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Factores de éxito para la apropiación de los derechos y deberes institucionales de
profesores y estudiantes del Proyecto Curricular de Administración Ambiental de la
Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas
PRESENTADO POR:
Oscar Alberto Fernández Herrera
DIRECTOR:
Tito Ernesto Gutiérrez Daza
Sociólogo
Esp. Gerencia de Recursos Naturales
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS
FACULDAD DE MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
PROYECTO CURRICULAR DE ADMINISTRACION AMBIENTAL
BOGOTA
2019
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TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACION............................................................................................................ 5
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 6
3. OBJETIVOS.................................................................................................................... 7
3.1. OBJETIVO GENERAL ........................................................................................... 7
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................. 7
4. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................... 8
5. MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................ 11
5.1. ANALISIS COMPARATIVO DEL ESTATUTO ESTUDIANTIL ..................... 11
5.1.1. Estatuto Estudiantil, Universidad Distrital Francisco José de Caldas ............ 11
5.1.2. Reglamento Estudiantil de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional ...... 12
5.1.3. Reglamento de Estudiantes, Pontificia Universidad Javeriana ...................... 12
5.2. ANALISIS COMPARATIVO ESTATUTO DOCENTE ...................................... 17
5.2.1. Estatuto docente, Universidad Distrital Francisco José de Caldas ................. 17
5.2.2. Estatuto del Profesor Universitario, Universidad Pedagógica Nacional ........ 18
5.2.3. Reglamento Del Profesorado, Pontificia Universidad Javeriana.................... 18
5.3. ANALISIS DEL AUTOR SOBRE LOS ESTATUTOS DOCENTE Y
ESTUDIANTIL ................................................................................................................ 21
6. METODOLOGÌA ......................................................................................................... 23
7. HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 26
7.1. Encuesta estudiantes .............................................................................................. 26
7.2. Encuesta Docentes de Carrera ............................................................................... 29
8. RESULTADOS Y ANALISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTAS ...................... 32
8.1. Resultados y análisis de resultados encuestas a Estudiantes ................................. 32
8.2. Resultados y análisis de resultados encuestas a Docentes de Carrera ................... 47
9. ESTRATEGIAS PARA LA APROPIACIÓN DE DERECHOS Y DEBERES
INSTITUCIONALES ........................................................................................................... 63
9.1. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes institucionales de
Estudiantes ........................................................................................................................ 63
9.1.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A ESTUDIANTES ..................... 64
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9.2. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes institucionales de Docentes
de Carrera .......................................................................................................................... 68
9.2.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A DOCENTES ........................... 68
10. SISTEMA DE CONTROL, SEGUIMIENTO Y GRADO DE AVANCE A
PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN ................................................................................ 72
10.1. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de capacitación a
Estudiantes. ....................................................................................................................... 72
10.1.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación ......................................... 72
10.1.2. Formato de Encuesta a Estudiante .................................................................. 73
10.1.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en Estudiantes
73
10.2. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de capacitación a
Docentes de Carrera. ......................................................................................................... 74
10.2.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación ......................................... 75
10.2.2. Formato de Encuesta a Docente de Carrera.................................................... 75
10.2.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en Estudiantes
75
11. CONCLUSIONES ..................................................................................................... 77
12. RECOMENDACIONES ........................................................................................... 79
13. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 80
TABLAS
TABLA 1. CUADRO COMPARATIVO ESTATUTOS ESTUDIANTILES (DISTRITAL, PEDAGÓGICA,
JAVERIANA) ................................................................................................................... 13
TABLA 2. CUADRO COMPARATIVO ESTATUTOS DOCENTE (DISTRITAL, PEDAGÓGICA,
JAVERIANA ..................................................................................................................... 19
TABLA 3. PLAN DE TRABAJO .................................................................................................. 24
TABLA 4. COMPILACIÓN DE RESPUESTAS ENCUESTA ESTUDIANTES ....................................... 38
TABLA 5. PREGUNTA 8 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA ESTUDIANTES ..................... 39
TABLA 6. PREGUNTA 9 COMPILADO DE RESPUESTA ENCUESTA ESTUDIANTES ....................... 41
TABLA 7. PREGUNTA 12 COMPILACIÓN DE RESPUESTAS ENCUESTA ESTUDIANTES ................ 44
TABLA 8. PREGUNTA 5 COMPILACIÓN DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES ....................... 51
TABLA 9. PREGUNTA 6 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES .......................... 52
Página 4 de 81
TABLA 10. PREGUNTA 7 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES ........................ 54
TABLA 11. PREGUNTA 9 ENCUESTA DOCENTES ..................................................................... 56
TABLA 12. PREGUNTA 11 - ENCUESTA DOCENTES ................................................................. 60
TABLA 13. PREGUNTA 12 COMPILADO DE RESPUESTAS ENCUESTA DOCENTES ...................... 61
TABLA 14. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A ESTUDIANTES DE
ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE
CALDAS .......................................................................................................................... 66
TABLA 15. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A DOCENTES DE
CARRERA DEL PROYECTO CURRICULAR DE ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL DE LA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS ................................................ 70
TABLA 16. INDICADORES DE GESTIÓN ESTUDIANTES ............................................................ 74
TABLA 17. INDICADORES DE GESTIÓN DOCENTES ................................................................. 76
ILUSTRACIONES
ILUSTRACIÓN 1. DISEÑO ENCUESTA ESTUDIANTIL ................................................................ 27
ILUSTRACIÓN 2. DISEÑO ENCUESTA DOCENTES .................................................................... 30
ILUSTRACIÓN 3. PREGUNTA 1 - ENCUESTA ESTUDIANTES ...................................................... 32
ILUSTRACIÓN 4. PREGUNTA 2 - ENCUESTA ESTUDIANTES ...................................................... 33
ILUSTRACIÓN 5. PREGUNTA 3 - ENCUESTA ESTUDIANTIL....................................................... 33
ILUSTRACIÓN 6. PREGUNTA 4 - ENCUESTA ESTUDIANTIL....................................................... 34
ILUSTRACIÓN 7. PREGUNTA 5 - ENCUESTA ESTUDIANTES ...................................................... 35
ILUSTRACIÓN 8. PREGUNTA 6 - ENCUESTA ESTUDIANTIL....................................................... 36
ILUSTRACIÓN 9. PREGUNTA 9 - ENCUESTA ESTUDIANTIL....................................................... 42
ILUSTRACIÓN 10. PREGUNTA 11 - ENCUESTA ESTUDIANTES .................................................. 43
ILUSTRACIÓN 11. PREGUNTA 13 - ENCUESTA ESTUDIANTES .................................................. 46
ILUSTRACIÓN 12. PREGUNTA 1 - ENCUESTA DOCENTES ......................................................... 47
ILUSTRACIÓN 13. PREGUNTA 2 - ENCUESTA DOCENTES ......................................................... 48
ILUSTRACIÓN 14. PREGUNTA 3 - ENCUESTA DOCENTES ......................................................... 49
ILUSTRACIÓN 15. PREGUNTA 4 - ENCUESTA DOCENTES ......................................................... 50
ILUSTRACIÓN 16. PREGUNTA 7 - ENCUESTA DOCENTES ......................................................... 53
ILUSTRACIÓN 17. PREGUNTA 10 - ENCUESTA DOCENTES ....................................................... 58
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1. JUSTIFICACION
El proyecto “Factores de éxito para la apropiación de los derechos y deberes institucionales
de profesores y estudiantes del Proyecto Curricular de Administración Ambiental en la
Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas” se desarrolla dentro del marco de la Acreditación de Alta Calidad que lleva
a cabo el proyecto curricular de Administración ambiental respondiendo al plan de acción
de acreditación 2017 enmarcado en el Factor 2, estudiantes, Característica N° 7:
Reglamentos estudiantil y académico y en el Factor 3, profesores, Característica N° 9:
Estatuto Profesoral .
Adicional a esto el proyecto de monografía pretende aportar al proyecto curricular
información actualizada sobre el conocimiento, en términos generales, de la apropiación y
la percepción de los estudiantes y profesores a cerca de las normas estatutarias que los
rigen, información que podrá servir (i) como insumo base para ejercicios de modernización
de los estatutos que permita a la Universidad y al Proyecto Curricular estar en la
vanguardia de las tendencias y metodologías de universidades de orden nacional e
internacional; (ii) como información actualizada para los procesos de reforma que están en
curso dentro de la Universidad y (iii) a sensibilizar a la población estudiantil en torno a sus
derechos y deberes en aras de reducir flagelos como el de la deserción estudiantil y
vulneración de los derechos de los demás por desconocimiento de la normatividad.
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las dinámicas propias de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y las
interacciones que se dan entre sus grupos de interés están reguladas por una serie de normas
y de directrices existentes emitidas por la propia Universidad, el desconocimiento u
omisión de estas normas puede desencadenar profundos problemas y conflictos internos.
Los estatutos estudiantil y docente regulan las interacciones entre ellos y así mismo la
interacción de éstos con el resto de comunidad universitaria, en la universidad existe un
desconocimiento generalizado de los estatutos, tanto en estudiantes como en docentes
(éstos últimos en menor medida) y que, junto a una necesidad de modernización de las
normas que los rigen, ocasionan graves problemas como: la deserción estudiantil,
incumplimiento de deberes y desconocimiento de derechos, así como la posibilidad de
vulnerar los derechos del otro.
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3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar los factores de éxito para la apropiación de derechos y deberes institucionales
por parte de los estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de Administración
Ambiental en la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Evaluar el conocimiento de los derechos y deberes institucionales y la actitud hacia
los mismos, por parte de los estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de
Administración Ambiental en la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales
de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Desarrollar estrategias de capacitación para la apropiación de derechos y deberes
institucionales por parte de los estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de
Administración Ambiental en la Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales
de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Diseñar un sistema de control y seguimiento que mida el grado de avance de la
apropiación de derechos y deberes institucionales por parte de los estudiantes y
profesores del Proyecto Curricular de Administración Ambiental en la Facultad de
Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas.
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4. MARCO CONCEPTUAL
DERECHO: Facultad de hacer o exigir lo que la ley o la autoridad establecen en nuestro
favor, o que el dueño de una cosa permite en ella. (poder judicial )
DEBER: Estar obligado a algo por la ley divina, natural o positiva. (RAE, 2014)
ESTATUTO: Los estatutos son normas jurídicas que imponen reglas de conducta (estatuyen,
ordenan, establecen) en determinados ámbitos territoriales o en relación a actividades
específicas. Si bien tienen efectos generales o erga omnes, éstos lo son para todos aquellos
a los que la norma se refiere en forma específica: por ejemplo el estatuto de los
trabajadores, el estatuto de los comerciantes, el estatuto del peón, el estatuto universitario,
etcétera, que sólo afecta o brinda derechos a los trabajadores en general, a los comerciantes
o a los peones, o a los miembros de una universidad, respectivamente. Rige para los
miembros actuales y los que se incorporen en el futuro, mientras el estatuto no sea
modificado, anulado o derogado. (De Conceptos )
RESPONSABILIDAD: Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y
aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente. (RAE, 2014) Cuerpo. (RAE,
2014)
ESTATUTO ESTUDIANTIL: Acuerdo número 027 de diciembre de 1993 “Por el cual se expide
el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” y el cual tiene
por objeto dotar a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas de un cuerpo
reglamentario orgánico y sistemático que permita: (CALDAS, 1993)
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a) Generar los espacios académicos para garantizar una gestión estudiantil
fundamentada en los principios generales de las libertades de cátedra, de
investigación y de aprendizaje
b) Formar egresados sobre la base de la permanencia, responsabilidad e
igualdad de oportunidades en la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas
c) Contribuir a elevar el nivel de calidad de los estudiantes en búsqueda
permanente de la excelencia
d) Proyectar las actividades y servicios de la Universidad Distrital hacia la
comunidad para contribuir al desarrollo y progreso del país
e) Definir las condiciones para el desempeño de las actividades académicas del
estudiante y los criterios para su evaluación
f) Establecer derechos y, deberes de los estudiantes de la Universidad Distrital;
g) Garantizar la permanencia de los estudiantes de la Universidad Distrital
sobre la base de los méritos y la productividad académicos
h) Definir las condiciones y procedimientos para la inscripción, evaluación,
permanencia y régimen disciplinario de los estudiantes de la Universidad
Distrital
i) Definir los premios e incentivos a los estudiantes de la Universidad Distrital.
(Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2002)
ESTATUTO DOCENTE: Acuerdo número 011 de noviembre de 2002 “Por el cual se expide el
estatuto del docente de carrera de la Universidad Distrital Francisco José de caldas” y el
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cual tiene por objeto establecer un cuerpo orgánico y sistemático de administración docente
que permita: (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2002)
a) Generar los espacios académicos para garantizar una gestión docente,
fundamentada en los principios generales de las libertades de cátedra, de
investigación y de aprendizaje.
b) Profesionalizar la carrera docente sobre la base de la estabilidad, la
responsabilidad y la igualdad de oportunidades, en la Universidad Distrital
"Francisco José de Caldas".
c) Contribuir a elevar el nivel de calidad de la gestión de docentes en la
búsqueda permanente del mejoramiento de la calidad y la excelencia.
d) Estimular actividades y servicios de la Universidad Distrital hacia la
comunidad para contribuir al desarrollo y progreso del país.
e) Definir las condiciones para el desempeño de las actividades académicas y
administrativas del docente, las categorías del escalafón docente y los
criterios para la evaluación de las actividades docentes.
f) Definir el régimen disciplinario aplicable a los docentes de acuerdo con la
Ley.
g) Definir derechos, obligaciones, inhabilidades e incompatibilidades de los
docentes de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”.
h) Garantizar la estabilidad del personal docente en su trabajo, sobre la base de
los méritos, la productividad académica y la evaluación del desempeño.
i) Definir las condiciones y procedimientos para la inscripción, evaluación,
ascenso y retiro de los docentes de carrera en la Universidad Distrital
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“Francisco José de Caldas”. (Universidad Distrital Francisco José de
Caldas, 2002)
5. MARCO CONTEXTUAL
5.1. ANALISIS COMPARATIVO DEL ESTATUTO ESTUDIANTIL
5.1.1. Estatuto Estudiantil, Universidad Distrital Francisco José de Caldas
El estatuto estudiantil de la universidad Distrital Francisco José de Caldas está contemplado
en el acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993 que busca dotar a la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas de un cuerpo reglamentario orgánico y sistemático que permita
armonizar las relaciones entre los estudiantes y los deberes misionales de la universidad, en
el estatuto en mención se incorporan directrices que estipulan los derechos y deberes,
regulan la admisión y retiro de estudiantes, sistemas de calificaciones, procedimientos ante
faltas disciplinarias e incentivos aplicados al cuerpo estudiantil. (Universidad Distrital
Francisco José de Caldas, 2002)
De manera más profunda y para efectos del presente trabajo de investigación se analizarán
algunos apartes del estatuto estudiantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
que resaltan por su importancia y que serán comparados con los estatutos propios de otra
universidad pública con altos estándares de calidad como la Universidad Pedagógica
Nacional y de una universidad de carácter privado como la Pontificia Universidad
Javeriana.
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5.1.2. Reglamento Estudiantil de Pregrado, Universidad Pedagógica Nacional
El reglamento Estudiantil de Pregrado de la Universidad Pedagógica Nacional está
contemplado en el acuerdo 025 del 3 de agosto de 2007 y busca normalizar y controlar las
relaciones entre los estudiantes de pregrado con los demás grupos de interés de la
institución educativa. (Universidad Pedagogica Nacional, 2018)
5.1.3. Reglamento de Estudiantes, Pontificia Universidad Javeriana
El Reglamento de Estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana está contemplado en
los acuerdos Nos. 567 del 29 de octubre de 2012 y 573 del 20 de marzo de 2013 del
Consejo Directivo Universitario y tiene como objeto regular las relaciones de los
estudiantes con la Universidad, de conformidad con las disposiciones constitucionales y
legales, y los Estatutos de la Universidad, su Misión y Proyecto Educativo. (Pontificia
Universidad Javeriana, 2012)
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Tabla 1. Cuadro comparativo Estatutos Estudiantiles (Distrital, Pedagógica, Javeriana)
ASPECTO COMPARATIVO
ESTATUTO ESTUDIANTIL UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
REGLAMENTO ESTUDIANTIL UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL
REGLAMENTO DE ESTUDIANTES PONTIFICIA UNIVERSIDAD
JAVERIANA
DERECHOS
Incorpora en sus lineamientos derechos primordiales como el de recibir un trato digno y equitativo, escuchar y ser escuchado, al debido proceso, también los de poder acceder libremente a los servicios y recursos con los que la universidad dispone para los estudiantes, así como la posibilidad de elegir y/o ser elegido dentro de los diferentes órganos de dirección de la Universidad al igual que la oportunidad de representar a la universidad en eventos académicos, deportivos y científicos. Una particularidad de este estatuto estudiantil es que incluye dentro de los derechos de los estudiantes:
la posibilidad de evaluar la labor de sus docentes y de autoevaluar la actuación institucional.
Recibir de sus profesores al inicio de clases, el programa básico propuesto para las asignaturas que cursa.
Recibir al momento de su inducción a la universidad el estatuto estudiantil y su pertinente explicación.
Este reglamento estudiantil concuerda en la mayoría de aspectos con el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital en cuanto a reconocimiento de los derechos primordiales de respeto de la dignidad Humana, al debido proceso, elegir y ser elegido y al de representar a la Universidad en los diferentes eventos y competencias en las que ésta participe. Las diferencias presentes entre los derechos contemplados en el Estatuto Estudiantil de La Universidad Distrital y el Reglamento Estudiantil de la Universidad Pedagógica se basan en que esta última incorpora en sus directrices:
un fuerte componente de participación estudiantil no solo en lo concerniente a elegir y ser elegido sino también en la participación activa en la formulación y en la toma de decisiones frente a políticas universitarias que les beneficien o les perjudiquen.
Este reglamento de estudiantes tiene en cuenta, como en el caso de las otras Universidades observadas, todos los derechos fundamentales de los estudiantes, pero, en comparación con el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital, este tiene en cuenta lineamientos claros en lo referente a:
el conocimiento previo de los criterios de evaluación y calificación académica que serán empleados y los correspondientes plazos fijados, y
exhorta a la comunidad estudiantil a exigir activamente calidad en los procesos de formación.
DEBERES Este estatuto estudiantil contempla en los deberes de los estudiantes unas responsabilidades equivalentes a los
Este estatuto estudiantil contempla en los deberes de los estudiantes unas responsabilidades equivalentes a los
Este reglamento comparte la reciprocidad entre beneficios y responsabilidades de los que tratan
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derechos de los que se benefician, en síntesis, los estudiantes de la Universidad Distrital tienen como deber respetar la opiniones y posturas de los demás, cumplir con las obligaciones académicas a las que se comprometen como estudiantes activos de la institución, y en ese ejercicio, preservar, cuidar y mantener las instalaciones y servicios que se dispongan para su uso y de manera singular le invita a participar de manera responsable en el proceso de evaluación docente y de autoevaluación institucional.
derechos de los que se benefician, en síntesis, los estudiantes de la Universidad Distrital tienen como deber respetar la opiniones y posturas de los demás, cumplir con las obligaciones académicas a las que se comprometen como estudiantes activos de la institución, y en ese ejercicio, preservar, cuidar y mantener las instalaciones y servicios que se dispongan para su uso.
los estatutos de las otras universidades antes mencionadas, pero, a diferencia del estatuto estudiantil de la Universidad Distrital, el estatuto de estudiantes de la Universidad Javeriana:
Alienta a su comunidad estudiantil a conocer, aceptar y cumplir todos los estatutos y reglamentos que tenga la institución,
a ser un agente principal de cambio y mejoramiento continúo de la calidad de la formación.
Exhorta a su comunidad a construir conjuntamente un clima humano que permita una formación integral de sus estudiantes y un adecuado desempeño de los ejercicios laborales de sus funcionarios.
ADMISION
La admisión para estudiantes de pregrado de la Universidad Distrital se define a través del puntaje obtenido por el aspirante en las pruebas de estado y para el caso de algunos proyectos curriculares en específico se realiza prueba de admisión, se seleccionarán a los mejores resultados dependiendo la cantidad de cupos que cada proyecto curricular disponga. Por otro lado, también se habilitan plazas para estudiantes opcionados cuya cantidad será la mitad de los estudiantes admitidos Para el caso del proyecto curricular de
La universidad Pedagógica Nacional no define puntualmente en su Estatuto Estudiantil lineamientos para la admisión de sus pregradistas, deja en manos del Consejo Superior Universitario la tarea de definir los criterios para la admisión.
La universidad Javeriana define en su Estatuto Estudiantil que, del mismo modo que la Universidad Distrital, los aspirantes a ser admitidos serán seleccionados preliminarmente por los resultados de la prueba de estado o pruebas internacionales avaladas previamente (en el caso de aspirantes extranjeros) y también por pruebas específicas o entrevista en el caso del programa de pregrado que lo requiera y que los cupos disponibles serán definidos por el vicerrector académico.
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Administración Ambiental no requiere prueba específica para la admisión.
INHABILIDADES
Estarán inhabilitados para ser estudiantes de la Universidad Distrital los aspirantes a pregrado que se encuentren cursando cualquier otro programa académico dentro de la Universidad Distrital, que cursen algún programa de Pregrado en alguna otra Universidad Acreditada del país, los que presenten documentación adulterada o falsificada en el proceso de admisión y aquellos que hayan sido excluidos de algún programa de pregrado en la Universidad Distrital y se presenten a admisión antes del transcurso de un año.
El reglamento estudiantil de La Universidad Pedagógica no registra en sus lineamientos las inhabilidades para pertenecer a alguno de sus programas académicos.
El reglamento del estudiante de La Universidad Javeriana no registra en sus lineamientos las inhabilidades para pertenecer a alguno de sus programas académicos
INGRESO A MULTIPLE
PROGRAMA
En el Estatuto Estudiantil de la Universidad Distrital no se encuentra lineamiento alguno que determine si es posible cursar dos programas de pregrado a la vez.
En el Reglamento Estudiantil de la Universidad Pedagógica Nacional no se encuentra lineamiento alguno que determine si es posible cursar dos programas de pregrado a la vez.
El Reglamento de Estudiantes de la Universidad Javeriana especifica que el estudiante de pregrado que desee cursar otro programa académico a la vez tiene la posibilidad de hacerlo bajo la condición de haber cursado por lo mínimo 15 créditos del programa académico inicial y de presentarse en las fechas y con los mismos requerimientos de cualquier otro aspirante de primera vez, y de modo particular especifica que la inscripción al múltiple programa no tendrá costo y que el aspirante en caso de ser admitido podrá homologar cuantos espacios académicos le sean posibles.
INCENTIVOS La Universidad Distrital es clara en enfatizar la clase de incentivo y las
La universidad Pedagógica Nacional, estipula en su reglamento estudiantil
El Reglamento de Estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana no
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condiciones que debe reunir el estudiante de pregrado que desee ser beneficiado, que entre otras, radican en premiar a pregradistas con promedios académicos y calificaciones de trabajo de grado sobresalientes. los incentivos a recibir pueden ser:
Matrícula de honor Grado de honor Mención meritoria en trabajo de
grado Becas de posgrado.
incentivos afines con los ofrecidos en la universidad Distrital, también enlista otros como los de estímulos financieros a la investigación y diferentes distinciones por méritos deportivos y culturales pero difiere en estipular las condiciones que debe reunir aquel que quiera ser beneficiario del incentivo.
hace referencia a ningún tipo de incentivos que puedan obtener sus estudiantes.
PERDIDA DE CALIDAD DE ESTUDIANTE
El estatuto de la Universidad Distrital da las causales generales para que un estudiante pierda dicha calidad, entre otras están:
Haber culminado el plan de estudios.
No cumplir con el promedio académico mínimo estipulado
Tener sanciones disciplinarias temporales o permanentes.
