Mesaj Düzenleme İlkeleri

Mesaj Düzenleme İlkeleri

Öğrenenin Özelliklerine Uygun olmalıdır

Basit sade ve anlaşılı olmalıdır

Amaç ve davranışlara uygun düzenlenmelidir

Öğrenme ilkelerine uygun düzenlenmelidir

Çoklu materyal ve etkinlikleri içermelidir

Görsel unsurlara dikkat edilmelidir

Öğretmen konuşma yeteneğini geliştirmeliÖğretmen konuşma yeteneğini geliştirmeli

Ders iyi bir şekilde planlanmalıDers iyi bir şekilde planlanmalı

Öğrenci ihtiyaçları, yetenek ve ilgileri Öğrenci ihtiyaçları, yetenek ve ilgileri değerlendirilmelideğerlendirilmeli

Öğrencinin ilgisini dağıtan durumlar ortadan Öğrencinin ilgisini dağıtan durumlar ortadan kaldırılmalıkaldırılmalı

Öğrencilerin dikkatle dinlemesi için birden fazla Öğrencilerin dikkatle dinlemesi için birden fazla duyu organına hitap eden araç-gereçler duyu organına hitap eden araç-gereçler kullanılmalıkullanılmalı

Zor ve çok teknik olan öğretim araçları Zor ve çok teknik olan öğretim araçları kullanılmamalıkullanılmamalı

Sınıf içi iletişimi geliştirmek için

• Öğrenme işlemine katılan duyu organlarının sayısı ne kadar fazla ise o kadar iyi öğrenir o kadar geç unuturuz

• En iyi öğrendiğimiz şeyler kendi kendimize yaparak öğrendiğimiz şeylerdir.

• Öğrendiğimiz şeylerin çoğunu gözlerimizin yardımıyla öğreniriz.

• En iyi öğretim somuttan soyuta ve basitten karmaşığa doğru giden öğretimdir.

Yaşantı Konisi

İnsanlar Öğrendiklerinin,

%83 ünü görme

%11 ini işitme

% 3.5 ini koklama

% 1.5 ini dokunma

%1 ini tatma

Duyularıyla edindikleri yaşantılarından öğrenirler.

Yaşantı Konisi

Zaman sabit olmak üzere insanlar,

Okuduklarının %10 unu

Işittiklerinin % 20 sini

Gördüklerinin % 30 unu

Hem görüp hem işittiklerinin % 50 sini

Söylediklerinin % 70 ini

Yaparak söylediklerinin ise % 90 ının

hatırlamaktadırlar.

Yaşantı Konisi

Analiz

Öğretim Amaçları Analizi

Öğrencilerin Analizi

Araç-Gereç Analizi

Öğretim Ortamının Analizi

Taksonomi

İnsan davranışlarını (Öğrenme ürünleri)

analiz ederek sınıflama sistemi

BloomÖğrenme Ürünleri Taksonomisi

Bilişsel Öğrenmeler

Duyuşsal Öğrenmeler

Psikomotor Öğrenmeler

Bilişsel Öğrenmeler

• Bilgi• Kavrama• Uygulama• Analiz • Sentez • Değerlendirme

Duyuşsal Öğrenmeler

• Alma• Tepkide Bulunma• Değer Verme• Örgütleme

Psikomotor Öğrenmeler

• Algılama• Kuruluş• Kılavuz denetiminde

yapma• Mekanizma• Karmaşık dışavuruk

faaliyet• Uyarlama• Yaratma

Öğrencilerin Analizi

1. Öğrenciler•Test•Görüşme•Gözlem

2. Diğer kişiler

3. Tahminler

Mevcut Araç-Gereç Analizi

• Mevcut kurs araç gerecinin ihtiyaca uygun hale getirilmeleri ile yeni baştan geliştirilmeleri arasında maliyet ve öğretim etkililiği açısından fark var mıdır?

• Bu farklılık ne derece önemlidir.

