miss phun deg 5.pptx

Pentaksiran dalam mata pelaaran sejarah

NAMA: SURENDIRAN A/L VIJAYAN

NO.KP :891018-08-6319NO.MATRIX:28627

UNIT:M5KURSUS:PISMP(SEJARAH)

AMBILAN:JUN 2013

INSTITUT PENDIDIKAN GURU Kementerian Pelajaran Malaysia

KAMPUS IPOH, 31150 HULU KINTA PERAK DARUL RIDZUAN

8.2: MEREKOD DATA9.0 TEKNOLOGI

MAKLUMAT DALAM PENTAKSIRAN

TAJUK : pentaksiran dalam pembelajaran sejarah

MEREKOD ADALAH AKTIVITI MENCATAT MAKLUMAT SECARA SISTEMATIK BERKAITAN PERKEMBANGAN, KEBOLEHAN, KEMAJUAN DAN PENCAPAIAN MURID.CONTOH REKOD SEPERTI BERIKUT:A. SENARAI SEMAKB. SKALA KADARC. REKOD ANEKDOTD. REKOD BERTERUSAN (RUNNING RECORD)

8.2 MEREKOD MAKLUMAT

NEXT

• Teknologi dalam pendidikan bukan lagi suatu isu yang baru untuk dibincangkan. • Pengajaran berasaskan teknologi

seperti komputer, kalkulator saintifik, perisian dinamik bergrafik mahupun media teknologi maklumat sering digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

• Teknik merekod penaksiran dan penilaian secara berterusan.

• Terdapat beberapa teknik merekod maklumat

yang diperoleh secara sistematik berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid iaitu dengan menggunakan Senarai Semak, Skala Kadar, Rekod Anekdot dan juga Rekod Berterusan.

Rekod senarai semak

• Senarai semak adalah senarai item yang disediakan untuk mengenalpasti perkembangan murid dari segi pengetahuan, kemahiran, sikap dankebolehan. Senarai item yang disediakan adalah untuk menentukan samaada sesuatu tingkah laku atau ciri ada atau dapat diperhatikan, sesuatuperlakuan telah dilakukan dan juga kekerapan sesuatu tingkah laku ituberlaku.

• terdapat beberapa perkara penting yang perlu diambil perhatian.

• Antara perkara-perkara yang perlu diberi perhatian dalam penyediaan danpenggunaan senarai semak adalah yang pertamanya ia perlu disediakan lebih awal sebelum permerhatian dibuat.

• Tingkah laku yang diperhatikan hanya perlu dinyatakan dengan ringkas dan jelas.

• Senarai semak juga digunakan menilai tingkah laku mudah dalam konteks semula jadi

• penggunaannya mudah dan praktikal.• Selain itu, orang yang tidak mahir dan menilai

juga dapat menggunakannyadengan mudah. • Ianya dapat digunakan di hadapan kanak-kanak

ataupun semasa ketiadaannya dengan membuat “flashback”.

• Selain itu, dengan menggunakan Senarai Semak guru dapat memberi fokus pemerhatian padabeberapa tingkah laku pada satu masa.

• Penggunaan Senarai Semak adalahpenting dalam merancang kurikulum untuk kanak-kanak

kebaikan

keburukan• Kelemahan penggunaan Senarai adalah ianya mengandun

gi kurang informasi dan deskripsi berkenaan kualiti dan masa semasa merekodkan tingkah laku atau kemahiran yang dipamerkan kanak-kanak.

• Pemerhatian menggunakan instrumen Senarai Semak juga hanya melihat pada tingkahlaku tertentu sahaja dan bukan kesemuanya.

• Oleh itu, ada kalanya guru akan terlepas pandang daripada melihat dan memehatikan tingkah laku yang lebih signifikan.

• Selain itu juga, data atau maklumat yang direkodkan hanyalah pada tingkah laku yang dipamerkan oleh kanak-kanak sahaja

Rekod skala kadar

• Rekod Skala kadar boleh digunakan untuk menunjukkan darjahkemajuan dan pencapaian sesuatu tingkah laku murid.

• Guru menilaikemahiran atau amalan murid berdasarkan skala.

• Skala yang gunakan bolehdinyatakan secara angka atau gred.

• Tahap pencapaian dapat ditentukanuntuk sesuatu kemahiran dengan penggunaan Skala Kadar.

• Penggunaaninstrumen ini adalah spesifik untuk semua tunjang.

• Rekod Anekdot satu catatan ringkas mengenai sesuatu peristiwa atau tingkah laku murid yang dianggap penting, unik dan signifikan untuk direkod.

• Rekod Anekdot ditulis secara objektif untuk menerangkan apa yang berlaku,bila dan di mana sesuatu peristiwa itu berlaku.

Rekod anekdot

• Antara perkara-perkara yangperlu dipertimbangkan untuk membuat rekod anekdot ialah membuatpemerhatian terhadap peristiwa yang berlaku, mengenal pasti peristiwa itupenting dan signifikan kepada aspek perkembangan murid, merangkumikelebihan dan kekurangan, menulis maklumat selepas sesuatu peristiwaberlaku dan menulis apa yang dilihat secara objektif.