El Reglamento Estudiantil de la Universidad Pedagógica Nacional da las causales generales para que un estudiante pierda dicha calidad, entre otras están:
Haber culminado el plan de estudios.
No cumplir con el promedio académico mínimo estipulado
Tener sanciones disciplinarias temporales o permanentes.
El Reglamento de Estudiantes de la Pontificia Universidad Javeriana da las causales generales para que un estudiante pierda dicha calidad, entre otras están:
Haber culminado el plan de
estudios.
Tener sanciones disciplinarias temporales o permanentes.
REGIMEN DISCIPLINARIO
Este estatuto explica de manera detallada el régimen disciplinario al que deberá atenerse todo aquel estudiante que incurra en falta, ya se a ésta leve o grave, también estipula cuales pueden ser causales agravantes, así como las atenuantes o de exoneración de una falta disciplinaria, también las diferentes sanciones a las que haya lugar y el procedimiento a seguir.
Este estatuto explica de manera detallada el régimen disciplinario al que deberá atenerse todo aquel estudiante que incurra en falta, ya se a ésta leve o grave, también estipula cuales pueden ser causales agravantes, así como las atenuantes o de exoneración de una falta disciplinaria, también las diferentes sanciones a las que haya lugar y el procedimiento a seguir.
Este estatuto no menciona de manera detallada y diferenciada el régimen disciplinario al que se deben atener sus estudiantes
Fuente: Autor
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5.2. ANALISIS COMPARATIVO ESTATUTO DOCENTE
5.2.1. Estatuto docente, Universidad Distrital Francisco José de Caldas
El estatuto docente de la universidad Distrital Francisco José de Caldas está contemplado
en el acuerdo 011 del 15 de noviembre de 2002 busca dotar a la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas de un cuerpo reglamentario orgánico y sistemático que permita
armonizar las relaciones entre los docentes de carrera y los deberes misionales de la
universidad así como las relaciones entre docentes y estudiantes, en el estatuto en mención
se incorporan directrices que estipulan derechos y deberes de los docentes, garantizan la
labor docente, regulan su actividad laboral así como contempla criterios de acceso, asenso,
permanencia régimen disciplinario y evaluación de la carrera docente. (Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, 2002)
De manera más profunda y para efectos del presente trabajo de investigación se analizarán
algunos apartes del estatuto del docente de carrera de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas que resaltan por su importancia y que serán comparados con los estatutos
propios de otra universidad pública con altos estándares de calidad como la Universidad
Pedagógica Nacional y de una universidad de carácter privado como la Pontificia
Universidad Javeriana.
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5.2.2. Estatuto del Profesor Universitario, Universidad Pedagógica Nacional
El estatuto del profesor universitario de la Universidad Pedagógica Nacional fue expedido
mediante el acuerdo 038 del 20 de noviembre de 2002 por el Consejo Superior
Universitario de dicha universidad, en éste, sintéticamente, se encuentra la declaratoria de
los derechos y deberes de los maestros universitarios, criterios para acceder a estímulos y
distinciones académicas, procesos administrativos a los que pueden estar sujetos los
maestros, del integro, retiro y reintegro de la planta docente, de la evaluación docente y
algunas disposiciones adicionales. (Universidad Pedagogica Nacional, 2002)
5.2.3. Reglamento Del Profesorado, Pontificia Universidad Javeriana
El Reglamento del Profesorado fue expedido mediante el Acuerdo 263 del 11 de octubre de
2000 del Consejo Directivo Universitario, con modificaciones y actualizaciones a julio de
2014, éste es el conjunto de principios y reglas básicas que informan y rigen las relaciones
entre la Universidad y su cuerpo profesoral; que señalan las funciones de los profesores y
las obligaciones y derechos recíprocos de éstos y de la Universidad; que definen la
estructura y las características de la carrera profesoral así como lo relativo a su evaluación y
promoción académica, y lo referente a su vinculación, remuneración y retiro. (Pontificia
Universidad Javeriana, 2014)
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Tabla 2. Cuadro comparativo Estatutos Docente (Distrital, Pedagógica, Javeriana
ASPECTO COMPARATIVO
ESTATUTO DEL DOCENTE DE CARRERA DE LA UNIVERSIDAD
DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
ESTATUTO DEL PROFESOR UNIVERSITARIO DE LA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
REGLAMENTO DEL PROFESORADO DE LA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
DERECHOS
Incorpora en sus lineamientos derechos primordiales como el de recibir un trato digno y equitativo, escuchar y ser escuchado, al debido proceso, elegir y ser elegido dentro de los diferentes estamentos a los que pudiese aspirar, así como los de recibir remuneración y el reconocimiento por sus labores y por las obras de su autoría, estabilidad laboral y oportunidad de ascenso.
El estatuto docente de la universidad Pedagógica incorpora lineamientos similares a los promulgados en el estatuto de la Distrital, pero adicional a ellos, de manera explícita, promulga los derechos al trabajo en condiciones dignas, a la participación activa en la proposición de iniciativas útiles para el progreso institucional y de la excelencia académica.
Incorpora en sus lineamientos derechos fundamentales, inherentes no solo a su ejercicio laboral y académicos sino a los que le corresponden como ser humano y como ciudadano, también algunos otros como los del derecho a gozar de los beneficios que ofrece la universidad en términos infraestructurales, académicos, deportivos y de bienestar físico, psicológico, social y espiritual.
DEBERES
Este estatuto docente genera una relación de reciprocidad derivada de los derechos fundamentales que los profesores de carrera tienen, adicionalmente, también son deberes de los maestros de carrera: conocer y difundir los direccionamientos corporativos de la universidad, la facultar y el proyecto curricular para el cual labora, ejercer su labor con ética y rectitud y de
Este estatuto docente genera una relación de reciprocidad derivada de los derechos que los profesores de carrera tienen, es decir, el de responder por su carga laboral a cabalidad, respetar a la demás comunidad universitaria y demás inherentes a su ejercicio académico y laboral.
El Estatuto Docente de la Universidad Javeriana promueve la libertad de catedra pero exhorta a sus profesores a no salir de los postulados particulares que la universidad promueve por lo demás, dicta lineamientos generales en reciprocidad a los derechos recibidos como ciudadano, como vinculado laboral y académico de la universidad.
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manera particular el de acreditarse como profesor de la Universidad en cuanta publicación académica o de opinión realice.
EVALUACION DOCENTE
Según los criterios del estatuto de profesores de la Universidad Distrital, la evaluación docente tiene como finalidad hacer un diagnóstico del ejercicio docente con el fin de obtener un mejoramiento académico y por el desarrollo profesional de los docentes, esta evaluación está protagonizada por tres estamentos: los estudiantes, los mismos profesores en un ejercicio de autoevaluación y el Consejo Curricular del proyecto curricular para el que presta sus servicios y que, al momento de la ponderación de la evaluación, la evaluación dada por los estudiantes tendrá una participación del 50% en la nota final, 30% la evaluación dada por el Consejo curricular y por ultimo un 20% producto de la autoevaluación docente.
El estatuto de profesores de la Universidad Pedagógica contempla que la evaluación docente debe servir para recolectar información que permita el mejoramiento constante de la actividad académica, así como para mejorar el desarrollo profesional de los docentes, sin embargo no dicta ninguna especificidad con lo referente al tema de criterios de evaluación, escalas, participantes ni periodicidad.
El estatuto profesoral de la Universidad Javeriana estipula que, transcurrido un año de la vinculación del docente con el claustro educativo, se realizará la primer evaluación de su desempeño y de ahí en adelante cada dos años; que esta evaluación tendrá en cuenta los resultados obtenidos de los directivos a los que el docente presta sus servicios, sus compañeros docentes, los estudiantes y la autoevaluación, y que su rango de evaluación será cuantitativo (Excelente, Bueno, Regular, Malo).
REGIMEN DISCIPLINARIO
El Estatuto Docente de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas es claro en detallar cuales pueden ser las causales de una falta por parte de un maestro, de los agravantes o exonerantes, de las sanciones, de las causales de destitución o suspensión y los procedimientos frente al cometimiento de alguna falta por parte de los maestros.
La Universidad Pedagógica Nacional, en su estatuto docente, no incorpora ningún parámetro del régimen disciplinario de sus maestros e insta a revisar diferentes acuerdos firmados por el Consejo Superior Universitario de dicho claustro.
El Reglamento del Profesorado de la Pontificia Universidad Javeriana no define ningún tipo de lineamiento frente al régimen disciplinario al que tendrá que atenerse cualquier maestro que incumpla el estatuto que le rige e insta al Consejo Directivo Universitario a tomar las medidas pertinentes ante cualquier falta cometida por sus maestros.
Fuente: Autor
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5.3. ANALISIS DEL AUTOR SOBRE LOS ESTATUTOS DOCENTE Y
ESTUDIANTIL
El Estatuto Estudiantil de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas se declaró en el
acuerdo 027 del 23 de Diciembre de 1993, es un estatuto con un poco más de 25 años de
existencia, con algunas modificaciones que le hacen acuerdos expedidos en los años 1994
y 2004 a artículos puntuales, pero que en sí, no generan cambios sustanciales al grueso del
documento lo que permite decir que se trata de un estatuto antiguo, sin ninguna
actualización ni reforma relevante por parte de las organizaciones estudiantiles que
participan en las asambleas constituyentes , y que, seguramente, no se ajusta a la realidad y
a las necesidades actuales de los estudiantes y a las dinámicas cambiantes de la educación.
En una era como la actual que ofrece grandes potencialidades en términos de
comunicaciones, información y tecnologías para la investigación y desarrollo, un estatuto
para Estudiantes de una universidad pública con el reconocimiento, el financiamiento y la
trayectoria que ostenta la Universidad Distrital Francisco José de Caldas debería propender
porque su calidad académica y profesional tuviese un alto estándar, donde el mejoramiento
constante cuantitativa y cualitativamente fuese política institucional, donde la exigencia
tanto a educadores como a estudiantes sea reciproca al nivel de complejidad y alta calidad
que una de las mejores universidades del país debe tener, el reglamento estudiantil de la
Universidad Distrital en sí, carece de una estructura que aparte de regular las relaciones
entre estudiantes y los diferentes estamentos de la Universidad le permita ser política
institucional dirigida al mejoramiento constante de su ejercicio misional.
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El Estatuto Docente de la Universidad no se separa en mayor medida de las opiniones
expresadas anteriormente sobre el Estatuto Estudiantil, éste dicta reglas de juego para los
Docentes de Carrera de la Universidad, aunque si bien, es un estatuto más reciente que el de
Estudiantes (noviembre de 2002) no tiene modificación alguna ni por parte del Consejo
Superior o alguna dependencia institucional y tampoco por parte de las organizaciones de
profesores que han participado en ejercicio asambleario constituyente.
Es de importancia resaltar que la evolución de la educación en los últimos años ha sido
acelerada y que una institución con el prestigio y reconocimiento como la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas, debe, no solo adaptarse con la mayor rapidez a la
dinámica educativa y académica, sino propender a que sus estatutos, bien sea docente,
estudiantil o general, más allá de regular las relaciones entre estamentos, se conviertan en
políticas institucionales que insten a la comunidad universitaria a trabajar conjuntamente en
la creación de una cultura organizacional de pro actividad, de esfuerzo, de cumplimiento de
objetivos, de mejoramiento constante de los estándares de calidad académica y realzar el
prestigio que la universidad del Distrito Capital merece y que esta cultura institucional se
perpetúe como un intangible indispensable en la memoria colectiva de la comunidad
universitaria.
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6. METODOLOGÌA
El desarrollo de la propuesta se hará mediante un enfoque de implementación mixto y de
tipo acción-participación, en donde, a partir de un trabajo directo con los sujetos de estudio
relacionados (estudiantes y profesores del Proyecto Curricular de Administración
Ambiental), se recopilará la información sobre sus percepciones sobre sus deberes y
derechos, siendo esta la base para el desarrollo de la propuesta.