Ortam analizi

Öğretim ortamı

Öğretim ve öğrenmenin gerçekleşeceği fiziksel

çevre

Ortam analizi

Ortama ilişkin sorular

•Öğrenme nerede gerçekleşecek- Sınıfta-Atölyede-Laboartuarda-Alan gezisinde

Ortam analizi

Ortama ilişkin sorular

•Ortam özellikleri nelerdir- Öğrenci sayısına uygun mu-Sıralar ya da sandalyeler nasıl düzenlenmiş-Sıraların yerleri değişebiliyor mu-Ortamda bulunan araç-gereçler-Ortamdaki gürültü-Işıklandırma-Işık miktarı ayarlanabiliyor mu

Ortam analizi

Geleneksel oturma düzeni

U şekli oturma düzeni

Yuvarlak/Dikdörtgen masalar

Geleneksel oturma düzeni

A

Geleneksel oturma düzeni

B

Geleneksel oturma düzeni

C

U Şekli oturma düzeni

C

Yuvarlak-Dikdörtgen Masalar

24

ÇizgiÇizgi

Çizgi dikkati bir yol boyunca sürükleyen veya Çizgi dikkati bir yol boyunca sürükleyen veya bir noktaya çeken tek boyutlu bir yapıdır. bir noktaya çeken tek boyutlu bir yapıdır.

• İşlem, yön ve hareket gösterir,İşlem, yön ve hareket gösterir,

• Şekilleri ayırma ve birleştirme işlerini yapar,Şekilleri ayırma ve birleştirme işlerini yapar,

• Üzerine kurgu yapılabilecek temel yapı Üzerine kurgu yapılabilecek temel yapı taşlarıdır.taşlarıdır.

ÇizgiÇizgiYatay çizgiler durgunluk hissi verir.

Dikey çizgiler güç gösterir, yukarı bakma hissi verir.

Köşegen çizgiler kuvvetli biçimde hareket vedinamizm hissi verir.

26

B

•1

•2

•3

A

Örnek: Yatay ÇizgiÖrnek: Yatay Çizgi

27

Öğretim Tasarımı TeorisiS

iste

mle

r T

eori

si

Öğ

reti

m T

eori

si

Öğ

ren

me T

eori

si

İleti

şim

Teori

si

Örnek: Dikey ÇizgiÖrnek: Dikey Çizgi

28

Öğretim Sistemleri Tasarımı Süreci...

Analiz

Tasarım

Değerlendirme Uygulama

Geliştirme

Örnek: Köşegen ÇizgiÖrnek: Köşegen Çizgi

29

ŞekilŞekil

• Kendine bağlanan bir çizgiKendine bağlanan bir çizgi,, bir şekil bir şekil oluşturur. Şekiller iki boyutludur ve bir oluşturur. Şekiller iki boyutludur ve bir nesnenin dış çizgilerini gösterebilir.nesnenin dış çizgilerini gösterebilir.

• Şekiller anlamlı bir bütün oluşturmak Şekiller anlamlı bir bütün oluşturmak için bir araya gelebilir. Bazı şekiller için bir araya gelebilir. Bazı şekiller sadece silueti ile kendini oluşturur (örsadece silueti ile kendini oluşturur (ör:: elma, kalp). Diğerleri ise geometrik elma, kalp). Diğerleri ise geometrik olarakolarak gruplandırılabilir. gruplandırılabilir.

30

Örnek: ŞekilÖrnek: Şekil

Layout Planning:Shape

31

AlanAlan

Alan, boş veya dolu olarak ikiye Alan, boş veya dolu olarak ikiye ayrılır.ayrılır.

Bir tasarımda boş alanların Bir tasarımda boş alanların dağılımı, görsel öğelerin dağılımı, görsel öğelerin yerleştirilmesi kadar önemlidir.yerleştirilmesi kadar önemlidir.

32

Örnek: AlanÖrnek: Alan

33

BoyutBoyut Boyut hakkındaki yargımız, çevreleyen Boyut hakkındaki yargımız, çevreleyen

cisimler hakkındaki bilgimize bağlıdır.cisimler hakkındaki bilgimize bağlıdır.

Boyut algısı, algılanan uzaklıkla ve algılanan Boyut algısı, algılanan uzaklıkla ve algılanan uzaklıktaki boyutla ilişkilidir.uzaklıktaki boyutla ilişkilidir.

Renk ve gri derecesi boyut algısını etkiler.Renk ve gri derecesi boyut algısını etkiler.

Görselin boyutuna, istendik mesajı nasıl Görselin boyutuna, istendik mesajı nasıl iletebileceğine dayalı olarak karar iletebileceğine dayalı olarak karar verilmelidir.verilmelidir.