• Dalam Rekod Anekdot,maklumat yang biasa direkod adalah berpandukan peristiwa yangmenggambarkantentang perkembangan bahasa dan literasi, pola interaksisosial dan kemahiran menyelesaikan masalah murid.

Rekod Berterusan

• Rekod Berterusan pula merupakan catatan dalam bentuk cerita ataunaratif yang dibuat ke atas individu atau kumpulan murid semasa berlakunya sesuatu peristiwa.

• Setiap perlakuan dan apa yang ditutur oleh murid akandicatat sepanjang pemerhatian.

• Pemerhatian yang terperinci ini biasanyadijalankan dalam tempoh tiga hingga lapan minit dan ianya juga bolehberlangsung dalam tempoh lebih lama iaitu sekitar dua puluh lima minitsehingga tiga puluh minit.

• Prosedur-prosedur untuk menyediakan Rekod Berterusan adalah pertamanya guru perlu memfokus kepada murid yang ingin diperhatikan.

• Seterusnya, item yang akan difokuskan semasa pemerhatian perlu dipastikan.

• Langkah ketiga adalah dengan merekodkan apa yang dilakukanoleh murid secara terperinci.

• Rekod yang dicatat hendaklah tepat dan padat.• Prosedur terakhir perlu diambil perhatian adalah

mencatatkan dengan jelas setiap perlakuan mengikut urutan

Kebaikan• Ianya dapatmemberi gambaran sebenar dan terperinci

mengenai situasi sebenar dalamtempoh yang ditetapkan (Surayah dan Haslinda, 2009).

• Yang keduanya,Rekod Berterusan yang turut dikenali sebagai Running Record dapatmemperlihatkan pelbagai aspek perkembangan seseorang kanak-kanak itu dalam satu rekod.

• Instrumen ini dapat digunakan dalam apa jua situasi dan tujuan.

• Rekod Berterusan ini juga membolehkan guru membuat tindakan serta-mertakepada murid tanpa menunggu akhir proses tertentu seperti peperiksaan

Keburukan• Kelemahan menggunakan Rekod Berterusan ini pula

antaranya adalahia dapat menyebabkan kanak-kanak sedar mereka sedang diperhatikan.

• Selain itu juga,penggunaan Rekod Berterusan adalah memenatkan keranaseseorang guru itu perlu memberi lebih tumpuan pada proses perekodan.

• Agak sukar dilakukan untuk semua murid secara spesifik untuk 25 orangmurid.

• Selain itu guru haruslah teliti dan peka dengan perubahan danperkembangan murid agar rekod berterusan dapat dilakukan denganberkesan

NEXT

• selaras dengan kehendak objektif kurikulum matematik sekolah menengah, iaitu memperkasakan kebolehan pelajar menggunakan teknologi yang bersesuaian untuk membina konsep, menguasai kemahiran dan menyelesaikan masalah serta meneroka ilmu matematik (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2000).

NEXT

• Berteraskan kepada kurikulum sekolah menengah yang disemak semula, juga mementingkan kebolehan para pelajar menggunakan teknologi dengan cara yang berkesan dalam pembelajaran.

• Ini jelas menunjukkan dalam era perkembangan teknologi ini, penggunaan teknologi seperti komputer, kalkulator saintifik, perisian pembelajaran interaktif dan dinamik, merupakan elemen yang penting dalam pengajaran dan pembelajaran

1

NEXT

• Selaras dengan kandungan dan harapan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, iaitu memperkembangankan potensi individu secara menyeluruh dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani yang bertujuan melahirkan masyarakat yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan dalam mencapai kesejahteraan diri dan seterusnya memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan 2 kemakmuran keluarga, masyarakat dan Negara. (Kementerian Pendidikan Malaysia, 2000)

• Terdapat beberapa strategi pembelajaran yang boleh digunakan oleh guru untuk mengaplikasikan teknologi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Antaranya menggunakan paparan multimedia, internet dan perisian interaktif yang kaya dengan teknologi terkini.

NEXT

• Untuk memastikan teknologi digunakan di dalam kelas, maka guru perlu mempunyai persepsi dan kesediaan terhadap teknologi yang digunakan.

• Ini kerana persepsi guru terhadap teknologi maklumat memainkan peranan yang penting sebagai faktor yang menentukan keberkesanan penggunaan komputer dalam pengajaran dan pembelajaran matematik (Yushau, 2006).