En este orden de ideas la investigación contará primeramente con una revisión inicial de los
estatutos estudiantil y docente expedidos por la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas como principal insumo documental, a partir de éstos se formulara una encuesta
estructurada como herramienta principal de investigación que servirá de diagnóstico inicial
de la percepción de los estudiantes y maestros del proyecto curricular de Administración
Ambiental sobre sus deberes y derechos; con la recopilación y el tratamiento de esta
información se desarrollaran estrategias de capacitación y retroalimentación sobre las
falencias encontradas en los tópicos evaluados en la encuesta. De manera simultánea se
formulará un sistema de control y seguimiento que permita monitorear en el tiempo, el
grado de avance en aras de la creación de una cultura colectiva de apropiación de derechos
y deberes por parte de los sujetos de estudio, para lo cual se formularan estrategias e
indicadores de gestión.
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Tabla 3. Plan de trabajo
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS HERRAMIENTAS/
INSUMOS ACTIVIDADES
Determinar los factores de
éxito para la apropiación
de derechos y deberes
institucionales por parte de
los estudiantes y
profesores del Proyecto
Curricular de
Administración Ambiental
en la Facultad de Medio
Ambiente y Recursos
Naturales de la
Universidad Distrital
Francisco José de Caldas.
Evaluar el conocimiento de los
derechos y deberes institucionales y
la actitud hacia los mismos, por
parte de los estudiantes y profesores
del Proyecto Curricular de
Administración Ambiental en la
Facultad de Medio Ambiente y
Recursos Naturales de la
Universidad Distrital Francisco José
de Caldas.
Estatuto estudiantil y estatuto
docente de la Universidad
Distrital Francisco José de
Caldas
Encuesta estructurada como
principal herramienta de
investigación.
Formulación de la encuesta a partir
de las categorías principales de los
estatutos docente y estudiantil e
implementación de la encuesta
estructurada a los sujetos de estudio.
Desarrollar estrategias de
capacitación para la apropiación de
derechos y deberes institucionales
por parte de los estudiantes y
profesores del Proyecto Curricular
de Administración Ambiental en la
Facultad de Medio Ambiente y
Recursos Naturales de la
Universidad Distrital Francisco José
de Caldas.
Herramientas ofimáticas de
procesamiento de
información básicas como
Microsoft Excel Office y
Microsoft Word Office.
Información recolectada por
la encuesta.
Formulación de capacitaciones que
permitan una socialización y
apropiación de los derechos y
deberes de los sujetos de estudio
haciendo especial énfasis en puntos
esenciales determinados por el
investigador y en los temas críticos
evidenciados con la herramienta de
investigación.
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Fuente: Autor
Diseñar un sistema de control y
seguimiento que mida el grado de
avance de la apropiación de
derechos y deberes institucionales
por parte de los estudiantes y
profesores del Proyecto Curricular
de Administración Ambiental en la
Facultad de Medio Ambiente y
Recursos Naturales de la
Universidad Distrital Francisco José
de Caldas.
Herramientas ofimáticas de
procesamiento de
información básicas como
Microsoft Excel Office y
Microsoft Word Office
Indicadores de monitoreo,
control y seguimiento
Planillas y formatos de
verificación.
Diseño de un sistema de control,
monitoreo y seguimiento que integre
todas las variables del estudio, que
pueda ser implementado
periódicamente y que mida el grado
de avance paulatino de la
apropiación de los derechos y
deberes en estudiantes y profesores.
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7. HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN
La herramienta de investigación usada en el presente proyecto fue la encuesta, para la
formulación de la misma se tomaron las principales categorías observadas en los estatutos
Docente y de Estudiantes de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
7.1. Encuesta estudiantes
La encuesta realizada a estudiantes se formuló tomando como base cuatro principales
categorías contenidas en el Estatuto Estudiantil (Acuerdo 027 del 23 de diciembre de
1993): Derechos y Deberes, Incentivos, Pérdida de calidad de estudiante y Régimen
disciplinario.
La cantidad de encuestados se obtuvo teniendo en cuenta la cantidad de estudiantes
matriculados en el Proyecto de Administración Ambiental para el periodo 2018-I: 604
estudiantes, la muestra representativa se obtuvo bajo los criterios de nivel de confianza del
95% y un margen de error de 10%, todo esto nos arroja una muestra significativa de 83
Estudiantes a encuestar. En este orden de ideas, la aplicación de la encuesta se hizo de dos
maneras: en medio físico impreso y por medios digitales a través de la herramienta Google
Forms, distribuidas en 56 realizadas virtualmente y 27 en medio físico impreso.
A continuación, se presentan las encuestas aplicadas, en medio Digital a través de la
herramienta Google Forms que se puede consultar en el siguiente enlace:
Link Encuesta: https://goo.gl/forms/2EQa52knpXYg2XGk1
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Y la encuesta aplicada a través de medios físicos impresos:
Ilustración 1. Diseño Encuesta Estudiantil
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Fuente: Autor
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7.2. Encuesta Docentes de Carrera
La encuesta realizada a Docentes de Carrera se formuló tomando como base cinco
principales categorías contenidas en el Estatuto Docente (acuerdo 011 del 15 de noviembre
de 2002): Derechos y Deberes, Evaluación docente, Actividades docentes y plan de trabajo
y Régimen disciplinario.
La cantidad de encuestados serán los nueve Docentes de Carrera con los que al momento
cuenta el Proyecto Curricular de Administración Ambiental:
Alfonso Pazos Álvarez Luisa Fernanda González Ramírez
Aura Yolanda Díaz Lozano Tito Ernesto Gutiérrez Daza
Carlos Díaz Rodríguez Maribel Pinilla Rivera
Carlos Yesid Rozo Álvarez Martín Antonio Gil Molina
Nadenka Beatriz Melo Brito
En este orden de ideas, la aplicación de la encuesta se hizo de dos maneras: en medio físico
impreso y por medios digitales a través de la herramienta Google Forms, distribuidas en 5
en medio físico impreso y 4 por medio digital.
A continuación, se presentan las encuestas aplicadas, en medio Digital a través de la
herramienta Google Forms que se puede consultar en el siguiente enlace:
Link Encuesta: https://goo.gl/forms/H6NiikZxkDuZDvsA3
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Y la encuesta aplicada a través de medios físicos impresos:
Ilustración 2. Diseño Encuesta Docentes
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Fuente: Autor
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SI 100%
¿Es usted estudiante activo de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas?
SI
NO
8. RESULTADOS Y ANALISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTAS
Los resultados correspondientes a la aplicación de la encuesta por medio físico impreso se
presentan en el Anexo 1, los resultados de las encuestas realizadas de manera virtual se
presentan junto con resultados digitalizados de la encuesta por medio físico impreso en el
Anexo 2.
8.1. Resultados y análisis de resultados encuestas a Estudiantes
1. A la pregunta ¿Es usted estudiante activo de la Universidad Distrital Francisco José
de Caldas?
Ilustración 3. Pregunta 1 - Encuesta estudiantes
Fuente: Autor
1.1. Análisis: De la población encuestada el 100% es estudiante activo de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
1.2. Conclusión: La totalidad de la población encuestada son estudiantes activos de
la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
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SI 100%
¿Es usted estudiante del Proyecto Curricular de Administración Ambiental?
SI
NO
27%
14% 34%
25%
¿Qué semestre cursa actualmente?
De primero a tercero
De cuarto a sexto
De septimo a noveno
Mas de noveno
2. A la pregunta ¿Es usted estudiante del Proyecto Curricular de Administración
Ambiental?
Ilustración 4. Pregunta 2 - Encuesta estudiantes
Fuente: Autor
2.1. Análisis: El 100% de la población encuestada es estudiante activo del Proyecto
Curricular de Administración Ambiental.
2.2. Conclusión: La totalidad de los encuestados son estudiantes activos del
Proyecto Curricular de Administración Ambiental.
3. A la pregunta ¿Qué semestre cursa actualmente?
Ilustración 5. Pregunta 3 - Encuesta estudiantil
Fuente: Autor
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SI 8%
NO 92%
¿Sabe usted si tiene designado un profesor consejero?
SI
NO
3.1. Análisis: El 34% de la población encuestada se encuentra cursando de séptimo a
noveno semestre, el 27% de la población encuestada se encuentra cursando de
primero a tercer semestre, el 25% de la población encuestada se encuentra
cursando más del noveno semestre y por último el 14% de los encuestamos
cursa de cuarto a sexto semestre de su plan de estudios.
3.2. Conclusión: La mayor parte de la población encuestada se encuentra en los
semestres séptimo, octavo y noveno.
4. A la pregunta ¿Sabe usted si tiene designado un profesor consejero?
Ilustración 6. Pregunta 4 - Encuesta estudiantil
Fuente: Autor
4.1. Análisis: De la población encuestada el 92% niega saber si tiene designado un
profesor consejero, el 8% de los encuestados afirma saber de la asignación de su
profesor consejero.
La respuesta esperada es “SI”
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1%
94%
5%
¿Conoce usted cuantas veces es posible cursar una misma asignatura de su programa académico?
Una vez
Dos veces
Tres veces
Cuatro veces
4.2. Conclusión: La gran mayoría de los encuestados dice desconocer sobre la
asignación de algún profesor consejero.
5. A la pregunta ¿Conoce usted cuantas veces es posible cursar una misma asignatura
de su programa académico?
Ilustración 7. Pregunta 5 - Encuesta estudiantes
Fuente: Autor
5.1. Análisis: del total de la muestra encuestada, el 94% dice que es posible cursar
tres veces una misma asignatura del plan de estudios, el 5% dice que es posible
hacerlo cuatro veces, un 1% dice que es posible hacerlo en dos ocasiones y por
ultimo ninguno de los encuestados dice que una sola vez.
La respuesta esperada es “CUATRO VECES”
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5.2. Conclusión: La gran mayoría de los encuestados afirma que solamente es
posible cursar una misma asignatura del plan de estudios tres veces.
6. A la pregunta ¿Cuál de las siguientes causales ponen a un estudiante en prueba
académica?
Ilustración 8. Pregunta 6 - Encuesta estudiantil
Fuente: Autor
6.1. Análisis: De la población encuestada el 93% concuerdan con que todas las
causales expuestas pueden poner a un estudiante en prueba académica, el 4%
afirma que haber reprobado tres o más asignaturas durante el mismo semestre es
2%
1%
4%
93%
¿Cuál de las siguientes causales ponen a un estudiante en prueba académica?
No tener el promedio acumuladonecesario para permanecer en laUniversidad
Estar tomando una o mas asignaturas portercera ocuarta vez
Haber reprobado tres o mas asignaturasdurante el mismo semestre
Todas las anteriores
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la causal primordial, e 2 % dice que es por no tener el promedio acumulado
necesario para permanecer en la Universidad y por último el 1% restante dice
que por Estar tomando una o más asignaturas por tercera vez o cuarta vez es
causal para perder la calidad de estudiante en la Universidad Distrital.
La respuesta esperada es: “TODAS LAS ANTERIORES”.
6.2. Conclusión: La mayoría de los encuestados afirman que todas las causales
expuestas pueden poner a un estudiante de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas en situación de prueba académica.
7. A la pregunta ¿Conoce usted los incentivos que ofrece la Universidad Distrital por
alto rendimiento académico? Los encuestados mencionaron:
Al tratarse de una pregunta abierta, los encuestados respondieron de manera libre a
la pregunta, encontrándose entonces, gran variedad de respuestas que se repiten de
encuestado en encuestado. Las diferentes respuestas encontradas se presentan en un
listado donde éstas se agrupan por similitud y se muestran de mayor a menor según
la recurrencia con que fueron encontradas:
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Tabla 4. Compilación de respuestas encuesta estudiantes
Fuente: Autor
7.1. Análisis: Los encuestados, a partir de sus conocimientos sobre el estatuto
estudiantil y sobre los incentivos que la Universidad da a sus estudiantes con
rendimiento académico sobresaliente, manifestaron en mayor medida que
conocen de los incentivos económicos que se ofrecen para el pago de la
matrícula, después de ésta, la respuesta encontrada con mayor frecuencia fue
“no sabe/no responde”, que deja ver que existe un desconocimiento bastante
grande de los incentivos con los que cuenta el estudiantado, y se cierra el
subgrupo de respuestas con mayor frecuencia con “Intercambio académico”,
siguiendo el análisis de las respuestas se encontró con que, con una baja
frecuencia de repitencia se encontraron los incentivos de “becas de pregrado y
posgrado”, “Auxilio económico”, “sobrecupo en créditos inscritos por semestre”
y “acceso a tutorías”.
