View
228
Download
7
Category
Preview:
Citation preview
Názov ŠVP ŠVP II. stupeň ZŠISCED 2 –nižšie stredné vzdelanie
Názov ŠkVP Šanca pre všetkých, vždy a vo všetkom
Vyučovací jazyk Slovenský
Vzdelávacia oblasť JAZYK A KOMUNIKÁCIA
Predmet SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
Ročník Piaty
Časový rozsah výučby (týžd.) 5
Učebné osnovy ISCED 2
Charakteristika predmetu
Jazyková časť sa zameriava na rozvíjanie komunikatívnych schopností žiakov. Dôraz sa
kladie na vysvetlenie a používanie jazykových pojmov, využívanie vedomostí z jazyka
pri vlastnej produkcii písaných či hovorených komunikátov. Jazyk je nástrojom myslenia
a komunikácie medzi ľuďmi, táto skutočnosť by sa mala premietnuť vo vyučovaní jazyka
ako zámerné preferovanie rozvoja komunikatívnych kompetencií, ktoré budú istým
teoretickým i praktickým východiskom ich ďalšieho rozvíjania v ostatných vyučovacích
predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Výrazne sa posilní komunikatívno-
zážitkový model vyučovania jazyka. Dochádza k redukcii učiva v jazykovede. Posilňuje
sa vlastná tvorba jazykových prejavov, práca s informáciami, čitateľská gramotnosť
a schopnosť argumentovať. Dobré zvládnutie komunikatívnych kompetencií vytvára
predpoklad na rozvinutie schopností úspešne sa uplatniť na trhu práce a v súkromnom
živote. Jazyk sa chápe ako zdroj národnej a individuálnej identity.
V literatúre nejde len o plynulosť čítať slová a vety, ale skôr o pochopenie textu ako
celku- čítanie s porozumením. Cez literárne ukážky, ktoré sú zamerané na slovenskú
klasickú a modernú tvorbu, je nevyhnutné posilniť národné povedomie žiakov a využiť
diela a ukážky autorov z regiónu Oravy. Zážitkovými formami vyučovania literatúry
vyvolať u žiakov estetický zážitok.
Predmet slovenský jazyk a literatúra má 5 hodinovú časovú dotáciu týždenne.
Slovenský jazyk na 2. stupni zahŕňa jazykovú zložku a slohovú zložku.
Jazyková a slohová zložka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť
vyučovania materinského jazyka, takisto ako literárna výchova.
Učebné osnovy sú rámcové, obsahujú učivo daného ročníka. V rámci časovej dotácie
sa uvádza iba týždenný počet hodín a ročný počet hodín:
Delenie predmetu na jazyk slovenský literárna výchovaRočník: 5.Počet hodín týždenne 3 2Počet hodín ročne 99 66
Učivo je osnované na základe vyčlenenia:
a/ jazykových javov z oblasti zvukovej stránky jazyka a pravopisu, lexikológie (vrátane
slovotvorby), morfológie, syntaxe, dejín jazyka a jazykovedy;
b/ javov v slohovej výchove zameraných na komunikatívnosť.
Žiaci dostávajú veku primeranou formou poznatky zo zvukovej stránky jazyka a
pravopisu, lexikológie, morfológie, učia sa reprodukovať prečítané texty a na základe
toho tvoriť vlastné texty. Prostredníctvom vlastného nárečia a sociolektu sa učia poznať
a ovládať spisovný jazyk, kladú sa základy kultúry ich prejavov.
Piaty ročník je chápaný ako organický prechod od zvládnutia písomných návykov a
zručností, základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných
poznatkov o jazyku a jazykovede, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie.
Ciele predmetu
- viesť žiakov k aktívnemu poznávaniu a čítaniu pôvodnej slovenskej klasickej
i modernej literatúry,
- rozvíjať schopnosť spisovne komunikovať a argumentovať v písomných a ústnych
prejavoch,
- dôraz klásť na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s informáciami, čitateľskú
gramotnosť a schopnosť argumentovať,
- schopnosť vyjadriť svoje vlastné názory a postoje,
- zvládnuť základné pravidlá medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia
a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej komunikácie,
- pestovať vedomie jazykovej príslušnosti k istému etniku,
- ovládať v praktickom živote normy spisovného jazyka,
2
- možnosť využiť aktuálnejšie, moderné príbehy zo života detí,
- využívať prácu s časopismi a doplnkovou literatúrou,
- posilniť záujem o čítanie kníh pravidelnou návštevou knižníc a besedami
o prečítaných knihách,
- zvýšiť návštevnosť kultúrnych podujatí ( divadlá, galérie, výstavy, múzeá...) s cieľom
posilniť u žiakov emocionálne cítenie,
- posilniť kooperatívne vyučovanie a posilniť prácu jednotlivca v skupinách,
- vytvárať u žiakov vlastný hodnotový systém,
- naučiť žiakov tolerovať ostatných, vedieť pracovať s chybou, formulovať a riešiť
problémy,
- naučiť žiakov formovať svoj názor a argumentovať ho,
- posilniť schopnosť empatie voči iným,
- dať možnosť kriticky sa vyjadriť,
- poznať rozdiely medzi uvedenými pojmami, aktívne s nimi pracovať,
- žiak vie vyjadriť názor na prečítaný text − jasne sformulovať svoj čitateľský dojem,
vyjadriť svoje estetické zážitky z prečítaného textu i emocionálneho prežívania,
- žiak dokáže na základe analýzy jednotlivých textov identifikovať, systematizovať
a zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch/žánroch,
- žiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas čítať akékoľvek
texty, ktorých obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni
a skúsenostiam,
- žiak vie na základe analýzy stanovenej komunikačnej situácie vybrať vhodný slohový
útvar/žáner, ktorý zosúladí s témou písania a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť,
- žiak vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie, resp. textové prvky
súvisiace s obsahom textu,
- žiak vie bez vyzvania učiteľa formou tichého čítania skontrolovať svoj text s cieľom
identifikovať jednotlivé chyby a následne ich opraviť, pričom pri oprave svojho textu
aplikuje nadobudnuté znalosti z pravopisu, lexikológie, morfológie, syntaxe a slohu,
- žiak vie svoj názor kultivovaným spôsobom obhájiť, žiak vie správne a spoločensky
vhodne sformulovať otázky, aby si preveril a prekontroloval, ako poslucháči
porozumeli jeho výpovedi,
- podporiť dramatizáciou a rôznymi technikami schopnosť vystupovať na verejnosti,
odbúrať stres,
3
- využívaním nárečia sa snažiť o dodržiavanie zvykov a tradícií,
- žiak má dominantné postavenie vo vyučovacom procese,
- učiteľ bude facilitátor- usmerní prácu žiakov,
- viesť žiakov k spoznávaniu jazyka ako vnútorne štruktúrovaného a uceleného
systému,
- zameriavať sa na funkčné využitie jazykových a mimojazykových prostriedkov
písaných a ústnych prejavov,
- rozvíjať komunikačné schopnosti a návyky žiakov, aby získali kvalitnú jazykovú
kompetenciu, t. j. schopnosť primerane reagovať v rozličných jazykových situáciách,
- pestovať v žiakoch lásku k materinskému jazyku,
- prostredníctvom jazyka viesť žiakov k spoznávaniu histórie vlastného národa a
vážiť si ľudí, ktorí sa zaslúžili o rozvoj a poznanie slovenského jazyka.
Kľúčové kompetencie
Čítanie s porozumenímI. Zamerať svoje čítanie podľa potreby
Vybrať text podľa komunikačného zámeru a podľa danej situácie.Nahlas, ticho a opakovane prečítať text.
II. Pochopiť význam textu
Pochopiť umelecký a vecný text s využitím explicitných informácií.Pochopiť text podľa implicitných informácií.Tvoriť a overiť navrhnuté hypotézy.Reprodukovať umelecký a vecný text na základe chronologickej alebo logickej postupnosti.
III. Pochopiť formálnustránku textu
Rozoznať všeobecné usporiadanie textu – odseky, nadpisy atď.Rozpoznať a pomenovať rozličné texty a určiť ich horizontálnu štruktúru.
IV. Odlíšiť vetu a text
Vyhľadať prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí.Určiť časovú a logickú postupnosť pri rozvíjaní témy.
