MIEJSKI OŚRODEK CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w · PDF fileSprawdzian – test - ......

MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI

w KONINIE

ul. Sosnowa 6 62-510 Konin

tel/fax 632433352 lub 632112756

sekretariat@modn.konin.pl

www.modn.konin.pl

CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI

W KONINIE

ul. Sosnowa 14 62-510 Konin

tel/fax 632456195 lub 632422332

cdn@cdnkonin.pl www.cdnkonin.pl

PO CO? CO?

JAK? I KTO?

CZYLI O NAUCZANIU I WYCHOWANIU W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

Prowadzenie: Dorota Szewczyk-Bąkowska

Agnieszka Szymczak

HARMONOGRAM SPOTKANIA

1. Część merytoryczno-metodyczna: planowanie

pracy, cele, treści, metody i techniki pracy

z uczniem, autoewaluacja.

2. Kierunki polityki oświatowej.

3. Jakie zmiany czekają nas w nowym roku

szkolnym 2016/2017?

4. Oferta CDN w Koninie i MODN w Koninie.

Planowanie pracy

Obudowa prawna warsztatu pracy nauczyciela

Dokumentacja prawna – przepisy prawa oświatowego:

- Ustawa o systemie oświaty,

- Ustawa Karta Nauczyciela,

oraz wynikające z nich rozporządzenia.

Przepisy stanowione na podstawie ww. ustaw są

publikowane w źródłach:

„Dziennik Ustaw”, „Monitor Polski”, „Dziennik Urzędowy

Ministra Edukacji Narodowej”.

Dla dobrego zaplanowania

pracy dydaktycznej i wychowawczej

szkoły niezbędna jest znajomość obowiązującej

podstawy programowej danego etapu kształcenia.

Przygotowanie dzieci/młodzieży do podjęcia nauki

w szkole oraz zapewnienie ciągłości wychowania

i kształcenia wymaga od nauczycieli znajomości

podstawy programowej wcześniejszego,

a także następnego etapu edukacyjnego,

w tym również przedmiotów pokrewnych.

ROZPORZĄDZENIE Ministra Edukacji Narodowej

z dnia 7 lutego 2012 r.

w sprawie ramowych planów nauczania

w szkołach publicznych.

§ 2. 1. Ramowy plan nauczania określa:

1) minimalny wymiar godzin na danym etapie edukacyjnym

przeznaczonych na realizację poszczególnych

obowiązkowych zajęć edukacyjnych;

2) tygodniowy wymiar godzin obowiązkowych zajęć

edukacyjnych dla uczniów na danym etapie edukacyjnym;

3) minimalny wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych dla uczniów

niepełnosprawnych na danym etapie edukacyjnym;

4) tygodniowy wymiar godzin zajęć rewalidacyjnych dla uczniów

niepełnosprawnych na danym etapie edukacyjnym;

5) wymiar godzin do dyspozycji dyrektora szkoły przeznaczonych na:

a) zwiększenie liczby godzin wybranych obowiązkowych zajęć

edukacyjnych,

b) zajęcia realizujące potrzeby i zainteresowania uczniów,

( od tego roku szkolnego nie dokumentujemy tzw. „karcianek”, czyli

godzin z uwzględnieniem art. 42 ust. 2 pkt 2 ustawy Karta

Nauczyciela).

Forma zapisu podstawy programowej

Efekty kształcenia zapisane są w języku wymagań

na koniec każdego etapu kształcenia:

• cele kształcenia opisane są przez wymagania

ogólne,

• treści kształcenia opisane są przez wymagania

szczegółowe,

• treści ścieżek edukacyjnych zostały włączone

w treści przedmiotów.

Przyrost wiedzy w nauczaniu liniowym

Poziom szkoły podstawowej

7) wykazuje doświadczalnie wpływ różnych substancji i ich mieszanin (np. soli kuchen-nej, octu, detergentów) na wzrost i rozwój roślin, dokumentuje i prezentuje wyniki doświadczenia

Poziom gimnazjalny 6) wymienia zastosowania najważniejszych soli: węglanów, azotanów(V), siarczanów(VI), fosforanów(V) i chlorków.

