View
467
Download
7
Category
Preview:
Citation preview
UVOD
U
METODIKU
PRIRODOSLOVNO-
MATEMATIĈKOG
PODRUĈJA
ODREĐENJE METODIKE NASTAVE
grč. medhodos METODA
METODIKA
NASTAVE
- ZNANSTVENA DISCIPLINA
- PROUČAVA
- zakonitosti odgojno-
obrazovnog procesa
nastavnog predmeta
PROVOĐENJE
NEKOG
POSLA
PREDMET METODIKE NASTAVE
OSTVARITI
PEDAGOŠKE
PRINCIPE
OSTVARITI
ZADATKE
NASTAVE
PLANIRATI I PRIPREMITI
NASTAVNI RAD
KAKOIZRADITI
METODIČKU
DOKUMENTACIJU
PREDMET METODIKE NASTAVE
KAKO
PRIMIJENITI
NASTAVNU
TEHNOLOGIJU
PRATITI I
OCJENJIVATI
POSTIGNUĆA
UTVRDITI
KORELATIVNE
VEZE
VREDNOVATI
NASTAVNI
PROCES
LITERATURA
• De Zan, I., (2006): Metodika nastave prirode i društva.
Školska knjiga, Zagreb.
• Skok P., (2002): Izvanuĉioniĉka nastava. Pedagoški
servis, Zagreb.
• Markovac J., (2001).Metodika poĉetne nastave
matematike, Školska knjiga, Zagreb
• Pavleković M., (2001). Metodika nastave matematike
s informatikom I i II, Element, Zagreb.
• Sikirica, M. (2003) Metodika nastave kemije. Školska
knjiga, Zagreb.
• Munjiza E., 2003: Pedagogijska funkcija školskih vrtova. Hrvatski pedagoško-knjiţevni zbor, Slavonski Brod.
• Devernay B., Garašić D., Vuĉić V. (2001): Odgoj i obrazovanje za okoliš i odrţivi razvoj. UNICEF. Društvo za unapreĊivanje odgoja i obrazovanja, Zagreb.
• Sharma, C. M. (2001): Matematika bez suza: kako pomoći djetetu s teškoćama u uĉenju matematike. Ostvarenje, Lekenik.
• Jakovljević N., Vrgoĉ D. (1999): Škola u prirodi: priruĉnik za uĉitelje. HPKZ, Zagreb.
• Ovĉar, S. (1990): Razvijanje mišljenja u nastavi matematike. Zrinski, Ĉakovec.
• Kranjĉev, B. (1985): UvoĊenje uĉenika u istraţivaĉki rad. Školska knjiga, Zagreb.
POVIJESNI RAZVOJ
PRIRODOSLOVLJA
KAO NASTAVE
PRVOBITNA
ZAJEDNICA
USMENA PREDAJA
ISKUSTAVA
2000 g.p.n.e
KINA, INDIJA,
PERZIJA
ŠKOLE ZA DJECU VISOKOG STALEŽA
SUMERANI(1800 g.p.n.e.)
- PISARSKE ŠKOLE
- RELIGIJSKOG SADRŽAJA
ANTIČKO
DOBA
- FILOZOFSKE ŠKOLE
- ORGANIZIRANO OBRAZOVANJE
ZA DJECU SLOBODNIH LJUDI
- UČITELJ RADIO
INDIVIDUALNO
UZ POMOĆ PEDAGOGA
(ODABRANOG ROBA)
- “STVARNI PREDMET”
- = prirodopis, zemljopis,
- povijest
- VERBALIZAM
- SKOLASTIĈKO
OBRAZOVANJE
SREDNJI
VIJEK
DOBA
RENESANSE
- NEMA PLANSKE NASTAVE
PRIRODNIH ZNANOSTI
- UVODI SE:
- SAMOSTALAN RAD UĈENIKA
- PRIRODOZNNSTVENI NAĈIN
POUĈAVANJA
- RAD NA ZORNIM SREDSTVIMA
- RAD U PRIRODI
KOMENSKY
• “NARAVNI PREDMET” =PRIRODOPIS, MATEMATIKA, ZEMLJOPIS
• U “VELIKA DIDAKTIKA” ISTIĈE VAŢNOST:
– ORGARIZIRANJA NASTAVE U PRIRODI
– NAĈELA ZORNOSTI, POSTUPNOSTI I SUSTAVNOSTI
• U “MATERINSKA ŠKOLA” ISTIĈE VAŢNOST:
– UPOZNAVANJA PRIRODE U SVOM DOMU
• “SVIJET U SLIKAMA” – PRVI ZORNI UDŢBENIK
17. st.