V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie
* interpunkčných znamienok* gramatických kategórií (rod, číslo, pád, osoba, číslo, čas)
VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek
Porozumieť významu slov v umeleckých a vecných textoch.Overiť si význam slova.
4
Porozumieť štruktúre slova a jeho častiam, napr. slabikám a hláskam.Rozoznať sémantické vzťahy medzi slovami, skupinami slov jednovýznamové – viacvýznamové slová.
PísanieI. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum
Sformulovať tému adekvátnu cieľu komunikácie.
Vybrať vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania.
II. Organizovať text z hľadiska kompozície
Zostaviť osnovu, koncept.Zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti.Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru.
III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi.
Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie.Využívať bohatstvo lexiky, spisovný jazyk, resp. nárečie. Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov.Využívať primerané štylistické prostriedky.
IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia
Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety:* používanie interpunkčných znamienok vo vetách;* využívanie gramatických jednotiek vo vetách;* používanie lexikálnych jednotiek vo vetách.
V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií
Vybrať a použiť slová, frázy, jazykové štruktúry.
VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého
Identifikovať rozdielnosti jednotlivých útvarov/žánrov.Vytvoriť modifikovaný text.
VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis
Revidovať a editovať koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu.
VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov
Revidovať koncept textu s cieľom:* rozvíjať a zlepšovať organizáciu myšlienok;* realizovať zmeny štruktúry, obsahu s cieľom eliminovať gramatické chyby, zlé formulácie viet a pod.;* upraviť text po formálnej stránke.
IX. Rešpektovať jazykové Vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať
5
pravidlá pravidlá a požiadavky ortografie, morfológie a syntaxe.
Hovorenie
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum
Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii.Zosúladiť jazykové prvky s cieľom komunikácie.Zvoliť vhodný spoločenský tón komunikácie v súlade s jej cieľom a prostredím.Začať a ukončiť komunikáciu na určitú tému.Analyzovať kvalitu ústneho prejavu.
II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou
Sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť.Pomocou kontrolných otázok zhodnotiť, či ostatní porozumeli prejavu. Kriticky zhodnotiť prehovor niekoho iného.
III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií vo vlastnej tvorbe
Vybrať slová, frázy, jazykové štruktúry z iných zdrojov a použiť ich vo vlastnom prejave.
IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku
Využívať jazykovú pestrosť a variabilitu komunikácie aplikovaním spisovných, nárečových a slangových prvkov s ohľadom na situáciu a komunikačných partnerov.
V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety v texte
Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety.Uplatňovať logickú nadväznosť vytvoreného textu.
VI. Rešpektovať jazykové pravidlá
* Jazykové pravidlá: ortoepické, lexikologické, morfologické.
VII. Využívať pri komunikácii mimojazykové prostriedky
Uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu.Využívať gestikuláciu, mimiku, proxemiku a haptiku.
Obsah učebného predmetu
Slovenský jazyk a literatúra 5. roč. zahŕňa jazykovú, slohovú zložku, literárnu zložku.
Jazyková a slohová zložka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť
vyučovania slovenského jazyka.
Učivo je osnované na základe vyčlenenia:
A/ JAZYKOVÝCH JAVOV-zvuková rovina jazyka a pravopis:Hlásky (samohlásky, dvojhlásky, spoluhlásky: delenie, spoluhláskové skupiny, zdvojené
6
spoluhlásky), spodobovanie, rozdeľovanie slov na konci riadka, interpunkčné
znamienka,
fonetické prostriedky: prestávka, sila hlasu, hlavný slovný prízvuk, dôraz, melódia vety,
rytmické krátenie
-významová / lexikálna rovina:Slovná zásoba: jednovýznamové, viacvýznamové slová, synonymá, antonymá, ustálené
slovné spojenia( príslovie, porekadlo, pranostika, prirovnanie), odvodené slová,
spisovný
jazyk a nárečia, slovníky: synonymický, pravopisný, frazeologický
-tvarová / morfologická rovina jazyka:Podstatné mená
Prídavné mená
Zámená:
Osobné číslovky: základné a radové
Slovesá
Tykanie, vykanie
-syntaktická / skladobná rovinaVeta: oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, želacia, zvolacia
B/ JAVOV V SLOHOVEJ VÝCHOVE zameraných na komunikatívnosť:
Umelecký a vecný text
Pohľadnica a súkromný list: krátke správy – SMS, e-mail, adresa, adresa odosielateľa
Oznámenie, správa, pozvánka, plagát, vizitka, inzerát, reklama
Jednoduché rozprávanie – stručná a podrobná reprodukcia
Hlavná myšlienka, téma, osnova, úvod, jadro, záver, odsek, časová postupnosť v
rozprávaní,
Poznámky, konspekt, koncept
Opis predmetu, obrázka/ilustrácie, osoby, opis pracovného postupu
Rozprávanie s prvkami opisu
Interview, diskusia, názor, argument
C/ JAVOV V LITERÁRNEJ VÝCHOVE:Autor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ilustrácia, kniha/knižnica, časopis, noviny
Poézia :Verš, strofa, nadpis, rým, prirovnanie, zdrobnenina, rytmus,
personifikácia/zosobnenie
7
Ľudová pieseň, druhy ľudovej piesne( pracovné, zbojnícke, regrútske a vojenské,
žartovné,
uspávanky, koledy), zľudovená pieseň
Poézia nonsensu
Hádanka, vyčítanka, príslovie, porekadlo, pranostika
Próza: dej, literárna postava, hlavná a vedľajšia postava, rozprávač (autor, hlavná
postava),
vonkajšia kompozícia (nadpis, odsek, kapitola), hlavná myšlienka
Rozprávka, ľudová rozprávka, hlavné znaky rozprávky, fantastická, realistická, zvieracia
rozprávka, zberatelia ľud. rozprávok, Pavol Dobšinský, inonárodné rozprávky, Autorská
rozprávka
Povesť, ľudová povesť, delenie povestí (miestna, historická, heraldická), rozdiel medzi
povesťou a rozprávkou, autorská povesť, regionálna povesť
Legenda, ľudová, autorská legenda
Komiks
Divadelná hra , bábková hra, bábkoherec, animácia, delenie: maňuškové, javajkové,
marionetové divadlo, filmová a televízna rozprávka, inscenácia, tvorcovia divadelnej
a filmovej rozprávky
8
Tematickýcelok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová
téma
I. Opakovanieučiva zo 4.ročníka
Spoznajme saŽiak sa dokáže kultivovane predstaviť, povedať
o sebe niekoľko stručných informácií; vie predstaviť spolužiaka podľa toho, čo si zapamätal; zopakuje si pravidlá slušnosti pri predstavovaní.
OSR
Hlásky, slabiky, slová, vetyHlásky; slabiky; slová; abeceda,
písmená: malé, veľké, písané, tlačené Žiak si zopakuje delenie slov na slabiky, slabík na hlásky.
Samohlásky a dvojhlásky Delenie hlások: samohlásky – krátke, dlhé; dvojhlásky
Žiak si zopakuje delenie hlások a ich správnu výslovnosť.
SpoluhláskyObojaké spoluhlásky – vybrané
slová
Spoluhlásky – tvrdé, mäkké, obojaké; vybrané slová
Žiak si zopakuje pravopis i,í,y,ý po tvrdých, mäkkých a obojakých spoluhláskach.
TvaroslovieVlastné mená
Gramatické kategórie podstatných mien: rod, číslo, pád – pádové otázkyVšeobecné/ vlastné podstatné mená
Žiak si zopakuje, čo vie o podstatných menách, o skloňovaní (pády).
Žiak si zopakuje pravopis vlastných mien – mená ľudí, zemepisné názvy.
OSR
Rozprávajme zážitkyŽiak číta s porozumením, odpovie na otázky o krátkom texte, vie správne časovať slovesá
a v texte ich správne použiť.Ako sa učiť. Vieme počúvať? Rozhovor Žiak ovláda pravidlá aktívneho počúvania. OSR
1.kontrolný diktát
Analýza a oprava 1.kontrolného diktátu
Opakovanie pravopisu1.- 4.ročníka
Žiak vie správne rozdeliť slová na konci riadka. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti
z ortografie. Žiak vie posúdiť text z hľadiska jazykovej správnosti.
Žiak vie posúdiť text z hľadiska jazykovejsprávnosti, napísať čistopis s opravenými
chybami.