Poziom ponadgimnazjalny

• Zakres podstawowy

• Zakres rozszerzony

• Długoterminowe (konkretne,

pozytywne, określone w czasie,

mierzalne)

• Krótkoterminowe (tematyczne)

i cele lekcji

CELE

• Określa cele lekcji i formułuje je w języku

zrozumiałym dla ucznia,

• Ustala treści tematyczne,

• Określa metody i formy pracy,

• Wybiera pomoce dydaktyczne, które będą

służyły realizacji celów,

• Ustala wraz z uczniami kryteria oceniania,

czyli to, co będzie brał pod uwagę przy

ocenie pracy ucznia.

Nauczyciel:

Dokumentacja planistyczno – organizacyjna (plan nauczania, konspekt, rozkład, plan wynikowy, zasady oceniania)

Opis wszystkich decyzji nauczyciela, dotyczących działań jego

oraz działań uczniów w czasie roku szkolnego:

a/ program nauczania,

b/ roczny plan pracy dydaktycznej tzw. rozkład materiału nauczania,

c/ konspekty (scenariusze) lekcji,

d/ przedmiotowy system oceniania,

e/ plany pracy klasy, której nauczyciel jest wychowawcą,

f/ terminarz zadań i wydarzeń z planu pracy szkoły i kalendarza szkolnego,

j/ struktura organizacyjna uczniów w klasach, przydzielonych nauczycielowi

w ramach obowiązków służbowych na dany rok szkolny,

k/ inne plany nauczyciela...

Roczny plan dydaktyczny – w celu sporządzenia rozkładu materiału należy zanalizować:

- program swojego przedmiotu

- plan nauczania czyli czas, jakim realnie będziemy dysponowali

- podręcznik uczniowski (jako źródło bazowej informacji ucznia)

Program nauczania przedmiotu to pisemne określenie celów, treści oraz zakładanych wyników (wymagań) do osiągnięcia przez uczniów. Może zawierać wskazówki metodyczne np. orientacyjna liczbę godzin na realizacje poszczególnych działów (treści tematycznych).

Treści tematyczne zwykle przedstawione są w postaci działów lub w formie listy haseł zakreślających ramy tematyczne jakiegoś obszaru z materii danej wiedzy.

Wymagania programowe ujmowane są najczęściej w postaci spisu umiejętności (kompetencji) wymaganych od ucznia. Umiejętności uczniowskie są określane w sposób konkretny i operacyjny, co ułatwia kontrolę i ocenę postępów ucznia.

Rozkład materiału – przedmiot: chemia, klasa: II wariant I

Tematy/ czynności

/zdarzenia

Liczba

godzin

data Podręcznik

str.

Środki dydaktyczne Uwagi

metodyczne

Dział ....

Temat ......

itd.. .....

Lekcja utrwalająca

(ćwiczeniowa)

Tematy od.... do....

Wycieczka

przedmiotowa ....

Sprawdzian – test -

wypracowanie

Konkurs klasowy ...

Dział .......

Temat ......

Ramowy rozkład materiału nauczania wariant II

Przedmiot: chemia Klasa: II

Lp. Wyszczególnienie Liczba godzin uwagi

1

2

3

4

5

6

Tematy lekcji realizujące treści programowe –

dział ……

Lekcje ćwiczeniowe

Lekcje utrwalające

Wycieczki przedmiotowe

Konkursy przedmiotowe

Lekcje sprawdzające wiedzę

Rodzaje lekcji

w koncepcji wielostronnego nauczania

i uczenia się (wg.W.Okonia)

• lekcje podające

• lekcje problemowe

• lekcje ćwiczeniowe

• lekcje eksponujące

• lekcje mieszane

Konspekt to narzędzia kierowania pracą uczniów wytyczoną drogą, po której zmierza się do celu.

