Organització i gestió en centres educatius d'Educació Infantil i Educació Primària

TEMA 10. TEMA 10. LA GESTIÓ DE L'ESPAI, DEL LA GESTIÓ DE L'ESPAI, DEL

TEMPS I ELS RECURSOS TEMPS I ELS RECURSOS MATERIALS.MATERIALS.

ORGANITZACIÓ DE LA ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA ESCOLARJORNADA ESCOLAR

Organització i gestió en centres educatius d'Educació Infantil i Educació Primària

Profesorado:Antonio Giner Gomis (coordinador)Vicente Carrasco EmbuenaJosé Antonio Corral FuentesAurora Fourcade LópezMarcos Jesús Iglesias MartínezCristina Lapeña PérezInés Lozano CabezasMaría Ángeles Martínez RuizFrancisco Pastor VerdúJoaquín Ripoll FerrándizPilar Tormo Jordá

ContingutsContinguts

• L’espai escolar• Els recursos i materials• Organizatió de la jornada escolar

L’espai escolar

És un element material que pot definir-se com el continent i el contingut de les situacions estructurades d'ensenyament/aprenentatge.

• És continent, perquè permet que en el seu interior es duen a terme situacions d'instrucció i de formació. • És contingut perquè condiciona en gran mesura els sabers, destreses i actituds que s'imparteixen

Significats de l'espai escolar

Pedagògic

Metodològic

Psicològic

Sociològic

ESPAI

Factors que condicionen l'espai

Altres factors (acústica, accesibilitat)

Factors econòmics (rendibilitat de la construcció i manteniment)

Capacitat de l'edifici

Demografia Externs

Situació geogràfica (orientació, il·luminació, calefacció...)

Nucli de serveis

Focus sociocultural

Facilitació de relacions Interns

Suficiència en quantitat i qualitat

Factors que condicionen l'espai

Altra manera de veure els condicionats de l’espai escolar

Condicions de l'espai escolar

INTERRELACIONAT

VARIAT

POLIVALENT

CONVERTIBLE

AMPLIABLE

Tipologies d’edificis escolars

Hellín (Albacete)

Anys 1920

Tipologies d’edificis escolars

CEIP Fabian y Fuero. Villar Arzobispo (València)

Anys 1920

Tipologies d’edificis escolars

El Rulo (Albacete)

Anys 1950

Tipologies d’edificis escolars

Mingogil (Albacete)

Anys 1960

Tipologies d’edificis escolars

CEIP E. Varela (Alacant)

CEIP Serra Mariola (Alacant)

Anys 1970

CEIP Sant Blai (Alacant)

CEIP Enric Valor (Alacant)

Anys 1980

Tipologies d’edificis escolars

CEIP Voramar (Alacant)

Anys 1990

Tipologies d’edificis escolars

Solucions OrganitzativesClasses, biblioteca, sala d'usos múltiples, gimnàs, laboratoris, tutories, despatxos de direcció, secretaria

ESPAI OBERT

AULARI

ESPAI POLIVALENT

Altres solucions arquitectòniques convencionals

Agrupació linealAgrupacions

nuclears

Nucli

Agrupacions mixtes

Model de distribució interna i externa

Àrea de classe

Àrea d’esplai

Un model de distribució interior: ELS RACONS

Racó dela cuina

Racó dels oficis

Racó deL’art

Racó de la natura

Racó dels jocs

L’assemblea en Educació Infantil

Els Recursos de l’Escola

Els Recursos de l’Escola

Mobiliari

Anys 1940-1950

Els Recursos de l’EscolaActualitat

Els Recursos de l’Escola

Els Recursos de l’Escola

Recursos, recursos escolars i didàctics

Elements personals i materials dels centres

Mitjà per aconseguir alguna cosa

Els utilitzats específicament en l’ensenyament

RECURS RECURSOS ESCOLARS

RECURSOS DIDÀCTICS

(Material didàctic)