OSR
Vstupný testAnalýza vstupného testu
Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti,; vie posúdiť text z hľadiska
jazykovej správnosti.II. Zhovárame sa
a diskutujemeInterview
Kto sa veľa pýta, veľa sa dozvie.
cielený rozhovor (interview) Žiak dokáže na základe analýzy identifikovať poznatky o interview. Vie stanoviť tému
interview, stanoviť otázky, zoradiť ich podľa logickej postupnosti. Vie uskutočniť interview na zadanú alebo voľnú tému. Vie vytvoriť písomnú
MVOSR
verziu interview. Vie aplikovať teoretické vedomosti o formálnej úprave. Vie v interview
zvoliť vhodnýspoločenský tón. Vie začať a ukončiť komunikáciu
so známymi ľuďmi. Vie dodržiavať vhodnú vzdialenosť
s komunikujúcim – proxemiku a haptiku.Vety podľa obsahu (zámeru
hovoriaceho)Želacie vety
veta podľa obsahu: oznamovacia, opytovacia,
rozkazovacia, želacia, zvolacia
Žiak vie posúdiť správnosť interpunkcie v jednoduchej vete a v želacej a zvolacej vete.
OSRZvolacie vety
Melódia viet melódia vety (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia, zvolacia,
želacia)Žiak vie správne intonovať všetky druhy viet. MV
Slovosled slovosled
Žiak vie samostatne tvoriť jednoduché holé a rozvité vety, pričom dodržiava správny slovosled a správne používa interpunkčné
znamienka.
MV
Spoznávajme spoluhláskySpodobovanie spoluhlások na konci slova pred prestávkou
znelé – neznelé – znelé nepárové (zvučné) spoluhlásky
Žiak vie správne dodržiavať pravidlá spodobovania na základe osvojeného učiva o
znelosti spoluhlások. MV
Spodobovanie spoluhlások vnútri slova a na hranici slov spodobovanie (asimilácia)
Žiak vie správne vyslovovať slová, v ktorých nastáva spodobovanie. ENV
DiskusiaZdôvodnite svoj názor
diskusia, názor, argument, ospravedlnenie – ústne,
ospravedlnenie s vysvetlením, vyjadriť súhlas/nesúhlas
Žiak vie vecne argumentovať – zdôvodniť úsudok s odkazom na text. Na obhajobu svojho stanoviska
dokáže žiak použiť argumenty, ktoré získa analýzou textu. Žiak vie vytvoriť z textu na
základe čiastkových informácií hypotézu o jeho závere a svoju hypotézu overiť v diskusii. Vie
zhodnotiť obsahovú stránku prijatého prehovoru a vysloviť protiargumenty. V prípade
nepochopenia vie opraviť slovné hodnoteniePrestávka, sila hlasu, dôraz
Pracujte s hlasomprestávka, sila hlasu, dôraz Žiak chápe formálnu stránku textu a dokáže ju
vyjadriť hlasovými prostriedkami: prestávkou, silou hlasu a dôrazom.
10
Pracujte s hlasomHlavný slovný prízvuk Hlavný slovný prízvuk Žiak vie správne intonovať všetky druhy viet a
uplatňovať správny slovný a vetný prízvuk.
Ako sa učiť. Čítate radi? Žiak ovláda pravidlá dobrého čitateľa a pravidlá na zlepšovanie pamäti.
Opakovanie učiva
Žiak vie identifikovať pojmy, dokáže ich prakticky odlíšiť
III. Píšeme si so známymi
Pozdrav, pohľadnica, adresa pohľadnica, adresa
Žiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojmy pohľadnica a súkromný list. Žiak vie vytvoriť text
pohľadnice v súlade s cieľom komunikácie. Písanie zámen s veľkými písmenami v
korešpondencii. Malé písmená v korešpondencii. Žiak vie napísať adresu
MVOSR
Osobné – základné zámená zámená, delenie zámen: osobné – základné, privlastňovacie
Žiak vie vyhľadať a pomenovať zámená vo vlastnom texte. ENV
Osobné privlastňovacie zámená osobné privlastňovacie zámenáŽiak vie rozlíšiť osobné privlastňovacie zámeno
od základného. Žiak vie utvoriť osobné privlastňovacie zámeno od základného.
OSR
Číslovky – základné, radové
číslovky, delenie čísloviek: základné, radové
Žiak vie rozoznať základné a radové číslovky vo svojom texte. Vie aplikovať vedomosti o ich
skloňovaní a dodržiava ich pravopis.OSR
Súkromný list, adresaList príbuzným súkromný list -ústne/písomne
Štruktúra listov. Úvodné a záverečné formulky. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému
súkromný list. Písanie zámen s veľkými písmenami v korešpondencii.
OSR
Ako sa učiť. Vieme čítať piktogramy mapy, grafy?
Žiak vie vysvetliť často používané piktogramy, dokáže sa orientovať v jednoduchom grafe
a v mape.
Opakovanie učivaŽiak vie identifikovať pojmy, dokáže ich prakticky
odlíšiť
IV. Chceme byť informovaní
SMS krátke správy: SMS Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému SMS. MV
E-mail krátke správy: e-mail Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému e-mail. MV
Podstatné mená Skloňovanie podstatné mená Žiak vie pri komunikácii správne použiť ohybné ENV
11
podstatných mien slovné druhy – podstatné mená.
Predložky predložky, väzba s pádom Žiak dodržiava správne predložkové väzby pri tvorbe slovných spojení, viet a celých textov. OSR
Podstatné mená mužského rodu – životné/ neživotné
gramatické kategórie podstatných mien: rod, číslo, pád – pádové otázky;
životnosť/neživotnosť
Žiak vie pri komunikácii správne použiť ohybné slovné druhy (podstatné mená a ich gramatické
kategórie: rod, číslo, pád. Žiak vie aplikovať svoje vedomosti
o skloňovaní podstatných mien pri tvorbe vlastného textu.
DV
Vzor chlap skloňovanie, vzor chlap Žiak vie roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu. Vie aplikovať vedomosti
o vzoroch vo vlastnom texte.OSR
Vzor hrdina skloňovanie, vzor hrdinaSpráva správa Žiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojem
správa. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému správu.
MV
Vzor dub skloňovanie, vzor dub Žiak vie roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu. Vie aplikovať vedomosti
o vzoroch vo vlastnom texte. Žiak vie aplikovať svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien
pri tvorbe vlastného textu.
DVVzor stroj skloňovanie, vzor stroj
Opakovanie podstatných mien mužského rodu Žiak vie argumentovať a aplikovať svoje znalosti
o skloňovaní podstatných mien mužského rodu.
Oznámenie oznámenie Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému oznámenie. MV
Podstatné mená ženského rodu – vzor žena skloňovanie, vzor žena
Žiak vie roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu. Vie aplikovať vedomosti o vzoroch vo vlastnom texte. Žiak vie aplikovať
svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien pri tvorbe vlastného textu.
OŽZVzor ulica skloňovanie, vzor ulica
Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť vecný a umelecký text? Žiak dokáže vybrať a posúdiť text z obsahového i
formálneho hľadiska.. MV
V. Informujeme včas a správne
Pozvánka pozvánka Žiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť pojem pozvánka. Žiak
vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému pozvánku.
OSR
12
Vzory dlaň a kosť skloňovanie, vzory dlaň/kosť
Žiak vie roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu. Vie aplikovať vedomosti o vzoroch vo vlastnom texte. Žiak vie aplikovať
svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien pri tvorbe vlastného textu.
ENV
Vizitka vizitka Žiak vie vytvoriť vlastnú vizitku.MV
Opakovanie podstatných mien ženského rodu Žiak vie argumentovať a aplikovať svoje znalosti
o skloňovaní podstatných mien ženského rodu.
Podstatné mená stredného rodu – vzor mesto skloňovanie, vzor mesto
Žiak vie roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu. Vie aplikovať vedomosti o vzoroch vo vlastnom texte. Žiak vie aplikovať
svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien pri tvorbe vlastného textu.
ENVVzor srdce skloňovanie, vzor srdce
PlagátInformácie, ktoré
neprehliadnete plagátŽiak vie rozlíšiť, porovnať a vysvetliť
pojem plagát. Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo ľubovoľnú tému plagát.
OSR
Vzor vysvedčenie skloňovanie, vzor vysvedčenie Žiak vie roztriediť podstatné mená podľa gramatického rodu. Vie aplikovať vedomosti o vzoroch vo vlastnom texte. Žiak vie aplikovať
svoje vedomosti o skloňovaní podstatných mien pri tvorbe vlastného textu.