• Dalam Pelan Rancangan Malaysia Kesembilan juga memberi perhatian terhadap kepentingan teknologi dalam pengajaran pendidikan, iaitu Kurikulum bagi latihan perguruan juga akan dikaji semula, antaranya untuk menambah baik kandungan mata pelajaran, meningkatkan kemahiran pedagogi dan membolehkan penggunaan ICT yang lebih meluas dalam bidang pendidikan.

keberkesanan media

pengajaran

TMK memudahkan

tugasan mengajar guru

Mengubah Stail Pembelajaran Murid-Murid dalam kelas

Memudah Dan Mempercepatka

n Proses Pengajaran Dan Pembelajaran

TMK juga dapat membentuk

Jaringan Komunikasi Yang

Efektif, Cepat Dan Mudah.

sebagai perantara dalam

sesebuah penyampaian

atau pesembahan

maklumat kepada para

pelajar

Menghasilkan Kerja Yang Berkualiti,

Lengkap Dan Mantap

NEXT

• Pentaksiran berasaskan web merupakan satu istilah umum yang merangkumi penggunaan komputer dan Internet dalam proses pentaksiran.

• Istilah pentaksiran berasaskan web ini adalah meluas, merangkumi pelbagai kegiatan yang mana teknologi digital digunakan dalam semua kegiatan-kegiatan meliputi perancangan dan penghantaran pentaksiran, penandaan oleh komputer dan alat-alat atas talian, dan semua proses pelaporan, penyimpanan dan pemindahan data yang berkaitan dengan pentaksiran di peringkat sekolah.

• JISC/QCA (2007) mendefinisikan pentaksiran berasaskan web ini sebagai proses pentaksiran secara elektronik yang mana Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) telah digunakan untuk persembahan aktiviti pentaksiran dan mendapatkan maklum balas.

NEXT

• Menurut mereka lagi, kaedah pentaksiran berasaskan web ini adalah berbeza dengan pentaksiran berasaskan komputer (CBA) yang merujuk kepada pentaksiran dilaksanakan dan ditandakan dengan komputer, dan pentaksiran berbantukan komputer (CAA) adalah merujuk kepada amalan yang bergantung kepada penggunaan komputer:

• contohnya, penggunaan atas talian bagi tujuan forum perbincangan, maklum balas kerja kumpulan, penyelesaian dan penyerahan tugasan secara elekronik, atau e-portfolio.

• Sehubungan ini sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan mencadangkan supaya penggunaan teknologi diperluaskan dalam sistem pentaksiran berasaskan sekolah (Marzita Abdullah, 2009).

• contohnya, penggunaan atas talian bagi tujuan forum perbincangan, maklum balas kerja kumpulan, penyelesaian dan penyerahan tugasan secara elekronik, atau e-portfolio.

• Sehubungan ini sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan mencadangkan supaya penggunaan teknologi diperluaskan dalam sistem pentaksiran berasaskan sekolah (Marzita Abdullah, 2009).

• Pentaksiran berasaskan web ini berpotensi mengembangkan pemahaman murid terhadap pembelajaran guru dan merupakan satu kaedah latihan yang berkesan.

Pentaksiran berasaskan web adalah cara terbaik bagi mengenalpasti keperluan murid dan dapat menanamkan keinginan untuk maju jika guru berupaya mengaitkan murid kepada sumber rujukan yang baik dan tepat serta memberikan maklum balas serta merta.

NEXT

• Penggunaan teknologi yang mantap, dapat menyumbang kepada pentaksiran yang berkesan (JISC/QCA, 2007).

Dengan menggunakan komputer, guru akan mempunyai lebih masa untuk proses pengajaran dan pembelajaran (Fabilah Baharom dan Zaidatun Tahir, 2005).

• Pentaksiran berasaskan web ini lebih bersifat peribadi. Murid boleh melaksanakan pentaksiran ini pada bila-bila masa di mana sahaja mengikut kesesuaian masa murid itu sendiri. Bull (1999) telah mendapati bahawa murid lebih menyukai pentaksiran menggunakan komputer kerana dapat memberi maklum balas serta membuat analisis statistik dengan cepat dan tepat berikutan dari penandaan secara automatik.

Penggunaan teknologi maklumat dan pembelajaran berasaskan web dapat membantu ke arah pentaksiran pengajaran dan pembelajaran yang lebih cekap dan berkesan (Bennett, 2000).

NEXT

BIBLIOGRAFI

PREV

NEXT

Bibliography(n.d.).

Abdul Rahim Bin Abdul Razak. (2010). profesion keguruan. kulala lumpur, Malaysia, Malaysia: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Holmes.W. (199). Tranforming Power of Information Tecknology. community college journal, 10-15.

Tasir, D. Z. (2003). Multimedia Dalam Pendidikan . Kuala Lumpur: PTS publication &Distrubator Snd.Bhd.

SUMBER INTERNET http://cgdahpm.blogspot.com/2010/01/kepentingan-ict-dalam-

meningkatkan.html academia.edu/RusminiKuAhmad/papers/524734/Integrasi Teknologi

Maklumat dan Komunikasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Dimuat turun pada 20/08/2012

http://www.slideshare.net/norhisham/teknologi-maklumat-untuk-pp. dimuat turun pada 06/08/2012

http://www.slideshare.net./shahwaran/penggunaan-ict-dalam-pp-presentation. dimuat turun pada 06/08/2012

TAMAT

NEXT