KONSPEKT LEKCJI – zbiór treści nauczania odnoszących się do konkretnego tematu z odpowiednim przypisaniem elementów metodycznych dla poszczególnych fragmentów tych treści.

Konspekt lekcji składa się z dwóch zasadniczych części:

a/ wstępnej – informująca o autorze, temat, cele, metody i formy pracy, pomoce dydaktyczne,

b/ zasadniczej - zawierającej szczegółowy przebieg lekcji z wyróżnieniem głównych etapów lekcji, planowanych problemów, zadań, pytań oraz uwag o realizacji z przykładowymi rozwiązaniami zadań.

Konspekt

CZĘŚĆ

WSTĘPNA

Formułujemy rzeczowo, krótko i jasno, ale tak,

aby informować o treści lekcji, np.

,,Powtórzenie wiadomości i umiejętności z działu

,,Sole”, a nie: ,,Powtórzenie”, czy ,,Powtórzenie

wiadomości”.

Temat lekcji

- cele ogólne, czyli umiejętności i postawy potrzebne

współczesnemu człowiekowi niezależnie od dziedziny

jego działalności z uwzględnieniem celów

specyficznych dla przedmiotu,

- cele szczegółowe, czyli operacyjne (opisują wynik,

jaki powinien być osiągnięty po odbyciu kształcenia,

sprawności, jakie uczeń powinien osiągnąć), odnoszą

się do informacji, co uczeń musi umieć, co uczeń

powinien umieć, co uczeń może umieć,

- cele wychowawcze

Cele kształcenia

Cele wychowawcze Rozbudzanie w uczniach naturalnej ciekawości otaczającego nas świata.

Wzbudzanie zainteresowania chemią jako nauką zajmującą się badaniem

przemian zachodzących w przyrodzie i w organizmie człowieka.

Uświadamianie roli chemii w procesach przetwarzania materii przez człowieka.

Kształtowanie aktywnej postawy badawczej uczniów.

Kształtowanie nawyku dbałości o bezpieczeństwo własne i innych.

Kształtowanie zasad współpracy w grupie, skutecznej komunikacji

i odpowiedzialności za innych.

Zachęcanie do odwagi w przedstawianiu własnych poglądów.

Kształtowanie postawy tolerancji i poszanowania cudzych poglądów.

Kształtowanie samodzielności w poszukiwaniu informacji zawartych w różnych

źródłach wiedzy.

Rozwijanie twórczych postaw i umiejętności rozwiązywania problemów.

Uświadamianie zagrożeń dla środowiska związanych z działalnością człowieka.

Kształtowanie aktywnej postawy proekologicznej i prozdrowotnej.

Wdrożenie do samokontroli i oceny własnego zachowania.

H.Gulińska, J.Smolińska ,,Ciekawa chemia”

Treści

24

Realizacja treści nauczania nie musi się ograniczać tylko do tych, które są zapisane w podstawie programowej. Nauczyciel może poszerzać zakres treści programowych zgodnie z warunkami pracy (zdolna klasa, powiększona liczba godzin, małe zespoły uczniowskie itd.).

Realizacja celów podstawy programowej może odbywać się również w trakcie realizacji projektów edukacyjnych, innowacji pedagogicznych, wycieczek dydaktycznych.

Metody pracy

Metody

mają informować o sposobach pracy

na lekcji związanych z wprowadzaniem

nowego materiału, utrwalaniem, kontrolą.

Podział metod nauczania

• podające

• eksponujące

• programowe

• praktyczne

• problemowe

F.Szlostek

Podział metod według

Czesława Kupisiewicza

• oparte na słowie

• oparte na obserwacji i pomiarze

• oparte na działalności praktycznej:

Podział metod według W.Okonia

• Metody asymilacji wiedzy (podająca)

• Metody samodzielnego dochodzenia

do wiedzy (problemowa)

• Metody praktyczne

• Metody waloryzacyjne (eksponujące)

Najskuteczniejsze i najefektywniejsze

w nauczaniu i uczeniu się są metody waloryzacyjne,

a także problemowe, w tym również metody aktywizujące.