OSRVzor dievča skloňovanie, vzor dievča
Inzerát inzerát Žiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému inzerát. MV
Opakovanie podstatných mien stredného rodu
Žiak vie argumentovať a aplikovať svoje znalosti o skloňovaní podstatných mien stredného rodu. OSR
Reklama reklamaŽiak vie vytvoriť na zadanú alebo voľnú tému
reklamu. Žiak vie analyzovať a zovšeobecniť druhy reklám. Reklamy vizuálne a auditívne.
MV
Opakovanie skloňovania podstatných mien OSR
13
2.kontrolný diktát(Podstatné mená)
Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní podstatných mien v písanom texte. Žiak vie správne rozdeliť
slová na konci riadka. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie.
OSR
Oprava 2.kontrolného diktátu
Žiak vie bez podnetu učiteľa formou tichého čítania skontrolovať svoj text, identifikovať a
opraviť chyby.OSR
Ako sa učiť. Vieme, čo je v texte dôležité? poznámky, konspekt, kľúčové slová
Žiak vie v texte vyhľadať fakty a spojiť čiastkové informácie do komplexnej informácie. Žiak si systematicky tvorí poznámky, zaznamenáva si kľúčové slová. Vie v rozličných informačných zdrojoch vyhľadať informácie. Vie zdôvodniť výber a rozlíšiť význam získaných informácií.
OSR
VI. Opisujeme svet
vôkol nás Opisujeme živočíchy opis obrázka – ústne
Štruktúra textu U-J-Z. Žiak chápe význam prídavných mien v opise obrázka. Osnova opisu. Koncept, čistopis. Odseky. Žiak chápe význam
prídavných mien v opise ilustrácie/obrázka.
ENV
Akostné prídavné menáprídavné mená, gramatické kategórie
prídavných mien: rod, číslo, pád – pádové otázky
akostné prídavné mená
Žiak chápe prepojenie podstatných mien s prídavnými menami a zhodu gramatických kategórií. Žiak vie správne použiť akostné
prídavné mená vo svojom texte
MV
Stupňovanie prídavných mien stupňovanie
Žiak vie správne použiť akostné prídavné mená vo svojom texte a vystupňovať ich. Žiak vie vysvetliť
funkciu stupňovania prídavných mien v umeleckom texte.
MV
Opisujeme ilustráciu/obrázok opis ilustrácie/obrázka – ústne
Štruktúra textu U-J-Z. Žiak chápe význam prídavných mien v opise ilustrácie/obrázka.
Osnova opisu. Koncept, čistopis. Odseky. Žiak chápe význam prídavných mien v opise
ilustrácie/obrázka.
DV
Skloňovanie prídavných mien – vzor pekný skloňovanie, vzor pekný Žiak vie roztriediť prídavné mená podľa
gramatického rodu. Vie aplikovať vedomosti o vzoroch vo vlastnom texte. Žiak vie aplikovať
svoje vedomosti o skloňovaní prídavných mien pri tvorbe vlastného textu.
OŽZ
Vzor cudzí skloňovanie, vzor cudzí ENV
Opisujeme osobu opis – ústne/písomne, opis osoby Štruktúra textu U-J-Z. Žiak chápe význam MV
14
prídavných mien v opise osoby. Osnova opisu. Koncept, čistopis. Odseky.
Opakovanie prídavných mienŽiak chápe dôležitosť zhody medzi pod. menami a príd. menami pre porozumenie textu. Vie vyvodiť
záver na základe zistených súvislostí medzi informáciami v texte.
Synonymá – slová s podobným významom Synonymá
Žiak vie vysvetliť pojem synonymum a antonymum. Žiak vie vysvetliť lexikálny význam synoným a antoným v danom texte. Vie aplikovať vedomosti pri tvorbe vlastného textu. Vie vysvetliť
funkciu synoným a antoným vo vlastnom texte. Žiak si vie overiť významy neznámych slov
v jazykovedných príručkách.
OSR
Antonymá – slová s opačným významom antonymá
3.kontrolný diktát(Prídavné mená)
Vie aplikovať vedomosti o skloňovaní prídavných mien v písanom texte. Žiak vie správne rozdeliť
slová na konci riadka. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie.
MV
Oprava 3.kontrolného diktátu
Žiak vie bez podnetu učiteľa formou tichého čítania skontrolovať svoj text, identifikovať a
opraviť chyby.OŽZ
Ako sa učiť. Vieme rozlíšiť tému a hlavnú myšlienku?
téma, hlavná myšlienka Žiak vie vyhľadať zaujímavú myšlienku, vie vyjadriť autorský zámer – pointu. Vie samostatne
zvoliťa formulovať tému adekvátnu komunikačnej
situácii. Vie samostatne a pohotovo sformulovať základné
myšlienky na tému a vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne. Vie podľa logickej
postupnosti
ENV
15
usporiadať svoju výpoveď.VII. Tvoríme jednoduché
príbehy
Jednoduché rozprávanie - osnova jednoduché rozprávanie –
ústne/písomne; osnova, nápis, nadpis, odsek; úvod, jadro, záver
Žiak vie navrhnúť tému, ktorá je v súlade s komunikačnou situáciou a vybrať vhodný slohový
útvar, ktorý zosúladí s témou písania. Žiak vie vysvetliť pojem osnova. Žiak vie nahlas, plynulo
prečítať svoj text, pričom správne artikuluje, intonuje, prispôsobuje tempo reči. Vie prijať
hodnotenie od ostatných spolužiakov. Vie odôvodniť, prečo niektoré pripomienky
nezapracoval do textu. Vie napísať čistopis so zapracovanými a opravenými chybami.
OŽZ
Slovesá slovesá, časovanie, gramatické kategórie slovies, tykanie/vykanie
Žiak vie aplikovať vedomosti o časovaní vo vlastnom texte. Žiak vie použiť správne tvar
tykania a vykania.DV
Činnostné a stavové slovesá činnostné a stavové slovesá Žiak vie vyhľadať a pomenovať slovesá v texte.
MV
Gramatické kategórie slovies: slovesný čas slovesný čas, sloveso byť,
neurčitokŽiak vie posúdiť správnosť použitia slovesných
časov vzhľadom na časovú postupnosť. MV
Opakovanie slovies Žiak vie správne rozdeliť slová na konci riadka. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti
z ortografie slovies.
4. kontrolný diktát(Slovesá)
Žiak vie použiť ortografické pravidlá pravopisu slovies vo vlastnom texte. Žiak vie správne
rozdeliť slová na konci riadka. Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti z ortografie slovies.
OSR
Oprava 4.kontrolnéhodiktátu
Žiak vie bez podnetu učiteľa formou tichého čítania skontrolovať svoj text, identifikovať a
opraviť chyby.OSR
Slabičné a neslabičné predpony, odvodené slová odvodené slová,
predpona Žiak vie vyhľadať odvodené slová. OSR
Jednovýznamové slováa viacvýznamové slová
jednovýznamové slováviacvýznamové slová
Žiak vie vysvetliť lexikálne významy jednovýznamových a viacvýznamových slov. Žiak
OSR
16
dokáže na základe kontextu odhadnúť význam slov a overiť si ich v jazykovedných príručkách.
Jednoduché rozprávanie – časová postupnosť
jednoduché rozprávanie – ústne/písomne, časová postupnosť v
rozprávaní
Žiak vie vytvoriť jednoduché rozprávanie s dodržaním časovej postupnosti. Vie posúdiť
slovesný čas vzhľadom na časovú postupnosť. Chápe význam slovies v rozprávaní.
MV
VIII. Príbeh a opis patria k sebe
Jozef a Hrdzavka
Rozširujeme si slovnú zásobu – prirovnania, porekadlá
ustálené slovné spojenie/frazeologizmus; prirovnanie,
porekadlá
Žiak vie identifikovať v texte ustálené slovné spojenia. Žiak vie zdôvodniť výber a použitie
jednotlivých ustálených slovných spojení v texte. Žiak vie v súlade s cieľom komunikácie využívať prirovnania, príslovia, porekadlá, pranostiky. Vie
odôvodniť svoj výber. Vie porovnať všetky ustálené slovné spojenia a určiť špecifiká.