Se ignoraron incentivos importantes como los “grados de honor” o
“reconocimiento a tesis laureadas o meritorias”.
RECURRENCIA TIPO DE INCENTIVO
RESPUESTAS ENCONTRADA CON
MAYOR RECURRENCIA
Exoneración del pago de la matricula/
Matrícula de honor
No sabe/ No responde
Intercambio académico
RESPUESTAS ENCONTRADA CON
MENOR RECURRENCIA
Becas de pregrado o posgrado
Auxilio económico (1SMMLV)
Sobrecupo en créditos inscritos por
semestre
Tutorías
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7.2. Conclusión: El incentivo que conocen los estudiantes en mayor medida es el de
Matrícula de Honor, que está estrechamente ligado a un tema económico, cabe
resaltar que la segunda opción más mencionada fue No sabe/No responde que
deja en manifiesto el desconocimiento de los estudiantes sobre los incentivos de
los que se pueden beneficiar por su alto rendimiento académico.
8. A la pregunta ¿Cuáles pueden ser causales de perdida de la calidad de Estudiante de
la Universidad Distrital? Los encuestados mencionaron:
Al tratarse de una pregunta abierta, los encuestados respondieron de manera libre a
la pregunta, encontrándose entonces, gran variedad de respuestas que se repiten de
encuestado en encuestado. Las diferentes respuestas encontradas se presentan en un
listado donde éstas se agrupan por similitud y se muestran de mayor a menor según
la recurrencia con que fueron encontradas:
Tabla 5. Pregunta 8 compilado de respuestas Encuesta estudiantes
Fuente: Autor
RECURRENCIA CAUSAL DE PERDIDA DE
CALIDAD DE ESTUDIANTE
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MAYOR RECURRENCIA
Perder una materia cursada por 3 o 4
veces.
No superar la prueba académica
Promedio inferior al mínimo permitido
Bajo rendimiento académico
Sanciones disciplinarias
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MENOR RECURRENCIA
No sabe/No responde
Exceder el límite de renovaciones de
matrícula permitidas
No renovar matricula oportunamente
Daños a instalaciones o a algún
miembro de la comunidad estudiantil
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8.1. Análisis: Los encuestados, a partir de sus conocimientos sobre el estatuto
estudiantil y sobre las causales de pérdida de calidad de estudiante en la
Universidad Distrital, manifestaron conocer en mayor medida causales
relacionadas directamente con el desempeño académico, seguido por causales de
índole disciplinaria, luego de éste aparece con mediana recurrencia la opción No
sabe/No responde, a continuación se encuentran respuestas relacionadas con
matrícula y renovación de matrícula y por ultimo relacionan los daños a
instalaciones o a terceros como causal de pérdida de calidad de estudiante.
8.2. Conclusión: Los estudiantes encuestados relacionan en primera instancia
factores conexos al bajo rendimiento académico como causales de pérdida de
calidad de estudiante, cabe resaltar que la respuesta “No sabe/No responde” se
encuentra frecuentemente, incluso por encima de causales importantes como la
de “Exceder el límite de renovaciones de matrícula permitidas” lo que evidencia
un desconocimiento significativo de las causales que pueden hacer que un
alumno pierda su calidad de estudiante de la Universidad Distrital Francisco
José de Caldas.
9. A la pregunta ¿Qué motivos pueden ser causales de suspensión o expulsión de la
Universidad Distrital? Los encuestados mencionaron:
Por tratarse ésta de una pregunta abierta, los encuestados respondieron libremente
con causales de toda índole, los resultados se presentan luego de tomar todas las
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respuestas halladas, agruparlas en conjuntos afines y enlistarlas de acuerdo con la
recurrencia con las que fueron encontradas.
Tabla 6. Pregunta 9 compilado de respuesta Encuesta estudiantes
Fuente: Autor
9.1. Análisis: Los resultados arrojan que la respuesta encontrada con mayor
recurrencia en las encuestas realizadas es “No sé” seguido de “Plagio o copia en
trabajos o exámenes”, “Venta de sustancias psicoactivas dentro de la
institución”, “Amenazas a docentes o estudiantes”, “Daño a instalaciones” y por
ultimo entre las respuestas con mayor recurrencia “Falsificación de
documentos”
RECURRENCIA CAUSAL DE SUSPENSIÓN O
EXPULSIÓN
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MAYOR RECURRENCIA
No Sé
Plagio o copia en trabajos o exámenes
Venta de sustancias psicoactivas dentro
de la institución
Amenazas a docentes o estudiantes
Daño a instalaciones
Falsificación de documentos
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MENOR RECURRENCIA
Cursar de manera simultánea otra
carrera en alguna otra universidad
pública del país
Pérdida de calidad de estudiante
Infringir las normas de la Universidad
Distrital
Fraude
Procesos disciplinarios
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Combinaciones Correctas
30%
Combinaciones Incorrectas
70%
Según su conocimiento lea y asocie con las palabras DERECHO o DEBER según corresponda
9.2. Conclusión: Es evidente que existe un desconocimiento de las causales que
pueden hacer que un estudiante de la Universidad Distrital sea suspendido o
expulsado.
10. Para el cuestionamiento “Según su conocimiento lea y asocie con las palabras
DERECHO o DEBER según corresponda” en el cual debían responder con alguna
de las palabras señaladas a 10 preguntas, se toman las combinaciones de respuestas
emitidas por cada uno de los encuestados y se comparan con la combinación de
respuestas correctas. Los resultados, diferenciados en Combinaciones de Respuesta
Correctas y Combinaciones de Respuesta Incorrectas, son:
Ilustración 9. Pregunta 9 - Encuesta estudiantil
Fuente: Autor
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10.1. Análisis: De la población encuestada el, 70% contestó de manera equivoca a las
preguntas realizadas y por otro lado solo el 30% contesto de manera correcta.
El resultado esperado es un mayor porcentaje de “CONBINACIONES
CORRECTAS”.
10.2. Conclusión: La mayoría de la población encuestada no distingue de manera
correcta entre sus Derechos y sus Deberes.
11. A la pregunta, según su conocimiento sobre el estatuto estudiantil de la Universidad
Distrital ¿Qué opinión tiene sobre este?
Ilustración 10. Pregunta 11 - Encuesta estudiantes
Fuente: Autor
12%
21%
67%
Según su conocimiento sobre el estatuto estudiantil de la Universidad Distrital, ¿qué opinión tiene sobre éste?
Es apropiado, actual y se ajusta ala realidad y necesidades delestudiante
Es inadecuado, desactualizado yno contempla las necesidadesactuales del estudiante
No sabe, no responde.
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11.1. Análisis: El 67% de la población encuestada expresa que no sabe o no responde
ante el cuestionamiento, el 21% dice que el estatuto estudiantil es inadecuado,
esta desactualizado y que no contempla las necesidades actuales de los
estudiantes y por otro lado el 12% restante de los encuestados dice que el
estatuto estudiantil es apropiado, actual y que se ajusta a la realidad y
necesidades del estudiante de la Universidad Distrital.
11.2. Conclusión: La gran mayoría de los estudiantes encuestados dice desconocer o
simplemente no tener una postura definida frente a su opinión sobre el estatuto
estudiantil que les rige.
12. A la pregunta, ¿En qué aspectos cree usted que puede mejorar el estatuto
estudiantil?
Por tratarse ésta de una pregunta abierta, los encuestados respondieron libremente
con opiniones de toda índole, los resultados se presentan luego de tomar todas las
respuestas halladas, agruparlas en conjuntos afines y enlistarlas de acuerdo con la
recurrencia con las que fueron encontradas.
Tabla 7. Pregunta 12 compilación de respuestas Encuesta estudiantes
RECURRENCIA ASPECTOS A MEJORAR
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MAYOR RECURRENCIA
No Sé
Mejoras relacionadas con derechos
estudiantiles
Participación en la propuesta de
reforma
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MENOR RECURRENCIA
Mayor difusión y conocimiento
Reforma ante la pérdida de la calidad
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Fuente: Autor
12.1. Análisis: La respuesta encontrada con mayor frecuencia entre los encuestados
fue “No sé”, seguidas por “Mejoras relacionadas con los derechos estudiantiles”
y por ultimo entre el grupo de respuestas encontradas con mayor frecuencia
“Participación en la propuesta de reforma”.
12.2. Conclusión: Los entrevistaron dejaron en evidencia la falta de conocimiento y
de opinión sobre el estatuto Estudiantil
de estudiante
Actualizar documentación existente
Mejoramiento de condiciones de
enseñanza
Financiación
Sanciones por vandalismo
Mejora en procesos de régimen
disciplinario
Nada
Todo
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SI 23%
NO 77%
¿Recibió usted el estatuto estudiantil y su correspondiente socialización durante la semana de inducción a la carrera de Administración ambiental?
13. A la pregunta, ¿Recibió usted el estatuto estudiantil y su correspondiente
socialización durante la semana de inducción a la carrera de Administración
ambiental?
Ilustración 11. Pregunta 13 - Encuesta estudiantes
Fuente: Autor
13.1. Análisis: El 77% de los encuestados dice no haber recibido el estatuto
estudiantil ni tampoco una socialización del mismo, el otro 22% afirma haber
recibido el estatuto y su socialización en la semana de inducción al proyecto
curricular de Administración Ambiental.
13.2. Conclusión: La mayoría de la población encuestada dice no haber recibido el
estatuto estudiantil y su correspondiente explicación al inicio de su carrera
profesional en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
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100%
¿Es usted docente activo de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas?
Sí No
8.2. Resultados y análisis de resultados encuestas a Docentes de
Carrera
Los resultados correspondientes a la aplicación de la encuesta por medio físico impreso se
presentan en el Anexo 3, los resultados de las encuestas realizadas de manera virtual se
presentan junto con resultados digitalizados de la encuesta por medio físico impreso en el
Anexo 4.
1. A la pregunta ¿es usted docente activo de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas?
Ilustración 12. Pregunta 1 - Encuesta docentes
Fuente: Autor
1.1.Análisis: El cien por ciento de la población encuestada es docente activo de la
Universidad
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100%
¿Es usted docente adscrito al Proyecto Curricular de Administración Ambiental?
Sí No
1.2. Conclusión: La totalidad de profesores encuestados son docentes activos de la
Universidad Distrital
2. A la pregunta ¿Es usted docente adscrito al Proyecto Curricular de Administración
Ambiental?
Ilustración 13. Pregunta 2 - Encuesta docentes
Fuente: Autor
2.1.Análisis: El cien por ciento de la población encuestada son docentes adscritos al
Proyecto Curricular de Administración Ambiental
2.2. Conclusión: La totalidad de profesores encuestados son docentes adscritos al
Proyecto Curricular de Administración Ambiental
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3. A la pregunta ¿A qué clasificación corresponde su vinculación con el Proyecto
Curricular?
Ilustración 14. Pregunta 3 - Encuesta docentes
Fuente: Autor
3.1. Análisis: el cien por ciento de la población encuestada es docente de carrera del
proyecto curricular de administración ambiental
3.2. Conclusión: La encuesta se aplicó a profesores vinculados como Docentes de
Carrera exclusivamente.
100%
¿A qué clasificación corresponde su vinculación con el Proyecto Curricular?
Docente de Carrera Docente de Vinculacion Especial
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100%
Según la dedicación, ¿su vinculación con el proyecto curricular es de tipo?
Tiempo Completo Medio Tiempo Dedicacion Exclusiva
4. A la pregunta Según la dedicación, ¿su vinculación con el proyecto curricular es de
tipo?
Ilustración 15. Pregunta 4 - Encuesta docentes
Fuente: Autor
4.1.Análisis: el 100% de la población encuestada afirma tener una vinculación de
Tiempo Completo con el proyecto curricular.