Metody aktywizujące to grupa metod, która ma sprawić,

że nauczanie i przyswajanie wiedzy

odbywa się w sposób niekonwencjonalny.

Zajęcia powinny motywować ucznia do działania,

twórczego myślenia i kreatywnego rozwiązywania problemów.

Metody aktywizujące sprawiają, że uczeń staje się osobą,

która ma wpływ na to, co na lekcji będzie się działo,

jest współtwórcą pracy dydaktycznej.

Ta grupa metod opiera się na uczeniu przez działanie, współpracę

i co najważniejsze - przez przeżywanie.

Obecnie coraz większą popularność zyskuje projekt

edukacyjny. Jednak ze względu na specyfikę tego

zadania metodę tą powinniśmy realizować na zajęciach

pozalekcyjnych.

Jak zachęcić uczniów do zaangażowania się w proces

poznania i rozumienia świata, oraz do tego, by wzięli

odpowiedzialność za swoje uczenie się?

Otóż to właśnie projekt uczy samodzielności,

empirycznego poznawania świata i odwagi w procesie

dążenia do wiedzy.

,, Wszystka wiedza pochodzi z doświadczenia.

Doświadczenie jest produktem rozumu”

Immanuel Kant

Doświadczenia chemiczne niekoniecznie muszą być

wykonywane w laboratorium,

gdyż każdy z nas często jest ich wykonawcą.

Kuchnia jest takim laboratorium,

w którym najczęściej przeprowadzamy

procesy fizyczne i chemiczne.

Definicja projektu edukacyjnego

Projekt edukacyjny to zespołowe, planowe

działanie uczniów mające na celu rozwiązanie

konkretnego problemu z zastosowaniem różnych metod.

Etapy realizacji projektu

Projekt edukacyjny jest realizowany przez zespół uczniów

pod opieką nauczyciela i obejmuje następujące działania:

1. Wybranie tematu projektu edukacyjnego

2. Określenie celów projektu i zaplanowanie etapów

realizacji

3. Wykonanie zaplanowanych działań

4. Publiczne przedstawienie rezultatów projektu

edukacyjnego

Przykładowy projekt

Sole wokół nas

1.Cele projektu

- Uświadomienie uczniom występowania soli w życiu i ich znaczenie

- Kształtowanie umiejętności dostrzegania soli w otaczającym świecie

- Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów

2.Cele szczegółowe:

Uczeń powinien – wymieniać sole używane w życiu codziennym

- podać nazwy systematyczne i zwyczajowe soli

- opowiedzieć o zastosowaniu soli

- wymienić sole, których spożywanie zagraża

życiu

Przykładowy projekt

Sole wokół nas

3. Zadania grup

- Sole w przyrodzie

- Sole w rolnictwie

- Sole w kuchni

- Sole w łazience

- Sole w aptece

- Sole trujące

4. Źródła informacji

- Atlas Polski, zestawy minerałów, zestawy nawozów sztucznych,

literatura popularno-naukowa, zestawy spożywcze, zestawy

środków czystości, zestawy leków, wywiady, Internet.

Przykładowy projekt

Sole wokół nas

5. Terminy konsultacji z nauczycielem

- raz w tygodniu

6. Termin prezentacji

- po miesiącu

7. Sposób prezentacji

- pokaz zbiorów z opisem słownym

- fotografie, albumy, plakaty

- wywiady

8.Czas prezentacji

- po 15 minut na grupę

Przykładowy projekt

Sole wokół nas

9. Ustalenie liczby punktów za:

- wartość merytoryczną

- organizację pracy

- czas prezentacji

- sposób prezentacji

10. Przebieg lekcji.

11. Podsumowanie i ocena prezentacji.

12. Źródła informacji.

Techniki pracy z uczniem

,,Forma nauczania [łac. forma - kształt, postać],

termin oznaczający organizacyjną stronę nauczania

w odróżnieniu od metody nauczania, która dotyczy

sposobu pracy nauczycieli i uczniów.