OSRRozširujeme si slovnú zásobu –
príslovia, pranostiky príslovia, pranostiky
IX. Zhotovujemepodľa návodu
Opis pracovnej činnosti – vysádzanie ihličnanov opis pracovného postupu
Štruktúra textu U-J-Z. Žiak chápe význam prídavných mien a slovies v dynamickom opise. Osnova opisu. Chronologicko-logická štruktúra.
Koncept, čistopis. Odseky.
ENV
Spisovný jazyk a nárečie
Spisovné a nespisovné slová
spisovný jazyk, nárečie
Žiak rozlišuje spisovnú slovnú zásobu od nárečia. Vie vysvetliť pojem spisovný jazyk a nárečie
a uviesť konkrétne príklady. Žiak vie odôvodniť správnosť vybraného textu v konkrétnej situácii.
OSRREV
Príprava na 1. školskúpísomnú prácu –
rozprávanie s prvkamiopisu
Žiak vie vybranú tému pomocou osnovy spracovať na
koncept.
1. písomná slohová Žiak vykoná korektúry s využitím PSP, KSSJ a text upraví na čistopis s prihliadnutím na formálnu
stránku práce.OSR
Oprava 1.písomnej slohovej práce
Žiak vie opraviť texty vytvorené niekým iným. Žiak na základe analýzy textov dokáže
identifikovať, systematizovaťa zovšeobecniť poznatky o slohových útvaroch.
X. Opakovanieučiva z 5.ročníka
Opakovanie učivaŽiak na základe analýzy textov dokáže odôvodniť správnosť vybraného textu. Žiak dokáže odlíšiť
umelecký text odvecného.
OŽZ
17
Opakovanie učivaŽiak na základe analýzy textov dokáže odôvodniť správnosť vybraného textu. Žiak dokáže odlíšiť
umelecký text odvecného.
OŽZ
Výstupný test Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti.
Analýza výstupného testu Žiak vie posúdiť text z hľadiska jazykovej
správnosti.
Hodnotenie a klasifikáciapráce žiakov v 5.ročníku OSR
Tematickýcelok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová
témaI. ÚVOD DO
LITERATÚRY( 1 hodina)
Ako sa robia zázrakyVŠEOBECNÉ POJMYA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVautor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/ ilustrácia, kniha/ knižnica, časopis,
novinyB. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA
TEXTUTechnika čítania. Metódy čítania
(informačné, selektívne, orientačné) . Téma textu. Súvislosti medzi textom a ilustráciou. Reprodukcia prečítaného
textu. Čítanie ako prostriedok sebarozvoja človeka: učenie sa novým poznatkom, komunikácia o získaných poznatkoch, tvorby vlastného systému
hodnôt.
Všeobecné pojmyAutor/spisovateľ, čitateľ/divák, text/
ilustráciaŽiak vie vysvetliť rozdiel medzi autorom
a spisovateľom. Vie rozlíšiť umelecký text od textu v dennej tlači, v časopise.
Kniha/ knižnicaŽiak vie s pomocou v školskej (miestnej,
mestskej) knižnici vybrať knihu podľakatalógu. Vie s pomocou vyhľadať informácie v knihe (knižnici) a použiť pri učení, riešení
konkrétneho problému.Časopis, noviny
Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi novinamia časopisom. Vie vysvetliť zameranie detského
časopisu a uviesť 1 príklad.
II. POZVÁNKA DO KNIŽNICE(4 hodiny)
Pozvánka do knižnice
MVOSR
Návšteva školskej knižniceKto je dobrý čitateľ
III. POÉZIA
1. PIESNE
Piesne: charakteristika, rozdelenie
I. POÉZIA1. Všeobecné pojmy patriace k
poéziiA. OPAKOVANIE
Verš, strofa, rým , rytmusŽiak vie vysvetliť pojmy verš, strofa,rým,
rytmus v súvislosti s umeleckou rečouviazanou. Vie vyhľadať verš, strofu v básni. Vie
OSR
MKV
Pracovné piesne
18
( 10 hodín)
a) Ľudové piesne(9 hodín)
( valašské - Po valasky od zeme, trávnice - Ej, slniečko horúce, pastierske, banícke)
A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVPoézia ako všeobecný pojem pre
viazanú reč.Vonkajšia kompozícia literárneho diela – verš, strofa ako prostriedky viazanosti umeleckej reči. Nadpis
ako vonkajšia kompozícia básne. Rým ako metrická vlastnosť poézie -
poznať ako zvukovú zhodu slabík (slov) na konci verša. Prirovnanie ako štylistický prostriedok, ktorý
využíva na porovnávanie spoločné znaky vecí, javov. Zdrobnenina ako
štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa vyjadruje kladný
vzťah k niekomu, niečomu.B. VYVODENIE NOVÝCH
LITERÁRNYCH POZNATKOVRytmus ako metrická vlastnosť,
rytmická zviazanosť reči na princípe striedania prízvučnýcha neprízvučných slabík.
Personifikácia/zosobnenie –ako spôsob štylizácie textu.
C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU
Technika čítania (plynulé čítanie, správne dýchanie, správna
artikulácia a spisovná výslovnosť).Analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska témy a vonkajšej kompozície a metriky. Prednes básne - rytmická usporiadanosť básnického
textu. Epická poézia.
rozlíšiť rytmus v básni. Vie určiť slová v básni, ktoré sa rýmujú.
S pomocou prednesie text básne spamäti.Prirovnanie
Vie vysvetliť prirovnanie ako štylistickýprostriedok, ktorý využíva na porovnávanie spoločných znakov vecí, javov. Vie rozlíšiť
prirovnanie v texte.Personifikácia- zosobnenie. Vie vysvetliť pojem
ako spôsob štylizácie textu. Vie rozlíšiť personifikáciu v texte.
Ľudová pieseňVie rozlíšiť druhy ľudových piesní na základe ich
obsahu.
MV
ENV
TPPZ
REVZbojnícke piesne:
Hej, už sa na tej hore lístie červeneje
Ej, musel by to chlap byťIde furman dolinou
UspávankyBúvajže mi, búvaj...Ľúbostné piesne
Povej, vetrík, povejPo doline tichý vetrík povieva
Regrútske a vojenské piesneČie sú to kone, koníčky, kone
Žartovné piesne
KoledyDo hory, do lesa, valasi
Búvaj, dieťa krásneObradové piesneFašiangy, Turíce
b) Zľudovenépiesne
(1 hodina)
Zľudovené piesneKeby som bol vtáčkom
Keď mi srdce choré
Zberatelia ľudových piesní: Ján Kollár
Piesne regiónu Orava
19
2. Literárne žánre patriace k poéziiA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVĽudová pieseň ako prejav
duchovného životakaždého národa. Prepojenie poézie s
hudbou.B. VYVODENIE NOVÝCH
LITERÁRNYCH
Upevňovanie vedomostí:piesne
2. NONSENSV LITERATÚRE
( 6 hodín)
a) Nonsens v ľud.tvorbe
(1 hodina)
Poézia nonsensu v ľudovej tvorbe
Poézia nonsensu - pôvod, výskyt nonsensu (nezmysel) v pôvodnej
slovenskej umeleckej tvorbe. Nonsens ako štylizácia textu, funkcia
jednotlivých prvkov pre celé vyznenie diela (hra so slovami).
Dramatizácia, dialogizácia textu.
NonsensVie vysvetliť znaky nonsensu v texte
(v poézii a v próze). Vie vysvetliť nonsens ako štylizáciu textu.
OSRMKV
b) Nonsensv umeleckej
literatúre(5 hodín)
Miroslav Válek:Ako sa Kubo stratil
( naučiť sa časť básne spamäti)Štefan Moravčík:
Starodávna povedačka
Ján Navrátil:Óda na kľúčovú dierku
Upevňovanie vedomostí:poézia nonsensu
Miroslav Válek:Ako sa Kubo stratil
20
- umelecký prednes
IV. PRÓZAII. PRÓZA
1 Všeobecné pojmy patriace k prózeA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVPróza ako jedna zo základných foriem
literárnej tvorbyv širšom ponímaní – všetky
neveršované útvary, v užšom poňatí - umelecká reč neviazaná. Hlavný
rozdiel medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou.
Dej ako charakteristický znak epického diela, umeleckej reči
neviazanej. Literárna postava – ako fikcia autora. Hlavná a vedľajšia
postava literárneho diela. Kompozícia literárneho diela - vonkajšia
kompozícia - úloha nadpisu, odseku, kapitoly.