Tipologia dels recursos

RECURSOS

PERSONALS MATERIALS

DEL CENTRE

EXTRAESCOLARS

MOBILIARI

TRADICIONAL

TECNOLÒGIC

RECURSOS EXTRAESCOLARS

Classificació dels recursos didàctics

• Material concret• Material simbòlic

Material divers en torn a centres d’interès temàtic

• Elaborat pel mestre

• Elaboració comercial

MATERIAL DIDÀCTIC

• Material manipulable

• Material gràfic

• Material audiovisual

• TIC

•Material lúdic

•Adquisició d’hàbits

•Desenrotllament motor

•Educació sensorial

•Activitats llenguatge

•Lectoescritura

•Automatismes matemàtics

•Naturalesa i entorn cultural

Funcions del material didàctic

1 Facilita l’assimilació dels continguts

2 Guia i orientaen el procés

de pensar

3 Motiva i mantél’interès de

l’alumne

4 Facilitala transferència

De l’aprenentatge

5 Aproxima la realitatsensorial al món

de l’abstracció

Condicions del material autènticament didàctic

Creatiu

Ben seleccionat (segons la seua finalitat)

Exempt de riscos

Simple (fàcil utilització)

Consistent (poc deteriorable)

Motivador

Adequat (característiques nens

i als objectius i continguts)

Tipologies de materials didàctiques

Tipologies de materials didàctiques

Llibres de text, anys 1910-20

Tipologies de materials didàctiques

Llibres de text, anys 1950-60

Tipologies de materials didàctiques

Llibres de text, anys 1950-60

Tipologies de materials didàctiques

Actualitat

Tipologies de materials didàctiques

Tipologies de materials didàctiques

Tipologies de materials didàctiques

EL TEMPS ESCOLAR

El temps com element educatiu

El temps és un recurs fonamental que permet les interrelacions que es produeixen entre les persones en l’organització educativa, i que hem d’administrar amb cura.

Ha de tractar-se com a recurs institucional i ha de distribuir-se en funció dels objectius prèviament seleccionats.

Unitats de temps relacionades amb l’ensenyament

Relacionades amb les finalitats de l’educació

Ensenyament obligatoriEtapes educatives

Relacionades amb objectius a termini mitjà

CiclesCursos escolars

Relacionades amb el curt termini

TrimestresAvaluacions, unitats didàctiquesMesos, quinzenes, setmanes

Unitats relacionades amb la programació immediata

JornadaSessió

Utilitat de les unitats per als diferents nivells de l’organització

Sistema educatiu -

Administració

Òrgans col·legiats

Equip de gestió

Equips docents

Professorat

Alumnes

Edat obligatòri

a

X X

Etapa X X X X

Cicle X X X X X

Curs X X X X X

Trimestre X X X X X X

Unitats didàctiqu

es

X X

Setmana X X X X X

Jornada X X X X X

Sessió X X

La normativa relacionada amb el temps

Referida als centresCalendari escolarLimitacions i condicions dels horaris dels centres

Referida al professoratHoraris dels professors en centres públicsConvenis en centres privats

Referida als alumnes Horaris en les diferents etapes

Referida al curriculumEnsenyaments mínimsDistribució per àrees en CCAADistribució en CCAA amb llengua pròpia

El temps dels alumnes

TEMPS AL CENTRE EDUCATIU

Temps de classeTemps d’explicacions i d’organització dels contingutsTemps d’activitats dins la classeTemps d’estudiTemps d’activitats complementàriesTemps de descans

TEMPS FÒRA DEL CENTRE RELACIONAT AMB TASQUES ACADÈMIQUES

Temps per a treballs complementarisTemps d’estudiTemps de formació general

L’utilització del temps del professorat

TASQUES Temps al centre

Temps afegit a

l’habitualVinculades directament al procés educatiu de l’alumnat

Docència, tutoria, preparació de l’aula, participació en activitats complementàries

Coordinació i planificació curricular Programació, coordinació amb equips docents...