Forma nauczania obejmuje zewnętrzne warunki

tego nauczania, a więc dobór uczniów i nauczycieli,

połączenie ich w odpowiednie grupy, współpracę

grup i jednostek ze sobą, rodzaj zajęć oraz warunki

miejsca i czasu pracy dydaktycznej."

Wincenty Okoń, Słownik pedagogiczny, wyd. 4 Warszawa 1987 PWN, s. 80.

Formy nauczania

- indywidualna praca uczniów (ćwiczenia

indywidualne)

- praca uczniów w zespołach (praca

w grupach)

- praca całego zespołu (całej klasy, czyli

wspólnym frontem)

Przykładowe kryteria

podziału uczniów na grupy

• grupy jednorodne

• grupy o zróżnicowanym

poziomie

• grupy koleżeńskie

• grupy doboru celowego

• grupy losowe

Formą organizacyjną nauczania są

wycieczki, których celem jest realizowanie

określonych celów dydaktycznych.

Ważną formą organizacyjną

uczenia się i nauczania

stanowią zajęcia domowe uczniów,

czyli prace domowe.

Wychowawcza rola

pracy domowej

Zmusza uczniów do samodzielnego

podejmowania codziennych obowiązków,

kształtuje ich wolę i charakter,

rozwija systematyczność i dokładność,

inicjatywę, pomysłowość, wzmacnia wiarę

we własne siły, kształtuje właściwy stosunek

do pracy.

Środki dydaktyczne

To przedmioty materialne umożliwiające

usprawnienie procesu nauczania – uczenia się

i uzyskanie optymalnych osiągnięć szkolnych.

Dostarczają one uczniom bodźców

oddziałujących na ich wzrok, słuch, dotyk, przez

co ułatwiają im bezpośrednie oraz pośrednie

poznanie rzeczywistości i praw nią rządzących,

a także służą opanowywaniu różnego rodzaju

umiejętności.

Podział

środków dydaktycznych

według J.Soczewki

• Materiały graficzne

• Sprzęt i materiały laboratoryjne

• Modele i materiały do modelowania

• Optyczne nośniki informacji

• Magnetyczne nośniki informacji

Środki dydaktyczne nie wyręczają

nauczyciela, lecz mogą wzbogacić,

usprawnić i uatrakcyjnić

nauczanie i uczenie się.

Najskuteczniejsze w procesie kształcenia

jest nauczanie multimedialne

(w szczególności audiowizualne).

H.Gulińska

CZĘŚĆ

ZASADNICZA

Etap przygotowawczy

Etap podstawowy

Etap końcowy

Ocenianie jako jedna ze strategii motywujących uczniów

Funkcje oceniania:

• dydaktyczna - ocena miernikiem wyników ucznia, jego osiągnięć,

• społeczna - wskazanie pozycji ucznia w klasie i czynnik kształtujący jego relacje z grupą,

• wychowawcza - oddziaływanie na uczucia i wolę ucznia.

Kopaczyńska I., Ocenianie szkolne wspierające rozwój ucznia, Impuls, Kraków 2004.

Ocenianie nie jest tylko etapem kończącym pracę ucznia, ale powinno mieć postać

procesu rozłożonego w czasie, przeplatanego autorefleksją

i wykorzystywaniem informacji zwrotnych

w dążeniu do celu.

KRYTERIA OCENIANIA

• Jasne – dają uczniowi poczucie bezpieczeństwa

• Odnoszą się bezpośrednio do celów lekcji, pracy

domowej

• Informacja, co może pojawić się na sprawdzianie

Polegają na rozpoznawaniu przez nauczyciela

poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia

wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań

edukacyjnych, które wynikają z programów

nauczania oraz formułowaniu oceny.