34

Örnek: BoyutÖrnek: Boyut

35

DokuDoku

Pekçok görünüm, çizgi ve şekiller dahil iki Pekçok görünüm, çizgi ve şekiller dahil iki boyutludur.boyutludur.

Desen kullanılarak üçüncü bir boyut Desen kullanılarak üçüncü bir boyut eklenebilir. eklenebilir.

Desen üç boyutlu cisim ve materyallerin bir Desen üç boyutlu cisim ve materyallerin bir özelliğidir. Dokunma hissini uyararak konuyla özelliğidir. Dokunma hissini uyararak konuyla ilgili daha yalın bir fikir verir. ilgili daha yalın bir fikir verir.

Desen önemli fikri vermek, ayırmak veya Desen önemli fikri vermek, ayırmak veya bütünleştirmek amaçlı kullanılabilir. bütünleştirmek amaçlı kullanılabilir.

36

Örnek: DokuÖrnek: Doku

Örnek: DokuÖrnek: Doku /Kaldırım çizimleri /Kaldırım çizimleri

Örnek: DokuÖrnek: Doku / Kaldırım çizimleri / Kaldırım çizimleri

39

RenkRenk Uygun renk seçimleri; görsel tasarımları geliştirir ve Uygun renk seçimleri; görsel tasarımları geliştirir ve

ayrı bir hava/önem kazandırır, dikkat uyarır ve ayrı bir hava/önem kazandırır, dikkat uyarır ve görsel etki yapar. görsel etki yapar.

gerçek renkler seçildiğinde görüntünün gerçekliği gerçek renkler seçildiğinde görüntünün gerçekliği artarartar

eşitlik ve farklılıklar renklerle vurgulanabilireşitlik ve farklılıklar renklerle vurgulanabilir

Önemli noktalar veya ayrıntı bilgileri renklerle Önemli noktalar veya ayrıntı bilgileri renklerle vurgulanabilirvurgulanabilir

istenilen duygusal etki renklerle ortaya çıkarılabiliristenilen duygusal etki renklerle ortaya çıkarılabilir

40

RenkRenk Çemberi Çemberi• Kırmızı,

Sarı ve Mavi ana Renklerdir.

• Turuncu, Mor ve Yeşil ara renklerdir.

Soğuk Renkler

Sıcak Renkler

RenkRenk

Mesaj

RenkRenk

Kırmızı hatırlanırKırmızı hatırlanır

Mavi dikkati az çekerMavi dikkati az çeker

Sarı ilk bakılandırSarı ilk bakılandır

Sarı Zemin üzerine siyah en iyi renk Sarı Zemin üzerine siyah en iyi renk kombinasyonudurkombinasyonudur

Renklerin kullanımında yaş grupları da dikkate alınmalıdır:

Çok parlak renkler küçük yaş grupları

Pastel tonlar büyük yaş grupları,

Kontrastlık parlak renkler için uygundur

45

Örnek: RenkÖrnek: Renk

46

Tasarım İlkeleriTasarım İlkeleri

BütünlükBütünlük DengeDenge VurguVurgu HizalamaHizalama YakınlıkYakınlık

47

BütünlükBütünlük

Bütünlük bir görünümü oluşturBütünlük bir görünümü oluşturaan bileşenlerin n bileşenlerin birbiriyle ilişkisidir. Sadece yazılı içeriği değil birbiriyle ilişkisidir. Sadece yazılı içeriği değil görsel sunumu da ilgilendirir. görsel sunumu da ilgilendirir.

Bütünlük konular, renkler, şekillerBütünlük konular, renkler, şekiller ve ve çizgi çizgiler ler ilişkililişkilendirilerekendirilerek ve tekrar ed ve tekrar edilerek ilerek sağlanabilir. sağlanabilir.

Sıkça yapılan hatalardan biri, bir alana çok Sıkça yapılan hatalardan biri, bir alana çok fazla şey sığdırmaktır. Anlatmak istediğinizi fazla şey sığdırmaktır. Anlatmak istediğinizi anlatmaya yaramayan bilgileanlatmaya yaramayan bilgiler sunulmamalıdır.r sunulmamalıdır.

48

BütünlükBütünlük

3x3 kuralı eski ve basit bir tasarım kuralıdır. Ekran, soldan sağa ve yukarıdan aşağıya 3 parçaya bölünerek 3x3 bir matris elde edilir.