LIBEN
“PRIRODOPIS ZA DJECU I NARODNE ŠKOLE”
• TEMELJENO NA LINEOVOJ SISTEMATICI
• ISTIĈE VAŢNOST:
– SAMOSTALNOG PROMATRANJA
– IZUĈAVANJA NA EKSKURZIJAMA
– RADA U ŠKOLSKOM VRTU
– NAĈELA INDUKCIJE
18. st.
JUNGE
- ODBACUJE LIBENOVU SITEMATIĈNOST
- “SEOSKA BARA KAO ŢIVOTNA ZAJEDNICA”
- ZALAŢE SE ZA :
- SHVAĆANJE JEDINSTVA PRIRODE
- UĈENJE PO ŢIVOTNIM ZAJEDNICAMA
- NAĈELO MEĐUOVISNOSTI, PRILAGODBE, DIFERENCIJACIJE, RAZVITKA, UTJECAJA ĈOVJEKA NA PRIRODU.
SHMAIL
- BIOLOŠKA METODA IZUĈAVANJA
- MORFOLOŠKO-FIZIOLOŠKA PROMATRANJA
- POKUSI
- IZUĈAVANJE OVISNOSTI ORGANIZAMA I OKOLIŠA
19. st.
LAY
– “K REFORMI PRIRODOPISNE NASTAVE”
– ZNAĈAJ PRAVILNOG:
• PLANIRANJA I ODABIRA IZVORA
ZNANJA,
• UMREŢAVANJA METODA,
• EKSPERIMENTA,
• SUSTAVNOG PROMATRANJA.
20. st.
20. st.
PRIRODOSLOVNO MATEMATIČKO
PRIRODA
I
DRUŠTVO PRIRODA
BIOLOGIJA KEMIJA
FIZIKAGEOGRAFIJA
MATEMATIKA
PREDMETNO – SATNI
SUSTAV
UVOĐENJE U
ZNANSTVENE
METODE
AKTIVNO
UČENIKOVO
ISTRAŽIVANJE RAZVIJANJE
KRITIČKOG
MIŠLJENJA
RAZVIJANJE
SURADNJE RADOM
U SKUPINAMA
20. st.
DANAS?
SUVREMENA NASTAVAUĈENJE
• PRIRODNO
• AKTIVNO
• SURADNIĈKO
• CJELOVITO
KORELACIJA
MEĐUPREDMETNI
SUODNOS
INTEGRACIJA
LEKSIĈKE NEDOUMICE
KORELACIJA - lat.
- međusobni odnos
- uzajamna zavisnost
- povezanost u
harmoniĉnu cjelinu
INTEGRACIJA – lat.
- netaknut; sav, ĉitav
- povezivanje, ujedinjavanje
- spajanje dijelova
u cjelinu
SUODNOS
- međusobni odnos
- odnos dviju strana koje djeluju jedna na drugu
- jedna drugu mijenjaju
- bitno ovise jedna o drugoj
KLAIĆ: Riječnik stranih riječi
ANIĆ: Rječnik hrvatskoga jezika
INTEGRACIJA RAZLIĈITIH DISCIPLIMA
SREDSTVO ZA:
• ODGOVARANJE NA POSTAVLJENO PITANJA
• RJEŠAVANJE POSTAVLJENOG PROBLEMA
OMOGUĆUJE:
• INTERDISCIPLINARNO RAZUMIJEVANJE
• INTEGRIRANJE ZNANJA I RAZMIŠLJANJA
• KONGNITIVNO NAPREDOVANJE
SVJESNO PRIMJENJIVANJE • METODOLOGIJE• ZNANJA• NAĈELA• VRIJEDNOSTI • JEZIKA
... DVIJE ILI VIŠE DISCIPLINA
U METODIĈKOM POGLEDUINTEGRACIJA
TEMELJ
ZAJEDNIĈKOM
UĈENJU I
OTKRIVANJU
IZBJEGAVANJE:
- IZOLIRANOSTI
- RASPRŠENOSTI
- PONAVLJANJA
OMOGUĆUJE:
• STVARANJE NOVIH
• MODELA
• SUSTAVA
• STRUKTURA
• RAZVIJANJE VJEŠTINA VIŠEG REDA
• PRIMJENJIVANJE USVOJENOGA U VIŠE OBLASTI
• DODATNO MOTIVIRANJE
• PRIPREMANJE ZA CJELOŢIVOTNO UĈENJE
POJAM INTERDISCIPLINARANKORISTI SE KAO:
koncept metodologija proces naĉin znanja filozofija
U PEDAGOŠKOM SMISLU:
• PROCES IZGRADNJE ZNANJA
• UĈENICI I UĈITELJI ZAJEDNO
• utvrĊuju i analiziraju problem
• primjenjuju razliĉite disciplinarne pristupe
• sintetiziraju spoznaje u nove i obuhvatnije oblike
U PEDAGOŠKOJ LITERATURI:interdisciplinarna nastava integrirana nastava
integrirani kurikulumtematska nastava sinergistiĉka nastava i dr.