Zasady oceniania

1. Wiedza

2. Umiejętności

3. Postawy

Obszary

aktywności ucznia,

które będą podlegać ocenie

Motywowanie do nauki

• Motywowanie uczniów do nauki nie może ograniczać się wyłącznie do pobudzania przez nauczyciela zainteresowania nauką i pokazania jej wartości.

• Zadaniem nauczyciela ma być przede wszystkim wskazanie swoim uczniom, jak mają się uczyć!

Efektywna informacja zwrotna

• Powinna dotyczyć konkretnych cech zadania i zawierać sugestie, jak lepiej je wykonać.

• Powinna skupiać się na „co, jak, dlaczego” (związane z określonym zadaniem), a nie na prostych informacjach o dobrym lub złym wykonaniu.

• Powinna być przedstawiona w formie dostosowanej do percepcji odbiorcy.

obraz: www.ceo.org.pl

Autoewaluacja pracy

Ewaluacja,

to refleksja nad tym,

co robimy,

dlaczego to robimy

i jaka jest wartość tego, co robimy.

AUTOEWALUACJA czyli…

systematyczne zbieranie przez nauczyciela

informacji zwrotnej na temat

skuteczności własnej pracy.

Autoewaluacja nakierowana jest na

rozwój nauczyciela jako jednostki.

Samooceny dokonujemy, aby wyeliminować z własnej dydaktyki

nieefektywne metody nauczania, ciągle doskonalić proces kształcenia,

podejmować skuteczne działania zapobiegające niepowodzeniom uczniów.

Samoocenę pojmować należy, jako prowadzony dla samego siebie

indywidualny monitoring, rodzaj zawodowej autorefleksji

nad wymiernymi efektami swojej pracy.

Na pełny obraz kompetencji nauczyciela

składają się na ogół 3 składowe:

- kompetencje merytoryczne

- kompetencje metodyczne

- kompetencje wychowawcze

Rozpoczynając projekt samooceny

nauczyciel powinien określić,

z jakich źródeł może zdobyć

informacje o swojej pracy

i w jaki sposób je pozyska.

,,Nie zmuszaj dzieci do aktywności,

lecz wyzwalaj ich aktywność.

Nie każ myśleć,

lecz twórz warunki do myślenia.

Nie żądaj, lecz przekonuj.

Pozwól dziecku pytać

i powoli rozwijaj jego umysł tak,

aby samo chciało wiedzieć …”

Janusz Korczak

Obraz: http://www.edupedia.pl/words/index/show/564733_leksykon_postaci-

janusz_korczak_wlasc_henryk_goldszmit.html (25.08.2016)

Kierunki realizacji polityki oświatowej państwa

obraz: www.thecity.com.pl (24.08.2016)

Minister edukacji narodowej co roku,

na podstawie przepisów

ustawy o systemie oświaty ustala

podstawowe kierunki realizacji

polityki oświatowej państwa

w danym roku szkolnym.

.

W tym roku szkolnym będą to:

1. Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci i młodzieży. 2. Rozwijanie kompetencji informatycznych dzieci i młodzieży w szkołach i placówkach.

3. Kształtowanie postaw. Wychowanie do wartości. 4. Podniesienie jakości kształcenia zawodowego w szkołach ponadgimnazjalnych poprzez angażowanie pracodawców w proces dostosowania kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.

ROK SZKOLNY 2016/2017

TO

ROK WOLONTARIATU

Jakie zmiany

czekają nas

w nowym

roku

szkolnym?

Obraz: http://www.pulshr.pl/edukacja/szkolnictwo-zawodowe-zmiany-koniec-zawodowki-zamiast-niej-powstanie-dwustopniowa-szkola-branzowa-

co-jeszcze,35335.html (25.08.2016)

17 czerwca 2016 roku

minister Anna Zalewska podpisała

rozporządzenie

dotyczące podstawy programowej

wychowania przedszkolnego

oraz kształcenia ogólnego

Znowelizowane rozporządzenie zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół w zakresie podstawy programowej wychowania przedszkolnego, jak również rozporządzenie zmieniające rozporządzenie zmieniające w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół wchodzą w życie z dniem 1 września 2016 r.