Anahtar öğeler veya nesneler bu 3 çizginin yakınında bulunmalıdır.

3x3 kuralı öğrencilerin dikkatlerini bu çizgilerin kesişme noktalarında toplayacağını belirtir.

BütünlükBütünlük(3x3)(3x3)

50

Örnek: BütünlükÖrnek: Bütünlük

51

DengeDenge Bir sunum ekranındaki bileşenler dikey ve Bir sunum ekranındaki bileşenler dikey ve

yatayyatay eksen dikkate alınarak eşit ağırlıkta eksen dikkate alınarak eşit ağırlıkta dağıtılırsa,dağıtılırsa, izleyicide denge ve eşitlik hissi izleyicide denge ve eşitlik hissi uyandırır.uyandırır.

Tasarım her iki alanda da tekrarlandığında,Tasarım her iki alanda da tekrarlandığında, denge simetrik veya formal olacaktır. Ancak;denge simetrik veya formal olacaktır. Ancak; birçok durumda gözün bilgiyi anındabirçok durumda gözün bilgiyi anında yakalayabilmesi için asimetrik veya informalyakalayabilmesi için asimetrik veya informal tasarımlar tasarımlar yapılabilir.yapılabilir.

52

Örnek: DengeÖrnek: Denge

Örnek: DengeÖrnek: Denge

54

Örnek: DengeÖrnek: Denge

55

Örnek: DengeÖrnek: Denge

ÖĞRENMEÖĞRENME

DIŞ DIŞ ETKENLERETKENLER

ÖĞRETİM ÖĞRETİM MATERYALLERİMATERYALLERİ

EĞİTİM EĞİTİM ORTAMIORTAMI

ARAÇ ARAÇ

GGEREÇLEREREÇLER

ÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN BAZI FAKTÖRLER

56

VurguVurgu

Görsel içerisindeki önemli Görsel içerisindeki önemli öğelerin dikkat ve ilgi merkezi öğelerin dikkat ve ilgi merkezi haline getirilmesidir.haline getirilmesidir.

57

VurguVurguOk ve Benzeri yön gösteren araçlar kullanmakOk ve Benzeri yön gösteren araçlar kullanmak

Önemli öğe için diğerlerinden daha parlak bir Önemli öğe için diğerlerinden daha parlak bir renk kullanmakrenk kullanmak

Temel öğeyi diğerlerinden daha büyük yapmakTemel öğeyi diğerlerinden daha büyük yapmak

Vurgulamak istediğiniz maddeye dikkatleri Vurgulamak istediğiniz maddeye dikkatleri çekmek için zemin ve şekil arasında kontrast çekmek için zemin ve şekil arasında kontrast

oluşturmakoluşturmak..

Diğer şekillerden farklı bir şekil kullanmakDiğer şekillerden farklı bir şekil kullanmak

Vurgulanacak öğeyi diğer öğelerin çakıştığı bir Vurgulanacak öğeyi diğer öğelerin çakıştığı bir yere yerleştirmekyere yerleştirmek

58

Örnek: VurguÖrnek: Vurgu

59

Örnek: VurguÖrnek: Vurgu

60

HizalamaHizalama

Hizalama, görsel materyallerin daha kolay algılanmasında, öğeler arasında kurulan ilişkilerin daha rahat anlaşılmasında önemli rol oynar. Materyal içinde düzenli bir şekilde yerleştirilmiş öğeler öğrenmede de kolaylık sağlar.

61

Örnek: HizalamaÖrnek: Hizalama

62

YakınlıkYakınlık

Görsel oluşumlarda birbirine yakın öğeler ilişkili, Görsel oluşumlarda birbirine yakın öğeler ilişkili, uzak öğeler ise ilişkisiz olarak algılanır.uzak öğeler ise ilişkisiz olarak algılanır.

Bu nedenle öğeler yakınlık bakımından Bu nedenle öğeler yakınlık bakımından birbirinden açıkça ayırt edilmeli, izleyiciler birbirinden açıkça ayırt edilmeli, izleyiciler yanıltılmamalıdır.yanıltılmamalıdır.

63

Örnek: YakınlıkÖrnek: Yakınlık

Birbirine yakın olan şekiller Birbirine yakın olan şekiller grup olarak algılanırlargrup olarak algılanırlar

Örnek: YakınlıkÖrnek: Yakınlık