyenne indicative

Durée horaire cycle 3 ansDisciplines et activités

I - Enseignements obligatoires incluant les activités de projet

(1) 56 heures en moyenne en seconde et 84 heures en moyenne en première et en terminale.

8962690Total

75 (1)224EPS

2884 Arts appliqués-cultures artistiques

60181Langue vivante

116349Mathématiques Sciences physiques et chimiques

126380Français, histoire-géographie,

éducation civique

Enseignements généraux



Le programme de Français

A la fin du cursus l’élève doit être capable :. d’être autonome. d’exprimer. de réfléchir. de se confronter à. d’affirmer ses choix




Les finalités

→ acquisition de quatre compétences :. entrer dans l’échange oral. entrer dans l’échange écrit. devenir un lecteur compétent et critique. confronter des savoirs et des valeurs




Les démarchesCes quatre compétences sont travaillées àpartir de 3 objets d’étude au programme de chaque année d’enseignement



Le programme de FrançaisLes objets d’étude donnent lieu à des activités de lecture :

Les activités de lecture- lectures de textes littéraires : tous les genres- lectures non littéraires - lectures d’images fixes ou en mouvement, d’œuvres picturales

Les formes de lecture :Œuvre longue, groupement de textes, parcours dans une œuvre, lecture cursive, lecture personnelle, lecture documentaire.

Des périodes ou des mouvements littéraires- imposés pour chaque objet d’étude

MAIS non exclusif




Les objets d’étude permettent la pratique de l’oral :

. Productions individuelles et collectives

. Productions spontanées

. Productions préparées (exposé, entretien, interview, débat d’idées)




Les objets d’étude conduisent à des pratiques d’écriture variées :

. Ecrit de travail et de mémorisation

. Ecriture personnelle

. Ecriture à partir de contraintes et de déclencheurs (fictionnelle ou non fictionnelle)

. Ecriture de commentaire

. Ecriture d’argumentation (justification, réfutation, délibération)




Les objets d’étude mettent en jeu la pratique de la langue orale et écrite :

. Approfondissement du lexique usuel et thématique

. Consolidation des connaissances des règles de construction de la phrase

. La grammaire du discours



Les procédés de la concessionModalisation du jugement, valeurs du « je »Procédés de la persuasionDiscours rapporté et citationSymbole, allégorie,Les procédés de l’éloquenceL’énonciation dans le texte théâtralLes procédés de soulignement et d’effacement du discoursImplicite, sous-entendus

Points de vue, modalisation du douteComparaisons, métaphores, personnificationIronie, antiphraseLa modalisation de la vérité, des valeurs « on »Les procédés de l’interpellation

Modalisation : termes péjoratifs et mélioratifsProcédés de la désignation et de la caractérisationEnonciation dans le récit, point de vus, discours rapportésDénotation, connotationEtc.

GRAMMAIRE DE DISCOURS

Les connecteurs d’oppositionConnecteurs d’opposition, de cause et de conséquence

Substituts lexicaux et grammaticauxConnecteurs d’énumération, d’analogie, de ressemblance

GRAMMAIRE DE TEXTE

La phrase complexeTypes de phrases, ponctuationPropositions relativesLes formes de l’interrogation

Phrase active, passive, impersonnelleDéterminantsExpansion du nom

GRAMMAIRE DE PHRASE

Individuel/collectif, singulierComportement, jugement, valeursNature/culture, sociétéArts, penséeNorme/écart, émotions, parole, discours

Imagination/imaginaire, peur/étrangeEmotionsJuste/injuste, tolérable/intolérableMorale, droit, engagementProgrès, science, conscientConnaissance, science, technique, raisonnement

Objectivité/subjectivitéInformationsMédiasBeau/laid, utile/inutile, plaisant/ennuyeuxPerception, sensibilité, plaisanterie, humour, adhésion/refusVrai/fauxPortrait physique et moral

LEXIQUE

CLASSE DE TERMINALECLASSE DE PREMIERECLASSE DE SECONDE




GRAMMAIRE DE PHRASE, DE TEXTE ET DE DISCOURS

Situation d’énonciationPronomsImplicitesRegistres de langueVisée

Substituts grammaticaux et lexicauxConnecteurs logiquesTemps verbaux

PonctuationAccordsTempsNature et fonctionPhrase simple et phrase complexe

Tout ce qui prend en comptela situation de communicationdans un texte

ComposéUnité de la phrase, c’est la plus petiteunité de texte

GRAMMAIRE DE DISCOURSGRAMMAIRE DE TEXTEGRAMMAIRE DE PHRASE

L’explication de texte n’est rien de moins que l’analyse du déroulement « inter-phrastique ».Un discours (narratif, descriptif, argumentatif) ne pourra être caractérisé que si l’on prend en compte sa visée.



Le programme de FrançaisL’organisation de l’enseignement :3 objets d’étude par année

La parole en spectacle.L’homme face aux avancées scientifiques et techno-logiques : enthousiasmes et interrogations.

Parcours de personnages.

Au XXème siècle, l’homme et son rapport au monde à travers la littérature et les autres arts.

Les philosophes des Lumières et leur combat contre l’injustice.

Des goûts et des couleurs, discutons-en.

Identités et diversités.Du côté de l’imaginaireConstruction de l’information.

terminalepremièreseconde




Ces objets d’étude :. sont abordés selon le projet pédagogique annuel du

professeur (il n’y a pas d’ordre établi)

. se déclinent en séquences (au maximum 6 semaines)

. deux séquences portant sur le même objet d’étude ne se suivent pas

. Chaque objet d’étude permet de lire une œuvre longue et d’étudier un groupement de textes



Le programme de FrançaisChaque objet d’étude organise la réflexion autour de 3 interrogations :Un exemple en classe de seconde

Ouvre la perspective vers une réflexion sociale ou philosophique.

Peut-on vivre sans s’informer ?

Interroge le comment ?Comment s’assurer du bien fondé d’une information ?

Vise à faire émerger les représentations des élèves.

Les médias disent-ils la vérité ?

Construction de l’information

Statut InterrogationsObjet



Le programme de FrançaisQue faire de ces questions ? :

. Elles sont un guide et non un carcan.

. Elles sont des outils pour la réflexion didactique de l’enseignant. →Elles peuvent être ou non formulées pour les élèves.

. Le professeur peut choisir de présenter toutes les questions ou de commencer par l’une ou l’autre.

. Elles ne correspondent pas à 3 cours ou 3 séquences.

. Elles peuvent structurer, présenter 3 axes de réflexion abordés lors d’une même séquence;




La présentation des programmes :. en tableaux de 3 colonnes intitulées :

- capacités- connaissances- attitudes

→ Liaison avec le Socle commun: acquisition d’une compétence se définit par l’appropriation et de capacités et de connaissances et d’ attitudes




Quelques observations sur les contenus . Les capacités concernées sont aussi bien des capacités de réception que de production

. Les connaissances s’organisent autour :. d’un champ littéraire : période, mouvements

littéraires. d’un champ linguistique : lexique et grammaire. d’une thématique histoire des Arts

. Les attitudes : elles ne sont pas spécifiquement évaluées

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