Štylizácia textu: dialóg Literatúra pre deti – (detský hrdina, dej, prostredie).
Autori literatúry pre deti a ich najznámejšie diela. Projektová práca.
B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH
POZNATKOVHumor a jeho úloha v literárnom diele
– humorný dej,humorná postava, humorná situácia.
Štylisticky príznakové slová v literatúre. Slang ako charakterizačný jazykový prostriedok. Rozprávač –
autor, hlavná postava.C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA
TEXTUSprávne dýchanie, artikulácia,
dodržiavanie spisovnej
Literárna postavaVie určiť hlavné a vedľajšie postavy.
Vonkajšia kompozíciaPo prečítaní textu vie vysvetliť, ako vznikol
nadpis. Vie vyhľadať odsek v texte. Vie vyhľadať kľúčové slová v odseku.
Literatúra pre detiVie charakterizovať ako literatúru písanú pre deti, s detskými hrdinami, dejom a prostredím blízkym
deťom.Vie uviesť meno jedného z vybraných
autorov a jeho diela.Hlavná myšlienka
S pomocou (postupným návodom)vyučujúceho dokáže sformulovať hlavnú
myšlienku.
21
výslovnosti pri hlasnom čítaní . Dejová osnova a reprodukcia obsahu prečítaného diela (úryvku, ukážky).Charakteristika postáv literárneho
diela. Hlavná myšlienka ako výsledok analýzy a zistených súvislostí
vyjadrená do logickej výpovede. Hodnotenie obsahu a formy ukážky
(úryvku, diela) čitateľom, argumentácia.
1. MALÉ FORMYĽUDOVEJ
SLOVESNOSTI( 2 hodiny)
Hádanky, príslovia 2. Prozaické literárne žánreKrátke formy ľudovej slovesnosti
A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z
PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV
Hádanka (skryté pomenovanie – inotaj, vonkajšie znaky, vnútorná podobnosť), vyčítanka, príslovie( poučenie), porekadlo (výstižné vyjadrenie skúsenosti), pranostika
(zovšeobecnenie pozorovania prírody, javov).
C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU
Rytmická usporiadanosť textov krátkych foriem ľudovej slovesnosti.
Analýza krátkych foriem so zameraním na ich funkciu a prejav potrieb a hodnôt ľudí v minulosti.
Hádanka, príslovie porekadlo, pranostika, vyčítanka
Vie rozlíšiť jednotlivé žánre.
OSRMKVENVPorekadlá, pranostiky,
vyčítanky
2. V RÍŠI ROZPRÁVOK
( 15 hodín)
a) Slovenské ľudové
rozprávky(5 hodín)
Rozprávky: charakteristika, rozdelenie
1. Ľudová rozprávka ako prozaický žáner ľudovej slovesnosti. Vyjadrenie
túžby človeka po dobre a spravodlivosti.
A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ
Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV
Hlavné znaky rozprávky. Hlavná
Rozprávka – ľudová, autorskáVie charakterizovať ľudovú rozprávku ako súčasť
ľudovej slovesnosti. Vie rozlíšiť ľudovú rozprávku od autorskej.
Hlavné znaky rozprávkyVie vymenovať hlavné znaky rozprávky. Vie
vyhľadať v texte hlavné znaky rozprávky.
OSROŽZTPPZ
Veterný kráľ
Zlatá páva
Sitno
22
postava, vedľajšie postavy.B. VYVODENIE NOVÝCH
LITERÁRNYCH POZNATKOVRozprávač príbehu . Fantastická (čarodejná, čarovná) rozprávka,
realistická rozprávka. Nadprirodzené, neskutočné postavy, čarodejné deje, magické čísla a predmety . Neznáme miesto deja. Spoločné a rozdielne znaky fantastickej a realistickej rozprávky. Slovenská ľudová
rozprávka, rozprávky iných národov. Spoločné znaky a rozdiely. Variácie.
Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo
Zemský poklad
Kubove príhody
b) Ľudovérozprávky iných
národov s prvkami nonsensu(3 hodiny)
Deväťdesiatdeväť bratov a stý Ruža (Zakarpatská
Ukrajina )
MKVOSRENV
O červenej sliepočke (Írska rozprávka)
Vták Hrom (Indiánska rozprávka)
Zberatelia ľudových rozprávok - slovenskí (Pavol Dobšinský, Samo Czambel) a inonárodní (Božena Němcová
a bratia Grimmovci).
c) Autorské rozprávky(5 hodín)
H. CH. Andersen: Slimák a ružový ker
2. Autorská rozprávkaA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVRozprávka ako vyjadrenie túžby
človeka po dobre a spravodlivosti. Hlavná myšlienka.
B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV
MVOSRMKV
23
Základný rozdiel medzi autorskou a ľudovou rozprávkou. Druhy
rozprávok podľa rôznych hľadísk: Autorstvo (ľudová, umelá). Obsah (fantastická, zvieracia, realistická).
Forma (prozaická, básnická, dramatická). Výber a spôsob
spracovania témy (klasická, moderná). Podľa štylizácie textu – nonsens
(analógia s ľudovou slovesnosťou) a realistická ľudová rozprávka. Zdroje informácií o autoroch literárnych diel
(galéria spisovateľov, súbory o slovenských autoroch detskej
literatúry, encyklopédie, internet). Informácie o Pavlovi Dobšinskom.
Význam jeho zberateľstva pre slovenskú literatúru.
C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU
Čítanie súvislých textov. Hlavné a vedľajšie postavy.
3. POZRIME SI ROZPRÁVKU
(5hodín)
a) V bábkovom divadle
(1 hodina)
J. Speranskij:Krása nevídaná
3. Filmová a televízna rozprávkaA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVDivadelná hra ako prozaické dielo -
literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne (Dramatická podoba rozprávky). Bábková hra, bábkoherec,
animácia, maňuškové divadlo, javajkové divadlo, marionetové
divadlo.B. VYVODENIE NOVÝCH
LITERÁRNYCHPOZNATKOV
Hlavné znaky dramatickej podoby literárneho diela.
Podstata dramatických literárnych
Divadelná hraVie charakterizovať divadelnú hru ako
prozaické dielo - literárny text, určený na realizáciu na divadelnej scéne.
Bábková hraVie vysvetliť pojmy viažuce sa k bábkovej hre.
Vie vysvetliť úlohu bábkoherca. Podstata dramatických literárnych žánrov a práca s
konkrétnym dramatickým textom,dramatizovaný literárny text Žiak vie vysvetliť
podstatu dramatického žánra. Vie prečítať prehovory jednotlivých postáv dramatizovaného textu. Vie s pomocou učiteľa sformulovať hlavnú
myšlienku dramatického textu.
MVOSR
b) Poznávame filmovú a televíznu
rozprávku(4 hodiny)
Perinbaba
Zbojník Jurko
O medveďovi, čo vedel premýšľať
24
žánrov a prácas konkrétnym dramatickým textom
Dramatizovaný literárny text – dialogizovaná forma.
Inscenácia - premena literárneho textu na divadelnú hru (filmovú, televíznu).
Rozdiel medzi literárnym textom a inscenáciou. Tvorcovia divadelnej hry
(filmovej, televíznej), scenár - scenárista, dramaturg, režisér, herci,
výtvarníci, hudobný skladateľ (scénická hudba). Filmová rozprávka, televízna rozprávka, scenár, režisér, herec, zvukové efekty, ich podiel na vzniku jednotlivých dramatických
žánrov. Filmová (televízna)podoba literárneho textu. Spoločné
znaky a hlavné rozdiely divadelnej hry Upevňovanie vedomostí:rozprávky
25
4. POVESTI(10 hodín)
Povesti: charakteristika, rozdelenie
POVESŤA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVPovesť ako prozaický útvar.B. VYVODENIE NOVÝCH
LITERÁRNYCH POZNATKOVĽudová povesť Miestna, historická,
heraldická povesťAutorská povesť - využitie námetov
ľudových povestí v umeleckom spracovaní Transformácia povesti na
iný literárny žáner (rozprávku) s dodržaním kompozičných
a štylisticko-lexikálnych prvkov. Dramatizácia a inscenácia textu.
C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU
Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova,
interpretácia textu. Spoločné a odlišné znaky s rozprávkou.
Štylistická a kompozičná stránka povesti. Fantázia a realita v povesti.