MODELI INTERDISCIPLINARNOG POUĈAVANJA
POVEZIVANJA ZAJEDNIŠTVA PARTNERSTVA
jednostrano
povezivanje
sadrţaja
dva podruĉja
IZVODI
jedan
uĉitelj
jednostavno
povezivanje
sadrţaja
dva ili više
podruĉja
IZVODE
dva ili više
uĉitelja
ravnopravno,
istovremeno
i suradniĉko
povezivanje
sadrţaja
dva ili više
podruĉja
IZVODE
dva ili više
uĉitelja
jednostavno sloţeno
korištenje
svih sposobnosti
odgovornost (osobnu
i zajedniĉku)
nadopunjavanje
kreativno
kontinuirano
solidarno
TIMSKI RAD ZAHTJEVA
SURADNIĈKE
VJEŠTINE
ULAGANJE
NAPORA
DJELOVANJE
POZITIVNO
MOTIVIRAJUĆE
OZRAĈJE
ZAJEDNIĈKI
CILJ
OBRAZOVNI ASPEKT INTEGRACIJE
“UČITI UČITI”
BOLJE:
- USVAJANJE ZNANJA
- RAZUMIJEVANJE
- PROSUĐIVANJE...
UĈENJE METODA I STRATEGIJA ZA:
- TRAŢENJE INFORMACIJA
- PLANIRANJE I ORGANIZIRANJE RADA
- OBLIKOVANJE, POVEZIVANJE, PRIMJENJIVANJE
- …
POSEBNOST,
VAŢNOST
I
SPECIFIĈNOST
NASTAVNIH PREDMETA
PRIRODOSLOVNOG
PODRUĈJA
VAŢNOST PRIRODNIH ZNANOSTI
ĈOVJEĈANSTVO
• NERACIONALNO KORISTI PRIRODNE IZVORE
• PRETJERANO UNIŠTAVA I ZAGAĐUJE OKOLIŠ
• NAGLI RAST BROJA STANOVNIKA
NASTAVNI SADRŢAJI PRIRODOSLOVNIH PREDMETA
SUVREMENOG ĈOVJEKA OBRAZUJU ZA:
• USPJEŠNO UKLJUĈENJE U RAZLIĈITE DJELATNOSTI
• UNAPREĐIVANJE ŢIVOTA U SUGLASJU S PRIRODOM
• OĈUVANJE
– PRIRODNIH BOGATSTAVA
– BIORAZNOLIKOSTI BILJAKA I ŢIVOTINJA
– ZDRAVLJA ...
CILJ PRIRODOZNANSTVENIH SADRŢAJA
• RAZUMIJEVANJE PRIRODNIH PROCESA
• RAZVIJANJE:
– PRIRODOZNANSTVENOG POGLEDA
– POTREBE I INTERESA ZA DALJIM PROUĈAVANJEM I
UPAZNAVANJEM PRIRODNIH PROCESA
– OSJETILNOG SPOZNAVANJA
– LOGIĈKOG, DIVERGENTNOG I KRITIĈKOG MIŠLJENJA
• PRIMJENJIVANJE STEĈENIH BIOLOŠKIH ZNANJA U
SVAKODNEVNOM ŢIVOTU
• USVAJANJE ODGOJNIH VRIJEDNOSTI
– LJUBAV PREMA PRIRODI
– EKOLOGIJSKE, ZDRAVSTVENE ODGOJNE
VRIJEDNOSTI,...
ZADACI• OBLIKOVATI
• PRIRODOSLOVNE POJMOVE, ZAKLJUĈKE, ZAKONITOSTI I ZNANJA
• RAZVIJATI• INTELEKTUALNU RADOZNALOST
• SPOZNAJNE SPOSOBNOSTI (opaţanja, mišljenja, pamćenja)
• SPOSOBNOST DALJNJEG PROŠIRIVANJA, PRODUBLJINANJA I PRIMJENJIVANJA STEĈENIH ZNANJA
• MISAONE I IZRAŢAJNE SPOSOBNOSTI
• POZORNOST, INTERES, STVARALAŠTVO, KREATIVNOST, MAŠTU I EMOCIJE
• RADNE, HIGIJENSKE (navike za zdrav ţivot), MORALNE (pravila, obiĉaji i norme ponašanja), ESTETSKE (interes i potreba za lijepim) I KULTURNE NAVIKE
• SAMOSTALNOST, ALI I TIMSKI – SURADNIĈKI RAD
• UOĈAVATI, POIMATI, DEFINIRATI, ANALIZIRATI, SISTEMATIZIRATI
• OSTVARITI EKOLOGIJSKI, ZDRAVSTVENI, HUMANI I TEHNIĈKI ODGOJ
Recommended