4.2.Conclusión: Todos los docentes de Carrera encuestados tiene una vinculación de
tiempo completo con el proyecto curricular.
5. A la pregunta De conformidad con lo contemplado en el Estatuto Docente de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Acuerdo 011 de 2002) ¿Podría usted
mencionar los derechos que le han sido otorgados como docente de carrera?
Por tratarse ésta de una pregunta abierta, los encuestados respondieron libremente
con causales de toda índole, los resultados se presentan luego de tomar todas las
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respuestas halladas, agruparlas en conjuntos afines y enlistarlas de acuerdo con la
recurrencia con las que fueron encontradas.
Tabla 8. Pregunta 5 compilación de respuestas Encuesta docentes
RECURRENCIA DERECHOS
RESPUESTAS ENCONTRADAS CON
MAYOR RECURRENCIA
Derecho a año sabático
Acceso a programas de capacitación
Recibir un trato digno y equitativo
Asignación de carga académica
Libertad de cátedra
RESPUESTAS ENCONTRADAS CON
MENOR RECURRENCIA
Reconocimiento de derechos de Autor
Elegir y ser elegidos
Derecho al debido proceso en caso de
proceso disciplinar
Presunción de inocencia en caso de
proceso disciplinar
No sabe.
Fuente: Autor
5.1. Análisis: Dentro de las múltiples respuestas proporcionadas por los encuestados, se
destacan con mayor frecuencia los derechos a Año sabático, Acceso a programas de
capacitación, Recibir un trato equitativo, asignación de carga académica y el
derecho a la libertar de cátedra; por otro lado dentro de las respuestas encontradas
con menor frecuencia se evidencia, si bien con la menor frecuencia de todas, la
respuesta “No sabe”.
5.2. Conclusión: se encuentra que en su mayoría los docentes encuestados poseen
conocimiento generalizado sobre sus derechos contemplados en el Estatuto
Docente, pero también se evidencia que existe algún grado de desconocimiento
sobre los mismos.
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6. A la pregunta De conformidad con lo contemplado en el Estatuto Docente de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Acuerdo 011 de 2002) ¿Podría usted
mencionar los deberes que le corresponden como docente de carrera?
Por tratarse ésta de una pregunta abierta, los encuestados respondieron libremente
con causales de toda índole, los resultados se presentan luego de tomar todas las
respuestas halladas, agruparlas en conjuntos afines y enlistarlas de acuerdo con la
recurrencia con las que fueron encontradas.
Tabla 9. Pregunta 6 Compilado de respuestas Encuesta docentes
RECURRENCIA DEBERES
RESPUESTAS ENCONTRADAS CON
MAYOR RECURRENCIA
Cumplir con los reglamentos internos de
la Universidad
Cumplir con los planes de trabajo,
responsabilidades y obligaciones
Respetar a compañeros, estudiantes y
demás integrantes de la comunidad
universitaria
RESPUESTAS ENCONTRADAS CON
MENOR RECURRENCIA
Ser puntual
Cumplir con los códigos de ética de la
profesión
Cumplir con los códigos de ética de la
institución
Fuente: Autor
6.1.Análisis: Dentro de las múltiples respuestas proporcionadas por los encuestados, se
destacan con mayor frecuencia los deberes relacionados al cumplimiento de los
reglamentos internos, los planes de trabajo de los que son responsables y los
concernientes al respeto hacia la comunidad universitaria en general; por otro lado
dentro de las respuestas encontradas con menor frecuencia se evidencian los deberes
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100%
La evaluación docente es el proceso mediante el cual se analiza, valora y pondera la gestión del docente en la
Universidad por parte de unos actores principales, éstos son:
Consejo superioruniversitario, estudiantes yconsejo del proyectocurricular
Estudiantes, consejo delproyecto curricular, consejosuperior universitario,autoevaluacion del docente
Consejo del proyectocurricular, autoevaluacion deldocente, estudiantes
consejo de administrativo,estudiantes, autoevaluaciondocente
relacionados a la puntualidad en el quehacer docente y los relacionados con el
actuar ético.
6.2.Conclusión: se encuentra que en su mayoría los docentes encuestados poseen
conocimiento generalizado sobre sus deberes contemplados en el Estatuto Docente.
7. Al cuestionamiento: La evaluación docente es el proceso mediante el cual se analiza,
valora y pondera la gestión del docente en la Universidad por parte de unos actores
principales, éstos son:
Ilustración 16. Pregunta 7 - Encuesta docentes
Fuente: Autor
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7.1. Análisis: el cien por ciento de los docentes encuestados contestaron que los actores
participantes del proceso de evaluación docente son: Consejo del proyecto
curricular, autoevaluación del docente, estudiantes.
Respuesta esperada: “Consejo del proyecto curricular, autoevaluación del docente,
estudiantes”
7.2. Conclusión: La totalidad de docentes encuestados contestaron de manera correcta
a la pregunta, evidenciando que conocen cuales actores participan dentro de la
evaluación a su desempeño.
8. Al cuestionamiento, Según su conocimiento, como docente de carrera tiene la
posibilidad de dedicar su tiempo laboral en actividades como: (marque las que
considere necesarias), en donde los encuestados respondían con una X si la sentencia
presentada hacia parte de sus labores docentes se encontró:
Tabla 10. Pregunta 7 compilado de respuestas Encuesta docentes
SENTENCIA PRESENTADA PORCENTAJE DE VECES
MARCADA
Preparación de clase, corrección de
trabajos y exámenes
Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
Participación en organismos
institucionales
Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
Consejería a estudiantes Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
Programas de investigación, extensión,
servicios, asesorías y tutorías
Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
Tiempo lectivo Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
Seminarios de actualización y cursos de
capacitación
Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
Dirección y administración académica Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
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Preparación y presentación de
producción intelectual con miras a su
publicación y difusión.
Sentencia marcada en el 100% de los
resultados
Fuente: Autor
8.1. Análisis: La población encuestada marco con X todas y cada una de las sentencias
presentadas.
Respuesta esperada: Todas las Sentencias presentadas hacen parte de sus labores
docente.
8.2. Conclusión: Los docentes encuestados demuestran conocimiento sobre las
actividades que componen su quehacer docente.
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22%
56%
11%
11%
¿cuál de las siguientes faltas NO es una causal de suspensión?
Dejar de cumplir sin causa justificada, durante 3dias habiles continuos o discontinuos en el mes,las labores academicas, administrativas o de otraindole que el docente tenga a su cargo
No entregar, sin causa justificada, lascalificaciones dentro de los plazosfijados por los reglamentos.
Dar a conocer indebidamente documento onoticia que deba manteneren secreto o reserva, de acuerdo con la ley.
Utilizar materiales y demás bienes de laUniversidad Distrital "FranciscoJosé de Caldas" para, fines distintos de aquellos alos que estándestinados por la institución.no responde
9. A la pregunta, Según sus conocimientos, ¿cuál de las siguientes faltas NO es una
causal de suspensión?
Tabla 11. Pregunta 9 Encuesta docentes
Fuente: Autor
9.1.Análisis: De la población encuestada el 56% respondió que la respuesta correcta es
“Dar a conocer indebidamente documento o noticia que deba mantener en secreto o
reserva, de acuerdo con la ley.”, el siguiente 26% dijo que “No entregar, sin causa
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justificada, las calificaciones dentro de los plazos fijados por los reglamentos” era la
respuesta esperada, por otro lado un 11% respondió que “Utilizar materiales y
demás bienes de la Universidad Distrital "Francisco José de Caldas" para, fines
distintos de aquellos a los que están destinados por la institución” y por último el
restante 11% no respondió a la pregunta.
Respuesta esperada: “Dar a conocer indebidamente documento o noticia que deba
mantener en secreto o reserva, de acuerdo con la ley.”
9.2. Conclusión: de los docentes encuestados, un poco más de la mitad conocen cuales
pueden o no ser las causales de SUSPENSIÓN, el restante de los encuestados las
desconoce.
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10. A la pregunta, ¿cuál de las siguientes faltas NO es una causal de destitución?
Ilustración 17. Pregunta 10 - Encuesta docentes
Fuente: Autor
10.1. Análisis: El 45% de la población encuestada afirma que la opción de
respuesta “Injuriar o calumniar a superiores, compañeros de trabajo o estudiantes u
45%
44%
11%
¿cuál de las siguientes faltas NO es una causal de destitución?
Dañar intencionalmente bienesde la Universidad Distrital"Francisco José de Caldas" o departiculares cuya administracióno custodia se le hayaencomendado en razón de susfunciones.Utilizar indebidamentedescubrimiento científico y otrainformación o dato allegado a suconocimiento por razón de susfunciones.
Injuriar o calumniar a superiores,compañeros de trabajo oestudiantes u otros servidores dela institución.
Utilizar materiales y demásbienes de la Universidad Distrital"Francisco José de Caldas" para,fines distintos de aquellos a losque están destinados por lainstitución.
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otros servidores de la institución” no es causal de destitución; otro 44% dice que no
es causal de destitución “Utilizar materiales y demás bienes de la Universidad
Distrital "Francisco José de Caldas" para, fines distintos de aquellos a los que están
destinados por la institución” y por último el 11 % restante opta por no responder a
la pregunta en mención.
Respuesta esperada: “Utilizar materiales y demás bienes de la Universidad Distrital
"Francisco José de Caldas" para, fines distintos de aquellos a los que están
destinados por la institución.”
10.2. Conclusión: Más de la mitad de los encuestados fallan al contestar la
pregunta en mención, lo que deja en evidencia el desconocimiento sobre las
causales que pueden hacer que un Docente de Carrera de la Universidad Distrital
sea destituido de su cargo.
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11. A la pregunta Según su conocimiento sobre el estatuto docente de la Universidad
Distrital, ¿qué opinión tiene sobre éste?
Tabla 12. Pregunta 11 - Encuesta docentes
Fuente: Autor
11.1. Análisis: El 45% de los encuestados piensa que el estatuto estudiantil es
apropiado, actual y que se ajusta a las necesidades del docente de carrera, otro 44%
piensa que es inadecuado, desactualizado y que no contempla las necesidades
actuales del docente de carrera y por ultimo un 11% de los docentes de carrera
encuestados dice no saber qué posición tomar frente al tema.
11.2. Conclusión: Existe una posición dividida en cuanto a la percepción del estatuto
docente por parte de los encuestados, si bien, la cantidad de encuestados que
responde de manera positiva a la pregunta es prácticamente igual a la cantidad de
45%
44%
11%
Según su conocimiento sobre el estatuto docente de la Universidad Distrital, ¿qué opinión tiene sobre éste?
Es apropiado, actual y seajusta a realidad ynecesidades del docentede carrera
Es inadecuado,desactualizado y nocontempla lasnecesidades actuales deldocente de carrera.
No sabe, no responde.
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los que responden de manera negativa, existe una pequeña porción que expresa no
tomar partido por ninguna de las dos.
12. A la pregunta, ¿En qué aspectos cree usted que podría mejorar el Estatuto Docente?
Por tratarse ésta de una pregunta abierta, los encuestados respondieron libremente
con causales de toda índole, los resultados se presentan luego de tomar todas las
respuestas halladas, agruparlas en conjuntos afines y enlistarlas de acuerdo con la
recurrencia con las que fueron encontradas.
Tabla 13. Pregunta 12 compilado de respuestas Encuesta docentes
RECURRENCIA ASPECTOS A MEJORAR
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MAYOR RECURRENCIA
Actualizar a las necesidades docentes,
ajustar alas dinámicas cambiantes
docentes, no se valora el quehacer
docente, no se puede hacer docencia,
investigación y extensión al tiempo,
tener en cuenta la calidad y el buen
vivir de los docentes.
No Responde
RESPUESTAS ENCONTRADAS
CON MENOR RECURRENCIA
Debe mejorarse los lineamientos de
evaluación docente según tipo de
vinculación que permita derivar
procedimientos objetivos para el
mejoramiento de la calidad académica.
El actual esquema no incentiva el
mejoramiento de la calidad académica
y puede estimular la mediocridad
docente. Debe haber un balance entre
la estabilidad del personal docente en
su trabajo y la excelencia académica
Las necesidades docentes deben
expresarse en concursos públicos de
méritos y abreviados realizados por
organismos (Ejem: CNSC) externos a
la Universidad.