Formació i desenrotllament professional, disseny, elaboració i experimentació de materials curriculars

Assistència a cursos i seminaris, elaboració i selecció de materials

Relacions amb l’entorn escolar Relacions amb les famílies i l’entorn immediat

Participació i gestió Tasques com a membres d’òrgans unipersonals, col·legiats...)

L’horari escolar

TRETS CARACTERÍSTICS

És un pla estructurat, ordenat, seqüenciat.Reflecteix les diferents matèries del programa escolar i la seva ubicació.Es refereix a una quantitat concreta de temps.El començament i la fi de les sessions de treball queden ben delimitades.Les unitats cronològiques relacionals són la setmana, el dies, l'hora i les seues fraccions.Es preveuen espais per a recuperar la fatiga intel·lectual que provoca l'exercici acadèmic.Indica el nivell educatiu, el grup de persones al que afecta i el curs escolar al qual correspon

Distribució racional del temps dedicat a les activitats instructives i formatives de les institucions docents

Tipologia dels horaris

SEGONS L’ACTIVITAT EXECUTADA

BLOC Tots els grups reben la mateixa matèria a la mateixa hora

MOSAIC Cada grup rep distinta matèria a cada hora (Distribució dels especialistes)

COMBINAT (Per a grups heterogenis. Es divideix el grup en subgrups segons nivell instructiu per a rebre la mateixa matèria)

MODULAR La unitat de distribució de sessions és el mòdul (10,15,20,30 minuts). S’empra en models organitzatius d’ensenyament personalitzat (programació en equip)

SEGONS LA PERMANÈNCIA DE L’ACTIVITAT

SESSIÓ ÚNICA

Tot el temps es concentra en un període de matí, vesprada o nit. Interrupcions sols en els descansos o pauses establerts

SESSIÓ DOBLE

El treball acadèmic s’interromp després de la sessió del matí i es reprèn després del dinar

SESSIÓ COMBINADA

Consisteix a tenir sessió continuada alguns dies de la setmana i sessió doble els restants.

Factors y variables que condicionen l’horari

EDAT I CARACTERÍSTIQUES PSICOEVOLUTIVES

DELS ALUMNES

Els nens xicotets necessiten períodes grans (De 1 a 1,5 hores per àmbit, àrea o matèria) amb canvis freqüents en el ritme de treball i pas constant d'una activitat a una altra

SITUACIÓ DE LES MATÈRIES EN LA

JORNADACal considerar la corba de treball i l’índex ponogènic (fatiga de cada disciplina)

SITUACIÓ DELS DESCANSOS I LA SEUA DURADA

APROFITAMENT DEL TEMPS

No és recomanable col·locar-los massa aviat, ni dilatar-los tant que els alumnes arriben a ells esgotats (1 pausa de 20-25’ ó 2 pauses de 15-20’)

Els mestres han de gestionar bé el temps: preparant la tasca, evitant els temps morts, estructurant les sessions…

Corba de treball (Kraepelin)(Estadis del rendiment escolar)

Adaptació

Màxim rendiment

Aparició fatiga Disminu

cióDescens

total

Índex ponogènic(Índex de fatiga de les matèries)

Matèries amb índex de fatigabilitat superior

E. Física, Matemàtiques, Llengua materna i Llengua estrangera

Matèries amb índex de fatigabilitat mitjà

Història, Geografia, Ciències Naturals i Religió

Matèries amb índex de fatigabilitat inferior

Cant, Dibuix, Manualitats

http://www.adossis.es/kronowin.htm

BOLÍVAR, A. (2000) Los centros escolares como organizaciones que aprenden. Promesas y realidades. Madrid: La Muralla. CANTÓN MAYO, I. (1996) La organización Escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Oikos-Tau. GARCÍA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros educativos. Málaga: Aljibe. RAMO TRAVER, Z. y RODRIGUEZ CARREÑO, M. (1997) Guía de la organización de los colegios de Primaria y de las Escuelas Infantiles. Madrid: Escuela Española.

BIBLIOGRAFÍA