Hlavné a vedľajšie postavy, charakteristika jednotlivých postáv,
hodnotenie konania jednotlivých hrdinov. Dramatizácia textu. Realita
a fikcia v umeleckom diele. Regionálne povesti (projektová
práca).
PovesťVie vysvetliť, aký je rozdiel medzi povesťou a
rozprávkou. Vie s pomocou učiteľa abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku povesti. Vie
stručne reprodukovať 1 regionálnupovesť.
OSRENVTPPZREVZakopaný meč pod Zoborom
- historická povesť
Matej kráľ a bača- historická povesť
Jozef Horák :Detvan a Jánošíkov poklad
- miestna povesť
C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU
Tiché a spoločné čítanie, hlavné informácie, dejová osnova,
interpretácia textu. Spoločné Alojz Medňanský :
26
Čertova brázda- miestna povesť
Veselé a Mútne- miestna povesť
a odlišné znaky s rozprávkou. Štylistická a kompozičná stránka
povesti. Fantázia a realita v povesti. Hlavné a vedľajšie postavy,
charakteristika jednotlivých postáv, hodnotenie konania jednotlivých
hrdinov. Dramatizácia textu. Realita a fikcia v umeleckom diele.
Regionálne povesti (projektová práca).
Mária Ďuríčková :Kôň so zelenou hrivou- miestna povesť
Anton Habovštiak :Tri zlaté ruže
- heraldická povesť
Regionálne povesti- projektová práca
Upevňovanie vedomostí:povesti
27
5. LEGENDY( 3 hodiny)
Kliment: Život Konštantína
LEGENDYA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVLegenda ako príbeh zo života svätých – poznatky z náboženskej výchovy.
B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV
Ľudová legenda – rozprávanie vyjadrujúce predstavy a chápanie
sveta, vecí a javov - vznik v súvislosti so šírením kresťanstva.
Legenda – ako výsledok zapisovania príbehov v kláštoroch. Autorská
legenda – umelecké spracovanie témy, realita a fikcia. Legenda o Cyrilovi
a Metodovi.C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA
TEXTUReálne a fantastické deje, súvislosti s ľudovou rozprávkou, historické
súvislosti. Hlavná myšlienka prečítaného diela, vlastné hodnotenie
a argumentácia, vlastný čitateľský zážitok.
LegendaŽiak vie, že hlavnou postavou v legende je
postava, ktorá za svoje činy bola vyhlásená za svätú. Vie s pomocou učiteľa abstrahovať
a sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného
ENVOSRMKV
Jacopo de Voragine: Legenda o sv. Jurajovi
Mataj
V. VEDOMOSTI Z KAŽDEJ OBLASTI(4 hodiny)
Encyklopédie – charakteristika
ENCYKLOPÉDIEA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVOdlišnosti od umeleckého textu.B. VYVODENIE NOVÝCH
LITERÁRNYCHPOZNATKOV
Jasnosť, presnosť, stručnosť vyjadrovania v encyklopédii. Odborný
– náučný štýl. Využívanie odbornej terminológie. Rozdiely v spôsobe
sprostredkovania poznatkov.
Encyklopédia - odborná (náučná literatúra)Vie vysvetliť, aký je rozdiel medzi
umeleckou literatúrou a náučným textom.S pomocou vie vyhľadať informácie
v encyklopédii podľa hesla.
OSRENVMKV
Ukážky z rôznych encyklopédií (vhodných
obsahom a témou, primerané veku žiakov daného ročníka)
Encyklopédia na internete
Upevňovanie vedomostí:legenda, encyklopédie
28
Odlišnosti od umeleckej literatúry, odlišnosti od náučných textov
sprostredkovaných učebnicou. Úloha hesla v encyklopédii – porovnanie s
nadpisom v iných literárnych dielach. Usporiadanie hesiel v encyklopédii
(abecedné, chronologické, systematické). Encyklopédia na
internete.
VI. KOMIKS(8 hodín)
Komiks – charakteristikaJ. Schek:
Jožinko, dieťa svojich rodičov
KomiksA. OPAKOVANIE A
UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍZ PREDCHÁDZAJÚCICH
ROČNÍKOVKomiks - literárny žáner – prepojenie
slovného avýtvarného umenia.
B. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH
POZNATKOVKomiks ako prozaický (epický) žáner.
Úloha obrázkuv komikse. Funkcia bubliny. Pôvod komiksu. Princípy komiksu. Vtip
a humor v komikse. Walt Disney ako najznámejší tvorca komiksu. Súvislosť
komiksu s animovanými filmami Walta Disneyho. Slovenskí autori
komiksu.C. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA
TEXTU
KomiksVie vysvetliť komiks ako žáner s epickým
dejom (prózu) sprostredkovaným bezrozprávača cez priamu reč a obrázky.Vie s pomocou učiteľa abstrahovať
a sformulovať hlavnú myšlienku komiksu.
MVMKVOSRTPPZ
O. Sliacky, M. Kellenberger:O tatranskom zlatom kamzíkovi
W. Disney: Tom a Jerry
Slovenskí autori komiksu
Upevňovanie vedomostí:encyklopédie, komiks
Komiks - projektová práca
29
Dialogizovaná reč pri čítaní komiksu, správne čítanie,
modulácia hlasu. Hlavné a vedľajšie postavy. Súvislosť ilustrácie situácie a
VII. OPAKOVANIE( 5 hodín)
Opakovanie: poézia
Opakovanie: prózaUpevňovanie vedomostí
30
Stratégia vyučovania – formy a metódy práce
V učebnom procese vyučovania slovenského jazyka a literatúry sa uplatňuje
komunikatívny prístup. Na 2.stupni ZŠ má prevládať uvedomeno- praktická metóda,
ktorá integruje učenie sa návykom a uvedomené učenie, ktoré sa zameriava na
rozumovú, vôľovú a citovú stránku osobnosti žiaka. Je potrebné vytvárať komunikatívne
situácie, kde sa využije verbálna a neverbálna komunikácia, uskutočňuje sa osvojovanie
lexikálnych jednotiek a gramatických javov.
V 5.ročníku je potrebná doslovná reprodukcia rozhovorov v učebnici. Podmienkou
rečovej komunikácie je jednoznačná identifikácia reči- porozumenie reči partnera,
porozumenie textu, vedieť vysvetliť presný význam lexikálnych jednotiek. Veľmi
dôležitou podmienkou rečovej komunikácie je motivácia. Ťažiskom práce s literárnymi
textami je spoznávanie komunikatívnych prvkov v literárnych ukážkach, pozorovanie
a estetické vnímanie literárneho textu ( reprodukcia, obsahu, dramatizácia, hodnotenie),
utváranie návykov potrebných na čítanie slovenskej poézie a prózy.
Základné metódy a formy práce:
- relaxačné techniky (spev, tanec),
- práca vo dvojiciach, skupinová práca, kooperatívne vyučovanie,
- metóda omylu,
- rolová hra,
- minidialógy, jazykové cvičenia,
- počúvanie zvukovej nahrávky a jej analýza a reprodukcia,
- hlasné čítanie,
- dokončenie textov na základe prečítanej ukážky,
- kontrola žiackych prác, ústnych prejavov,
- pohotová reakcia na otázky,
- dril,
- diktát a rôzne pravopisné cvičenia,
- doplňovačky, hlavolamy, osemsmerovky, tajničky,
- vypracovanie pracovných listov,
- opakovanie,
- brainstorming,
- vyrozprávanie príbehov,
- správne odpisovanie z tabule a práca s učebnicou,
- rozvíjanie dialógov na základe obrázkov,
- reťazový dialóg,
- prezentácia príbehu, dramatizácia,
- hry,
- úlohy zamerané na riešenie problému,
- tiché čítanie s úlohami,
- simulácia životných situácií,
- vypracovanie projektu, referátu.
Hodnotenie predmetu
1) jazyk slovenskýv 5. ročníku sú predpísané 4 kontrolné diktáty s nasledovným zameraním:
(počet slov 50-55)
* zhrnutie učiva I. stupňa
* podstatné mená
* prídavné mená
* slovesá
každému kontrolnému diktátu musia predchádzať 1-2 pravopisné cvičenia zamerané na
typ diktátu ( zrakový, sluchový, „odpisový“…), v ktorých sa použijú niektoré hodnotené
pravopisné javy z diktátov, nácvičné diktáty nebudú známkované, len opravené chyby,
v prípade, že diktát dopadne horšie ako 3,0 , bude potrebné precvičovať javy, v ktorých
sa vyskytovali chyby najčastejšie ( o týchto javoch bude poznámka v zápisnici
predmetovej komisie ).