Se debe ampliar el alcance y
restricciones de los principios de
libertad de cátedra, de investigación y
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Fuente: Autor
12.1. Análisis: La respuesta hallada con mayor frecuencia es la relacionada con la
actualización y ajuste del Estatuto Docente a las necesidades vigentes de los
maestros así como la reivindicación del quehacer docente.
12.2. Conclusión: Se evidencia un marcado sentido crítico constructivo por parte de los
docentes en cuanto relacionan sugerencias que enmarcan mejoras tanto en lo laboral
y formacional, pasando por lo ético y profesional hasta lo disciplinario.
de aprendizaje (No se puede amparar
en la libertad de cátedra sin unos
requisitos mínimos de aprendizaje y/o
investigación en un espacio académico.
No se puede amparar en los principios
de investigación y aprendizaje
restringiendo gravemente la libertad de
cátedra).
los aspectos institucionales sobre los
profesores como docentes
investigadores
Sería conveniente que en el marco de
la reforma de la U. Distrital modernizar
el actual estatuto y ponerlo a tono con
la nueva legislación que existe en otras
universidades.
Puede mejorar en el escalafón de
profesores.
Releerlo y actualizarlo
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9. ESTRATEGIAS PARA LA APROPIACIÓN DE DERECHOS Y
DEBERES INSTITUCIONALES
9.1. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes
institucionales de Estudiantes
Teniendo en cuenta la información recolectada con la ayuda de la herramienta de
investigación, saltan a la vista, diferentes temáticas concernientes con el Estatuto
Estudiantil que deben ser tomadas en cuenta al momento de desarrollar una capacitación
que permita que los estudiantes del Proyecto Curricular de Administración Ambiental en la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas tengan una mayor apropiación de sus
Derechos y Deberes; éstas son: Pérdida de calidad de estudiante, Régimen disciplinario,
Incentivos, y de manera general, Derechos y Deberes contemplados en el Estatuto
Estudiantil.
Se recomienda implementar la capacitación bajo una estrategia de acción recompensa, que
sugiere en lo que concierne a la acción, los estudiantes a capacitar puedan recibir la
información en horarios incluidos dentro de su carga académica, es decir que puedan recibir
la capacitación dentro de alguna de las clases que habitualmente reciben, asegurando de
este modo una asistencia masiva, por otro lado, la recompensa deberá ser algún estimulo
que impacte directamente las notas obtenidas por el estudiante, esto se puede manejar
creando subcategorías de toma de notas por parte del profesor encargado del espacio
curricular que le permitan paralelamente a las notas por evaluaciones y demás, tomar notas
apreciativas que potencien los resultados obtenidos en la labor académica del estudiante.
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9.1.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A ESTUDIANTES
9.1.1.1. OBJETIVOS DEL PLAN GENERAL DE CAPACITACIÓN
9.1.1.1.1. Objetivo General
Formular un plan general de capacitación que permita mejorar los resultados obtenidos en
la aplicación de la encuesta estructurada propuesta por el investigador haciendo énfasis en
los siguientes aspectos puntuales del Estatuto Estudiantil: Derechos y Deberes, Incentivos,
Pérdida de calidad de estudiante y Régimen disciplinario.
9.1.1.1.2. Objetivos Específicos
Ampliar los conocimientos que los Estudiantes de Administración Ambiental de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas tienen acerca de sus Derechos y
Deberes, éstos consignados en el Estatuto estudiantil de la Universidad.
Promover en los Estudiantes de Administración Ambiental de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas un ambiente crítico y de reflexión que les permita
tener una postura definida frente al Estatuto Estudiantil que les rige.
9.1.1.2. NECESIDADES DE CAPACITACION
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta estructurada propuesta y
aplicada por el investigador se identificaron, de manera puntual, cuatro tópicos consignados
en el Estatuto Estudiantil (acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993) en los que los
estudiantes requieren una sensibilización más profunda:
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I. Derechos y Deberes: Titulo II, Capitulo 2 del Estatuto Estudiantil acuerdo 027 del
23 de diciembre de 1993, se deberá hacer énfasis en los derechos y deberes que allí
se mencionan, asegurando que exista un discernimiento y comprensión claros entre
unos y otros.
II. Incentivos: Título IV del Estatuto Estudiantil acuerdo 027 del 23 de diciembre de
1993, se explicará de manera detallada cada uno de los incentivos existentes para
cualquier Estudiante del proyecto curricular, los beneficios que cada uno le ofrece,
las condiciones necesarias para acceder a los mismos y por último el encargado del
otorgamiento del incentivo por parte de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas.
III. Pérdida de calidad de estudiante: Titulo VIII, Capitulo 1 del Estatuto Estudiantil
acuerdo 027 del 23 de diciembre de 1993, el capacitador expondrá todas y cada una
de las causales de pérdida de calidad de estudiante y hará énfasis en aquellas en
donde el estatuto se remita a apartes dentro del mismo estatuto o normatividades
diferentes a él.
IV. Régimen disciplinario: Titulo IX, Capitulo 1 y 2 del Estatuto Estudiantil acuerdo
027 del 23 de diciembre de 1993, en este tema, el capacitador deberá explicar las
diferentes calificaciones existentes dependiendo la gravedad de la falta; cualidades
propias de circunstancias que pueden agravar, atenuar o exonerar de una falta; de las
sanciones existentes y de las causales que hacen que un estudiante sea sancionado;
de las prohibiciones e inhabilidades de las que es objeto un estudiante sancionado y
el procedimiento que debe seguir toda investigación disciplinaria hacia un
estudiante de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
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9.1.1.3. PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Tabla 14. Programa de capacitación sobre derechos y deberes a estudiantes de administración ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A ESTUDIANTES DE ADMINISTRACION AMBIENTAL
DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
OBJETIVOS
Ampliar los conocimientos que los Estudiantes de Administración Ambiental de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas tienen acerca de sus Derechos y Deberes, éstos consignados en el Estatuto
estudiantil de la Universidad.
Promover en los Estudiantes de Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de
Caldas un ambiente crítico y de reflexión que les permita tener una postura definida frente al Estatuto
Estudiantil que les rige.
ENCARGADO DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR
PARTICIPANTES Encargado/ Estudiantes del proyecto curricular de Administración Ambiental en diferentes niveles de formación.
FECHA DE EJECUCIÓN
DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR
ACTIVIDAD TIEMPOS RECURSOS
Presentación e Introducción
10 minutos Capacitador, medios audiovisuales, espacio físico adecuado para la cantidad de participantes
Capacitación 80 minutos
Evaluación 15-20 minutos Formato de Herramienta de Investigación aplicada a Estudiantes (Anexo 5)
TEMAS A DESARROLLAR
EJE CENTRAL TEMAS CONTENIDOS
ESTATUTO ESTUDIANTIL
(Acuerdo 027 de Diciembre 1993)
Derechos y Deberes
DERECHOS: Los consignados en el artículo 5 del Estatuto; numerales
a),b),c),ch),d),e),f),g),h),i),j),k).
DEBERES: Los consignados en el artículo 6 del Estatuto; numerales a),b),c), ch),d),e),f).
Incentivos
Todos los consignados en el Título IV y sus artículos correspondientes del Estatuto:
CLASES DE INCENTIVOS: Los consignados en el artículo 56 del Estatuto; numerales
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a),b),c), ch),d).
GRADO DE HONOR FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS: Artículo 57 del Estatuto, los
beneficios que ofrece y los requerimientos mínimos para acceder.
BECAS DE POSGRADO: Artículo 58 del Estatuto; los beneficios que ofrece y los
requerimientos mínimos para acceder.
MATRICULA DE HONOR: Artículo 59 del Estatuto; los beneficios que ofrece y los
requerimientos mínimos para acceder.
DEFINICIONES: Artículos 60, 61 y 62 del Estatuto.
Pérdida de Calidad de Estudiante
Todos los consignados en el Titulo VIII, capitulo 1 y sus artículo correspondiente del
Estatuto:
CONDICIONES: Las consignadas en el artículo 76; numerales a), b), c), ch), d), e).
POR BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO: Remítase al Acuerdo 004 de 2011; Artículo 4.
POR SANCION DISCIPLINARIA: Remítase al Título IX del Estatuto: Régimen
Disciplinario, Artículo 82: Sanciones.
Régimen Disciplinario
Todos los consignados en el Titulo IX, capitulo 1 y 2 y sus artículos correspondientes del
Estatuto:
FALTAS: Su definición, calificaciones, gravedad, circunstancias agravantes, atenuantes o
exonerantes y sanciones consignadas en los artículos 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84 y 85.
PROCEDIMIENTO: Su definición, procedimiento, restricción, prescripción, derechos del
estudiante investigado, pliego de cargos, descargos, exoneración de cargos, imposición de
sanciones, recursos y demás contemplados en los artículos 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93,
94, 95, y 96.
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Fuente: Autor
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9.2. Estrategias para la apropiación de derechos y deberes
institucionales de Docentes de Carrera
Teniendo en cuenta la información recolectada con la ayuda de la herramienta de
investigación, se evidencia que, los docentes de carrera poseen un conocimiento
sobresaliente de sus derechos y deberes y de manera general, del Estatuto Docente, sin
embargo se hace necesario hacer énfasis en temas como: Régimen Disciplinario en mayor
medida y en Derechos y Deberes para reafirmar el conocimiento ya existente con ayuda de
una capacitación.
9.2.1. PLAN GENERAL DE CAPACITACION A DOCENTES
9.2.1.1. OBJETIVOS DEL PLAN GENERAL DE CAPACITACIÓN
9.2.1.1.1. Objetivo General
Formular un plan general de capacitación que permita mejorar los resultados obtenidos en
la aplicación de la encuesta estructurada propuesta por el investigador haciendo énfasis en
los siguientes aspectos puntuales del Estatuto Docente: Derechos y Deberes y Régimen
disciplinario.
9.2.1.1.2. Objetivo Específico
Ampliar los conocimientos que los Docentes de Carrera del Proyecto Curricular de
Administración Ambiental de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
tienen acerca de sus Derechos y Deberes, éstos consignados en el Estatuto Docente
de la Universidad.
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9.2.1.2. NECESIDADES DE CAPACITACION
Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta estructurada propuesta y
aplicada por el investigador se identificaron, de manera puntual, dos tópicos consignados en
el Estatuto Docente (acuerdo 011 del 15 de Noviembre de 2002) en los que los docentes de
carrera requieren una sensibilización más profunda:
I. Derechos y Deberes: Titulo III, capítulos 1 y 2 del Estatuto Docente acuerdo 011
del 15 de Noviembre de 2002, se deberá hacer énfasis en los derechos y deberes que
allí se mencionan, asegurando que exista un discernimiento y comprensión claros
entre unos y otros
II. Régimen Disciplinario: Titulo VIII, capítulos 1 y 2 del Estatuto Docente acuerdo
011 del 15 de Noviembre de 2002, en este tema, el capacitador deberá explicar las
diferentes calificaciones existentes dependiendo la gravedad de la falta; cualidades
propias de circunstancias que pueden agravar, atenuar o exonerar de una falta; de las
sanciones existentes y de las causales que hacen que un docente de carrera sea
sancionado; de las prohibiciones e inhabilidades de las que es objeto el sancionado
y el procedimiento que debe seguir toda investigación disciplinaria hacia un
Docente de Carrera de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
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9.2.1.3. PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Tabla 15. Programa de capacitación sobre derechos y deberes a docentes de carrera del proyecto curricular de administración ambiental de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN SOBRE DERECHOS Y DEBERES A DOCENTES DE CARRERA DEL PROYECTO
CURRICULAR DE ADMINISTRACION AMBIENTAL DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
OBJETIVOS
Ampliar los conocimientos que los Docentes de Carrera del Proyecto Curricular de Administración Ambiental
de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas tienen acerca de sus Derechos y Deberes, éstos
consignados en el Estatuto Docente de la Universidad.