Natomiast rozporządzenie w zakresie podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych zacznie obowiązywać od dnia 1 września 2017 r.

• Nowa struktura zakłada 8-klasową szkołę podstawową, likwidację gimnazjów i 4-letnie liceum lub 5-letnie technikum

• Edukacja wczesnoszkolna zostanie wydłużona do IV klasy

• Zmianę najbardziej odczują dzieci, które we wrześniu 2016 roku pójdą do III i VI klasy

• Reforma zakłada także zmiany w programie nauczania

Wdrażanie nowego systemu ma rozpocząć się w 2017 roku, a zakończyć w 2022 roku.

Nauczanie wczesnoszkolne

Nowym elementem w systemie będzie wydłużone do czterech klas nauczanie wczesnoszkolne. Przez ten czas dziecko będzie pracowało z jednym nauczycielem, a w ostatniej klasie, dzięki nowej lekcji – propedeutyce, rozpocznie się etap stopniowego wdrażania przedmiotów takich jak matematyka czy historia.

Szkoły branżowe

Zostaną także utworzone dwuetapowe, pięcioletnie szkoły branżowe, które zastąpią tak zwane zawodówki.

Główne kierunki działań

z zakresu

nadzoru pedagogicznego

Obraz: www.thecity.com.pl (24.08.2016)

W zakresie kontroli:

1. w publicznych szkołach podstawowych, gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych – „Prawidłowość organizacji i funkcjonowania biblioteki szkolnej” (K),

2. w publicznych technikach i zasadniczych szkołach zawodowych – „Realizacja kształcenia dualnego w ramach praktycznej nauki zawodu”(K),

3. w publicznych przedszkolach, innych formach wychowania przedszkolnego i oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych – „Zgodność z przepisami prawa przeprowadzania postępowania rekrutacyjnego do przedszkoli na rok szkolny 2017/2018.”(K)

W zakresie ewaluacji: Ewaluacje problemowe (60% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym) – w szkołach podstawowych, gimnazjach, szkołach ponadgimnazjalnych, placówkach kształcenia ustawicznego oraz ośrodkach dokształcania i doskonalenia zawodowego w zakresie wymagań:

1. „Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne”(K),

2. „Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji”(K).

W zakresie ewaluacji:

Ewaluacje problemowe w zakresie wybranym przez kuratora oświaty na podstawie wniosków z nadzoru pedagogicznego (40% wszystkich ewaluacji w roku szkolnym).

Kierunki realizacji zadań

z zakresu nadzoru pedagogicznego

- ewaluacja

Ewaluacje problemowe WKO

• szkoły podstawowe, gimnazja, szkoły ponadgimnazjalne, placówki kształcenia ustawicznego oraz ośrodki dokształcania i doskonalenia zawodowego: wymaganie –”Rodzice są partnerami szkoły lub placówki”,

Trzy obszary monitorowania

w roku szkolnym 2016/2017

obejmują:

Obraz: http://vsecure.pl/ (25.08.2016)

1. „Sposób realizacji zadań z zakresu

upowszechniania czytelnictwa, rozwijania

kompetencji czytelniczych wśród dzieci

i młodzieży w szkole podstawowej

i gimnazjum”

2. „Liczbę uczniów technikum i zasadniczej szkoły

zawodowej realizujących kształcenie dualne

w ramach praktycznej nauki zawodu”.

3. „Organizację pracy świetlicy w szkołach

podstawowych i gimnazjach,

w tym specjalnych”.

Źródło:

Strona internetowa Ministerstwa Edukacji Narodowej

(www.men.gov.pl).

Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst

jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.)- art. 35 ust. 2

pkt 1.

Prezydent RP podpisał

nowelizację ustawy o systemie oświaty

• W roku szkolnym 2016/2017 zniesiony zostanie obowiązkowy sprawdzian szóstoklasisty.