KLASIFIKAČNÁ STUPNICA kontrolných diktátov:1: 0 - 1 chyba
2: 2 - 3 chyby
3: 4 - 7 chýb
4: 8 - 10 chýb
5: 11 a viac chýb
32
Ďalšie hodnotené písomné práce:previerky na konci tematických celkov,
pravopisné cvičenia, päťminútovky podľa potreby na precvičovanie gramatických javov,
všestranný jazykový rozbor (fonetika, morfológia, syntax, štylistika) podľa potreby.
Kritériá hodnotenia žiakov hodnotiace tabuľky na písomné práce a testy :
Stupeň 1 (výborný) Žiak ovláda poznatky, pojmy, fakty, definície a zákonitosti, ktoré požadujú učebné
osnovy, celistvo, úplne a presne, chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva
požadované intelektuálne a motorické činnosti. Myslí logicky správne, zreteľne sa u
neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny,
presný a estetický. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami.
Stupeň 2 (chválitebný) Žiak ovláda poznatky, pojmy, fakty, definície a zákonitosti, ktoré požadujú učebné
osnovy, v podstate celistvo, úplne a presne. Pohotovo vykonáva požadované
intelektuálne a motorické činnosti. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a
tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti a
výstižnosti. Kvalita výsledkov činností je spravidla bez podstatných nedostatkov.
Stupeň 3 (dobrý) Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia poznatkov, faktov, pojmov, definícií,
ktoré sú predpísané učebnými osnovami, nepodstatné medzery. Pri vykonávaní
požadovaných intelektuálnych a motorických činností sa prejavujú menšie nedostatky.
Podstatnejšie chyby vie s učiteľovou pomocou korigovať. Jeho myslenie je v celku
správne, nie vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti,
presnosti, grafický prejav je menej estetický.
Stupeň 4 (dostatočný) Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné
medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo
pohotový a má väčšie nedostatky. Pri využívaní vedomostí na výklad javov je
nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie nie je
33
tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti a
výstižnosti. Závažné chyby vie korigovať s pomocou učiteľa.
Stupeň 5 (nedostatočný) Žiak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne,
má v nich závažné nedostatky a medzery. Jeho zručnosť vykonávať požadované
motorické a intelektuálne činnosti má podstatné nedostatky. Pri výklade a hodnotení
javov nevie svoje vedomosti uplatniť, ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v
myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave
má závažné nedostatky v správnosti, presnosti. Závažné chyby nevie opraviť ani s
pomocou učiteľa.
Hodnotenie písomných prác a testov
percentuálna úspešnosť známka100 % - 90% výborný89 % - 75 % chválitebný74 % - 50 % dobrý49 % - 25 % dostatočný
24 % a menej nedostatočný
Ďalšie hodnotené aktivity: - ústne skúšanie pri tabuli ,
- aktivita,
- skupinová práca na hodine ,
- plnenie domácich úloh ,
- zapojenie do súťaží a projektov.
2) literatúra
V literárnej výchove budú hodnotené nasledovné aktivity a činnosti žiakov: - referát o prečítanej knihe, o spisovateľovi ( prezentácia, príprava nástenky, -
- rozhlasového okienka, príspevku do školského časopisu…),
- recitácia 2 básní alebo textov ( využitie v školskom kole Hviezdoslavov Kubín),
- kvalita čítania s porozumením,
- ústne skúšanie pri tabuli,
34
- aktivita,
- práca s textom, rozbor prečítaného textu,
- písomný test v okruhu určitej kapitoly (autor, dielo, literárne pojmy),
- spolupráca s knižnicou,
- vedenie čitateľského denníka,
- dramatická tvorba ( scénka).
3) sloh
V slohovej zložke budú žiaci hodnotení:- podľa školskej slohovej písomnej práce, v 5. ročníku sa píše 1 práca so zameraním
na rozprávanie s prvkami opisu, opis pracovného postupu, statický opis (výber jednej
možnosti).
Klasifikované slohové písomné práce sa píšu v škole a predchádza im písomná príprava
a práca s konceptom (odporúča sa používanie korektorských značiek, ktoré umožňujú
efektívne využívať pracovný čas). Rovnako dôležitá je analýza nedostatkov v písomnej
práci, ktorá sa spravidla robí aj pri neklasifikovaných písomných prácach. Pri ústnych
jazykových prejavoch učiteľ upozorňuje na správnu výslovnosť, na správne slová/tvary
slov, slovesné väzby, na štylistickú primeranosť výberu jazykových, parajazykových a
extrajazykových prostriedkov.
Ďalšie hodnotené aktivity v slohu:
- ústne cvičenia,
- plnenie domácich úloh,
- vlastná tvorba v rámci vyučovania i domácej prípravy,
- zapojenie sa do súťaží: Európa v škole, Prečo mám rád slovenčinu…, Protidrogová
súťaž, ďalšie literárne súťaže.
Celkové hodnotenie bude pozostávať z: - vzťahu k predmetu, účasti v súťažiach,
- aktivity, snahy a záujme o učenie,
- odbornej činnosti žiakov,
- celkových výsledkov dosiahnutých v rôznych aktivitách, projektoch,
35
- z výsledkov spracovania tematických úloh a cvičení.
Dôležitou súčasťou vyučovacieho procesu je hodnotenie a klasifikácia vedomostí a
zručností žiakov. Klasifikácia má byť objektívna podľa platných pokynov a zásad.
V predmete sa bude hodnotiť nielen známkou, ale aj rôznymi formami hodnotenia
( pochvaly, slovné hodnotenie).
Na 2. stupni základnej školy sa hodnotí ovládanie ortoepickej, ortografickej, pravopisnej,
lexikálnej, morfologickej a čiastočne aj syntaktickej normy, ďalej úroveň poznatkov z
jednotlivých jazykových rovín a pohotovosť pri práci s jazykovými príručkami, praktické
využívanie získaných poznatkov o jazyku pri tvorbe vlastných textov a celková jazyková
úroveň a kultivovanosť jazykového prejavu žiaka v jeho písomnej i ústnej podobe.
Pri žiakoch s poruchami písania (dysgrafia), čítania (dyslexia), výslovnosti (dyslália) a s
telesným postihnutím sa dodržiava špecifický prístup pri zadávaní domácich úloh, pri
písaní diktátov a slohových prác, pri hodnotení a klasifikácii. Slovenský jazyk je úzko
spätý s literatúrou, pretože využíva aj texty používané ako ukážky na hodinách
literatúry, kde je vyjadrený vzťah autora k jazyku. A naopak, pri vyučovaní literatúry sa
pri analýze literárneho diela môžu aplikovať poznatky z náuky o jazyku a štylistiky.
Vyučovanie slovenského jazyka je úzko späté s ostatnými vyučovacími predmetmi.
Zdroje
- rozhlas, televízia,
- internet- webové stránky,
- CD, DVD, videokazety,
- časopisy, noviny,
- odborné publikácie ( encyklopédie): Encyklopédia jazykovedy, Encyklopédia
slovenských spisovateľov I. a II.,
- slovníky: Malý synonymický slovník; Malý frazeologický slovník, Pravidlá slovenského
pravopisu, Príručka slovenského pravopisu, Krátky slovník slovenského jazyka,
Slovník cudzích slov, Homonymický slovník,
- atlasy, cestovné príručky, automapy, cestovné poriadky,
- knihy: Slovenčina na dlani, Sloh na dlani, Majstri slova, Slovenská a česká literatúra
na dlani,
- príručky: Pomocník z literatúry pre 5.ročník ZŠ,
36
Budem vedieť pravopis pre 5.a 6.ročník ZŠ,
Chcem sa naučiť pravopis- zbierka pravopisných cvičení a nácvičných
diktátov,
Prehľad gramatiky a pravopisu slovenského jazyka,
Diktáty a pravopisné cvičenia pre žiakov druhého stupňa ZŠ,
Zbierka úloh zo slovenského jazyka na vyučovanie v 5.-9.ročníku ZŠ,
Precvičujme si vybrané slová,
Písomnosti v našom živote,
- učebnice slovenského jazyka a literárnej výchovy.
37
Recommended