ENCARGADO DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR
PARTICIPANTES Encargado/ Docentes de Carrera del proyecto curricular de Administración Ambiental
FECHA DE EJECUCIÓN
DEFINIDO POR EL PROYECTO CURRICULAR
ACTIVIDAD TIEMPOS RECURSOS
Presentación e Introducción
10 minutos Capacitador, medios audiovisuales, espacio físico adecuado para la cantidad de participantes
Capacitación 80 minutos
Evaluación 15-20 minutos Formato de Herramienta de Investigación aplicada a Docenes (Anexo 6)
TEMAS A DESARROLLAR
EJE CENTRAL TEMAS CONTENIDOS
ESTATUTO DOCENTE
(Acuerdo 011 del
15 de Noviembre
de 2002)
Derechos y Deberes
Todos los consignados en el Título III y sus artículos correspondientes del Estatuto:
DERECHOS: Los consignados en el artículo 18 del Estatuto; numerales
a),b),c),d),e),f),g),h),i),j),k),l),m). Artículo 19.
DEBERES: Los consignados en el artículo 20 del Estatuto; numerales a),b),c),d),e),f). g),
h), i), j), k), l), m), n), o), p), q), r), s), t).
Régimen Disciplinario Todos los consignados en el Titulo VIII, capitulo 1 y 2 y sus artículos correspondientes del
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Estatuto:
FALTAS: Su definición, calificaciones, gravedad, circunstancias agravantes, atenuantes o
exonerantes y sanciones consignadas en los artículos 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113,
114 y 115.
PROCEDIMIENTO: Su definición, procedimiento, restricción, prescripción, derechos del
docente investigado, pliego de cargos, descargos, exoneración de cargos, imposición de
sanciones, recursos y demás contemplados en los artículos 116, 117, 118, 119, 120, 121,
122, 123 y 124.
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
Fuente: Autor
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10. SISTEMA DE CONTROL, SEGUIMIENTO Y GRADO DE
AVANCE A PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN
Los programas de capacitación formulados contaran con un sistema de control y
seguimiento que permitirá tener el registro de la ejecución del plan general de capacitación,
la asistencia de los estudiantes y profesores a capacitar y la ejecución de la encuesta
correspondiente, que en ultimas, será la herramienta que proporcionará la información
necesaria para conocer el grado de avance en la apropiación de los derechos y deberes de
los estudiantes y los profesores al ser contrastada con los indicadores de gestión.
10.1. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de
capacitación a Estudiantes.
El programa de capacitación sobre Derechos y Deberes a Estudiantes contará con un
formato de registro de asistencia y con un formato de encuesta, herramienta para la
recolección de la información necesaria para evaluar el grado de avance en la apropiación
de sus derechos y deberes por parte de los estudiantes.
10.1.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación
En él se depositaran datos como fecha y hora de la capacitación, el nombre del asistente a
la capacitación y su código estudiantil. El formato se encontrará en el Anexo 7.
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10.1.2. Formato de Encuesta a Estudiante
En él los estudiantes depositaran la información aprehendida durante la capacitación, el
formato se encontrará en el Anexo 5
10.1.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en
Estudiantes
Una vez procesada y organizada la información obtenida en la Encuesta a Estudiantes, se
podrá observar el grado de avance en la apropiación de derechos y deberes por parte de los
estudiantes mediante la comparación de la información recién obtenida contra la
información proporcionada por el investigador al aplicar la encuesta inicialmente, dicha
información se encuentra en el título: “Resultados y Análisis de Resultados de Encuestas”.
Teniendo en cuenta que la encuesta implementada contiene preguntas abiertas y cerradas
los indicadores de gestión serán de orden cuantitativo y cualitativo respectivamente. Para la
implementación de los indicadores de gestión de orden cuantitativo tomaremos datos de
preguntas que obedezcan enteramente a la evaluación del conocimiento del Estatuto
Estudiantil, como es el caso puntual de las preguntas número 5, 6 y 10 de la encuesta
aplicada a estudiantes, por otro lado para la implementación de indicadores de gestión de
orden cualitativo, tomaremos datos de preguntas que obedezcan enteramente a la
evaluación del conocimiento del Estatuto Estudiantil, como es el caso puntual de las
preguntas número 7, 8 y 9.
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Tabla 16. Indicadores de Gestión Estudiantes
Fuente: Autor
10.2. Sistema de control, seguimiento y grado de avance a programa de
capacitación a Docentes de Carrera.
El programa de capacitación sobre Derechos y Deberes a Docentes de Carrera contará con
un formato de registro de asistencia y con un formato de encuesta, herramienta para la
INDICADORES DE GESTION
ORDEN DE
INDICADOR
RESULTADO
ESPERADO
UNIDAD DE
MEDIDA INTERPRETACION
DE ORDEN
CUANTITATIVO
Aumento del
porcentaje de
respuestas correctas o
esperadas.
%
Porcentaje
Al evidenciarse un
aumento se da por
hecho que la
población capacitada
aprehendió la
información
suministrada y que el
conocimiento sobre el
Estatuto Estudiantil y
sobre sus derechos y
deberes en él
contemplados
aumenta.
DE ORDEN
CUALITATIVO
Disminución de la
frecuencia de
aparición de
respuestas negativas o
no esperadas, caso
específico de la
respuesta “No
Sabe/No Responde”.
Respuesta encontrada
con menor
recurrencia
Al encontrarse con
menor frecuencia la
aparición de la
respuesta negativa o
no esperada se asume
que el
desconocimiento
sobre el Estatuto
Estudiantil
disminuye.
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recolección de la información necesaria para evaluar el grado de avance en la apropiación
de sus derechos y deberes por parte de los Docentes.
10.2.1. Formato de Registro de Asistencia a capacitación
En él se depositaran datos como fecha y hora de la capacitación, el nombre del asistente a
la capacitación y firma respectiva. El formato se encontrará en el Anexo 8
10.2.2. Formato de Encuesta a Docente de Carrera
En él los docentes depositaran la información aprehendida durante la capacitación, el
formato se encontrará en el Anexo 6
10.2.3. Indicadores de Gestión de apropiación de Derechos y Deberes en
Estudiantes
Una vez procesada y organizada la información obtenida en la Encuesta a Docentes de
Carrera, se podrá observar el grado de avance en la apropiación de derechos y deberes por
parte de los estudiantes mediante la comparación de la información recién obtenida contra
la información proporcionada por el investigador al aplicar la encuesta inicialmente, dicha
información se encuentra en el título: “Resultados y Análisis de Resultados de Encuestas”.
Teniendo en cuenta que la encuesta implementada contiene preguntas abiertas y cerradas
los indicadores de gestión serán de orden cuantitativo y cualitativo respectivamente. Para la
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implementación de los indicadores de gestión de orden cuantitativo tomaremos datos de
preguntas que obedezcan enteramente a la evaluación del conocimiento del Estatuto
Estudiantil, como es el caso puntual de las preguntas número 7, 8, 9 y 10 de la encuesta
aplicada a Docentes de Carrera, por otro lado para la implementación de indicadores de
gestión de orden cualitativo, tomaremos datos de preguntas que obedezcan enteramente a la
evaluación del conocimiento del Estatuto Docente. como es el caso puntual de las preguntas
número 5 y 6.
Tabla 17. Indicadores de Gestión Docentes
Fuente: Autor
INDICADORES DE GESTION
ORDEN DE
INDICADOR
RESULTADO
ESPERADO
UNIDAD DE
MEDIDA INTERPRETACION
DE ORDEN
CUANTITATIVO
Aumento del
porcentaje de
respuestas correctas o
esperadas.
%
Porcentaje
Al evidenciarse un
aumento se da por
hecho que la
población capacitada
aprehendió la
información
suministrada y que el
conocimiento sobre el
Estatuto Docente y
sobre sus derechos y
deberes en él
contemplados
aumenta.
DE ORDEN
CUALITATIVO
Disminución de la
frecuencia de
aparición de
respuestas negativas o
no esperadas, caso
específico de la
respuesta “No
Sabe/No Responde”.
Respuesta encontrada
con menor
recurrencia
Al encontrarse con
menor frecuencia la
aparición de la
respuesta negativa o
no esperada se asume
que el
desconocimiento
sobre el Estatuto
Docente disminuye.
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11. CONCLUSIONES
• Los factores de éxito que permitirán una verdadera apropiación de los derechos
y deberes a los que están sujetos docentes y estudiantes del Proyecto curricular
de Administración Ambiental, serán, sin duda alguna, i) el mantener un contacto
directo y cercano a los grupos de interés con el fin de tener información
actualizada acerca de sus conocimientos y posturas sobre los estatutos
respectivos, para posteriormente, ii) a manera de capacitación, hacer una
constante retroalimentación que mantenga actualizados los conocimientos en los
estudiantes y docentes.
• Existe un desconocimiento generalizado por parte de los estudiantes del
Proyecto Curricular de Administración Ambiental del Estatuto que les rige, no
existe una postura ni una opinión definida sobre el mismo , los estudiantes
encuestados desconocen los factores, causales y situaciones que pueden llegar a
impactar de manera negativa el desarrollo de su quehacer estudiantil en casos
puntuales como el desconocimiento del régimen disciplinario y de las sanciones
a las que pueden ser sujetos, el desconocimiento de las causales de pérdida de
calidad de Estudiante y el escaso discernimiento entre derechos y deberes.
• Existe en los Docentes de Planta del Proyecto Curricular de Administración
Ambiental una postura clara, reflexiva, crítica y constructiva acerca del Estatuto
Docente que les rige, señal de conocimiento sobre el mismo, además de una
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sobresaliente apropiación y aprehensión de los derechos y deberes por cuanto se
evidencia en los resultados arrojados por la herramienta de investigación
aplicada.
• Se formula el plan general de capacitación para estudiantes y docentes que tiene
como finalidad ampliar los conocimientos existentes sobre sus derechos y
deberes consignados en los Estatutos correspondientes, dicho plan será
ejecutado, para el caso de los estudiantes, bajo una estrategia de acción-
recompensa, con la ejecución del plan se recolectará información actualizada
sobre la apropiación de derechos y deberes necesaria para la medición de la
efectividad del programa.
• Se Diseña un plan de control y seguimiento que permitirá medir el grado de
avance de la apropiación de derechos y deberes mediante la implementación de
indicadores de gestión cuantitativos y cualitativos que, luego de ser ejecutados,
dejara evidencia del avance tras la comparación de los resultados obtenidos por
el investigador de manera inicial contra los datos actualizados recolectados
luego la aplicación del plan general de capacitación.
• Procesos de apropiación de derechos y deberes en una institución o en una
organización permitirán al administrador ambiental tener una experiencia más
cercana al componente administrativo de la profesión, logrando modificar
climas organizacionales e influir en la cultura y el funcionamiento de una
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organización, todo en esto en aras del cumplimiento de los objetivos misionales
de una institución, organización, o como en este caso, de un proyecto curricular.
12. RECOMENDACIONES
1. Se recomienda al proyecto curricular de administración ambiental fijar esfuerzos en
la implementación del plan general de capacitación y en plan de seguimiento y
control.
2. Se recomienda al proyecto curricular de administración ambiental avanzar en temas
de divulgación de la designación de profesores consejeros con el fin de primero, dar
cumplimiento a un derecho contemplado en el estatuto estudiantil y segundo,
mejorar las condiciones de los estudiantes que por diferentes razones necesiten de
un asesoramiento y seguimiento especial.
3. Se recomienda al proyecto curricular de administración ambiental garantizar la
entrega del Estatuto Estudiantil y su correspondiente socialización en la semana de
inducción de todos los estudiantes nuevos con el fin de primero, dar cumplimiento a
un derecho contemplado en el estatuto estudiantil y segundo, inducir de manera
temprana en los estudiantes una familiarización con el Estatuto Estudiantil y con sus
derechos y deberes allí estipulados.
4. Se recomienda integrar el plan general de capacitación al desarrollo de diferentes
espacios curriculares como cátedras institucionales y demás.
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13. BIBLIOGRAFÍA
CALDAS, U. D. (23 de Diciembre de 1993). ACUERDO No 027 DE 1993 . Recuperado el
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Nacional. Obtenido de
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