• Od roku szkolnego 2017/2018 Centralna Komisja Egzaminacyjna będzie udostępniać szkołom testy diagnostyczne, z których będą one mogły korzystać w celu wstępnej oceny poziomu wiedzy i umiejętności uczniów rozpoczynających kolejny etap edukacji (gimnazjum).

• Począwszy od 2017 r. zdający będą mogli

odwołać się od wyników części pisemnej

egzaminów: maturalnego i potwierdzającego

kwalifikacje w zawodzie, do niezależnego Kolegium

Arbitrażu Egzaminacyjnego, działającego przy

Centralnej Komisji Egzaminacyjnej.

• Osoby zdające egzamin maturalny i potwierdzający

kwalifikacje w zawodzie, a także osoby zdające

egzamin gimnazjalny – podczas wglądu do swoich

prac egzaminacyjnych – będą mogły je fotografować.

Dyrektor okręgowej komisji egzaminacyjnej do

weryfikacji pracy będzie miał obowiązek wyznaczyć

innego egzaminatora niż ten, który pracę sprawdzał

i oceniał.

• Od roku szkolnego 2016/2017 możliwe będzie dostosowanie form i metod kształcenia do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych uczniów mających trudności adaptacyjne i komunikacyjne związane z wcześniejszym kształceniem za granicą.

• Likwidacja godzin karcianych

• Od 31 maja 2016 r. obowiązuje na nowych zasadach postępowanie dyscyplinarne (wymóg niekaralności dotyczy wszystkich nauczycieli, wprowadzenie rejestru pedagogów ukaranych dyscyplinarnie od 1.01.2017 r.)

Bibliografia: • Opracowanie zbiorowe pod redakcją Marii Jadczak „Interaktywne

metody nauczania”, Toruń 2001

• Wincenty Okoń „Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej”, PWN

Warszawa 1987

• E. Goźlińska „Słowniczek nowych terminów w praktyce szkolnej”,

CODN, Warszawa 1997

• Burewicz A., Gulińska H. – Dydaktyka chemii, Wyd. UAM, Poznań

• Burewicz A., Gulińska H. – Walory programów komputerowo-

magnetowidowych w nauczaniu chemii, Komputer w Szkole, 7/8,

1990

• Soczewka J. – Metody kształcenia chemicznego, WSiP, Warszawa

1988

• Black P., Harrison C., Lee C., Marshall B., Wiliam D., Jak oceniać,

aby uczyć?, Civitas, Warszawa 2009.

Bibliografia: • Brophy J., Motywowanie uczniów do nauki, PWN, Warszawa 2002.

• Niemierko B., Ocenianie szkolne bez tajemnic, WSiP, Warszawa

2004.

• Sterna D., Ocenianie kształtujące w praktyce, Civitas, Warszawa

2008.

• Sterna D., Uczę (się) w szkole, CEO, Warszawa 2014.

• Uczę w klasach młodszych, pod red. D. Sterny, CEO, Warszawa

2015.

• „Autoewaluacja w szkole”; pod redakcją E.Tołwińskiej-Królikowskiej,

Warszawa 2010;

• „Jakość edukacji. Różnorodne perspektywy”; pod redakcją

G.Mazurkiewicza; Kraków 2012;

• „Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Konteksty”; pod redakcją

G.Mazurkiewicza; Kraków 2010;

Bibliografia:

• „Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym. Odpowiedzialność”;

pod redakcją G.Mazurkiewicza; Kraków 2010;

• http://www.edurada.pl/artykuly/autoewaluacja-w-pracy-nauczyciela/

Maria Stawska [odsłona 2015.06.07.]

• bc.zcdn.edu.pl:8080/Content/829/modul_IV.pps

• http://www.ceo.org.pl/pl/ok

• http://www.ceo.org.pl/pl/ok/news/do-pobrania

Dziękujemy

za uwagę

Konferencję prowadziły:

Dorota Szewczyk-Bąkowska doradca metodyczny

w MODN w Koninie

Agnieszka Szymczak konsultant

CDN w Koninie